Использование современных технологий в системе обучения устной речи неслышащих старшеклассников [С А Кузьминова] (pdf) читать постранично, страница - 2

тексты, иллюстрации, компьютерная анимация, как показывает
опыт работы, способствует активизации учебной деятельности, воспитанию
интереса к изучаемому предмету.
В

качестве

компьютерной

поддержки

для

осуществления

объяснительно-иллюстративного метода нами разработана целая система
условных обозначений: знаки нотирования (от лат. noto – помечать,
исписывать), цветовая гамма, позволяющих, насколько это, возможно,
запечатлеть

в

транскрипции

особенности

звучащей

речи,

которые

представлены в общей сводной таблице (рис. 1).

3

Парамет
ры

Обозначения
Вставка «готовые фигуры»
Цвет текста, конструктор
«заливка»
контрольный звук
Звукопр Обозначение пропущенного звука
гласный «красным» – а
оизноше
твердый
согласный «синим» – б
ние
а
мягкий согласный «зеленым» – ч
«бледно-розовый» – шепот;
Голос
Высота голоса:
«розовый» – тихий;
высокий
низкий
«красный» – громкий
Сила голоса:
шепот
тихий

Логичес
кое
ударени
е

Обозначение главного слова в
предложении

Паузы:
короткая

/
Интона
ционны
е
констру
кции

громкий

Повествовательная

«красный» - голос громкий

продолжительная

//
.//

Вопросительная с вопросительным
словом

?//
Вопросительная без вопросительного
слова

. //
?//
?//

?//
Восклицательная

!//
Орфоэп
ические
нормы
Словесн
ое
ударени
е

!//

Правило орфоэпии

«зеленый флажок» указание на
соответствующее правило

Ударный слог

«красный» - обозначение цветом
ударного слога

Слитность
4

Темп

Быстро

Медленно
Рис. 1. Условные обозначения

Реализация программы
совместную

учебную

использования

деятельность

компьютера

сурдопедагога

и

предполагает
учащегося

с

недостатками слуха. Предлагаем алгоритм (рис. 2) внедрения компьютерных
технологий для работы по совершенствованию произносительной стороны
устной речи старшеклассников.
Последовательность взаимодействия педагога и ученика
Определение причин оказывающих
Установление степени внятности устной
влияние на внятность устной речи
речи старшеклассников с нарушениями
старшеклассников с нарушениями
слуха
слуха с помощью предлагаемой
диагностической программы
Из банка данных всех заданий,
Отбор содержания и средств коррекции
отбираются
те
серии,
которые
непосредственно
направлены
на
коррекцию выявленных нарушений
Расположение заданий по степени
Планирование последовательности
сложности
в соответствии со
операций учебного процесса
степенью внятности устной речи
старшеклассников с нарушениями
слуха.
Предлагается
использовать
Техническая реализация и обучение работе
мультимедийную
презентацию
и
с электронным продуктом
предварительное обучение работе с
электронным инструментарием.
Самостоятельная отработка навыков
устного проговаривания при выполнении
заданий
Исправление ошибок, выполнение
упражнений контрольных заданий, оценка
достигнутых результатов

Учащимся
предлагалось
самостоятельно отобрать слова или
картинки с отрабатываемым звуком,
пронотировать
и
научиться
их
правильно произносить.
Реализация текущего, промежуточного
и итогового контроля применяя
разработанную нами диагностическую
программу.

Рис. 2. Алгоритм внедрения компьютерных технологий в процесс обучения устной
речи старшеклассников с нарушениями слуха

Таким образом, внедрение компьютера в коррекционную работу по
совершенствованию

устной

речи

старшеклассников

с

нарушениями
5

способствует решению таких актуальных проблем, как индивидуализации и
комфортности обучения устной речи; нелинейной подачи информации; учета
разных типов восприятия при обучении устной речи; отсутствия речевой
среды. Использование мультимедийой учебной презентации позволяет
обеспечить

формирование

и

совершенствование

устной

речи

в

индивидуальном темпе; повысить самостоятельность и ответственность
учащегося с недостатками слуха; организовать коррекцию устной речи
учащихся всех возрастных групп; выстроить обучение устной речи в
соответствии с интересами, целями учащегося с недостатками слуха.
Овладение неслышащими достаточно внятной устной речью, возможно
лишь при условии активной деятельности каждого ученика и вовлечения
глухого в речевую деятельность. Таким универсальным средством является
метод проектов – это совокупность учебно-познавательных приемов,
которые

позволяют

решить

ту

или

иную

проблему

в

результате

самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией