Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке [Михаил Георгиевич Зеков] (fb2) читать постранично, страница - 2

угрозах и перспективах сферы образования в XXI веке. В разных историях об этом будет говориться с разных позиций. С глобальных – когда вопрос будет касаться фундаментальных явлений, в которых образование лишь элемент мозаики. С профессиональных – когда будем обсуждать и анализировать мнения экспертов в сфере образования. С личных – когда вопросы будут касаться жизни конкретного человека: учителя, ученика, родителя.

Почему я решил написать эту книгу? Основных причин две.

Во-первых, мне не нравится поляризация и накал, с которыми ведутся дискуссии вокруг цифровой трансформации образования. Консерваторы требуют избавить образование и наших детей от Величайшего Зла – цифровых технологий. Еще немного и деградация станет необратимой, мир будут населять обезьяны с гаджетами в руках (или уже в лапах?)

Революционеры призывают всех поскорее погрузиться в Прекрасный Мир – виртуальную реальность. Только там и только в игровой форме можно получить настоящее образование и освоить творческие компетенции и навыки сотрудничества. А вообще-то в Прекрасном Мире семьи и дети не нужны. Семью заменят коммуны, а детей – дети-роботы с искусственным интеллектом.

Если я утрирую, то совсем немного.

Автор великолепной книги «Антимозг» Манфред Шпитцер, приводит множество реальных негативных фактов и проблем, связанных с цифровыми технологиями в образовании. И обычным людям, и тем более революционерам от образования, нужно их знать и учитывать. Но вывод он делает просто замечательный: «Компьютер для обучения нужен также, как велосипед для плавания!» Это вывод с радостью подхватили борцы с Великим Злом во всем мире.

Вот и захотелось поучаствовать в этой дискуссии, которой по факту сегодня просто нет.

Консерваторы убеждают себя и общество, что все пропало и Великое Зло почти победило. Если не встать на защиту прекрасного прошлого и вековых традиций – завтра грядет апокалипсис. К дискуссии они не готовы.

Революционеры призывают всех поскорее освободиться от оков традиционного образования и погрузиться с головой в мир цифровых технологий. А если с этим промедлить, то в мире глобальной конкуренции опоздавшие окажутся на обочине жизни. Дискуссию они готовы вести только о скорости преобразований.

Честные эксперты в сфере образования собираются и обсуждают пути и подходы к трансформации образования в XXI веке. Делают это профессионально и эмоционально. Но их доклады не предназначены для широкой общественности. Они есть в публичном доступе, но рядовые учителя, родители и уж тем более ученики читать их не будут. К дискуссии эксперты готовы … друг с другом. На ум приходит классик со своим «страшно далеки они от народа».

Есть еще одна категория – энтузиасты-практики. Они просто берут и пробуют внедрять новые образовательные модели. Что-то получается и находит все более широкое применение. Что-то на поверку оказывается ненужным или нежизнеспособным. От них в реальности больше всего пользы. Но на долгие дискуссии с тщательным анализом плюсов и минусов у практиков, как правило, времени нет.

Вторая причина, побудившая взяться за исследование, мой опыт в сфере информатизации школьного образования. В 1995 году я ушел из школы, где работал учителем математики и информатики, и создал компанию по разработке компьютерных обучающих программ. С тех пор с той или иной степенью погруженности я занимаюсь вопросами внедрения информационных технологий в сферу образования.

Работа в прошлом учителем и заместителем директора помогает сегодня смотреть на проблему изнутри, глазами непосредственных организаторов образовательного процесса. Практика проектирования и разработки десятков образовательных программных продуктов помогает видеть реальные плюсы и минусы предлагаемых на рынке решений. Участие в написании нескольких концепций и программ информатизации образования помогло сформировать системный взгляд на проблему. Два сына, ставшие с разницей в 7 лет программистами, помогали и помогают смотреть на окружающий мир глазами молодежи.

Отсюда вытекает ответ на третий вопрос – для кого эта книга.

Она для заинтересованных граждан, которым небезразлично то, каким будет наше будущее. Поэтому в книге обсуждаются многие «страшилки» футурологов-пессимистов и элементы «прекрасного далека» футурологов-оптимистов. Заинтересованные граждане должны осознать, что исполнение прогнозов зависит от всех нас. А чтобы влиять на ход событий, его нужно хотя бы понимать.

Она для учителей, которые любят свою работу или, как минимум, не собираются ее менять в ближайшие годы. Деятельность учителя уже трансформируется под влиянием цифровых технологий. Они меняют жизнь самого учителя. Что еще более важно, они меняют жизнь его учеников. Учителя должны понимать суть этих изменений, научиться их использовать с максимальной пользой, минимизируя отрицательные последствия.

Она для родителей, которые хотят помочь своим детям найти достойную дорогу в жизни. Во все