Мотивация одаренных подростков: исследование и развитие [Екатерина Александровна Полухина] (fb2) читать постранично, страница - 2

психологические концепции творческой личности (Б.М. Теплов, Я.А. Пономарев, А.М. Матюшкин, Дж. Рензулли, А. Маслоу) и одаренности (Н.С. Лейтес, Д.Б. Богоявленская, В.С. Юркевич, А.И. Савенков, Э. Ландау). Для достижения поставленной цели и решения обозначенных задач были использованы взаимодополняющие методы исследования: теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования, формирующий эксперимент, методы психологической диагностики (наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности (сочинений учащихся), психологические тесты), методы статистической обработки данных.

С целью выявления одаренности учащихся подросткового возраста применялись следующие психодиагностические методики: невербальный тест «Диагностика творческих способностей» П. Торренса, методика О.Ф. Потемкиной «Диагностика структуры способностей».

С целью оценки психологических особенностей и динамики мотивационной сферы подростков применялись следующие методики: «Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению» (А.Д. Андреева), методика «Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» (О.Ф. Потемкина), методика «Мотивация к успеху» (модифицированный вариант теста Т. Элерса), методика «Мотивация аффилиации» (модифицированный вариант теста А. Мехробиана). Все методики адаптированы для применения в данной возрастной группе и соответствуют требованиям надежности и валидности.

Обработка результатов диагностического исследования проводилась с помощью методов математической статистики: для сравнения двух независимых выборок использовался U-критерий Манна-Уитни. Корреляционный анализ проводился с помощью r-критерия корреляции Пирсона. Статистическая обработка данных осуществлялась с помощью программ Excel 2007 и SPSS 17.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась опорой на совокупность обоснованных методологических и теоретических положений отечественной и зарубежной психологии и комплексом научных методов и методик, адекватных задачам и гипотезе исследования.

Научная новизна заключается в том, что:

Определена роль мотивационной сферы подростков, обучающихся в культуротворческих классах, которая заключается в актуализации и развитии их способностей и одаренности, Сформулированы критерии психологического сопровождения развития одаренности учащихся культуротворческих классов.

Выявлена взаимосвязь особенностей мотивационной сферы подростков, обучающихся в культуротворческих классах, и их способностей.

В результате экспериментальной работы у учащихся культуротворческих классов обнаружена статистически значимая динамика способности к метафоризации, что является важным критерием для развития творческой и художественной одаренности подростков.

Теоретическая значимость работы. Проведенное исследование может способствовать теоретическому обоснованию дальнейших психологических исследований по проблеме мотивации деятельности одаренных подростков. В частности, в нашей работе получены данные о том, что компоненты мотивационной сферы подростков, обладающих художественными и творческими способностями и обучающихся по экспериментальной программе, имеют положительную динамику (повышение у большинства учащихся к 12–13 годам уровня мотивации успеха, внутренней мотивации). Полученные результаты расширяют возможности эмпирического изучения и вносят вклад в психологию развития, в ее разделы, связанные с разработкой исследовательских программ и методов психологического сопровождения развития (п. 1.13 Паспорта специальности 19.00.13).

Практическая значимость. Исследование проблемы динамики мотивационной сферы подростков, обучающихся в профильных классах, и выявление закономерностей ее развития, поможет определить содержание психолого-педагогической работы, направленной на создание благоприятных условий для развития у подростков мотивации учения, мотивации аффилиации (стремления к сотрудничеству), мотивации к самореализации, внутренней мотивации. Материалы исследования могут быть использованы при разработке программ учебных курсов по проблеме одаренности личности в контексте профессиональной подготовки и переподготовки психологов и педагогов, создании элективных курсов в школах и гимназиях для учащихся подросткового возраста. Предлагаемая в диссертационном исследовании развивающая программа работы с подростками была реализована в практической работе психолога в рамках учебного плана МОУ «Гимназия №1» г. Хабаровска, а в дальнейшем может применяться педагогами и психологами, работающими в образовательных учреждениях, в частности, в классах художественно-эстетического и гуманитарного профилей.

На основе диссертационного исследования автором разработан спецкурс, который проводился с 2004 года по 2013 год для студентов Дальневосточного государственного гуманитарного университета (г.