Топ-хлоп, малыши [Татьяна Никитична Сауко] (fb2) читать онлайн

ПРАВИТЕЛЬСТВО ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛЕНИНГРАДСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Т. Сауко А. Буренина

ТОП-ХЛОП, МАЛЫШИ!

Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет

Санкт-Петербург

2001

Печатается по решению РИСа и кафедры психологии и педагогики детства ЛОИРО

Научный редактор:

кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой психологии и педагогики детства ЛОИРО А. И. Буренина

Рецензенты:

доктор педагогических наук, профессор, заведующая лабораторией образовательных программ и системы диагностики ЛОИРО Т. И. Чижова;

кандидат педагогических наук, декан факультета дошкольного и начального образования ЛОИРО М. Н. Попова;

кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой теории и практики обучения СПВПУ №1 им. Н. А. Некрасова (колледжа) Е. Р. Зинкевич

ББК 74.1

С21

Сауко Т. Н., Буренина А. И.

Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. — СПб., 2001. — 120 с.

Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет и методическое сопровождение к ней поможет организовать систему работы по развитию движений и музыкальных способностей у детей раннего возраста.

Для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, Домов ребенка, воспитателей групп “Особый ребенок”, дефектологов, преподавателей и студентов педагогических учебных заведений, а также родителей.

© Т. Сауко, А. Буренина, 2001

© Ленинградский областной институт развития образования, 2001

© ООО «Редакция журнала “Музыкальная палитра”», 2001

© И. Кузьминская (обложка), 2001

ISBN 5-8290-0155-1

Предисловие

Предлагаемая вашему вниманию программа представляет собой систему музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет на основе использования игровых музыкально-ритмических упражнений в течение всего года: осенью, зимой, весной и летом. Подобранные упражнения, пляски, игры для малышей объединены в циклы по принципу возрастания сложности и разнообразия движений, где чередуются упражнения на различные группы мышц, напряжение и расслабление, развитие мелкой моторики и т. д.

Репертуар, составляющий основу данного пособия, наверное, хорошо известен опытным педагогам, проработавшим не один десяток лет. Это пляски, игры-забавы Е. Д. Макшанцевой, песенки Е. Тиличеевой, песни-игры Т. С. Бабаджан. Кроме того, предлагаются авторские пляски (с текстами) на популярные народные мелодии. Однако новизна предлагаемого пособия в том, что в нем собраны воедино игровые упражнения, систематизированные в строгой методической последовательности и адаптированные для работы с детьми 2-3 лет.

Наиболее важным, на наш взгляд, является органичное использование данного репертуара на различных занятиях, а также в процессе проведения развлечений и праздников, на которых дети выступают вместе с родителями. Таким образом, система работы предполагает не только освоение малышами разнообразных музыкально-ритмических упражнений, но и разучивание данных игр-забав с родителями с целью последующего включения этого репертуара в программы утренников.

Для удобства работы воспитателей и родителей, не имеющих музыкального образования, к пособию прилагается фонограмма всех мелодий, специально записанных в нужном темпе и в необходимой последовательности.

Предлагаемая методика работы - результат многолетнего опыта музыкально-ритмического воспитания детей, осмысленный и описанный его автором, Татьяной Никитичной Сауко, музыкальным руководителем ДОУ № 50 Красносельского района. Однако данная методика может быть использована инструкторами по физическому воспитанию и воспитателями в лечебной физкультуре, а также в системе коррекционной работы с детьми, и, конечно же, родителями и гувернерами, которые хотят воспитать своих малышей активными, энергичными, ловкими, эмоциональными и счастливыми.

Мы желаем вам творческого вдохновения и удовольствия от совместного движения под музыку с вашими малышами!

Пояснительная записка

В последние годы заметно возросла потребность в эффективных методиках воспитания детей раннего возраста. Явление это не случайное и связано, по всей видимости, не только с увеличением групп раннего возраста в ДОУ, но и с пониманием самоценности этого периода детства, значения развития в младшем возрасте для последующего становления личности ребенка. И музыкально-ритмическое воспитание в этом смысле оказывается одним из стержневых видов деятельности, поскольку по своей природе является синтетическим, объединяющим музыку (пение), движение и слово.

Известно, какое значение В. М. Бехтерев придавал музыке, который считал, что с ее помощью “можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденные темпераменты и растормозить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движения”.

Сегодня уже не нужно доказывать необходимость музыкально-ритмических занятий с детьми, их благотворное влияние на психоэмоциональное состояние малышей. Движение под музыку в настоящее время используют очень широко и как средство творческого, музыкального развития детей, и как инструмент их физического воспитания, а также как средство коррекции и лечения при различных патологиях.

Игровые музыкально-двигательные упражнения для детей раннего возраста имеют особую значимость, поскольку являются не только универсальным средством всестороннего гармоничного (как говорили раньше!) развития ребенка, но и служат незаменимым инструментом общения детей и взрослых, инструментом их эмоционального взаимодействия. Эту особенность игрового материла для малышей по всей вероятности заметили еще наши предки. Об этом свидетельствуют дошедшие до наших дней такие шедевры народной педагогики, как “Ладушки”, “Сорока-белобока”, “Идет коза рогатая” и др.

К сожалению, нельзя сказать, что репертуар с тех пор значительно расширился и обогатился. Поэтому практики вынуждены еще и еще раз как сквозь сито просеивать, тщательно подбирать музыкальные игры-забавы, пляски для малышей, которые особенно чувствительны к темпоритму музыки и, безусловно, к текстам, которые должны быть понятными, интересными и образными. И снова воспитатели обращаются к народным песенкам, а также к тому “золотому”, классическому фонду, который был создан нашей отечественной педагогикой (это репертуар 1-й младшей группы типовой программы под редакцией Н. А. Ветлугиной, игры-забавы Е. Макшанцевой, Т. Бабаджан и др. ).

Что же нового предлагает данное методическое пособие? В чем его основная направленность, каковы особенности?

Прежде всего, хочется отметить само построение программы, которое включает 3 части.

В 1-й части раскрывается содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию детей в течение года — от осени до лета.

Во 2-й части дано подробное описание игровых упражнений, сгруппированных в циклические комплексы по принципу от простого - к сложному, предлагаемых детям с начала года (осень) и до конца учебного года (лето), позволяющих малышам постепенно осваивать разнообразные движения в процессе игрового взаимодействия со взрослым.

В 3-й части приводится описание развлечений и праздничных утренников с родителями, содержание которых строится на основе разученных ранее игровых упражнений.

Каково же содержание работы с детьми 2-3 лет по развитию музыкально-ритмических движений? Над чем должен работать педагог?

Ответим на этот вопрос и сформулируем, прежде всего, цели и задачи музыкально-ритмического воспитания, которые являются актуальными в течение всего года:

1. Воспитание интереса к музыкально-ритмическим движениям.

2. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, образно-игровых движений.

3. Развитие музыкального слуха:

• музыкальных сенсорных способностей (различение динамики, продолжительности, высоты и тембра музыкального звука);

• чувства ритма - способности выражать в движении ритмическую пульсацию мелодии (а при четком, акцентированном ритме — отмечать сильную долю);

• слухового внимания - умение начинать и заканчивать движения в соответствии с началом и концом музыки;

• способности менять темп (контрастный - быстро-медленно) и характер движения в соответствии с изменением темпа и характера звучания.

4. Развитие двигательной сферы — формирование основных двигательных навыков и умений (ходьбы, бега, прыжков), развитие пружинных, маховых движений, выразительных жестов, элементов плясовых движений (“фонарики”, топающий шаг и др.); развитие выразительности движений, умений передавать в мимике и пантомимике образы знакомых животных и персонажей (Зайчиков, Мишек, Птичек и пр. ).

5. Воспитание общительности, умения входить в контакт со взрослым или ребенком.

6. Развитие элементарных умений пространственных ориентировок: умения становиться друг за другом, двигаться “стайкой” за ведущим, по кругу; вперед и назад.

7. Развитие умения выполнять движения в соответствии с текстом песен и потешек (расширение словарного запаса).

Предлагаемый в данном пособии репертуар представляет собой песенки, тексты которых сопровождаются соответствующими движениями. Опора на слово имеет особое значение и для развития речи детей, и для конкретизации самого движения, наполнения его смыслом. В целом такие композиции оказывают комплексное воздействие на ребенка, вызывая яркую эмоциональную реакцию и активизируя движение, желание подпевать, танцевать вместе со взрослыми или сверстниками.

Отметим также основной метод музыкально-ритмического воспитания детей - “вовлекающий показ” (С. Д. Руднева) двигательных упражнений. Учитывая способность детей к подражанию, их желание двигаться вместе со взрослым и, вместе с тем, неспособность действовать по словесной инструкции, педагог должен максимально выразительно и четко исполнять ритмические композиции, так как от этого напрямую зависит и качество движений детей.

Важной особенностью данной методической разработки является также тщательный подбор музыки, специально подготовленная фонограмма с точно выверенным темпом (умеренным) и временем звучания (кассета с фонограммой прилагается к пособию).

Содержание 3-й части конкретизируется в изложении программ праздничных утренников и развлечений, главная цель которых - эмоциональное развитие детей, воспитание у них навыков общения со взрослыми и сверстниками, обогащение их разнообразными радостными впечатлениями.

В этом контексте решаются и такие важные задачи, как адаптация ребенка к коллективу детей в детском саду, помощь семье в освоении художественных средств воспитания ребенка и т. д.

Объединение усилий родителей и педагогов в воспитании детей - вот, пожалуй, та красная нить, которая пронизывает направленность работы по подготовке праздников и развлечений. Действительно, не показ детей, не демонстрация успехов воспитателей, а общий праздник, на котором радостное настроение и у детей и у взрослых уже потому, что они вместе сидят, вместе поют и танцуют, вместе играют. В этой связи особую значимость приобретает период подготовки к празднику, особенно к первому, осеннему, поскольку родителей еще нужно привлечь к этой подготовке, убедить в ее необходимости и научить тому, как можно и нужно взаимодействовать с малышами на утреннике^[1].

Содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2-3 лет в течение года

Вот как славно круглый год

Пляшет маленький народ!

ОСЕНЬ

Этот период - один из самых сложных для ребенка, его родителей и педагогов, так как именно в этом возрасте (на 3-м году жизни) детей чаще всего впервые приводят в детский сад. Адаптация малышей к жизни в группе детей часто проходит очень напряженно, иногда болезненно. Отсюда главная задача музыкально-ритмического воспитания - использование игровых двигательных упражнений как средства эмоционального взаимодействия ребенка и взрослого. В этот период самым необходимым является создание для малышей психологического комфорта. Вызвать у ребенка радостные эмоции, интерес к играм-забавам, музыке, увлечь и занять его значительно важнее, чем обучить каким-либо движениям и умениям. Тем не менее, педагог уделяет внимание развитию следующих навыков:

1. Дети осваивают ходьбу и бег как основные, контрастные виды движений (упражнения “Вот как мы умеем”, “Ноги и ножки” и др. ). Эти упражнения дети выполняют по показу педагога и двигаются по кругу и стайкой.

2. Дети учатся передавать простейшие игровые действия (язык жестов) также по показу воспитателя (упражнение “Прятки”, “Птичка и собачка” и др. ).

3. Дети обучаются ритмично исполнять простейшие танцевальные движения: притопы правой ногой и поочередно каждой, “фонарики” и др. (Пляска “Ай-да”, “Чок да чок”, “Маленькая полечка”).

4. В знакомых упражнениях дети подпевают повторяющиеся слова и звукоподражания (“тук-тук”, “ля-ля-ля”, “баю-баю”, “кап-кап” и т. д. ).

Повторим еще раз, что в осенний период работы с детьми самое главное - это установление контакта с ребенком и его родителями. Если эта задача будет решена, то последующее обучение будет продвигаться успешно.

ЗИМА

В этот период развитие детей в музыкально-ритмической деятельности происходит более интенсивно: меньше времени тратится на установление контакта, у детей уже вырабатывается своеобразный рефлекс на музыкальный зал и “музыкальную тетю”, которая танцует и поет, играет вместе с малышами. Педагог получает возможность больше внимания уделить качеству движения и при этом добивается более четких, ритмичных и уверенных движений.

Ставятся задачи:

1. Совершенствовать ходьбу и бег.

2. Развивать выразительные образно-игровые движения (Зайцы и Лисичка).

3. Развивать умение передавать ритм мелодии в пляске с погремушками (развитие чувства ритма, ловкости движений).

4. Формировать умения исполнять простейшие плясовые движения (пляска под русскую народную мелодию “Ах вы, сени”).

5. Вызывать желание подпевать, исполнять вместе с педагогом повторяющиеся слова.

К концу зимы движения детей становятся заметно более уверенными и координированными. Исполнение упражнений по показу педагога отличается слаженностью и синхронностью (чего трудно было добиться в начале года).

ВЕСНА

В третьем квартале детям предлагаются музыкально-ритмические упражнения, включающие новые, более сложные движения:

• ходьба вперед и пятясь назад (“Научились мы ходить”);

• прямой галоп (“Лошадка”);

• полуприседание - “пружинка”;

• пляски в парах (“Приседай”);

• разнообразные образно-игровые упражнения с предметами (с куклами, с платочками), образно-игровые выразительные движения (“Воробушки и Кошка”);

• пляски и упражнения проводятся в различных исходных положениях и построениях (парам, по кругу, врассыпную, сидя и лежа на ковре), что позволяет разнообразить движения рук и ног.

Задачи музыкально-ритмического воспитания детей по сути те же, что и в предыдущем квартале, однако педагог может немного увеличивать нагрузку на занятиях, предлагая исполнять большее количество упражнений подряд (на 1-2 композиции).

ЛЕТО

Как правило, дети летом не посещают детский сад, поэтому предлагаемый материал могут использовать родители (у которых к этому времени уже воспитаны интерес и понимание важности занятий с ребенком музыкально-ритмическими упражнениями). Педагог может включить летний репертуар в работу с детьми по своему усмотрению - в июне, либо в санаторных условиях, либо со 2-й младшей группой осенью — как воспоминание о лете, как его провели и т. д.

Репертуар, предлагаемый для разучивания в этом квартале, направлен на совершенствование у детей навыков основных движений (ходьбы, бега, прыжков), освоение более разнообразных способов их выполнения - ходьба парами (“Погуляем”), прыжки парами, держась за руки (“Мы идем — прыгаем”). Дети уже могут справиться с довольно сложными по координации упражнениями: галопом в парах (“Лошадка”), ритмичном раскачивании вперед-назад, сидя на коврике и держась за руки (“Лодочка”).

Музыкальная игра “Дождик” и хоровод “Подарило лето” активизируют творческие проявления детей.

“Игра с бубном” воспитывает у детей терпение, усидчивость, слуховое внимание.

К концу года дети уже активно подпевают взрослому, запоминают целые фразы песен и иногда исполняют их самостоятельно.

Ярким показателем успешности музыкального развития является эмоциональность поведения детей, их желание заниматься вместе, умение сосредоточиться на выполнении упражнения и точно исполнять движения по показу взрослого.

Некоторые выученные на занятиях пляски и игры дети к концу года могут исполнять и самостоятельно.

Следует также побуждать детей к импровизации под знакомую и незнакомую музыку, к использованию в спонтанных плясках атрибутов (платочки, ленточки и др.) и игрушек (кукол, мягких игрушек и др.).

ОПИСАНИЕ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ КОМПОЗИЦИЙ. ОСЕНЬ

1. ВОТ КАК МЫ УМЕЕМ

Слова Н. Френкель, музыка Е. Тиличеевой

Задачи:

формирование навыка ритмичной ходьбы,

развитие слухового внимания, умения начинать и заканчивать движения под музыку.

Стоп.

Под пение воспитателя дети маршируют по комнате и в конце музыки останавливаются — стоп.

2. ЛАДОШЕЧКА

На мелодию русской народной песни “Я на горку шла”

Это упражнение способствует установлению теплых, доверительных отношений между воспитателем и ребенком.

Воспитатель предлагает показать свои ладошки, дети протягивают их. Воспитатель на первый куплет гладит ладошки детей двумя руками, а на второй куплет протягивает свои ладошки детям, и они поглаживают. Надо успеть поприветствовать всех детей!

3. ДА-ДА-ДА!

Слова Ю. Островского, музыка Е. Тиличеевой

Упражнение развивает у детей слуховое внимание, координацию движений, чувство ритма.

Дети выполняют движения по тексту, на заключение бегут и присаживаются на корточки.

4. ПРЯТКИ

Слова И. Плакиды, музыка Т. Ломовой

Упражнение развивает координацию движений, чувство ритма. Способствует повышению эмоционального тонуса, созданию хорошего настроения.

5. ЧОК ДА ЧОК!

Слова и музыка Е. Макшанцевой

Упражнение формирует элементарные плясовые навыки у малышей, расширяет их двигательный опыт, развивает умение координировать движения с музыкой.

6. НОГИ И НОЖКИ^[2]

Музыка В. Агафонникова

Упражнение развивает чувство ритма, формирует основные двигательные навыки - ходьбу и бег.

7. УСТАЛИ НАШИ НОЖКИ

Слова Е. Соковниной, музыка Т. Ломовой

Выполнение данного упражнения способствует релаксации.

8. ЛАДУШКИ-ЛАДОШКИ

Слова Е. Каргановой, музыка М. Иорданского

Упражнение развивает мелкую моторику, выразительность исполнения имитационных движений, умение координировать движения с музыкой и текстом песни.

9. МАЛЕНЬКАЯ ПОЛЕЧКА

Слова А. Шибицкой, музыка Е. Тиличеевой

Упражнение расширяет двигательный опыт детей, знакомит их с элементарными плясовыми движениями.

10. ОЙ, ЛЕТАЛИ ПТИЧКИ

Народная мелодия

Игра развивает способность детей исполнять выразительные движения в соответствии с музыкой и игровым образом.

Воспитатель обращает внимание на щебет птиц и предлагает поиграть в игру “Птички и собачка”.

Ведущий говорит:

11. АЙ-ДА!

Музыка Верховинца

Упражнение развивает чувство ритма, умение менять темп движения в соответствии с музыкой.

Повторить пляску три раза.

12. КАП-КАП

Русская народная мелодия

Упражнение развивает мелкую моторику, умения начинать и заканчивать движения вместе с музыкой.

13. ПОЕЗД

Слова Т. Бабаджан, музыка Н. Метлова

Упражнение развивает чувство ритма, умение координировать движения в соответствии с музыкой и текстом, координацию движений.

Исходное положение: дети становятся друг за другом “паровозиком”, то есть кладут руки на плечи друг другу и идут друг и другом топающим шагом. В конце за ведущим подходят к двери и покидают зал.

ЗИМА

1. МАРШ

Слова А. Шибицкой, музыка Е. Тиличеевой

Упражнение на развитие навыка ритмичной ходьбы (умение поднимать ноги, а не шаркать), умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой.

2. КУЛАЧКИ

Музыка А. Филиппенко

Упражнение развивает координацию движений рук, умения выразительно выполнять жесты в соответствии с текстом песни.

3. ХОДИМ-БЕГАЕМ

Слова Н. Френкель, музыка Е. Тиличеевой

Упражнение развивает навыки основных видов движений: ходьбы и бега, способствует повышению эмоционального тонуса.

4. ПОВТОРЯЙ ЗА МНОЙ

Немецкая народная мелодия, слова Т. Сауко

Упражнение развивает координацию движений, умение бегать под музыку, прыгать вперед-назад, выполнять движения в соответствии с текстом.

Воспитатель предлагает детям подать друг другу руку (“дай мне ручку!”).

Дети подают друг другу руки и образуют круг.

Под пение воспитателя дети выполняют движения по тексту песни.

5. ВЕСЕЛАЯ ПЛЯСКА

На мелодию русской народной песни “Ах, вы сени!”, слова Ануфриевой

Пляска развивает чувство ритма, координацию движений.

6. РАЗМИНКА

Слова и музыка Е. Макшанцевой

Упражнение развивает мелкую моторику, чувство ритма, внимание. Выполняется сидя на стульчиках или на коврике.

7. ПЛЯСКА С ПОГРЕМУШКАМИ

Белорусская плясовая мелодия “Бульба”

Слова А. Ануфриевой

Пляска развивает ловкость, точность, координацию движений, чувство ритма, умение различать контрастные части в музыке. Воспитатель раздает детям погремушки.

8. ЗАЙЧИКИ И ЛИСИЧКА

Слова В. Антоновой, музыка Б. Финоровского

Игра способствует развитию эмоций, выразительности движений.

9. САНКИ

Слова и музыка Т. Сауко

Игра направлена на развитие выразительности движений, способности координировать движения с музыкой и текстом, развитие внимания.

Дети встают парами. Один — спиной и протягивает руки назад, а другой сзади берет его руки. Парами бегут по залу.

(При повторении игры последние две строчки звучат так: "Больше в санки не садись, с этой горки не катись!")

10. СПОКОЙНАЯ ПЛЯСКА

На мелодию русской народной песни “Во поле береза стояла”

Пляска развивает динамический слух, чувство ритма, координацию движений, слуховое внимание.

11. ЕДЕМ НА ПОЕЗДЕ

Музыка А. Филиппенко

Упражнение развивает чувство ритма, эмоциональную сферу, координацию движений.

ВЕСНА

1. МАРШ

Слова Т. Сауко, музыка В. Дешевого

Упражнение развивает навык ходьбы под музыку, умение начинать и заканчивать движение с началом и концом ее звучания.

Дети энергично маршируют, с окончанием музыки останавливаются.

2. ЛОШАДКА

Музыка М. Раухвергера

Упражнение расширяет двигательный опыт: дети осваивают движение прямым галопом, “высокий” шаг.

Воспитательпоказывает игрушечную лошадку и читает стихи А. Барто:

Воспитатель: Дети, поедем в гости на лошадке?

Дети: Да!

Воспитатель: Ну, тогда садитесь на лошадку. Натянули вожжи ... поехали!

3. НАУЧИЛИСЬ МЫ ХОДИТЬ

Слова и музыка Е. Макшанцевой

Упражнение развивает навык ходьбы вперед и назад, воспитывает чувство ритма.

4. РЕЗВЫЕ НОЖКИ

Слова Е. Макшанцевой

Упражнение способствует развитию умения легко, ритмично прыгать на одной и двух ногах.

5. РУССКАЯ

На мелодию русской народной песни “Из-под дуба” Слова А. Ануфриевой

Упражнение развивает координацию движений, чувство ритма, формирует навыки исполнения элементарных плясовых движений.

6. ВЕЛОСИПЕД

Музыка Е. Макшанцевой

Упражнение на развитие координации движений в соответствии с темпом музыки.

7. ТИХО-ТИХО МЫ СИДИМ

Русская народная мелодия “Во саду ли”, слова А. Ануфриевой

8. ПЛЯСКА С КУКЛАМИ

Слова А. Ануфриевой, немецкая народная мелодия

Пляска способствует развитию точности, ловкости, выразительности движений.

9. ПЛЯСКА С ПЛАТОЧКАМИ

Слова А. Ануфриевой, немецкая плясовая мелодия

Пляска развивает мелкую моторику, музыкальный слух, расширяет двигательный опыт детей.

10. ПРИСЕДАЙ. Парная пляска

Слова Ю. Энтина, эстонская народная мелодия,

обработка А. Роомере

Пляска развивает чувство ритма, координацию, умение менять движения в соответствии со сменой частей музыки.

11. ВОРОБУШКИ И КОШКА

Слова А. Ануфриевой, немецкая плясовая мелодия

Игра способствует развитию выразительности движений, воспитывает внимание, умение выполнять движения в соответствии с музыкой и текстом песни.

12. БОЙЦЫ ИДУТ

Слова В. Татаринова, музыка В. Кикты

Упражнение очень эффективно в развитии у детей навыка ходьбы под музыку.

Дети энергично идут маршем друг за другом под пение воспитателя.

ЛЕТО

1. ПОГУЛЯЕМ

Слова и музыка Е. Макшанцевой

Упражнение развивает чувство ритма, умение выполнять движения в соответствии с музыкой и текстом, формирует навык ходьбы парами под музыку.

2. ЛОШАДКА

Слова и музыка Е. Макшанцевой

Упражнение направлено на развитие эмоций, чувства ритма, координации движений.

3. ИДЕМ - ПРЫГАЕМ

Слова Ю. Островского, музыка Р. Рустамова

Развитие навыков основных движений под музыку.

4. ТОП-ХЛОП

Слова Т. Сауко, немецкая плясовая мелодия

Упражнение на развитие чувства ритма, умения менять движения в соответствии с изменением музыки и текстом. Расширение двигательного опыта.

5. ЛОДОЧКА

Слова Т. Сауко, музыка Е. Макшанцевой

Упражнение на развитие чувства ритма, координации движений, выразительности пластики.

6. ВЕСЕЛЫЕ ЛАДОШКИ

Слова и музыка Е. Макшанцевой

Упражнение на развитие координации движений в соответствии с темпом музыки.

7. ПАЛЬЧИКИ ШАГАЮТ

Слова и музыка Е. Макшанцевой

Упражнение способствует развитию мелкой моторики, чувства ритма.

Дети сидят, вытянув перед собой обе руки, поочередно сгибают и разгибают пальцы.

8. ПОЛЬКА^[3]

Немецкая плясовая мелодия

Пляска развивает умения выполнять движения в парах, расширяет двигательный опыт, обогащает эмоциональные переживания детей.

9. ИГРА С БУБНОМ

Слова Т. Сауко, немецкая плясовая мелодия

Игра развивает внимание, терпение (волю), умения согласовывать движения с текстом и музыкой.

10. ДОЖДИК

Слова и музыка Е. Макшанцевой

Игра развивает выразительность движений, обогащает двигательный опыт, умения согласовывать движения с текстом песни и музыкой. В упражнении присутствуют элементы самомассажа, что способствует релаксации.

11. СОЛНЫШКО

Слова и музыка Е. Макшанцевой

Упражнение развивает медленные, плавные движения, способствующие вытягиванию позвоночника, формированию правильной осанки. Развивает чувство ритма, обогащает двигательный опыт.

12. ЛЕТНЯЯ

Слова Т. Сауко на русскую народную мелодию “Жили у бабуси”

Упражнение развивает выразительность и координацию движений.

Наши праздники

Праздники в жизни человека любого возраста имеют огромное значение. Для малыша 2-3 лет, который по особому воспринимает мир, праздник, прежде всего, это не просто какое-то радостное событие, не всегда и не до конца понятное ребенку. Это особое “состояние души”, яркое эмоциональное переживание, встреча с чем-то интересным, необычным, и в то же время, приятным и желанным. Организация праздничных утренников требует от педагогов бережного и внимательного отношения к детям, знания психологии этого возраста, а также выдумки и фантазии, позволяющей из незатейливого знакомого репертуара (песенок, игр-плясок и др.) создать сценарий, объединяющий музыкальный, игровой и стихотворный материал единой темой.

В данном издании предлагается цикл сценарных планов таких утренников, апробированных в опыте работы музыкального руководителя ДОУ №50 Красносельского района Санкт-Петербурга Т. Н. Сауко. Другие педагоги, безусловно, опираясь на предложенные разработки, могут их творчески изменять и дополнять. Однако отметим особенности методики организации утренников с детьми 2-3 лет, которые, на наш взгляд, имеют принципиальное значение.

1. Материал утренника объединен единой игровой темой. Например: “В гостях у кукол”, “Со зверушками в гости к Деду Морозу” и т. д. Тематическое объединение праздничного репертуара позволяет удерживать внимание детей, варьируя при этом различные виды деятельности (пение, движение, чтение стихов и т. п.). Традиционно можно использовать игрушку, игровой персонаж (их может быть несколько), которые “ведут” вместе с педагогом весь утренник. Продолжительность такого праздника 25-30 минут.

2. Программа утренника строится на знакомых, ранее освоенных игровых упражнениях и песенках. Так, в предлагаемых сценариях практически все пляски и музыкально-ритмические упражнения разучивались предварительно с детьми на занятиях (описания движений даны в данном пособии).

Обратим также внимание на использование известных народных плясовых мелодий, которые часто повторяются (такие, как “Ах вы, сени”, “Во саду ли, в огороде” и др.). Опора на знакомые мелодии удобна и для родителей, которые в основном поют вместе с педагогами (а дети в этом возрасте только подпевают), и для детей, поскольку в них доступный для малышей темпоритм и простая для восприятия двухчастная форма.

3. В проведении утренника активно участвуют родители. Отметим, что в прошлые годы существовала даже рекомендация предлагать родителям присутствовать на утренниках, сидя за прозрачными занавесями, либо проводить праздники с детьми раннего возраста без зрителей (а не то они увидят своих мам, захотят к ним “на ручки”, заплачут и испортят весь праздник!). В данных сценариях предполагается активное участие родителей, которые специально готовятся к утренникам, то есть участвуют в музыкальных занятиях, гуляют вместе с детьми по залу, разучивают музыкальный материал (песни, пляски, игры). Действительно, какой же это праздник, если мамы нет рядом! Поэтому наши рекомендации — найти возможность подготовить родителей к совместным праздникам с малышами. Для этого придется много потрудиться: объяснить мамам, как важно для их малышей присутствие родителей, и не только присутствие, но и взаимодействие — совместные игры и пляски. Кроме того, родителей нужно убедить в том, что нельзя жалеть потраченное на это время, так как нервы и эмоциональное здоровье их детей дороже. Зато как приятно, как радостно любому малышу петь, плясать вместе с мамой! И такие совместные праздники надолго запомнятся не только детьми, но и взрослыми, поскольку нет ничего глубже эмоциональной памяти.

4. Прилагаемая к пособию аудиокассета с записями музыки во многом облегчит подготовку как родителей (которые и дома смогут “потренироваться” — поплясать и поиграть со своим малышом), так и педагогов, не владеющих музыкальным инструментом.

Кроме того, благодаря наличию фонограммы у музыкального руководителя есть возможность проводить некоторые праздники на улице в теплое время года. И, наконец, фонограмма будет очень удобна в случае внезапно объявленного карантина.

Вот еще несколько советов по предварительной работе при подготовке и организации праздников.

1. Праздник осени

Этот праздник — первый в году. Педагог должен учитывать, что у многих детей еще проходит адаптационный период и далеко еще не все малыши настолько привыкли к детскому саду, чтобы, увидев маму, не захотеть броситься к ней в объятия. Именно поэтому необходимо терпеливо и настойчиво приглашать родителей на музыкальные занятия, разъяснять им значение музыки и роль праздников для развития ребенка. В этом смысле основные усилия музыкального руководителя в этот период направлены на поиск контактов с семьей и совместную подготовку мам с малышами.

В беседах с родителями педагог тактично им напоминает, что на детские утренники нужно приходить нарядно одетыми, со сменной (тоже нарядной) обувью. Психологически важно настроить взрослых на праздник, на совместные с малышами пляски, игры, на пение песен и т. д. Кроме того, почти все утренники заканчиваются чаепитием и угощением, в подготовке которого родители также принимают участие.

В процессе подготовки и проведения праздника необходимо обратить внимание детей на основные признаки осени, которые они могут наблюдать на прогулке: листья пожелтели, часто идет дождь, птицы улетают в теплые края и т. д. Музыкальный репертуар отражает эти признаки осени (разучиваются соответствующие песни об осени, пляски, игры и пр.).

2. Новогодние утренники

Педагог рассказывает детям о новогоднем празднике, о том, как его отмечают: наряжают елку, зажигают на ней огоньки, водят вокруг елки хороводы, поздравляют друг друга, дарят подарки, ходят в гости, веселятся, ждут в гости Деда Мороза с подарками и т. д. Для этого необходимо иметь иллюстрации, открытки, изображающие новогодний праздник.

Предварительно разучиваются новогодние хороводы и веселые пляски, исполняемые под пение взрослых по показу (любые — по выбору музыкального руководителя).

Желательно разучить с детьми стихи к празднику (с теми, кто может и хочет их выучить и прочитать).

При подготовке к празднику с родителями обсуждаются костюмы, в которых будут выступать дети.

Родителям также важно дать рекомендации, как можно устроить домашний праздник новогодней елки.

3. Весенние праздники

Основной праздник этого периода — 8 Марта. Дети очень эмоционально откликаются на содержание данного праздника, поскольку для них мама и бабушка — самые близкие и дорогие люди, и вся праздничная тематика — песни о маме, бабушке, игры, пляски и пр. — понятна им и близка. Однако нужно приучать детей поздравлять в этот день не только своих мам и бабушек, но и воспитателей, заведующую, то есть всех женщин.

В процессе подготовки к утреннику разучивается репертуар, посвященный теме праздника, а также музыкально-игровой материал, отражающий весенние сезонные изменения (о солнышке, птичках, травке и т. д.).

Кроме праздника 8 Марта, отмеченного в календаре, устраиваются также развлечения с детьми или комплексные занятия, тема которых — весна, обновление природы.

4. Летний праздник

Содержание праздника отражает сезонные изменения в природе и эмоциональное состояние детей, радующихся солнцу, теплу, пению птиц и т. д.

Этот праздник лучше проводить на воздухе на детской площадке, которую необходимо предварительно оформить (см. описание утренника).

На летнем празднике можно повторить любой выученный в течение года репертуар (кроме песенок о зиме и осени).

Таким образом, данный утренник является как бы итогом работы за год. На это и следует обратить внимание родителей: показать, чему научились их дети, какие они стали эмоциональные, уверенные, самостоятельные.

Все предлагаемые сценарии подобраны в соответствии с содержанием работы в течение года. Приводится также конспект тематического занятия, иллюстрирующий подготовку детей к новогоднему утреннику (“Мишка в гостях у ребят”).

Итак, дорогие коллеги, радостных и веселых вам праздников вместе с малышами!

1. Праздник осени

Роли	Атрибуты	Музыкальный материал
Ведущий — педагог Зайчик (игрушка) Белочка (игрушка) Медведь (игрушка) Птичка (игрушка)	Ширма Корзинка Осенние листики Большой зонт Грибы (из папье-маше или картона) Подарки	Песня об осени (любая по выбору музыкального руководителя); «Кап-кап»; «Велосипед»; «Мы-листики»; «Ай-да» (пляска); «Лодочка»; «Грибочки»; «Как у наших у ребят».

Из группы в зал, украшенный, как осенний лес, парами, держа друг друга за руки, входят дети со своими мамами под спокойную мелодию (например, мелодию из к/ф “Шербургские зонтики”).

Ведущая: Смотрите, как красиво в нашем зале, как в настоящем лесу. Слышите, как щебечут птички? (Звучит фонограмма птичьего щебета, появляется птичка-игрушка, подлетает по очереди к каждому ребенку, “поет” ему “Чик-чирик”. Дети гладят Птичку, “кормят” зернышками, Птичка “клюет”).

Птичка: Дети, вы слышите, как шелестят листочки? А почему они такие желтые? Ведь они раньше были зеленые.

Дети (хором): Потому что уже осень!

Ведущая: Да, дети, уже наступила осень. (Мамы исполняют песню “Осень” - любую, по выбору музыкального руководителя).

Птичка: Стало холодно на улице, мне надо торопиться в теплые края. Да свиданья, дети!

Дети отвечают: До свиданья (машут птичке руками на прощание).

Ведущая: В лесу теперь не жарко, и часто идут осенние дожди.

Ой, кажется, и в нашем лесу тоже пошел дождик. (Под мелодию “Дождик” дети поют “кап-кап”. По окончании мелодии воспитатель раскрывает большой зонт, и все дети усаживаются под него). Ну, что, никого не намочил дождик? Да он уже, кажется, заканчивается. Правда, вот и солнышко снова выглянуло из-за туч! (Звучит веселая музыка).

В зал въезжает на велосипеде Заяц с корзинкой.

Ведущая: Куда ты, серенький, так спешишь?

Заяц: Как это, куда. Осень на дворе, пора желтые листочки запасать на зиму, чтобы было в домике моем и теплее и красивее!

Ведущая: Дети, давайте поедем все на велосипедах и поможем зайчику собирать листочки!

(Дети выполняют движения, имитирующие вращение педалей велосипеда, лежа на ковре, под мелодию “Велосипед” - с. 52)

В это время воспитатель разбрасывает по полу желтые листья по два на каждого ребенка.

Ведущая:

Дети берут листочки в руки, встают и бегут к воспитателю, в конце песни собирают листики в букет.

Дети кладут листья Зайчику в корзину, он благодарит всех, говорит: “Ай, да детки!”. Мамы тоже хвалят детей и танцуют вместе с ними танец “Ай, да!” - с. 28.

Под музыку на ширме появляется Белочка, она суетится, бегает взад-вперед.

Ведущая: Смотрите, дети, вот Белочка, она очень волнуется. Белочка, почему ты так волнуешься?

Белочка: Как же мне не беспокоиться? Наступила осень, пора на зиму грибочки запасать, надо в лес идти, а впереди — смотрите, какая широкая река! Я ведь плавать не умею.

(На полу к этому времени расстилают полосу материи синего цвета - “реку”).

Ведущая: Ребята, поможем Белочке собрать грибочки?

Дети (хором): Поможем!

Ведущая: А чтобы речку переплыть, садитесь вместе с мамами в лодки!

Дети вместе с мамами выполняют упражнение “Лодочка” - см. с. 65. После упражнения мамы надевают на головы своим детям шапочки “грибочков”, и в них дети танцуют танец “Грибочки” (по показу взрослого).

Ведущая: Да, эти красивые красные грибы — мухоморы. Собирать и есть их нельзя, они ядовитые. А сейчас мы посмотрим, как наши дети умеют собирать грибы

(Пока дети плясали, воспитатель расставила на полу бутафорские грибы. Воспитатель предлагает детям взять корзинки и пойти с мамами по грибы).

Под музыку дети с мамами гуляют по залу с корзинками и собирают грибы. После того, как музыка прекратилась, все останавливаются.

Ведущая: Вот и хорошо! И через речку переплыли, и грибочков набрали для Белочки. То-то ей хорошо зимою будет в домике своем, и тепло, и сытно. Возьми, Белочка, грибы!

Белочка: Спасибо, ребята! До свидания!

Воспитатель: А мы продолжим путешествие по осеннему лесу.

Дети вместе с мамами в парах гуляют под музыку. Натыкаются на бугор. Ведущая: Ой, что же это? Появляется Медведь, рычит на всех.

Ведущая:

(Под мелодию народной песни “Ах, вы, сени, мои сени” дети исполняют пляску: “Как у наших у ребят” - с. 37).

Медведь хлопает, в ладоши, кружится, а в конце выходит с большим коробом, в котором - угощение для детей.

Медведь раздает угощения детям. Дети благодарят Мишку.

Ведущая:

Дети вместе с мамами под музыку покидают зал и идут в группу пить чай.

2. Мишка в гостях у ребят

Конспект музыкального занятия (предновогоднего)

Цель занятия: подготовить детей к новогоднему утреннику

Задачи:

1. Знакомство с новым репертуаром и повторение ранее выученного музыкально-игрового материала (песни, хороводы, игры и пр.),

2. Познакомить детей с Дедом Морозом как с добрым сказочным персонажем.

3. Воспитание элементарных коммуникативных навыков через диалог со взрослыми, игрушечным мишкой (умение здороваться, прощаться и др.).

4. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, игру, общение со взрослыми и сверстниками.

5. Совершенствование двигательных навыков (ходьба, прыжки, ходьба по кругу в хороводе и др.), умение выразительно имитировать движения знакомых персонажей-животных (зайца, петушка, лисы, медведя и т. д.).

6. Развитие музыкальных сенсорных способностей (динамического, тембрового слуха).

Роли	Атрибуты	Музыкальный материал
Ведущий — педагогМишка (игрушка)	Корзина с погремушками Картинка с изображением елки и Деда Мороза	«Ладошечка»; пьеса В.Ребикова «Медведь»; любая новогодняя песня — по выбору; «Мы идем» Р.Рустамова; «Звери шли на елку» (хоровод); пляска с погремушками; игра «Медведь и дети».

Дети свободно входят в зал, музыкальный руководитель их приветствует и предлагает сесть на стульчики. Исполняется упражнение “Ладошечка” (см. с. 17) — на музыку “Я на горку шла”. Педагог хвалит чистые и теплые ладошки детей и предлагает похлопать ими тихо или громко. Дети хлопают по показу педагога — исполняется упражнение “Тихо-громко”, муз. Е. Тиличеевой. Затем дети выполняют хлопки только под музыку — без текста. Воспитатель хвалит детей: “какие вы внимательные, как хорошо слушаете музыку” и т. д.

Затемпедагог обращает внимание детей на какой-то шум. Под музыку В. Ребикова “Медведь” появляется игрушечный мишка, управляемый воспитателем.

Музыкальный руководитель и дети приветствуют гостя, приглашают его принять участие в занятии (Мишку сажают на стульчик).

Далее педагог показывает детям картинку с изображением елки, Деда Мороза. Обсуждает с детьми внешний вид Деда Мороза, его характер (в красной шубе, седая борода, веселый, любит детей, приносит им подарки и т. д.). Затем музыкальный руководитель исполняет новогоднюю песню (любую — по выбору).

Музыкальный руководитель: “Дети, а вы хотите получить подарки от Деда Мороза?” (Дети отвечают). Ну, тогда надо готовиться к празднику, разучивать новогодние песни. Давайте еще раз споем вместе эту песню (педагог еще раз исполняет новогодний хоровод, дети подпевают).

После окончания песни Мишка хвалит детей (за Мишку говорит воспитатель): “Ой, как мне понравилась песенка!. Я тоже хочу ее выучить и прийти к вам гости на праздник!”

Музыкальный руководитель: “Хорошо, Мишка. Мы тебя еще пригласим в гости на праздник. А сейчас посмотри, как наши дети умеют хорошо шагать, прыгать, водить хороводы”.

Под музыку М. Рустамова “Мы идем” (с. 63) дети маршируют и прыгают. Затем музыкальный руководитель предлагает детям встать в круг и показать Мишке хоровод, который они разучивают к новогоднему празднику.

(Дети становятся в круг).

Музыкальный руководитель: “Мишка, ты знаешь, наши дети скоро пойдут в гости к Деду Морозу на новогоднюю елку, и вместе с ними под елкой будут плясать Зайчики, Лисички, Петушки и Медвежата. Будет так весело! Хочешь посмотреть?” (Мишка отвечает).

Дети исполняют хоровод “Звери шли на елку”(на мелодию песни “Жили у бабуси”, слова А. Ануфриевой).

По ходу исполнения хоровода дети имитируют движения персонажей: зайчиков, лисички, петушков и медвежат. Мишка хвалит всех детей, хлопает в ладоши. Музыкальный руководитель также хвалит детей за красивое и выразительное исполнение, поощряет тех малышей, которые особенно постарались например, “Антон и Анечка скакали, как настоящие зайцы, а Настенька показала нам такую милую Лисоньку, с бархатными нежными лапками. Сережа был прекрасным Петушком, он высоко поднимал ноги и сильно размахивал крыльями, а все малыши замечательно показали, как Медведь топает по снегу”, и т. д.).

Музыкальный руководитель: “Мишка, а что у тебя в корзинке? Ты наверное, приготовил для наших ребят какой-нибудь сюрприз?”

Мишка кивает, головой, одобрительно рычит.

Музыкальный руководитель (вынимает из корзинки погремушки): “Какие красивые погремушки приготовил для нас Мишка! Давайте весело попляшем!”

Дети танцуют с погремушками (с. 40).

После пляски детей Мишка просит поиграть с ним.

Исполняется любая плясовая двухчастная мелодия (например, “Светит месяц”). На первую часть воспитатель водит Мишку (дети идут по кругу друг за другом), на вторую часть дети произвольно пляшут — Мишка хлопает (в руках у воспитателя).

После окончания музыки дети разбегаются на стульчики, а Мишка их ловит.

Музыкальный руководитель благодарит Мишку за веселую игру и говорит: “А теперь пришла пора прощаться. Давайте, ребята, ласково попрощаемся с нашим другом”.

Исполняется песня-упражнение “Ладошечка”. При этом воспитатель протягивает каждому ребенку Мишкину лапу, дети гладят ее на слова “Попрощаемся, моя крошечка, ты погладь меня по ладошечке”. После этого музыкальный руководитель и дети говорят Мишке “До свиданья” и под веселую маршевую музыку уходят из зала.

3. Со зверюшками в гости к Деду Морозу

Сценарный план новогоднего праздника

Роли	Атрибуты	Музыкальный материал
Ведущая - педагог; Снегурочка - педагог;Зайчик (игрушка); Мишка (игрушка); Петушок (игрушка); Дед Мороз (педагог, либо игрушка).	Игрушки фонограмма -свист ветра; погремушки; снежки (из ваты); мешок с подарками.	Елочная хороводная «Сани» Филиппенко; игра «Зайцы и Лисичка»; танец с погремушками; русская пляска (на мелодию песни «Из-под дуба»); песня Снегурочки (по выбору).

Под фонограмму песни “В лесу родилась елочка” входят дети вместе с мамами, держа в руках игрушки. Они разглядывают елку, украшают её и после этого встают в хоровод.

Под музыку песни “Ах, вы, сени...” дети исполняют “Елочную хороводную”

Внезапно дует ветер (свист ветра - фонограмма) и гасит огоньки на елке. Ведущая предлагает отправиться в лес за Снегурочкой, потому что уж Снегурочка-то знает, как укротить ветер. Кроме того, она дружит со всеми зверями в лесу, а значит, вместе с пей в гостях у новогодней елки будут все обитатели леса.

Дети идут и встречают Зайчика. Но он очень напуган, потому что не успел сменить серую шубку на белую, и его легко могут заметить на белом снегу зубастый Волк и хитрая Лиса.

Ведущая предлагает детям помочь Зайчику покрасить шубку. “Садитесь все в санки, - говорит она, - и поедем за снегом”.

Звучит хороводная А. Филиппенко “Сани” в исполнении взрослых.

Под звуки этой песни взрослые подают руки детям, стоящим сзади, и “везут”их на санках. В конце игры выпадает снежок (белые ленточки ), дети собирают его и украшают им серую шубку зайчика.

Ведущая: Ну, вот, теперь Зайке не страшны ни Волк, ни Лиса, давайте поиграем вместе с ним.

Звучит музыка игры “Зайчики и лисичка” - с. 42. Дети играют.

Уже белый, Заяц остается под елкой, все идут дальше и вдруг натыкаются на Медведя, который спит и рычит во сне.

Ведущая: Просыпайся, мишка, помоги нам, пожалуйста, найти дорогу к Снегурочке. Ребята, давайте разбудим Мишку нашими погремушками.

Дети танцуют с погремушками - с. 40.

Медведь просыпается, встает, рычит.

Ведущая наклоняется к Мишке: Ну-ка, Мишенька, еще громче — расскажи нам, как найти дорогу к Снегурочке.

Мишка рычит

Ведущая: Вот теперь понятно! Спасибо, тебе, Мишка! Пойдем вместе с нами к Снегурочке.

Все становятся в круг, берутся за руки и идут по кругу.

Музыка останавливается, Ведущая обращает внимание детей на Петушка, сидящего на ширме. Петушок громко поет “Ку-ка-ре-ку!” дети кричат вместе с ним.

Ведущая: Как хорошо поет Петушок! Дети, давайте и мы станцуем для него. (Исполняется пляска “Русская” под народную мелодию “Из-под дуба” - с. 51) Петушок, расскажи нам, как найти дорогу к Снегурочке.

Петушок (громко поет три раза): Ку-ка-ре-ку!

Ведущая: А, теперь понятно! Спасибо, Петушок! Пойдем вместе с нами! (Идут под музыку по кругу, держась за руки). После окончания музыки Ведущая говорит: Смотрите, какое веселое у нас получается путешествие, и какие милые и добрые лесные жители нам помогают. Но вот уже знакомая тропинка, по которой к нам идет Снегурочка.

Появляется Снегурочка, поет песню (по выбору музыкального руководителя). Снегурочка приветствует детей. Ведущая просит ее помочь укротить ветер и зажечь огни на елке.

Снегурочка:

Раздается голос Ветра:

Снегурочка: Все в порядке! Ветер отправился отдыхать, значит, будет тихо и спокойно, наши детки не замерзнут.

Ведущая: Снегурочка, помоги нам зажечь огоньки на елке.

Снегурочка:

Дети топают ногами, и огоньки загораются. Все хлопают в ладоши.

Снегурочка с детьми заводит хоровод вокруг елки (по выбору музыкального руководителя).

Снегурочка: Ребята, а ведь Дедушка Мороз уже близко. Пока он идет, давайте поиграем в снежки.

Под веселую музыку дети играют в снежки со Снегурочкой.

После окончания игры появляется Дед Мороз. Он здоровается с детьми, со Снегурочкой и со всеми зверями поочередно. Потом оглядывает елку, любуется ею и приглашает детей в хоровод.

Дети с Дедом Морозом водят хоровод -по выбору музыкального руководителя.

Дед Мороз благодарит всех танцующих, садится и слушает стихи в исполнении детей.

Дед Мороз:

Дед Мороз показывает на большой мешок, лежащий под елкой. Спрашивает детей, что в мешке (дети отвечают).

Дед Мороз: Сейчас посмотрим (заглядывает в мешок): ой, что-то не вижу, надо вытащить его из-под елки на свет.

Дед Мороз пробует вытащить мешок, но не может, просит помочь Мишку Тянут вместе — и не могут. Затем просит Зайчика, результат тот же. Даже просит Петушка, а потом — кого-нибудь из детей. Все, как в сказке “Репка” становятся друг за другом и вытаскивают мешок с подарками. Дед Мороз раздает детям подарки, тепло прощается с ними, провожая их в группу.

Дети с подарками покидают зал вместе с мамами.

4. Веселись, детвора!

Сценарий новогоднего праздника

Роли	Атрибуты	Музыкальный материал
Ведущая (педагог) Снегурочка (педагог) Заяц (ребенок 5-7 лет) Медведь (ребенок 5-7 лет)Петрушка (ребенок 5-7 лет либо игрушка) Дед Мороз (игрушка)	Бубен, погремушка Поднос со снежками. Подарки.	Новогодняя песня (по выбору); новогодний хоровод (но выбору); «Наши детки в санки сели»; песня А.Филиппенко «Сани»; веселые пляски на народные мелодии — по выбору.

Дети входят в зал под веселую музыку, разглядывают вместе с воспитателем елку.

Ведущая:

Исполняется новогодняя песня по выбору музыкального руководителя.

Ведущая: Ребятки! Огоньки-то на елочке не горят, а как их зажечь, мы не знаем. Давайте позовем Снегурочку. Она живет в лесу, знает много чудес и поможет зажечь нам огоньки на елочке.

Дети трижды зовут Снегурочку она появляется, поет песню, затем здоровается с детьми.

Ведущая просит зажечь огоньки на елочке.

Снегурочка:

Дети топают — огоньки на елке загораются.

Дети дуют на елку и огоньки гаснут.

Дети вместе со Снегурочкой и ведущей то топают каблучками, то дуют на елку — так повторяется несколько раз.

Снегурочка: Вот как мы славно с елочкой поиграли, а теперь споем для елочки песенку.

Ведущая:

Дети под пение взрослых исполняют новогодний хоровод (по выбору музыкального руководителя).

Затем Ведущая предлагает сесть на стульчики, а Снегурочке послушать, какие стихи дети выучили к новогоднему празднику.

Дети читают стихи.

Снегурочка: Дети, вот мы с вами веселимся, поем песни, читаем стихи, а Деда Мороза все нет и нет. А ведь он вам подарки приготовил. Может быть, он заблудился и не может найти дороги в наш детский сад? Давайте сядем на саночки и поедем в лес встречать Деда Мороза.

(Песня-игра “Наши детки в санки сели” — с. 43)

Снегурочка:

Заяц (ребенок подготовительной группы):

Снегурочка:

(Дети прячутся, а Заяц ходит и ищет их).

Заяц:

Заяц бьет в бубен, дети прибегают и вместе с ним танцуют (под веселую плясовую мелодию - например, “Как у наших у ребят” или “Ах, вы, сени”). После танца слышно рычание медведя. Медведь ходит по залу, рычит, а дети все прячутся - приседают и закрывают лицо руками. Затем Медведь садится на пенек и “засыпает ”.

Снегурочка:

Снегурочка: Не пугай, Мишенька, ребят, а лучше потанцуй с нами.

Мишка вместе с детьми танцует В это время раздается звон.

Снегурочка: Кто звенит там, отзовись!

Кто звенит там, покажись!

Появляется Петрушка с погремушкой в руке.

Петрушка:

Исполняется танец с погремушками. (После танца все погремушки нужно собрать). Звучит звон колокольчика.

Снегурочка: Ребятки, слышите? Это Дед Мороз едет к нам. Все навстречу ему!

Взрослые и дети подготовительной группы исполняют песню А. Филиппенко “Сани”. Малыши со Снегурочкой отходят за елку и оттуда на санях вывозят игрушечного Деда Мороза (в это время ведущая выносит поднос со снежками, накрытый белым покрывалом, ставит поднос на пол недалеко от елки.).

Снегурочка: Смотрите, дети, какой большой снежный ком. Интересно, что в нем? (Дети отвечают).

Снегурочка (поднимает покрывало): Ой, это снежки. Да как их много! Давайте поиграем в снежки и потанцуем.

(Дети бросают снежками в игрушечную снежную бабу (или плоскостное изображение).

Снегурочка: Молодцы, ребята. Хорошо бросаете снежки! А теперь возьмите снежок и попляшите с ним (исполняется танец со снежками — по показу взрослого на любую веселую плясовую мелодию). После танца Снегурочка просит положить все снежки под елочку.

Ведущая: Вот как хорошо мы повеселились вокруг елочки!

А теперь смотрите — снова появился большой сугроб. Что же на этот раз там спрятано? Может быть, опять снежки? (Дети отвечают — да). Сейчас проверим (наклоняется к сугробу).

Ведущая: Ой, этот сугроб не простой, а волшебный. Он мне сейчас что-то шепчет... (Ведущая еще ниже наклоняется к сугробу и прислушивается).

Ведущая: Так, так... Сугроб просит наших деток встать вокруг него и исполнить танец. Ну что, дети, попляшем вокруг сугроба? (Дети отвечают).

Ведущая (детям): Дай мне ручку!

Дети повторяют эти слова и берутся за руки. Исполняется танец (любой). После пляски дети подходят поближе к сугробу. Ведущая спрашивает, слышат ли что-нибудь они? (Дети отвечают). Ведущая предлагает еще лучше прислушаться. Снова спрашивает детей, их родителей, что же они слышат (родители отвечают). Снегурочка: А я услышала, что наш волшебный сугроб просит всех ребяток тихонечко сесть на свои стульчики (дети на цыпочках расходятся и садятся на стульчики).

Звучит тихая “волшебная музыка” (например, “Музыкальная табакерка” А. Лядова). Ведущая медленно поднимает покрывало - а там подарки. Все хлопают в ладоши. Снегурочка и ведущая раздают детям подарки. Под веселую музыку дети с мамами покидают зал.

5. Прогулка по весеннему лесу

Сценарий вечера развлечений в ясельной группе

Роли	Атрибуты	Музыкальный материал
Ведущая Кошка(игрушка) Заяц(игрушка)	Березка с зелеными листочками Клумба с цветами Домик Зайчика	Песня Н.Метлова «Поезд»; пляска вокруг березки (на мелодию песни «Во поле береза стояла»); игра «Воробушки и Кошка»; песня Е.Макшанцевой «Солнышко»; песня Р.Иорданского «Ладушки-ладошки»;

Зал украшен весенними ветками и цветами. На середине зала — березка с листочками. В углу — клумба с цветами. Напротив — домик зайца. Сверху на ниточках — бумажные птички.

Дети паровозиком въезжают в зал под музыку Н. Метлова “Поезд”.

Ведущая: Вот и приехали мы с вами в лес. Помните, мы были здесь осенью, потом зимой, а сейчас этот лес не узнать!

Весной прилетают птички, расцветают подснежники-цветы и распускаются листики на деревьях. Давайте потанцуем вокруг березки!

(Под музыку “Во поле береза стояла” исполняется пляска)

(Звучит фонограмма птичьего щебета).

Ведущая:

Дети, давайте поиграем с птичками. Превращайтесь в воробышков и прячьтесь в гнездышках!

(Проводится игра “Воробушки и Кошка” - с. 57).

Ведущая: Все птички спрятались? Никого не поймала Кошка?

Молодцы, ребятки. А тебе, Кошка, нечего делать в лесу, ты можешь здесь заблудиться. Беги скорей домой и не пугай птичек. (Кошку-игрушку уносят за дверь). А мы продолжаем прогулку по весеннему лесу. Ой, кажется пошел дождик! (Дети вместе с воспитателем проговаривают закличку и показывают текст руками).

Ведущая: Ничего, дождик вымочит, а красно солнышко высушит. Вот и нет дождя!

(Все поют и показывают руками песню Е. Макшанцевой “Солнышко” — с. 72)

А вот и первые цветочки выглянули из под снега! Давайте с ними потанцуем! (Воспитатели, пока дети пели песню, разложили на полу цветы).

(Исполняется танец с цветами).

Дети садятся на стульчики.

Ведущая: Ребята! Видите домик на полянке? Интересно, кто там живет?

(Из домика выносится игрушечный заяц)

(Дети, сидя на стульчиках, исполняют ”Ладушки-ладошки” Р. Иорданского - с. 24. Зайчик сидит на пеньке. Слышно медвежье рычанье. Выносят игрушечного медведя).

(Под н. м. “Ах, вы сени” игра “Мишкины шишки”).

(Исполняется полька “Вот стали мы с тобой в кружок”).

Ведущая благодарит Лисичку за веселый танец и говорит, что ребятки повидались со своими знакомыми зверюшками и узнали, как они зимовали. Только Белочку они не встретили и не знают, как она провела зиму Лисичка говорит, что Белочка скачет высоко по веткам, чтобы ее увидеть, нужно смотреть высоко вверх. (Дети смотрят вверх). Белочка — игрушка под музыку “Во саду ли в огороде” появляется на ширме.

Белочка:

(Все танцуют под мелодию песни “Бульба”).

Ведущая: Хорошо повеселились в весеннем лесу со своими любимыми зверюшками! Но уже поздно, и нам пора прощаться. Садитесь на поезд, поедем домой.

Дети “паровозиком” под веселую музыку выходят из зала.

6. В гостях у кукол

Сценарий развлечения, посвященного празднику 8 Марта

Роли	Атрибуты	Музыкальный материал
Ведущая, кукла Катя, Мишка(игрушка), Лиса(игрушка), Зайчик(игрушка), Петушок(игрушка)	Куклы, кукольная мебель, платочки. Бубен, погремушки. Колокольчик, деревянные ложки. Карусель с лентами.	«Погуляем» Е.Макшанцевой; «Маму поздравляют малыши» Т.Попатенко; «Кто нас крепко любит» И.Арсеева; Танец с куклами; танец «Стирка»; игра «Приглашение».

Музыкальный руководитель с куклой на руках входит в группу и знакомит детей с новой куклой Катей.

Кукла Катя приглашает детей и их мам к куклам на праздник. Дети с мамами входят в зал под музыку Е. Макшанцевой “Погуляем” (с. 61).

Ведущая:

Дети, свободно располагаясь по залу, рассматривают сидящих за игрушечными столами кукол.

Ведущий: Почему куклы сегодня такие нарядные? Какой же сегодня праздник? А вот какой. Наступила весна, светит солнышко и пришел праздник всех мам, который и наши дети тоже отмечают. И наши детки празднично одеты, и их мамы нарядные и красивые.

Дети исполняют песню Т. Попатенко. “Маму поздравляют малыши” и танцуют с мамами танец “Приседай” под эстонскую н. м. (с. 56) Ведущий: “При солнышке тепло, а при матушке добро”, “Всякой матери свое дитя мило”. А какие ласковые слова наши мамы говорят детям! Давайте послушаем!

Каждая мама по очереди говорит ласковое слово своему ребенку. Дети поют “Кто нас крепко любит?” И. Арсеева.

Все садятся на стульчики (мамы рядом со своими детьми), дети читают стихи.

Ведущий (обращает внимание детей на кукол, которые уже загрустили и хотят потанцевать с детьми):

Дети берут кукол и исполняют “Пляску с куклами” (с. 53).

После танца сажают их на места.

Ведущий обращает внимание детей на тазик, в котором лежат платочки, и предлагает детям помочь куклам постирать платочки, так же, как они помогают своим мамам.

(Исполняется танец “Стирка” на музыку н. п. “Бульба”) Взрослые поют, дети исполняют движения по тексту.

Ведущий: Ах, какими чистыми стали платочки! Давайте сейчас потанцуем с ними.

(Исполняется “Пляска с платочками” - с. 54. После танца дети аккуратно складывают платочки, отдают их куклам и садятся к мамам).

Ведущий: А теперь, мамы, выходите на середину и поиграйте с нами.

(Под музыку “Ах, вы, сени...” проходит игра “Приглашение”).

Ведущий:

Ведущая: Весной перелетные птицы возвращаются домой. Какие же это птички? Сейчас мы это расскажем и покажем.

Дети вместе со взрослыми приговаривают и показывают руками.

Хорошо весной! Потанцуйте с мамами весеннюю пляску “Топ-хлоп” (см. с. 64).

(После пляски все садятся).

Ведущий: Хорошо сейчас в лесу. Как там живут наши знакомые зверюшки: медведь, зайчик и лисичка? Помните, они приходили к нам осенью и зимой? Они обязательно должны прийти к нам на праздник сегодня. Только, наверное, дорогу забыли и заблудились. Давайте громко похлопаем, они услышат и придут.

(Дети хлопают. По очереди появляются зверюшки с музыкальными инструментами. Их несут в руках взрослые и говорят за них)

(Отдает корзинку с бубнами, ложками и погремушками).

Ведущий (благодарит каждого гостя, усаживает, хвалит за игру и разглядывает вместе с детьми музыкальные инструменты): Но для полного оркестра какого-то не хватает.

Из-за ширмы слышно: “Ку-ка-ре-ку!”

Петушок:

Ведущий (благодарит Петушка и берету него колокольчики): Вот теперь у нас настоящий оркестр!

(Под фонограмму р. н. м. “Во саду ли” дети вместе с мамами играют на выбранных инструментах, глядя на музыкального руководителя, который соответственно тексту поднимает нужный инструмент.)

Ведущий (хвалит всех исполнителей, собирает инструменты и показывает коробку с лентами):

Дети исполняют любую пляску с лентами по выбору музыкального руководителя.

Ведущий:

(Собирают ленточки у детей, уносят их за ширму, а из-за ширмы выносят карусель на палке, которую держит взрослый. Мамы берутся за ленту, а другой рукой держат за руку своего ребенка. Все двигаются по кругу и приговаривают):

Ведущий: Хорошо с мамой веселиться, но уже поздно, куклам, зверюшкам пора отдыхать, а детям пора идти в группу. А чтобы дети не забывали этот праздник, кукла Катя теперь будет жить у них в группе и играть с ними.

Дети прощаются с куклами, игрушечными зверюшками, затем воспитатель с куклой Катей на руках уводит детей и их мам из зала под веселую музыку.

7. Мамин праздник

Роли	Атрибуты	Музыкальный материал
Ведущая Котенок(игрушка) Собачка(игрушка) Лягушка(игрушка)	Ширма, корзинка с платочками, блюдце с молоком, клумба с цветами.	Песенка о маме (по выбору); Танец с цветами; «Киска к детям подошла» Ан. Александрова; Танец-игра с платочками.

На ширме появляются Котенок и Собачка.

Котенок (хнычет): Я хотел попросить молочка, но не знаю, как.

Собачка: Это очень просто. Ты должен громко сказать: «Гав, гав. Гав!»

Котенок: Ой, спасибо. Пойду просить молочка: «Гав-гав-гав!»

Собачка: Какой я молодец, что так хорошо научил Котенка.

Ведущая: Песик, ты неправильно научил Котенка. Котята не должны говорить «Гав».

Собачка: Но меня так научила моя мамочка.

Ведущая: Конечно, всех детушек учат мамы, и если бы Котенок внимательно слушал свою маму, оно тоже умел бы все делать. Посмотри на наших детишек. Они все послушные и добрые. Они любят своих мамочек и споют для них песенку.

Дети поют песню о маме (по усмотрению музыкального руководителя).

Собачка: Какая хорошая песенка! Пойду спою ее своей мамочке. Гав! Гав!

(Появляется Котенок. Он снова плачет За ним следом прыгает Лягушка).

Лягушка: Ква-ква, почему ты плачешь, малыш?

Котенок: Потому, что я хотел попросить молочка, но не слушал свою мамочку и теперь не знаю, как это делать.

Лягушка: Ква-ква. Это очень просто. Ты должен громко сказать: «Ква-ква!».

Котенок: Ой, спасибо, теперь я знаю, как попросить молочка. Ква-ква!

(Оба убегают в разные стороны).

Ведущая: Ребята! Кто это сейчас учил Котенка квакать? Правильно, Лягушонок.

Но разве котята умеют квакать, как лягушки? (Дети отвечают). Ой, беда, беда. Опять у Котенка ничего не получится и никто не даст ему молочка.

А вы знаете, как должны говорить котята? Правильно. Давайте пойдем искать Котенка и научим его правильно молочко просить.

(Дети идут по залу и находят клумбу с цветами).

Ведущая: Ой, посмотрите, какие красивые цветочки выросли на нашей клумбе! Это потому, что уже весна и солнышко ласково греет. Давайте сорвем эти цветы и подарим их мамам.

(Все срывают цветы, танцуют с ними и в конце дарят мамам или ставят в вазу).

На ширме снова появляется Котенок, который плачет, привлекая внимание детей.

Ведущая: Ну что же ты опять плачешь?

Котенок: Я уже говорил «Гав-гав!», потом говорил «Ква-ква!», а меня никто не понимает и не дает молочка.

Ведущая: Не плачь, Котенок. Сейчас наши дети научат тебя правильно просить маму. А ты внимательно слушай нашу песенку.

Дети поют песню Ан. Александрова «Киска к детям подошла». Котенок радостно мяукает, а ведущая подает ему блюдце с молоком и предлагает остаться на празднике, посвященном мамам.

Далее исполняются песни, игры, пляски (программа составляется по усмотрению музыкального руководителя).

Затем Ведущая обращает внимание детей па то, что пока они плясали и играли, Котенок «убежал». Предлагает хором позвать его. Дети хором повторяют: «кис-кис».

Появляется Котенок с корзинкой, в которой лежат цветные платочки,

Котенок: Мяу, мяу!

Ведущая (гладит Котенка): Какой же ты, котенок, ласковый и добрый, как ты любишь свою маму. Наши дети тоже такие. Они любят своих мам и очень дружные. Молодец, Котенок, что принес нам такие красивые платочки. Теперь раздадим их детям, пусть они весело попляшут вместе со своими мамами.

Исполняется танец-игра с платочками на музыку 3. Хорошко (см. журнал «Музыкальная палитра» №2, с. 12).

После пляски дети с мамами идут в группу к праздничному столу.

8. Летний праздник

Роли	Атрибуты	Музыкальный материал
Ведущая Зайчик (игрушка) Мишка (игрушка) Собачка(игрушка)	Бутафорская березка и тополь; искусственные цветы; фонограмма: пение птиц, лай собаки; корзинка с фруктами	Песня «Во поле береза стояла» (авторский вариант). «Веселый танец» на белорусскую мелодию «Бульба». Пляска на мелодию «Во саду ли в огороде». Танец с цветами на мелодию «Ах вы, сени». «Дождик» Е.Макшанцевой. «Летняя» на мелодию песни «Жили у бабуси»

Праздник проводится либо на улице (площадка специально оборудована и украшена), либо в зале.

Звучит фонограмма песни Е. Крылатова “Песенка о лете”.

Дети вместе с мамами входят в празднично украшенный зал (либо выходят на площадку).

Ведущая: Вот и наступило долгожданноелето! Солнышко светит, всех нас согревает, посмотрите, как красиво вокруг!

Дети говорят хором вместе с воспитателем, сопровождая каждую фразу соответствующими жестами.

Воспитатель обращает внимание на молодую красивую березку. Дети подходят к березке, любуются ее красивыми, трепещущими на ветру листочками, гладят шершавый ствол, прижимаются щечками и говорят: Матушка березка, красавица кудрявая, стройная, белоствольная.

Звучит мелодия песни “Во поле берет стояла ”.

Взрослые поют, а дети идут по кругу и подпевают:

Ведущий: Дети, посмотрите, вот еще какое красивое дерево тут растет. Это — тополь.

Воспитатель:

Дети поднимают руки вверх, вытягивают их, соединив кончики пальцев. Разводят руки в стороны, как капельки дождя. Качаются из стороны в стороны, наклоняются вперед, руки висят свободно. Поднимают руки вверх, шевеля пальцами, улыбаются. Воспитатель: Вот какие молодцы! Какие красивые у меня топольки тут появились!

Так, заглянем под кусток. Посмотрим. Кто там спрятался... (дети подходят к кустику и заглядывают под него. Под кустиком спрятан игрушечный зайчик).

Воспитатель:

Игрушечного зайку сажают на пенек, дети становятся вокруг него. Музыкальный руководитель поет на мелодию белорусской песни “Бульба”.

Ведущий: Спасибо, заинька, за твой веселый танец. До свидания, а мы пойдем дальше.

Дети подходят к другому кустику и видят под ним игрушечного Мишку

Ведущий:

На мелодию песни “Во саду ли в огороде” воспитатель поет, а дети исполняют движения по тексту

Педагог произносит звук “3-з-з“ и напевает на мелодию “Вдоль по Питерской” (на слова “Не лед трещит”):

Подняв голову, дети следят за комаром, поворачивая медленно голову вправо-влево. В конце все хлопают (на слово “хлоп”).

Игра повторяется еще раз. Затем Ведущая обращает внимание детей на клумбу с искусственными цветами, восхищается их красотой и запахом.

Воспитатель: Ах, какой аромат! Дети берут цветочки, нюхают их (цветы можно заранее надушить цветочными духами).

На мелодию песни “Ах, вы, сени” воспитатель поет, а дети танцуют с цветами.

Дети дарят цветы мамам либо собирают цветы в букет, который воспитатель ставит в вазу.

Ведущий: Послушайте, как поют птички! (фонограмма - пение птиц)

Дети изображают воробышков (под фонограмму). Фонограмма меняется - звучит голос кукушки.

Воспитатель:

Дети складывают руки над головой домиком. Кукуют, выглядывая. Следующая фонограмма - стук дятла.

Воспитатель:

Дети складывают руки за спиной. Кивают головой направо и налево. Повторяют слова: тук-тук.

Фонограмма: лай собаки.

Воспитатель:

Ведущий: Давайте, ребята, поиграем с Барбосом в игру “Птички и собачка”. Превращайтесь в Птичек.

Под народную мелодию “Ой, летали птички” (см. с. 27) проводится игра “Птички и Собачка”.

Ведущая: Вот и улетели птички. И как раз вовремя. Кажется, дождик закапал (протягивает ладонь).

Проводится игра под песню Е. Макшанцевой “Дождик” (с. 70).

Ведущая: Пора нам собираться домой. Скажем лесу и его обитателям “спасибо” за то, что они подарили нам такой чудесный праздник.

И на прощание встанем в хоровод.

На мелодию русской песни “Жили у бабуси” взрослые поют:

Дети идут в центр круга, вытягивая руки вперед. Воспитатель в центр круга вносит угощения в корзинке. Ведущая берет корзинку с плодами, дети берут Барбоса и под спокойную музыку уходят из “леса”.

Послесловие

 Итак, дорогие коллеги, вы в течение всего года работали с малышами по данной программе. Чему же научились ваши дети? Какими они стали?

Мы очень надеемся, что ваши дети с радостью бегут в музыкальный зал, а вместе с ними частые и желанные гости — их родители, которые уже привыкли к совместным занятиям и праздникам с детьми и испытывают на них искреннюю радость и удовольствие.

А малыши ваши, конечно, подросли, стали уверенными и самостоятельными в движении, внимательно слушают музыку, начинают и заканчивают пляску в соответствии с продолжительностью ее звучания.

Ваши дети легко различают музыкальные жанры и самостоятельно показывают в движении марш (маршируют), пляску (танцуют) и колыбельную (присаживаются, сложенные ладошки под щечку, глазки закрывают).

Ваши воспитанники уверенно ходят, легко бегают, ритмично прыгают и приседают, а также выразительно исполняют образные движения (Зайки, Лисички, Мишки, Птички и др.).

Слушая песенки, трехлетние дети уже не только подпевают, но и поют целые фразы, а иногда и полностью все слова. Вообще, благодаря использованию стихотворных текстов и песен значительно расширился как пассивный, так и активный словарь ребенка, речевые интонации стали выразительными, эмоциональными.

Групповые совместные занятия детей с родителями воспитали в них общительность, умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. На таких занятиях и праздниках дети легко усвоили многие важные правила поведения (умение здороваться и прощаться, приглашать в гости и т. д.).

Мы надеемся, что, глядя на своих малышей, вы искренне радуетесь и удивляетесь их талантливости, тому, какие они умные и способные, и заранее предвкушаете те возможности, какие появились у вас в работе с ними на следующий год. Действительно, они очень обнадеживающие!

Удачи вам и вашим детям! Авторы

Литература

 1. Ануфриева А, Митюкова О. Игры и занятия для малышей. — Горький, 1962 .

2. Бабаджан Т. С. Музыкальное воспитание детей раннего возраста. — М.: Просвещение, 1967 .

3. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. — М., 1990.

4. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. — М., 1997.

5. Воспитание детей раннего возраста / Е.О.Смирнова, Н.Н.Авдеева, Л.Н.Галигузова и др. — М.: Просвещение: Учебная литература, 1996.

6. Воспитание детей раннего возраста: Метод, пособие к программе “Кроха” / Под ред. Г.Г.Григорьевой. — Н.Новгород, 1997.

7. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л.Н.Павловой.— М.: Просвещение, 1986.

8. Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г.М.Ляминой. — М.: Просвещение, 1981.

9. ГалигузоваЛ.Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до семи лет. — М.: Просвещение, 1992.

10. Губерт К.Д, Рысс М.Г. Массаж и гимнастика для малышей. — М., 1883.

11. Кроха: Программа развития и воспитания детей до трех лет в условиях семьи. — Н.Новгород, 1996.

12. Макшанцева Е.Д. Детские забавы. — М.: Просвещение, 1991.

13. Музыка в детском саду / Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л.Комиссарова — М.: Музыка, 1995 .

14. Мухина В.С. Детская психология. — М., 1985.

15. Общение ребенка в детском саду и семье / Под ред. Т.А. Репиной, РБ.Стеркиной. — М., 1990.

16. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. — М.: Просвещение, 1996.

17. Психология воспитания / Под ред. В.А.Петровского. -М., 1995.

18. Развитие и воспитание ребенка от рождения до трех лет / Под ред. Н.М.Щелованова. — М., 1969.

19. Раевская Е., Руднева С., Соболева Г., Ушакова 3. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. — М., Просвещение, 1969 .

20. Сеченов И.М. Избранные произведения. — М.:Учпедгиз, 1953.

21. Уруншаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие. -М., 1996.

22. Эльконин Г.П., Спирина В.П., Сорочек Р.Г., Уварова З.С. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1978.

Новые издания по проблемам музыкального воспитания детей

”Ритмическая мозаика” — программа по ритмической пластике

для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Программа рекомендована Министерством образования Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.

К программе прилагаются методические рекомендации, раскрывающие путь развития детей — от подражания к самостоятельности и к творчеству, а также разработанный автором практический материал — 100 разнообразных музыкально-ритмических композиций.

Комплект программы включает: брошюру — 220 с. формат А-4, 4 аудиокассеты с записью музыки, видеофильм.

Заявки высылать по адресу: 194358, Санкт-Петербург, а/я 65, Бурениной А.И., тел (812) 598-73-00.

В Москве программу можно приобрести в центре “Детство” по адресу: 103473, 2-й Волконский переулок, 8. Тел (095) 281-93-56.

По программе проводятся авторские семинары (4 дня — 32 часа) в Санкт-Петербурге и в Москве. По окончании обучения выдается удостоверение. Возможно проведение семинара по месту проживания слушателей (на выезде).

Предлагается новый журнал

«Музыкальная палитра», выходит с апреля 2000 г.

В журнале публикуются материалы, посвященные проблемам музыкального воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста: научно-методические статьи, материалы из опыта работы.

Основное место в журнале отведено новым практическим материалам по следующим разделам: песни для детей; музыкально-игровой репертуар для самых маленьких; музыкально-ритмический материал (описания танцев, ритмических композиций, игр и этюдов); репертуар для организации досугов взрослых (песни, романсы, сценарии капустников и др.); сценарии музыкальных спектаклей для детей и методические рекомендации к ним; музыкально-игровой материал для использования в коррекционной работе с детьми (в работе логопедов, тифлопедагогов и др. специалистов).

Материалы, опубликованные в журнале, тщательно отобраны и отредактированы ведущими специалистами в области музыкального воспитания — преподавателями Ленинградского областного института развития образования, экспертами и опытными педагогами-практиками.

Периодичность издания журнала — 4 раза в год.

Стоимость журнала — 35 рублей. Заявки на приобретение журнала можно высылать по адресу: 194358, Санкт-Петербург, а/я 65, Бурениной А.И. Тел. (095) 281-93-56. e-mail: mozaika@solaris.ru Адрес в Internet: www.palitra.hotmail.ru

В Москве журнал можно приобрести в центре «Детство»: 103473, 2-й Волконский переулок, 8. Тел. (095) 281-9356.

На журнал открыта подписка по каталогу «Роспечати».

Подписной индекс 83029.

Редактор А.И. Буренина

Художник И.Г. Кузьминская

Компьютерная верстка Д.Н. Дойников

Корректор Е.В. Романова

ООО “Редакция журнала “Музыкальная палитра”” Лицензия ИД № 04751 от 15.05.2001 г. Отпечатано в типографии ООО “Синэл” зак. № 2 от 25.07.01 г. тир. 1000 экз.

Татьяна Никитична Сауко - музыкальный руководитель детского сада №50 Красносельского района Санкт-Петербурга, педагог с многолетним стажем, чей опыт работы лег в основу данной программы.

Профессиональный путь Татьяны Никитичны начался в 1968 году, когда она — выпускница музыкально-педагогического училища, пришла на работу в школу. Музыкальные занятия с детьми очень увлекли ее. Появилось желание совершенствоваться в профессии - и снова учеба, теперь уже без отрыва от любимой работы - в институте Культуры имени Н.К.Крупской, а затем, по окончании, - на факультете психологии Ленинградского Государственного Университета. Последние десять лет Татьяна Никитична посвятила работе с детьми 2 - 3 лет, акцентируя внимание на разработке материала по музыкально-ритмическим движениям, совместным праздникам и развлечениям малышей и их родителей.

Предлагаемая книга представляет собой попытку свести в единую программу годовой цикл детских праздников с использованием ритмопластики для детей раннего возраста.

Примечания

1

Об этом более подробно написано в главе “Наши праздники”, с. 75.

(обратно)

2

 Упражнения №6 и №7 исполняются последовательно без перерыва.

(обратно)

3

 Текст из сборника “Игры и занятия для малышей”, авторы А. Ануфриева и О. Митюкова.

(обратно)

Оглавление

Предисловие

Пояснительная записка

Содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2-3 лет в течение года

ОПИСАНИЕ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ КОМПОЗИЦИЙ. ОСЕНЬ

ЗИМА

ВЕСНА

ЛЕТО

Наши праздники

Послесловие

Литература

*** Примечания ***