Бронислава Давыдовна Корсунская. Реферат по предмету «История сурдопедагогики» [Дарья Сергеевна Твердова] (rtf) читать постранично

red255;Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет‭»
Институт специального образования и комплексной реабилитации
Кафедра сурдопедагогики
Факультет специальной педагогики







Реферат по предмету
История сурдопедагогики:
‭«‬Бронислава Давыдовна Корсунская‭»



Работа выполнена
Студенткой‭ ‬3‭ ‬курса
Очной формы обучения
Твердовой Дарьей Сергеевной




Москва‭ ‬2013
‭‬Бронислава Давыдовна Корсунская выдающийся отечественный дефектолог,‭ ‬работала над проблемами обучения и воспитания неслышащих детей.
Ее первый труд‭ «‬Читанка‭»‬,‭ ‬букварь на украинском языке для неслышащих детей,‭ ‬написанный ею вместе с М.Д.‭ ‬Доброволенко,‭ ‬был‭ ‬опубликован‭ ‬в‭ ‬1934‭ ‬году.
Главным достижением научной деятельности Корсунской было создание системы формирования словесной речи у глухих дошкольников.‭ ‬Основные положения этой системы изложены во многих трудах Корсунской и,‭ ‬прежде всего,‭ ‬в ее книгах‭ «‬Обучение речи глухих дошкольников‭» (‬1960‭)‬.‭ «‬Методика обучения глухих дошкольников речи‭» (‬1969‭)‬.
Б.Д.‭ ‬Корсунская придавала большое значение роли родителей в воспитании и обучении неслышащих детей‭ ‬-‭ ‬этой проблеме посвящена ее книга‭ «‬Воспитание глухого дошкольника в семье‭» (‬1970‭)‬.
Ее последней работой стали книги‭ «‬Читаю сам‭» ‬-‭ ‬первые в России книги,‭ ‬написанные для чтения для неслышащих дошкольников.‭ ‬Они занимают особое место в наследии‭ ‬Б.Д.‭ ‬Корсунской‭ ‬«Читаю сам‭» (‬1976-78‭) ‬-‭ ‬три сборника коротких текстов и рассказов,‭ ‬расположенных по возрастающей степени трудности.‭ ‬В конце каждого сборника помещены методические указания по работе с текстами для педагогов и родителей.‭ ‬По глубине и значительности замысла и исполнения этот труд является уникальным вкладом в педагогическую литературу и до настоящего времени используется при разработке различных подходов к обучению неслышащих детей.‭ ‬Корсунская глухой ребёнок дефектолог
«Я родилась в Киеве и чувствую себя виноватой и навсегда в долгу перед этим народом.‭ ‬Я рассталась с ним легко,‭ ‬устремившись в Москву к своим мечтам и планам.‭ ‬А ведь это он,‭ ‬Киев,‭ ‬не только выбрал мою судьбу,‭ ‬но и дал силы ее осуществить.‭ ‬Там,‭ ‬в Киеве,‭ ‬еще не‭ ‬понимая,‭ ‬как и что,‭ ‬а,‭ ‬только смутно чувствуя,‭ ‬я угадала свою профессию.
Это не было выбором,‭ ‬выбирают из чего-то,‭ ‬а она стояла где-то на отшибе или на вершине и как будто ждала меня.‭ ‬Так что,‭ ‬если и был выбор,‭ ‬он принадлежал не мне...
Там,‭ ‬в Киеве,‭ ‬с первых шагов работы я обрела своих учителей Ивана Афанасьевича Соколянского и Рахиль Марковну Боскис.
Книги разные,‭ ‬но все любимые и по существу об одном:‭ ‬неслышащие дети в мире полном звуков,‭ ‬шума,‭ ‬голосов.‭ ‬Как сломать преграду отчуждения‭? ‬Как их учить и воспитывать,‭ ‬какие пути выбирать,‭ ‬как,‭ ‬почему‭? ‬Книг не так уж много,‭ ‬могло быть больше,‭ ‬как мне кажется.‭ ‬Но ушло время на споры,‭ ‬доказательства,‭ ‬преодоление‭»‬.
Б.Д.‭ ‬впервые вошла в класс учительницей,‭ ‬когда ей было‭ ‬18‭ ‬лет.‭ ‬Это была киевская школа для глухонемых детей.
В‭ ‬1935‭ ‬году Б.Д.‭ ‬становится сотрудницей Московского экспериментального дефектологического института,‭ ‬с которым отныне навсегда связана ее жизнь,‭ ‬занимается проблемами развития речи глухих школьников.‭ ‬Анализируя причины низкого уровня их развития и речи,‭ ‬Б.Д.‭ ‬приходит к выводу,‭ ‬что от постановки обучения языку в дошкольном возрасте зависит ход овладения речью во всей дальнейшей жизни глухого.
В России со второй половины XIX века обучение глухих детей традиционно связывалось с устной речью.‭ ‬В основе обучения лежал‭ «‬чистый устный метод‭»‬.‭ ‬На основе положения Л.С.‭ ‬Выготского о том,‭ ‬что‭ «‬воспитывать надо не глухого ребенка,‭ ‬но‭ ‬ребенка прежде всего‭»‬,‭ ‬что‭ «‬решает судьбу личности не дефект сам по себе,‭ ‬а его социальные последствия‭»‬,‭ ‬оказали решающее влияние на направление научных поисков Б.Д..‭ ‬Это побудило Б.Д.‭ ‬критически отнестись к общепринятым приемам обучения и выступить против системы,‭ ‬сложившейся в теории и на практике.
В‭ ‬1956‭ ‬году в сборнике АПН‭ «‬Известия‭» № ‬77‭ ‬выходят две статьи Б.Д.‭ ‬Корсунской,‭ ‬в которых формулируется принципиально иной подход к обучению маленьких глухих детей.‭ ‬Не чистота произношения,‭ ‬не количество усвоенных слов составляют главную задачу обучения‭ ‬-‭ «‬целью обучения неслышащего дошкольника является формирование и развитие его личности.‭ ‬Организация жизни и деятельности детей не должна подчиняться обучению речи.‭ ‬Обучение языку,‭ ‬отбор речевого материала должен быть обусловлен интересами детей,‭ ‬их повседневной