Осложнение [Анастасия Трыканова] (fb2) читать постранично

Анастасия Трыканова Осложнение

Выдержка из статьи журнала «Искупление» от 45 дня 316 года от ядерной зимы:

«Homo artificialis» – ошибка природы или ещё один шаг к Богу?

Споры о законности существования данного вида homo не утекают вот уже полстолетия, но пик, пожалуй, пришёлся на 315 год от ядерной зимы, когда официальный представитель Правительства Объединенного союза Подземных городов заявил, что они не намерены отменять статью 32 Всеобщего закона о праве казнить артифициалисов (или как их ещё называют: «арцефы») за убийства сапиенсов и кражи в крупных размерах (в каких именно суммах выражается этот крупный размер не указано ни в одном пояснительном документе ко Всеобщему закону).

Последней каплей в деле о "нелюдях" принято считать заявление директора АО «ЗАСЛОН» Леонида Гордиенко о начале экспериментов над зародышами артифициалисов под руководством всем известного профессора Шаровского.

…

Я считаю, что бесчеловечное отношение Правительства к этим беднягам является корнем всех зол, а жестокость учёных и мирного населения неоправданно умалчивается среди моих коллег.

Но, увидим, какое место в истории человечества займут арцефы, а какое мы сами».

I

Профессор Шаровский стоял почти вплотную к двустороннему стеклу, отделявшего его от просторной и светлой комнаты, в которой за пластмассовыми столиками сидели дети и переписывали в свои тетради с большого экрана сложный алгебраический пример. Профессор с рассеянной задумчивостью всматривался в лицо то одного, то другого ребёнка, так, что на его и без того морщинистом лбу обозначились глубокие складки. Дети не могли видеть и слышать его, поэтому профессор, не понижая голоса, то и дело обращался к сидящим напротив стекла студентам-биологам. Они старательно записывали в блокноты то, что им говорил профессор Шаровский, не решаясь бросить и взгляда на то, что находилось по ту сторону стекла, но всё же находились и такие, кто бросал на детей любопытные взгляды.

– Эта экспериментальная группа намного успешнее справляется с математическими примерами, нежели предыдущая. С помощью усовершенствования методики преподавания нашим учёным удалось выработать универсальную программу подготовки. В этот раз произошли изменения в учебной программе: помимо прежнего набора дисциплин мы сделали упор на физику и химию. Большая часть предметов из прошлой программы была убрана, так что появилось достаточно времени на технические дисциплины, а также на физическую подготовку, которой мы в своих ранних экспериментах незаслуженно пренебрегали, в результате чего у многих образцов наблюдалась дистрофия мышц, – голос профессора тягучий, словно мёд, медленно заполнял пространство лаборатории для наблюдения за подопытными. Кроме звуков голоса тишину лаборатории разбавлял только еле слышный скрежет ручек о бумагу.

– На решение данного тригонометрического примера в среднем обычному взрослому человеку понадобится около десяти минут. Подопытным же достаточно двух-трех, – профессор, сверившись со своими массивными наручными часами, посмотрел на студентов, опустивших головы в блокноты. Профессор, закатив глаза, легко постучал по стеклу костяшкой указательного пальца. Редкие лица стали появляться в безликой массе белых шапочек и халатов. – Как вы видите, они закончили почти одновременно и терпеливо ждут следующего задания, чётко следуя заданному им алгоритму работы. Такого послушания нам удалось добиться благодаря упору на воспитание дисциплины и самоконтроля. Контакт с людьми и между собой сведён до минимума, телесный контакт запрещён вовсе, благодаря этому нам удалось достичь блестящего успеха. Образцы совершенно не испытывают эмоциональной привязанности к членам своей группы и к профессорам, они остаются независимыми ни от кого и ни от чего. Но при этом они не проявляют агрессии и не стремятся противостоять сложившемуся порядку вещей, как это случалось у нас ранее.

Лица студентов слились для профессора в одну вытянутую удивленную бледную маску с выпученными глазами и открытым ртом. Он устало потёр переносицу и продолжил:

– Сейчас у них пятиминутный перерыв, после чего образцы перейдут к заданиям из раздела геометрии. Обратите внимание на то, что несмотря на отсутствие заданий, образцы не двигаются с места, не пытаются контактировать друг с другом. Это поразительный результат, нам никогда ещё не удавалось подавить любопытство и общительность в экземплярах такого раннего возраста. Конечно же, это результат непрерывной совместной работы наших профессоров и психологов, с недавнего времени вступивших в нашу команду на равных, а не в качестве приглашенных специалистов.

Студенты снова зашуршали ручками, пользуясь случаем, чтобы оторвать взгляд от неподвижно сидящих подопытных. Профессор же наоборот неотрывно взирал на своё «творение». Удачно проходящие эксперименты вызывали в нём чувство полного удовлетворения, в такие моменты он любил свою