Прочитал первую книгу и часть второй. Скукота, для меня ничего интересно. 90% текста - разбор интриг, написанных по детски. ГГ практически ничему не учится и непонятно, что хочет, так как вовсе не человек, а высший демон, всё что надо достаёт по "щучьему велению". Я лично вообще не понимаю, зачем высшему демону нужны люди и зачем им открывать свои тайны. Живётся ему лучше в нечеловеческом мире. С этой точки зрения весь сюжет - туповат от
подробнее ...
начала до конца, так как ГГ стремится всеми силами, что бы ему прищемили яйца и посадили в клетку. Глупостей в книге тоже выше крыши, так как писать не о чем. Например ГГ продаёт плохенький меч демонов, но который якобы лучше на порядок мечей людей, так как им можно убить демона и тут же не в первый раз покупает меч людей. Спрашивается на хрена ему нужны железки, не могущие убить демонов? Тут же рассказывается, что поисковики собирают демонический метал, так как из него можно изготовить оружие против демонов. Однако почему то самый сильный поисковый отряд вооружён простым железом, который в поединке с полудеманом не может поцарапать противника. В общем автор пишет полную чушь, лишь бы что ли бо писать, не заботясь о смысле написанного. Сплошная лапша и противоречия уже написанному.
Часть вторая продолжает «уже полюбившийся сериал» в части жизнеописания будней курсанта авиационного училища … Вдумчивого читателя (или слушателя так будет вернее в моем конкретном случае) ждут очередные «залеты бойцов», конфликты в казармах и «описание дубовости» комсостава...
Сам же ГГ (несмотря на весь свой опыт) по прежнему переодически лажает (тупит и буксует) и попадается в примитивнейшие ловушки. И хотя совершенно обратный
подробнее ...
пример (по типу магического всезнайки или суперспеца) был бы еще хуже — но все же порой так и хочется прибавить герою +100 очков к сообразительности))
В остальном же все идет без особых геройств и весьма планово (если не считать очередной интриги в финале книги, как впрочем было и в финале части первой)). Но все же помимо чисто технических нюансов службы (весьма непростой кстати...) и «ожидания экшена» (что порой весьма неоправданно) — большая часть (как я уже говорил) просто отдана простому пересказу «жита и быта» бесправного существа именуемого «курсант»))
Не знаю кому как — но мне данная книга (в формате аудио) дико «зашла»)) Так что если читать только ради чтения (т.е не спеша и не пролистывая страницы), то и Вам (я надеюсь) она так же придется «ко двору»))
вопросы в группе, формулируют устный ответ с учётом мнений членов команды.
Группа 1. Работает по содержанию. Учащиеся выделяют 4 микротемы (по вопросу и ответу) и формулируют их как пункты плана. Группа 2. Выявляет лексико-синтаксические особенности интервью (фразеологизмы, разговорная и общественно значимая лексика, контекстные синонимы, простые неполные и сложноподчиненные предложения, парцелляция и другие.
Группа 3. Работает по форме интервью. Выделяет вступление и основную часть. Определяет вид интервью (интервью — диалог). (Личностные УУД: проявляют учебную мотивацию, адекватно реагируют на трудности; Познавательные УУД: осуществляют работу на соотнесение теоретических и практических знаний и навыков; Коммуникативные УУД: учатся формулировать собственное мнение и позицию при работе в группе; Регулятивные УУД: осуществляют взаимоконтроль).
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Учитель: Организует работу групп по подготовке и интервью. Выступает в роли редактора, дает задание корреспондентам, корректирует выполненное задание, вносит свои предложения.
Группа 1. Интервью к юбилею нашей школы (у кого возьмете интервью? какие вопросы зададите?)
Группа 2. Интервью у любимого телеведущего (как будете готовиться к встрече? какие вопросы зададите? Какие фрагменты из его передачи включите в свое интервью?)
Группа 3. Интервью во время перемены (выясните общественное мнение на интересующую вас тему. Кого будете интервьюировать?)
Учитель: Вы провели хорошую работу. Это поможет вам при выполнении домашнего задания, а также для выполнения редакционного задания, если вы юнкор.
Учащиеся: Обсуждают варианты выполнения задания в группах. По ходу обсуждения составляют опорный конспект в тетради: тема, респондент, вид интервью, вопросы. Озвучивают выполненное задание.
Респонденты: люди разных поколений, выпускники и нынешние ученики (опрос), директор школы (диалог или монолог).
Перед интервью (диалог) необходимо как можно больше узнать о ведущем и его программе. Это поможет сформулировать интересные вопросы.
Тема должна быть актуальной, например, «Хорошо или плохо, если школьники 4–7 классов начинают подрабатывать и имеют карманные деньги?» Интервьюируемые — люди разных возрастов, мужского и женского пола, учителя, школьники и их родители. (Личностные УУД: оценивают содержание урока, исходя из социальных и личных потребностей; Познавательные УУД: моделируют жизненную ситуацию; Коммуникативные УУД: строят рассуждения, понятные для собеседника; Регулятивные УУД: прогнозируют применение полученного знания в реальные действия; Ожидаемые результаты: оценка результатов собственной работы).
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель: Организует работу по систематизации и повторению изученного материала. (Слайд 2,3)
— Над чем мы сегодня работали?
— Удалось ли решить поставленные задачи? Каким способом?
— Чем интервью отличается от дружеской беседы?
— Все ли интервью одинаково строятся?
— Какой вид интервью самый популярный?
— Влияет ли речевая ситуация на характер интервью?
— Чем интервью отличается от статьи или эссе?
— Что главное в интервью?
— Какова цель написания интервью?
Вопрос от учителя в роли интервьюера:
— Какими качествами должен обладать корреспондент?
— Сможете ли вы теперь написать интервью? Оцените свои возможности по шкале от 1 до 5.
— Если бы вы были журналистом, какой вопрос задали бы Нику Вуйчичу?
Учащиеся: Отвечают на вопросы. Проводят анализ изученного, своей работы на уроке и работы товарищей.
Жанровые особенности интервью позволяют читателю видеть то, что видел и слышал журналист-интервьюер, но как бы «из первых рук».
Главное в интервью — вопрос. Важно, как сформулированы вопросы, в какой последовательности заданы.
Интервью пишут, чтобы информировать, рассказать об интересном человеке или событии.
(Личностные УУД: учатся находить ответы для определения значения и смысла своей деятельности; Познавательные УУД: реализуют рефлексивный алгоритм; Коммуникативные УУД: учатся осмысливать, как другие знают и понимают его личностные особенности, эмоциональные реакции и когнитивные представления; Регулятивные УУД: Усваивают принципы саморегуляции и сотрудничества. Ожидаемые результаты: уметь анализировать, оценивать эмоциональную ситуацию).
Последние комментарии
9 минут 4 секунд назад
41 минут 42 секунд назад
1 час 48 минут назад
3 часов 29 минут назад
3 часов 30 минут назад
2 дней 21 часов назад