Информатика и образование 2014 №04 [журнал «Информатика и образование»] (pdf) читать онлайн

ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
ИНФОРМАТИКИ

1

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 2 (241)

2

Н а у ч н о - м е т о д и ч е с к и й

ж у р н а л

ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ
ИЗДАЕТСЯ С АВГУСТА 1986 ГОДА

Учредители:

№ 4 (253)
май 2014

·
·

Российская академия образования
Издательство «Образование и Информатика»

Главный редактор
КУЗНЕЦОВ
Александр Андреевич
Заместитель
главного редактора
КАРАКОЗОВ
Сергей Дмитриевич

Содержание

Ведущий редактор
КИРИЧЕНКО
Ирина Борисовна

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

Редактор
МЕРКУЛОВА
Надежда Игоревна
Корректор
ШАРАПКОВА
Людмила Михайловна
Верстка
ТАРАСОВ
Евгений Всеволодович
Дизайн
ГУБКИН
Владислав Александрович
Отдел распространения
и рекламы
КОПТЕВА
Светлана Алексеевна
ЛУКИЧЕВА
Ирина Александровна
Тел./факс: (499) 245-99-71

Нефедова В. Ю. Использование сетевого взаимодействия в практике
образовательных учреждений ................................................................................................................ 3
Мусина А. А. Методологические основы применения образовательного
социального сервиса в ИКТ-насыщенной среде ........................................................................... 6
Ерасов И. В. Формирование и оптимизация образовательных программ
на основе компетентностного подхода и коллективных экспертных оценок .............. 9
Даулетова З. О. О внедрении Кембриджской программы обучения в школьный
курс информатики ........................................................................................................................................ 11
Мухаметзянов Р. Р. Cache' как инструмент создания объектно-ориентированных
баз данных и средство формирования профессиональных компетенций ..................... 14
Кондраткова Т. А., Федорова С. В. Алгоритмы внутригруппового
и межгруппового взаимодействия при проведении мастерских ..................................... 18
Симаков Е. Е. Организация исследовательской работы учащихся
с использованием элементов программирования и вычислительных
экспериментов .............................................................................................................................................. 21

e-mail: info@infojournal.ru
Адрес редакции
119121, г. Москва,
ул. Погодинская, д. 8, оф. 222
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: readinfo@infojournal.ru
Журнал входит в Перечень
российских рецензируемых
научных журналов ВАК,
в которых должны быть
опубликованы основные
научные результаты
диссертаций на соискание
ученых степеней доктора
и кандидата наук

Степанова Т. А., Нигматулина Э. А. Реализация параллельного изучения
в педвузе языков программирования различных парадигм ............................................... 28
Абдулгалимов Г. Л., Кугель Л. А. «Приучать» рассуждать при решении задач
программирования ...................................................................................................................................... 31
Стрекалова Н. Б. Самостоятельная работа студентов в контексте
управленческой триады .......................................................................................................................... 34
Кубрак Н. В. Инфографика в учебном процессе ........................................................................... 37
Агаханова Р. А. Применение информационных технологий в учебном
процессе при подготовке будущих экономистов ........................................................................ 41

Издатель ООО «Образование и Информатика»

Подписные индексы
в каталоге «Роспечать»
70423 — индивидуальные подписчики
73176 — предприятия и организации

119121, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8, оф. 222
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: info@infojournal.ru
URL: http://www.infojournal.ru
Свидетельство о регистрации средства массовой
информации ПИ №77-7065 от 10 января 2001 г.

Подписано в печать 26.05.14.
Формат 60×901/8. Усл. печ. л. 12,0
Тираж 2000 экз. Заказ № 0581.
Отпечатано в типографии ООО «ГЕО-Полиграф»
141290, Московская область, г. Красноармейск,
ул. Свердлова, д. 1
© «Образование и Информатика», 2014

1

Редакционный совет
Болотов
Виктор Александрович
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Васильев
Владимир Николаевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАН,
член-корр. РАО
Григорьев
Сергей Георгиевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Гриншкун
Вадим Валерьевич
доктор педагогических наук,
профессор
Журавлев
Юрий Иванович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАН
Каракозов
Сергей Дмитриевич
доктор педагогических наук,
профессор
Кравцов
Сергей Сергеевич
доктор педагогических наук,
доцент
Кузнецов
Александр Андреевич
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Лапчик
Михаил Павлович
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Рыбаков
Даниил Сергеевич
кандидат педагогических наук,
доцент
Рыжова
Наталья Ивановна
доктор педагогических наук,
профессор
Семенов
Алексей Львович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАН,
академик РАО
Смолянинова
Ольга Георгиевна
доктор педагогических наук,
профессор, член-корр. РАО
Тихонов
Александр Николаевич
доктор технических наук,
профессор, академик РАО
Хеннер
Евгений Карлович
доктор педагогических наук,
профессор, член-корр. РАО
Цыганов
Владимир Викторович
доктор технических наук,
профессор
Чернобай
Елена Владимировна
доктор педагогических наук,
доцент

2

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ
Зыкова М. Е., Кабадько Г. И. Автоматизация расчета накопительных баллов
в балльно-рейтинговой системе оценивания на основе Microsoft Excel .......................... 43

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
Жилин Д. М. Вопросы в электронных учебниках по химии как средство
обучения ............................................................................................................................................................ 48
Ассонова Н. В. О проблемах математического контента некоторых свободных
электронных образовательных ресурсов ........................................................................................ 53
Ярыгина О. В., Чеснова Е. В. Применение экономико-математических методов
и программ для работы с электронными таблицами в процессе решения
экономических задач .................................................................................................................................. 62
Коробейников А. Г., Ахапкина И. Б., Безрук Н. В., Демина Е. А., Ямщикова Н. В.
Применение системы компьютерной алгебры Maple в обучении проектированию
и анализу многомерных математических моделей ..................................................................... 69
Буторин Д. Н. Опыт разработки и проведения дистанционного курса обучения
для начальной профессиональной подготовки школьников ................................................ 76

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Камалов Р. Р. Внедрение электронных дневников как педагогическая
технология для обеспечения доступности ресурсов муниципальной системы
образования .................................................................................................................................................... 87

РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Дьячук П. П., Карабалыков С. А., Масленников И. А. Бифуркация учебной
деятельности .................................................................................................................................................. 91

Присланные рукописи не возвращаются.
Точка зрения редакции может не совпадать с мнениями авторов.
Ответственность за достоверность фактов несут авторы публикуемых материалов.
Редакция оставляет за собой право менять заголовки, сокращать тексты статей и вносить необходимую стилистическую и корректорскую правку без согласования с авторами.
Воспроизведение или использование другим способом любой части издания без согласия редакции является незаконным и влечет ответственность, установленную действующим законодательством РФ.
При цитировании ссылка на журнал «Информатика и образование» обязательна.
Редакция не несет ответственности за содержание рекламных материалов.

ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ИНФОРМАТИКИ
ОПЫТ

В. Ю. Нефедова,
Оренбургский государственный педагогический университет

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
В ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå àíàëèçèðóåòñÿ èñïîëüçîâàíèå ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ â ïåäàãîãè÷åñêîé ïðàêòèêå îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé. Âûäåëåíû îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ èñïîëüçîâàíèÿ ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ: ñîçäàíèå ïðîôåññèîíàëüíî-ïåäàãîãè÷åñêèõ
ñîîáùåñòâ, ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè ïîñðåäñòâîì äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ, óëó÷øåíèå êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ â ñåëüñêîé
ìåñòíîñòè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ñåòåâîå âçàèìîäåéñòâèå, îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà, èíôîðìàöèîííûå ñåòåâûå òåõíîëîãèè, ñåòåâûå îáðàçîâàòåëüíûå ñîîáùåñòâà.

 íàñòîÿùåå âðåìÿ ñ ðàçâèòèåì ñðåäñòâ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé âñå áîëåå
ïîïóëÿðíûì ñòàíîâèòñÿ âíåäðåíèå â îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ âîçìîæíîñòåé ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ
ñóáúåêòîâ îáó÷åíèÿ. Çíà÷èìîñòü è àêòóàëüíîñòü
ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ îòðàæåíû è â Êîíöåïöèè
äîëãîñðî÷íîãî ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ
Ðîññèè äî 2020 ã.
Êðîìå òîãî, ïîñëå âûõîäà íîâîãî Çàêîíà «Îá
îáðàçîâàíèè â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè» (îò 29 äåêàáðÿ 2012 ãîäà ¹ 273-Ô3) [5] ñåòåâàÿ ôîðìà ðåàëèçàöèè îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì çàêðåïëÿåòñÿ
êàê âîçìîæíàÿ ôîðìà îðãàíèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè. Ñîãëàñíî ñòàòüå 15 äàííîãî Çàêîíà, ñåòåâàÿ ôîðìà âçàèìîäåéñòâèÿ îáåñïå÷èâàåò âîçìîæíîñòü îñâîåíèÿ îáó÷àþùèìñÿ îáðàçîâàòåëüíîé
ïðîãðàììû ñ èñïîëüçîâàíèåì ðåñóðñîâ íåñêîëüêèõ
îðãàíèçàöèé, îñóùåñòâëÿþùèõ îáðàçîâàòåëüíóþ
äåÿòåëüíîñòü, îáëàäàþùèõ ðåñóðñàìè, íåîáõîäèìûìè äëÿ îñóùåñòâëåíèÿ îáó÷åíèÿ, ïðîâåäåíèÿ ó÷åáíîé è ïðîèçâîäñòâåííîé ïðàêòèêè è èíûõ âèäîâ
ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, ïðåäóñìîòðåííûõ ñîîòâåòñòâóþùåé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììîé.
Ñïåöèàëèñòû Ë. Â. Ïîíåð, Î. Â. Ïåðîâà è äð.
îïðåäåëÿþò ñëåäóþùèå ïðåèìóùåñòâà îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà â óñëîâèÿõ ñåòè:
• âîçìîæíîñòü îáó÷àòüñÿ ïî èíäèâèäóàëüíîé
îáðàçîâàòåëüíîé òðàåêòîðèè, íåçàâèñèìî îò
ìåñòà ïðîæèâàíèÿ;

• ðàñøèðåíèå èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêà-

òèâíûõ âîçìîæíîñòåé, à òàêæå ðàçâèòèå òåõíîëîãè÷åñêèõ íàâûêîâ;
• ñâîáîäà âûáîðà îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì;
• ðåøåíèå ñîöèàëüíî-ïåäàãîãè÷åñêèõ ïðîáëåì —
ïðîãðàììû äëÿ èíâàëèäîâ, ó÷åíèêîâ è ïåäàãîãîâ îòäàëåííûõ ñåëüñêèõ øêîë [6].
Âñå ÷àùå äåÿòåëüíîñòü îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé ñêëàäûâàåòñÿ ñ ïîìîùüþ ñîâìåñòíîãî èñïîëüçîâàíèÿ ó÷åáíûõ, ìåòîäè÷åñêèõ è ïðî÷èõ ðåñóðñîâ.
 ýòîì ñëó÷àå èìååò ìåñòî ôåíîìåí îáúåäèíåíèÿ
íåñêîëüêèõ ó÷ðåæäåíèé âîêðóã ðåñóðñíîãî öåíòðà,
îáëàäàþùåãî âûñîêèì ìàòåðèàëüíûì è êàäðîâûì
ïîòåíöèàëîì äëÿ ðåàëèçàöèè ïðîöåññà îáó÷åíèÿ
ñðåäñòâàìè ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ.
Ïîñðåäñòâîì ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ îñóùåñòâëÿåòñÿ ðåàëèçàöèÿ ïðîöåññà îáó÷åíèÿ â îòäåëüíî âçÿòîì îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè ñ ïðèìåíåíèåì
ñåòåâûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé. ×àùå âñåãî
èñïîëüçóþò îáðàçîâàòåëüíûå ïîðòàëû äëÿ äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ. À. Í. Òêà÷åâà îïðåäåëÿåò ñëåäóþùèå õàðàêòåðíûå îñîáåííîñòè îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ è ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ: äîñòóïíîñòü, ãèáêîñòü,
àäàïòèâíîñòü, ìîäóëüíîñòü, èíòåðàêòèâíîñòü, àñèíõðîííîñòü, îòêðûòîñòü è ìàññîâîñòü, ðåíòàáåëüíîñòü,
äîáðîâîëüíîñòü ñâÿçåé, ìíîæåñòâåííîñòü óðîâíåé
âçàèìîäåéñòâèÿ, îáúåäèíÿþùèå öåëè ñîòðóäíè÷åñòâà [8].

Контактная информация
Нефедова Виктория Юрьевна, канд. пед. наук, доцент кафедры информатики и методики преподавания информатики Оренбургского государственного педагогического университета; адрес: 460000, г. Оренбург, ул. Гагарина, д. 1; телефон: (3532) 33-12-95; e-mail:
victory2410@yandex.ru
V. Y. Nefedova,
Orenburg State Pedagogical University

THE USE OF NETWORKING IN THE EXPERIENCE OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS
Abstract
In the article the analysis of using networking cooperation in the pedagogical experience of educational institutions is given. There are
highlighted the main ways of using networking: professional and pedagogical community, improvement of professional skills through remote
training, improving the quality of education in rural areas.
Keywords: networking cooperation, educational environment, information network technology, network learning communities.

3

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
Êàê îòìå÷àåò â ñâîèõ ðàáîòàõ Þ. Í. Ôðîëîâ,
âûäåëÿþò ñëåäóþùèå âàðèàíòû ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ïî òèïó âîâëå÷åííûõ ñóáúåêòîâ:
• «âåðòèêàëüíîå» âçàèìîäåéñòâèå — ñóáúåêòàìè ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ âûñòóïàþò ó÷ðåæäåíèÿ îáùåãî îáðàçîâàíèÿ, ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ (íà÷àëüíîãî, ñðåäíåãî, âûñøåãî), ïðåäïðèÿòèÿ è îðãàíèçàöèè ýêîíîìè÷åñêîé è ñîöèàëüíîé ñôåðû. Áëàãîäàðÿ òàêîìó
âèäó âçàèìîäåéñòâèÿ ïðîèñõîäèò «ñîöèàëüíîå
ïàðòíåðñòâî îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ» —
ðàñøèðåíèå ñîöèàëüíîé ñèòóàöèè ðàçâèòèÿ
îáó÷àþùèõñÿ çà ñ÷åò ïðèâëå÷åíèÿ ðåñóðñîâ
âíåøêîëüíîé ñðåäû (êàäðîâûõ, íàó÷íî-ìåòîäè÷åñêèõ, ëàáîðàòîðíûõ è ïð.);
• «ãîðèçîíòàëüíîå» âçàèìîäåéñòâèå — ïàðòíåðàìè ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ âûñòóïàþò íåñêîëüêî îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé. Íàèáîëåå ðàñïðîñòðàíåííûì òèïîì «ãîðèçîíòàëüíîé» ñåòè ÿâëÿåòñÿ ìóíèöèïàëüíàÿ ñåòü
ïðîôèëüíîãî îáó÷åíèÿ, òî åñòü ñèñòåìà ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé îäíîãî ìóíèöèïàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ [9].
Ñëåäóåò âûäåëèòü ñëåäóþùèå ôîðìû îðãàíèçàöèè ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ: ñåòåâûå âîñïèòàòåëüíûå ñîáûòèÿ, ïðîåêòû, ïðîãðàììû, îáùåñòâåííûå
àêöèè, êîíôåðåíöèè, ñåìèíàðû, ìàñòåð-êëàññû, ïåäàãîãè÷åñêèå ìàñòåðñêèå, î÷íûå è çàî÷íûå (â äèñòàíöèîííîì ðåæèìå) êóðñû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè è ïåðåïîäãîòîâêè êàäðîâ.
 ïåäàãîãè÷åñêîé ïðàêòèêå îáðàçîâàòåëüíûõ
ó÷ðåæäåíèé ñåòåâîå âçàèìîäåéñòâèå èñïîëüçóåòñÿ
äîñòàòî÷íî ïðîäóêòèâíî. Âñå áîëåå ïîïóëÿðíûìè
ñòàíîâÿòñÿ ïðîôåññèîíàëüíî-ïåäàãîãè÷åñêèå ñîîáùåñòâà â Ñåòè.
Ðåãèîíàëüíûì öåíòðîì ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ
Îðåíáóðãñêîé îáëàñòè ñîçäàí è ïðîäóêòèâíî èñïîëüçóåòñÿ ïåäàãîãè÷åñêèì ñåòåâûì ñîîáùåñòâîì èíòåðíåò-ïîðòàë www.orenwiki.ru, êîòîðûé ïðåäíàçíà÷åí
äëÿ âçàèìîäåéñòâèÿ ïåäàãîãîâ, îáñóæäåíèÿ ïåäàãîãè÷åñêèõ âîïðîñîâ, ðàçìåùåíèÿ ìàòåðèàëîâ ñåòåâûõ
ïðîåêòîâ, ïðîâåäåíèÿ ñåòåâûõ ñåìèíàðîâ, êîíêóðñîâ, òðåíèíãîâ, ìàñòåð-êëàññîâ èëè êîíôåðåíöèé
øêîëüíîãî, ãîðîäñêîãî, ðàéîííîãî èëè ðåãèîíàëüíîãî ìàñøòàáà ìåæäó ïåäàãîãàìè ðàçëè÷íûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé.
Áîëüøåé ÷àñòüþ ñåòåâîå âçàèìîäåéñòâèå ìåæäó
îáðàçîâàòåëüíûìè ó÷ðåæäåíèÿìè ïðåäïîëàãàåò ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãîâ èëè ïåðåïîäãîòîâêó êàäðîâ, ÷òî ïîêàçàíî â èññëåäîâàíèÿõ òàêèõ ñïåöèàëèñòîâ, êàê Í. Þ. Ãîí÷àðîâà [1], À. Í. Òêà÷åâà
[8] è äð. Ñîçäàþòñÿ ðåñóðñíûå öåíòðû ðåãèîíàëüíîãî èëè ìóíèöèïàëüíîãî óðîâíÿ äëÿ ðåøåíèÿ ïîñòàâëåííûõ çàäà÷.
Ðåãèîíàëüíûì öåíòðîì ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ
Îðåíáóðãñêîé îáëàñòè ñîçäàí èíòåðíåò-ïîðòàë
www.do.orenedu.ru äëÿ îðãàíèçàöèè ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ â ïðîöåññå ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè
ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ.
Ïðèìåðîì èñïîëüçîâàíèÿ ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ñóáúåêòîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà ÿâëÿåòñÿ ðàçðàáîòàííàÿ è óñïåøíî ôóíêöèîíèðóþùàÿ
ñèñòåìà äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ÔÃÍÓ «Èíñòèòóò ñåìüè è âîñïèòàíèÿ» Ðîñ-

4

ñèéñêîé àêàäåìèè îáðàçîâàíèÿ, êîòîðàÿ ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ñåòåâóþ íàêîïèòåëüíóþ, áëî÷íî-ìîäóëüíóþ ìîäåëü ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè. Ñïîñîáàìè
ðåàëèçàöèè äàííîé ìîäåëè ÿâëÿþòñÿ ñåìèíàðûïðàêòèêóìû, íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêèå êîíôåðåíöèè,
î÷íî-çàî÷íûå êóðñû, äèñòàíöèîííûå êîíôåðåíöèè
è ñåìèíàðû, ìàñòåð-êëàññû è äð. Õàðàêòåðíîé îñîáåííîñòüþ äàííîé ìîäåëè ÿâëÿåòñÿ ñàìîñòîÿòåëüíîå ôîðìèðîâàíèå ñëóøàòåëåì èíäèâèäóàëüíîãî
îáðàçîâàòåëüíîãî ìàðøðóòà ñ ó÷åòîì ñâîèõ ïðîôåññèîíàëüíûõ ïîòðåáíîñòåé, âîçìîæíîñòü âûáîðà ìîäóëåé, êîòîðûå íåîáõîäèìû äëÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ
ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè, íàèáîëåå ïðèåìëåìûõ ñðîêîâ èõ ðåàëèçàöèè [8].
Èííîâàöèîííîé äåÿòåëüíîñòüþ âóçà ìîæíî ñ÷èòàòü ïðîåêò ñîçäàíèÿ Öåíòðà òåõíîëîãè÷åñêîé ïîääåðæêè îáðàçîâàíèÿ, îïèñàííûé èññëåäîâàòåëÿìè
Ê. Ñ. Åëåíåâûì, Þ. ß. Åëåíåâîé è ðåàëèçóåìûé íà
îñíîâå ñåòåâîãî ïàðòíåðñòâà ñ íåñêîëüêèìè ãðóïïàìè âëèÿíèÿ (ðåãèîíàëüíàÿ âëàñòü, ïðåäïðèÿòèÿ,
øêîëû, öåíòðû äåòñêîãî òâîð÷åñòâà). Ïðèìåðîì
òàêîãî îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ ñîçäàííûé Öåíòð ïðè
íåïîñðåäñòâåííîì âçàèìîäåéñòâèè ÌÃÒÓ «ÑÒÀÍÊÈÍ» ñ Äåïàðòàìåíòîì îáðàçîâàíèÿ ãîðîäà Ìîñêâû.
Öåëüþ ôîðìèðîâàíèÿ Öåíòðà òåõíîëîãè÷åñêîé ïîääåðæêè îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ ðåàëèçàöèÿ ïîëíîãî
è íåïðåðûâíîãî öèêëà èññëåäîâàòåëüñêîé ïîäãîòîâêè øêîëüíèêîâ, ñòóäåíòîâ êîëëåäæåé è âóçîâ [2].
Âñå ÷àùå ñåòåâîå âçàèìîäåéñòâèå ïðèìåíÿåòñÿ
äëÿ óëó÷øåíèÿ êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ â ñåëüñêîé
ìåñòíîñòè.
Òàê, öåëüþ ïðîåêòà «Îáðàçîâàòåëüíûé îêðóã
Íàéäàë» ÿâëÿåòñÿ ñîçäàíèå ìîäåëè ðåàëüíî äåéñòâóþùåé îáðàçîâàòåëüíîé ñåòè â óñëîâèÿõ ñåëüñêîé
ìåñòíîñòè â êîíòåêñòå èñòîðèêî-ãåîãðàôè÷åñêèõ,
ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèõ, ñîöèî- è ýòíîêóëüòóðíûõ
ðåñóðñîâ ñåëüñêîãî ñîîáùåñòâà ðàéîíà, îáåñïå÷åíèå
îðãàíèçàöèîííî-ïåäàãîãè÷åñêèõ óñëîâèé, ñïîñîáñòâóþùèõ êà÷åñòâåííîìó îáðàçîâàíèþ ñåëüñêèõ
øêîëüíèêîâ. Îðãàíèçàöèîííî-ïðàâîâîé ôîðìîé ñóùåñòâîâàíèÿ ñåòè øêîë ÿâëÿåòñÿ àññîöèàöèÿ, â êîòîðîé ðåàëèçóþòñÿ ñëåäóþùèå íàïðàâëåíèÿ äåÿòåëüíîñòè:
• îðãàíèçàöèÿ ñåòåâîãî ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ;
• îðãàíèçàöèÿ ýêñïåðèìåíòàëüíûõ ïëîùàäîê
ñåòè;
• ðåàëèçàöèÿ èíäèâèäóàëüíûõ ó÷åáíûõ ïëàíîâ
â ñåòè;
• ðàçðàáîòêà ñåòåâûõ ïðîåêòîâ è ñåòåâûõ ñîáûòèé [4].
Íà ïðèìåðå Òîìñêîé îáëàñòè â öåëîì è ÌÎÓ
«Ïåðâîìàéñêàÿ ñðåäíÿÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà»
Ïåðâîìàéñêîãî ðàéîíà Òîìñêîé îáëàñòè â ÷àñòíîñòè
ìîæíî ãîâîðèòü î ñîçäàíèè «ñåòåâîãî ðåàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ» [6]. Ðåàëèçàöèÿ öåëåé ôîðìèðîâàíèÿ
ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ñåëüñêèõ îáðàçîâàòåëüíûõ
ó÷ðåæäåíèé äëÿ ðåøåíèÿ çàäà÷ ìîäåðíèçàöèè îáùåãî îáðàçîâàíèÿ èìååò ñëåäóþùèå îñîáåííîñòè:
• êà÷åñòâî îáðàçîâàíèÿ îáåñïå÷èâàåòñÿ íå îòäåëüíûìè ó÷ðåæäåíèÿìè, à ñåòüþ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé;
• âàæíûì ðåñóðñîì ÿâëÿåòñÿ âíóòðèñåòåâîå âçàèìîäåéñòâèå îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæ-

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
äåíèé, âçàèìîäåéñòâèå îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ
ó÷ðåæäåíèé ñ äðóãèìè îáðàçîâàòåëüíûìè
ó÷ðåæäåíèÿìè, ìåæâåäîìñòâåííîå âçàèìîäåéñòâèå.
Îäíîé èç ôîðì ðàáîòû ñ ñåëüñêèìè îáðàçîâàòåëüíûìè ó÷ðåæäåíèÿìè ÿâëÿåòñÿ ñîçäàíèå î÷íîçàî÷íûõ øêîë, îïèñàííûõ Þ. Í. Ôðîëîâûì [9].
Òàêèå øêîëû ñîçäàþòñÿ äëÿ ïîâûøåíèÿ óðîâíÿ îáðàçîâàòåëüíîé ïîäãîòîâêè ñåëüñêèõ øêîëüíèêîâ,
îáó÷åíèÿ èõ èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè, ôîðìèðîâàíèÿ ó íèõ íàâûêîâ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû,
ðàçâèòèÿ èõ òâîð÷åñêèõ ñïîñîáíîñòåé. Ìíîãèå âûïóñêíèêè î÷íî-çàî÷íûõ øêîë ïðîäîëæàþò îáó÷åíèå â ôèëèàëå ÒþìÃÍÃÓ â ã. ßëóòîðîâñêå.
Ïîäâîäÿ èòîã, îòìåòèì, ÷òî áëàãîäàðÿ ñðåäñòâàì
èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé
ñåòåâîå âçàèìîäåéñòâèå ïðèìåíÿåòñÿ âî ìíîãèõ ñôåðàõ äåÿòåëüíîñòè — îò ñîçäàíèÿ äèñòàíöèîííûõ ïëîùàäîê äëÿ îáó÷åíèÿ äî ðåñóðñíîé ïîääåðæêè è îáñóæäåíèÿ àêòóàëüíûõ âîïðîñîâ ïåäàãîãè÷åñêèì ñîîáùåñòâîì.
Литературные и интернет-источники
1. Ãîí÷àðîâà Í. Þ. Ñåòåâîå âçàèìîäåéñòâèå ïåäàãîãîâ êàê ñðåäñòâî ôîðìèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ â ñèñòåìå ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè: àâòîðåô. äèñ. ... êàíä. ïåä. íàóê.
Íîâîêóçíåöê, 2009.
2. Åëåíåâ Ê. Ñ., Åëåíåâà Þ. ß. Ñåòåâîå âçàèìîäåéñòâèå êàê ôàêòîð èííîâàöèîííîãî ðàçâèòèÿ âóçîâ // Ñîâðåìåííûå ïðîáëåìû íàóêè è îáðàçîâàíèÿ. 2013. ¹ 1.
www.science-education.ru/107-8508

3. Êîíäðàêîâà È. Ý. Ñåòåâîå âçàèìîäåéñòâèå: ìåõàíèçìû ðåàëèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîé ïîëèòèêè. Èíòåðíåòêîíôåðåíöèÿ êàôåäðû ïåäàãîãèêè ÐÃÏÓ èì. À. È. Ãåðöåíà. http://www.kpinfo.org/activities/research/
conferences/conference-internet-2013-april/78-problemy-iperspektivy-razvitiya-obrazovaniya-v-sovremennom-mire/
510-1-27
4. Ìóõàíàåâà Æ. À. Ñåòåâîå âçàèìîäåéñòâèå øêîë
âíóòðè ìóíèöèïàëüíîãî ðàéîíà êàê ðåñóðñ ïîâûøåíèÿ
êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ è ýôôåêòèâíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ
áþäæåòíûõ ñðåäñòâ // Âåñòíèê Áóðÿòñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà. 2010. ¹ 1.
5. Íîâûé Çàêîí «Îá îáðàçîâàíèè â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè»; òåêñò ñ èçì. è äîï. íà 2013 ã. Ì.: Ýêñìî, 2013.
6. Ïîíåð Ë. Â., Ïåðîâà Î. Â. Ñåòåâîå âçàèìîäåéñòâèå
êàê îäíà èç âàðèàòèâíûõ ìîäåëåé ïðîôèëüíîãî îáó÷åíèÿ
â ñåëüñêîé øêîëå // Âåñòíèê Òîìñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî
ïåäàãîãè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà. 2012. ¹ 8.
7. Ñóäüèíà Ë. Í. Ñåòåâîå âçàèìîäåéñòâèå îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîë è ñîöèàëüíûõ ïàðòíåðîâ â ïðîôèëüíîì îáó÷åíèè: àâòîðåô. äèñ. ... êàíä. ïåä. íàóê. Òîìñê,
2012.
8. Òêà÷¸âà À. Í. Ñåòåâîå âçàèìîäåéñòâèå êàê ôàêòîð
ìîäåðíèçàöèè ïîäãîòîâêè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ ê âîñïèòàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè // Âåñòíèê Òîìñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà. 2012. ¹ 8.
9. Ôðîëîâ Þ. Í. Ñåòåâîå âçàèìîäåéñòâèå ó÷ðåæäåíèé
ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ: ñòðàòåãè÷åñêèå âûçîâû
è íîâûå ïîäõîäû // Íàó÷íûé ïîòåíöèàë. 2011. ¹ 3.
10. Øåñòàê Â. Ï., Âåñíà Å. Á., Ïëàòîíîâ Â. Í. Ñåòåâîå îáðàçîâàíèå: ëó÷øèå îòå÷åñòâåííûå è çàðóáåæíûå
ïðàêòèêè // Ñîâðåìåííûå ïðîáëåìû íàóêè è îáðàçîâàíèÿ. 2013. ¹ 6. http://www.science-education.ru/11310981

НОВОСТИ
Autodesk запускает программу поддержки инновационных стартапов
В рамках программы поддержки инновационных
стартапов компания Autodesk запускает новые инициативы на территории России. Авторам перспективных идей будет предоставлен бесплатный доступ
к программным комплексам Autodesk для проектирования.
Программа Autodesk Clean Tech нацелена на поддержку социально значимых стартапов и приглашает
к сотрудничеству авторов проектов в области производства, задавшихся целью противостоять пагубным
изменениям окружающей среды и решать различные
гуманитарные проблемы, с которыми сталкивается человечество. Партнерами программы в разных странах
мира являются всемирно известные производители
электрического супер-автомобиля Tesla Motors, компания QBotix, разрабатывающая новейшие системы
инсоляции зданий, и APWaters, чьи наработки связаны с процессами очистки и многократного использования водных ресурсов.
«Уже сегодня мы сотрудничаем с молодыми российскими компаниями, ведущими разработки в области биопечати, производящими недорогие протезы для
детей, проектирующими инновационные системы
безопасности зданий, — отметил Алексей Рыжов, генеральный директор Autodesk в России и СНГ. — На-

деемся, что с помощью наших инициатив смогут реализоваться эти и другие интересные, прогрессивные и
амбициозные идеи».
Участникам программы будет бесплатно предоставлен широкий спектр программного обеспечения
Autodesk для проектирования, в том числе программный комплекс Product Design Suite Ultimate и продукты Autodesk Simulation для проведения анализа, расчета и моделирования изделия на основе цифрового
прототипа.
В рамках партнерской программы со «Сколково»
Autodesk также запустил отдельную инициативу для
резидентов Фонда. Сто резидентов смогут получить
поощрение в виде бесплатного доступа к программным комплексам Autodesk для промышленного производства, архитектуры и строительства, а также анимации и графики.
«Развитие научно-технических инноваций в области проектирования и дизайна является важнейшим
приоритетом для ИT-кластера Фонда “Сколково”, —
заявил по этому поводу Игорь Богачев. — Использование передовых решений от лидера отрасли Autodesk
позволит участникам проекта “Сколково” разрабатывать инновационные продукты на новом технологическом уровне».
(По материалам, предоставленным компанией Autodesk)

5

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)

А. А. Мусина,
гимназия № 33, г. Пермь

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СОЦИАЛЬНОГО СЕРВИСА
В ИКТ-НАСЫЩЕННОЙ СРЕДЕ
Àííîòàöèÿ
Ïðèîðèòåòíûì íàïðàâëåíèåì äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ íà÷àëüíûõ êëàññîâ ÿâëÿåòñÿ ôîðìèðîâàíèå ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ
îñíîâ ó÷åáíî-ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè è óìåíèÿ ó÷èòüñÿ.  ñòàòüå ðàññìîòðåíà îðãàíèçàöèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà â
óñëîâèÿõ ÈÊÒ-íàñûùåííîé ñðåäû, íàïðàâëåííîãî íà ðåàëèçàöèþ òðåáîâàíèé ÔÃÎÑ íà ýòàïå íà÷àëüíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ, ãäå â êà÷åñòâå ñèñòåìîîáðàçóþùåé ñîñòàâëÿþùåé âûñòóïàåò îáðàçîâàòåëüíûé ñîöèàëüíûé ñåðâèñ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ÈÊÒ-íàñûùåííàÿ ñðåäà, ñîöèàëüíûé ñåðâèñ, èíòåðíåò-ðåñóðñû â îáðàçîâàíèè, ìåòàïðåäìåòíûé îáúåêò
«òåêñò».

Ââåäåíèå ìåòàïðåäìåòíûõ êóðñîâ, ñîîòâåòñòâóþùèõ òðåáîâàíèÿì ôåäåðàëüíîãî ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà (ÔÃÎÑ), â îáðàçîâàòåëüíóþ ïðîãðàììó íà÷àëüíîé øêîëû ïðèâîäèò
ó÷èòåëÿ ê ïîèñêó íîâûõ ìåòîäè÷åñêèõ ìàðøðóòîâ
íà îñíîâå èííîâàöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ìîäåëåé è ìåòîäèê ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ ÈÊÒ, íàïðàâëåííûõ íà ðåàëèçàöèþ äåÿòåëüíîñòíîãî ïîäõîäà è ôîðìèðîâàíèå ó øêîëüíèêîâ ïëàíèðóåìûõ
â ÔÃÎÑ ðåçóëüòàòîâ. Ñåãîäíÿ èíôîðìàòèçàöèÿ
øêîëû — ýòî íåîáðàòèìûé ïðîöåññ èçìåíåíèÿ ñîäåðæàíèÿ, ìåòîäîâ è îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì îáùåîáðàçîâàòåëüíîé ïîäãîòîâêè ó÷àùèõñÿ íà ýòàïå
ïåðåõîäà øêîëû ê ðàáîòå â óñëîâèÿõ èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà [1].
Ñîöèàëüíûé ñåðâèñ â ñðåäå êëàññíîãî ñîîáùåñòâà ïîçâîëÿåò ñòðîèòü ëè÷íîñòíî-îðèåíòèðîâàííóþ äåÿòåëüíîñòü âîêðóã ó÷åáíîãî òåêñòà.
Ñèñòåìíîå ïðèìåíåíèå áëîãà êàê ñåòåâîãî èíñòðóìåíòà ÈÊÒ ñîâåðøåíñòâóåò êëàññíî-óðî÷íóþ
ñèñòåìó îáó÷åíèÿ, ïîâûøàåò èíòåíñèâíîñòü,
îñìûñëåííîñòü, óâëåêàòåëüíîñòü ïðîöåññà ïîçíàíèÿ øêîëüíèêà è ýôôåêòèâíîñòü ðåçóëüòàòîâ
åãî ïðîäâèæåíèÿ ïî èíäèâèäóàëüíîìó îáðàçîâàòåëüíîìó ìàðøðóòó, ïîçâîëÿåò ñèñòåìàòèçèðîâàòü è òåõíîëîãè÷åñêè ïîääåðæèâàòü îðãàíèçàöèîííûå ýëåìåíòû èíôîðìàöèîííîé ñðåäû.

Îáùåïðèíÿòîå îïðåäåëåíèå áëîãà (àíãë. blog,
îò weblog — èíòåðíåò-æóðíàë ñîáûòèé, èíòåðíåòäíåâíèê, îíëàéí-äíåâíèê, âåá-ñàéò) ïðåäïîëàãàåò
ñîçäàíèå â íåì ðåãóëÿðíî äîáàâëÿåìûõ çàïèñåé,
ðàçìåùåíèå èçîáðàæåíèé èëè ìóëüòèìåäèà. Äàííûé èíñòðóìåíò íàðÿäó ñ äðóãèìè ýëåêòðîííûìè
îáðàçîâàòåëüíûìè ðåñóðñàìè ïîçâîëÿåò îðãàíèçîâàòü â ÈÊÒ-íàñûùåííîé ñðåäå ó÷åáíîå ñîòðóäíè÷åñòâî, ôèêñèðîâàòü ïðîöåññ êîíñòðóèðîâàíèÿ ñïîñîáà ðåøåíèÿ ó÷åáíîé çàäà÷è, óñòàíàâëèâàòü ñâÿçè
ìåæäó èíôîðìàöèîííûìè îáúåêòàìè — ïðîäóêòàìè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè. Èñïîëüçóÿ ñðåäñòâà ñîöèàëüíîãî ñåðâèñà, ó÷àùèéñÿ íà óðîêå âñòóïàåò â
êîíòàêò ïî ïîâîäó ó÷åáíîãî ñîäåðæàíèÿ, ïðèâëåêàÿ
çíàíèÿ äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ìåòàçíàíèé.
Îäíèì èç ïîêàçàòåëåé äîñòèæåíèé òðåáîâàíèé
ÔÃÎÑ ÿâëÿåòñÿ ðàçâèòèå ñïîñîáíîñòè íå òîëüêî èñêàòü, àíàëèçèðîâàòü è ïðèìåíÿòü, íî è ñîçäàâàòü
íîâóþ èíôîðìàöèþ, êîòîðàÿ äîëæíà ñòàòü ðåçóëüòàòîì èññëåäîâàíèÿ, ýêñïåðèìåíòà, ìîäåëèðîâàíèÿ,
ðåôëåêñèè. Ðàáîòà ñ ó÷åáíûì òåêñòîì ñïîñîáñòâóåò
îáó÷àþùåìó îáùåíèþ ó÷àùèõñÿ. Ïðåîáðàçîâàíèå
ó÷åáíîãî òåêñòà êàê ëè÷íîñòíî-îðèåíòèðîâàííîãî
ïðèîáðåòàåò íîâûå ñïåöèôè÷åñêèå äèäàêòè÷åñêèå
ñâîéñòâà (ðèñ. 1). Öåëåíàïðàâëåííàÿ ðàáîòà ñ ó÷åáíûìè òåêñòàìè ñïîñîáñòâóåò îñâîåíèþ íàâûêîâ ïîäãîòîâêè òåêñòîâ â âèäå ñîîáùåíèé, êîììåíòèðîâà-

Контактная информация
Мусина Альфира Абатымовна, учитель начальных классов гимназии № 33, г. Пермь; адрес: 614017, г. Пермь, ул. Николая Островского, д. 68; телефон: (342) 216-67-97; e-mail: musina_alfira@mail.ru
A. A. Musina,
Gymnasium 33, Perm

METHODOLOGICAL FOUNDATIONS OF THE USE OF THE EDUCATIONAL SOCIAL SERVICE IN ICT RICH
ENVIRONMENT
Abstract
The priority of activities of a primary school teacher is the formation in pupils the basics of learning and practice activities and the ability
to learn. The article describes the organization of the educational process in terms of ICT rich environment, aimed at implementing FSES
requirements at the stage of primary general education, where the backbone component supports educational social service.
Keywords: ICT rich environment, social service, Internet resources in education, metadiscipline object “text”.

6

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
íèå ÷óæèõ ïîñòîâ ïîçâîëÿåò øêîëüíèêó ïðîäóöèðîâàòü çíà÷èòåëüíîå êîëè÷åñòâî òåêñòîâ, ðàçâèâàåò
ñïîñîáíîñòü ðåçóëüòàòèâíî îáùàòüñÿ è ïèñüìåííî
èçëàãàòü ñâîè ìûñëè.
Ñóùíîñòü è íîâèçíà ñîâðåìåííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû îïðåäåëÿåòñÿ íå âêëþ÷åíèåì â åå ñîñòàâ
ñðåäñòâ ÈÊÒ, à, ïðåæäå âñåãî, ïðåîáðàçîâàíèåì
âçãëÿäà íà èõ ôóíêöèè, íàïðàâëåííûå íà äîñòèæåíèå íîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ. Èíñòðóìåíòû èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùåãîñÿ è
ó÷èòåëÿ íå îòðûâàþòñÿ îò ïðåäìåòíîãî ìàòåðèàëà,
à èíòåãðèðóþò åãî â ìåòàïðåäìåòíîå ñîäåðæàíèå.

Ðèñ. 1. Äèäàêòè÷åñêèå ñâîéñòâà òåêñòà

Ïðè ýòîì ó÷èòåëü ïðèîáðåòàåò âîçìîæíîñòü òî÷å÷íîãî ïðåäúÿâëåíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ñ ó÷åòîì
èíäèâèäóàëüíûõ èíòåðåñîâ, îñîáåííîñòåé ðàáîòû
êàæäîãî â âèäå äèôôåðåíöèðîâàííûõ èíäèâèäóàëüíûõ è ãðóïïîâûõ çàäàíèé â ðåæèìå off/online, ÷òî
ïîçâîëÿåò îáåñïå÷èâàòü ðàçâèòèå ðàçëè÷íûõ êàòåãîðèé äåòåé. Ïîñêîëüêó â îáðàçîâàòåëüíîì ñåðâèñå
ôèêñèðóþòñÿ ïëàíû íåîáõîäèìûõ äåéñòâèé, çàäàíèÿ è ýòàïû èõ âûïîëíåíèÿ, õðàíÿòñÿ ññûëêè íà
êîëëåêöèþ öèôðîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ è
ðåçóëüòàòû ïðîäåëàííîé ðàáîòû è ïð., ìîæíî îöåíèâàòü íå òîëüêî äîñòèãíóòûå ïðåäìåòíûå, íî
è ìåòàïðåäìåòíûå ðåçóëüòàòû ó÷àùèõñÿ. Öåëåâûå äèíàìè÷åñêèå ðàáî÷èå ëèñòû ñ îáíîâëÿåìûìè çàäàíèÿìè ñîäåðæàò ìàòåðèàëû äëÿ èíäèâèäóàëüíîé îòðàáîòêè ñïîñîáîâ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè,
âêëþ÷àþò îïèñàíèå îæèäàåìûõ ðåçóëüòàòîâ è ñðåäñòâà äëÿ îöåíêè ðåçóëüòàòèâíîñòè ñàìîñòîÿòåëüíîé
ðàáîòû. Òàê ñêëàäûâàåòñÿ ôîðìèðóþùàÿ îöåíêà
ðàáîòû ó÷àùåãîñÿ: ïðîãðåññ è ïðîáëåìíûå çîíû,
îáðàçöû çàäàíèé, òåñòû è ò. ï. Îòêðûòàÿ êîíòðîëüíî-îöåíî÷íàÿ äåÿòåëüíîñòü íà êðèòåðèàëüíîé
îñíîâå ñîçäàåò óñëîâèÿ è ïðåäîñòàâëÿåò âîçìîæíîñòè äëÿ ïîëíîöåííîãî îñâîåíèÿ ìëàäøèìè øêîëüíèêàìè äåéñòâèÿ ñàìîêîíòðîëÿ îòäåëüíûõ îïåðàöèé, àäåêâàòíîé ñàìîîöåíêè ñîáñòâåííûõ ó÷åáíûõ
äîñòèæåíèé ïî èíèöèàòèâå ñàìîãî îáó÷àþùåãîñÿ
(àâòîíîìíàÿ îöåíêà); ñàìîñòîÿòåëüíîãî âûïîëíåíèÿ
ó÷àùèìèñÿ çàäàíèé íà êîððåêöèþ ñâîèõ äåéñòâèé.
 ýòîé ñðåäå øêîëüíèêè ïîëó÷àþò äîñòóï ê òðåíàæåðàì è öèôðîâûì ñàìîó÷èòåëÿì, êîìïüþòåðíûì
ìîäåëÿì èçó÷àåìûõ îáúåêòîâ è ïðîöåññîâ, ñðåäñòâàì
àâòîìàòèçèðîâàííîãî êîíòðîëÿ, ïåðâîèñòî÷íèêàì
è ò. ï. Ñîçäàþòñÿ óñëîâèÿ äëÿ òîãî, ÷òîáû ðåàëèçîâàòü ïåäàãîãèêó, îðèåíòèðîâàííóþ íà ðåáåí-

êà. Èíäèâèäóàëüíûé ó÷åò, îïîðà íà èíèöèàòèâó
øêîëüíèêîâ ïðèâîäÿò ê ðîñòó ñàìîñòîÿòåëüíîãî
âûïîëíåíèÿ èìè èíäèâèäóàëèçèðîâàííûõ è ãðóïïîâûõ çàäàíèé. Â òåêóùèé ïëàí èíäèâèäóàëüíîé
ðàáîòû åñòåñòâåííî âïèñûâàåòñÿ ðàáîòà ñ ðåñóðñàìè
Èíòåðíåòà — ñîöèàëüíûìè ñåðâèñàìè è ò. ï., êîòîðûå â ñâîþ î÷åðåäü ïðèîáðåòàþò äèäàêòè÷åñêîå íàçíà÷åíèå â îïûòå ó÷èòåëÿ.
Íàðÿäó ñ óðîêîì è ñòðîãî îïðåäåëåííûì ðàñïèñàíèåì çàíÿòèé îäíîé èç îñíîâíûõ ôîðì îáó÷åíèÿ
ñòàíîâèòñÿ ðàáîòà â ìåíÿþùèõñÿ ïî ñîñòàâó
ìàëûõ ïðîáëåìíûõ è ïðîåêòíûõ ãðóïïàõ. Ïîñëåäîâàòåëüíîå èñïîëüçîâàíèå ïðîåêòíîé òåõíîëîãèè
ïîçâîëÿåò îöåíèâàòü îáðàçîâàòåëüíûå ðåçóëüòàòû â
õîäå âûñòóïëåíèé íà ó÷åíè÷åñêèõ êîíôåðåíöèÿõ
ðàçíîãî óðîâíÿ. Ïóáëèêàöèÿ â áëîãå ðåçóëüòàòîâ
âûïîëíåííûõ ðàáîò ïîçâîëÿåò øêîëüíèêàì ïîëó÷èòü îáùåñòâåííîå ïðèçíàíèå ñâîåãî òðóäà, îáåñïå÷èâàåò èõ ñîöèàëèçàöèþ. Ïîäãîòîâêà è ó÷àñòèå â
îëèìïèàäàõ è êîíêóðñàõ ðàçëè÷íîãî óðîâíÿ ñòàíîâÿòñÿ ñîñòàâíîé ÷àñòüþ ðàáîòû, ôèêñèðóþòñÿ íà
ñòðàíèöàõ áëîãà è â èíäèâèäóàëüíûõ ïëàíàõ îáó÷àþùèõñÿ. Skype-êîíñóëüòàöèè, ñåðâèñû Google
ñóùåñòâåííî ðàñøèðÿþò êîììóíèêàöèîííîå ïðîñòðàíñòâî ó÷åáíîé ðàáîòû: êàæäûé øêîëüíèê ïîëó÷àåò âîçìîæíîñòü äëÿ îáùåíèÿ ñî ñâîèìè ïàðòíåðàìè ïî ó÷åáíîé ðàáîòå. Ýòî ñîçäàåò áëàãîïðèÿòíûå
óñëîâèÿ äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ è ðàçâèòèÿ êîììóíèêàòèâíûõ íàâûêîâ è ñïîñîáíîñòè ýôôåêòèâíî äåëàòü
çàïðîñ î ïîìîùè. Ïîñòðîåíèå ðàáîòû ñ ó÷èòåëåì
ñòàíîâèòñÿ îáðàçöîì äëÿ îðãàíèçàöèè ïðîäóêòèâíîãî ñîòðóäíè÷åñòâà.
Îáðàçîâàòåëüíûé ñîöèàëüíûé ñåðâèñ (áëîã
êëàññà) íà÷èíàåò èãðàòü íåìàëîâàæíóþ ðîëü â
îöåíêå ïðîöåññà ðåøåíèÿ êîëëåêòèâíî ïîñòàâëåííûõ ó÷åáíûõ è âíåó÷åáíûõ çàäà÷. Ñðåäè îöåíî÷íûõ ìåðîïðèÿòèé ðàçäåëÿþòñÿ òåêóùåå (ôîðìèðóþùåå) è èòîãîâîå (êîíñòàòèðóþùåå) îöåíèâàíèå.
Êðèòåðèè ôîðìèðóþùåãî îöåíèâàíèÿ íà÷èíàþò
ñêëàäûâàòüñÿ íà ýòàïå ñîâìåñòíîãî êîíñòðóèðîâàíèÿ îáùåãî ñïîñîáà äåéñòâèÿ äëÿ ðåøåíèÿ ó÷åáíûõ
çàäà÷ [3, 4], êîòîðûé ìîæåò áûòü ïåðåíåñåí è â äðóãèå, â ÷àñòíîñòè âíåó÷åáíûå, óñëîâèÿ. Ñèñòåìà îöåíèâàíèÿ âêëþ÷àåò àêòóàëüíûé ñïåêòð ñðåäñòâ ïåäàãîãè÷åñêèõ èçìåðåíèé, âûáîð êîòîðûõ îïðåäåëÿåòñÿ ýòàïîì ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, â èõ ÷èñëå:
• àâòîìàòèçèðîâàííûé êîíòðîëü;
• ñàìîîöåíêà;
• âçàèìíàÿ îöåíêà ðåçóëüòàòîâ ó÷åáíîé ðàáîòû;
• êîëëåêòèâíîå ìíåíèå, ñêëàäûâàþùååñÿ íà
îñíîâå ñèñòåìû êîììåíòàðèåâ ê ðàáîòàì â êîíòåíòå îáðàçîâàòåëüíîãî ñåðâèñà.
Âñåì ó÷àñòíèêàì îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà èçâåñòíû êðèòåðèè îöåíèâàíèÿ è àëãîðèòì ôîðìèðîâàíèÿ îöåíîê, ñïîñîáû õðàíåíèÿ ðåçóëüòàòîâ è äîñòóïà ê íèì ñî ñòîðîíû ðàçëè÷íûõ êàòåãîðèé ïîëüçîâàòåëåé èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû (ó÷àùèõñÿ, èõ
ðîäèòåëåé, ó÷èòåëåé-ïðåäìåòíèêîâ). Ó÷àùèåñÿ ïîíèìàþò è ïðèíèìàþò îòêðûòîñòü ïðåäúÿâëÿåìûõ
ê íèì òðåáîâàíèé, à òàêæå èìåþò âîçìîæíîñòü â
ëþáîé ìîìåíò ñîîòíåñòè ñâîè äîñòèæåíèÿ ñ ýòàëîíîì. Íîâûé óðîâåíü âçàèìîäåéñòâèÿ øêîëû, êëàññà ñ ðîäèòåëÿìè ïîçâîëÿåò âîâëå÷ü ïîñëåäíèõ â ðåøåíèå çàäà÷ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ó÷åáíîé ðàáîòû ñ

7

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ. Ñ ïîìîùüþ Èíòåðíåòà è ïåðñîíàëüíîãî âõîäà â ýëåêòðîííûé æóðíàë ðîäèòåëè
ïîëó÷àþò äîñòóï ê èíôîðìàöèîííîé ñðåäå, âîçìîæíîñòü ðåãóëÿðíî ñëåäèòü çà õîäîì ó÷åáíîé ðàáîòû
ñâîåãî ðåáåíêà è èòîãîâûì îöåíèâàíèåì, à ðåçóëüòàòû ôîðìèðóþùåãî îöåíèâàíèÿ íàõîäÿò â áëîãå.
Îíè ïîìîãàþò ðåáåíêó îðãàíèçîâàòü ó÷åáíóþ ðàáîòó äîìà, â ñëó÷àå çàòðóäíåíèÿ ñòðîÿò êîíñòðóêòèâíîå îáñóæäåíèå ñ ó÷èòåëåì. Ýòî ïîçâîëÿåò ðàáîòàòü
ñ ðîäèòåëÿìè êàê ñ ïàðòíåðàìè â äåëå ïîâûøåíèÿ
ýôôåêòèâíîñòè ó÷åáíîé ðàáîòû äåòåé è â øêîëå, è
çà åå ïðåäåëàìè. «Äåòÿì, íåçàâèñèìî îò òîãî, ãäå è
â êàêóþ ýïîõó îíè ðàñòóò, íóæíû ñèëüíûå ðîäèòåëè è ïîçèòèâíûå ïðèìåðû òåõ âçðîñëûõ ëþäåé, êîòîðûå ñóùåñòâóþò â èõ æèçíè. Ýòî äàñò èì çäðàâûé
ñìûñë è ÷åòêèå ïðåäñòàâëåíèÿ î ðåàëüíûõ æèçíåííûõ öåííîñòÿõ. Êàêèì áû ñëîæíûì è ìíîãîïîëÿðíûì íè áûë ñåãîäíÿøíèé ìèð, ýòè îðèåíòèðû íåîáõîäèìû âñåì äåòÿì äëÿ òîãî, ÷òîáû ïðîíåñòè èõ
÷åðåç âñþ æèçíü» [2].
Òàêèì îáðàçîì, áëîã ïîçâîëÿåò îáúåäèíèòü îöåíî÷íûå äåéñòâèÿ âñåõ ó÷àñòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíîãî
ïðîöåññà â íåïðåðûâíûé øèðîêîìàñøòàáíûé ìîíèòîðèíã ïðèíÿòûõ ðåøåíèé è ó÷åáíûõ äåéñòâèé,
ó÷èòûâàòü ïîëó÷åííûå äàííûå â ïðîöåññå óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäîé êëàññà. Èçâåñòíî, ÷òî
äëÿ óñïåøíîãî ôîðìèðîâàíèÿ óíèâåðñàëüíûõ ó÷åáíûõ äåéñòâèé ó÷àùèåñÿ äîëæíû îñâîèòü ñïîñîáíîñòü
íàõîäèòüñÿ â ðåôëåêñèðóþùåé ïîçèöèè, èìåòü âîçìîæíîñòü ïîñìîòðåòü íà ñåáÿ è ñâîþ ðàáîòó ñî ñòîðîíû, ñîîòíîñÿ åå ñ äðóãèìè, ðàçâèâàòü ñîáñòâåííûå íàâûêè êðèòè÷åñêîãî, àëãîðèòìè÷åñêîãî è ðåôëåêñèâíîãî ìûøëåíèÿ. Äîñòóï ê «èíôîðìàöèè î
ñåáå» ñòàíîâèòñÿ âàæíûì èíñòðóìåíòîì â îñâîåíèè
íîâûõ ðåçóëüòàòèâíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé.

Âîçìîæíîñòü íàêàïëèâàòü è õðàíèòü àðõèâû ñîáñòâåííûõ äàííûõ (ïîðòôîëèî äîñòèæåíèé) ïîäíèìàåò âîïðîñû î êîìïåòåíöèÿõ è íàâûêàõ, êîòîðûìè äîëæåí îáëàäàòü ÷åëîâåê, æèâóùèé è ðàáîòàþùèé â ïîäîáíîì ÈÊÒ-íàñûùåííîì èíôîðìàöèîííîì
îáùåñòâå. Ñïîñîáíîñòü ó÷èòåëÿ ñèíòåçèðîâàòü èíôîðìàöèþ èç èìåþùèõñÿ äàííûõ îáåñïå÷èâàåò êà÷åñòâåííóþ ðåôëåêñèþ â ïðîöåññå ðåàëèçàöèè öåëè
îáùåãî îáðàçîâàíèÿ.
ÈÊÒ-íàñûùåííàÿ ñðåäà äåëàåò êëàññ è, ñîîòâåòñòâåííî, øêîëó öåíòðîì ñîîáùåñòâà. Äåÿòåëüíîñòü
ó÷èòåëÿ íà÷àëüíûõ êëàññîâ ïî ôîðìèðîâàíèþ ó
ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ îñíîâ ó÷åáíî-ïðàêòè÷åñêîé
äåÿòåëüíîñòè è óìåíèÿ ó÷èòüñÿ â óñëîâèÿõ ÈÊÒíàñûùåííîé ñðåäû, ãäå â êà÷åñòâå ñèñòåìîîáðàçóþùåé ñîñòàâëÿþùåé âûñòóïàåò îáðàçîâàòåëüíûé ñîöèàëüíûé ñåðâèñ, ìîæåò èìåòü áîëåå ýôôåêòèâíóþ
íàïðàâëåííîñòü íà äîñòèæåíèå ðåçóëüòàòîâ ÔÃÎÑ.
Литературные и интернет-источники
1. Àñìîëîâ À. Ã., Ñåìåíîâ À. Ë., Óâàðîâ À. Þ. Ðîññèéñêàÿ øêîëà è íîâûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè:
âçãëÿä â ñëåäóþùåå äåñÿòèëåòèå. Ì.: ÍåêñÏðèíò, 2010.
2. Äåòÿì íóæíû ñèëüíûå ðîäèòåëè è ïîçèòèâíûå ïðèìåðû: èíòåðâüþ ïðåçèäåíòà ICANN Ðîäà Áåêñòðîìà // Äåòè
â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå. 2010. ¹ 5.
3. Äèàãíîñòèêà ó÷åáíîé óñïåøíîñòè â íà÷àëüíîé
øêîëå / ïîä ðåä. Ï. Ã. Íåæíîâà, È. Ä. Ôðóìèíà, Á. È. Õàñàíà, Á. Ä. Ýëüêîíèíà. Ì.: Îòêðûòûé èíñòèòóò «Ðàçâèâàþùåå îáðàçîâàíèå», 2009.
4. Ïèíñêàÿ Ì. À., Óëàíîâñêàÿ È. Ì. Íîâûå ôîðìû
îöåíèâàíèÿ. Íà÷àëüíàÿ øêîëà. Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 2013.
5. Ðîæäåñòâåíñêàÿ Ë. Â. Òàêèå ðàçíûå áëîãè / Ñîîáùåñòâî ó÷èòåëåé Intel Education Galaxy. https://
edugalaxy.intel.ru/?automodule=blog&blogid=
8&showentry=84

НОВОСТИ
Classroom — интерактивный сервис Google для учителей и учащихся
Компания Google объявила о выпуске нового инструмента Classroom, который поможет учителям организовать коммуникации с учащимися, упростит подготовку заданий и проведение занятий. Classroom интегрирован с Google Docs, Drive, Gmail и входит в специализированный образовательный пакет Google Apps
for Education наряду с календарем, электронной почтой и другими приложениями.
Интерактивный сервис Classroom позволит преподавателю при формировании задания выбрать совместное использование документа или автоматическое создание копии для каждого учащегося; увидеть,
кто закончил выполнение задания, а кто нет; предоставить обратную связь и задать вопросы учащимся в
режиме реального времени как в классе, так и вне его.
Обучающиеся в интерактивном режиме могут познакомиться с появившимися назначенными заданиями
и материалами в папках на Google Drive, которые создаются автоматически для каждого задания и каждого ученика. Открывать доступ к заданиям можно как
группе, так и учащимся по отдельности, в файлах тес-

8

товых заданий преподаватель может оставить замечания. Учащимся также доступно общение напрямую
как с преподавателем, так и с одноклассниками.
Компания планирует к осени запустить Classroom
в американских школах, которые участвуют в программе Google App For Education. Через несколько недель
начнется закрытое тестирование приложения Classroom для Android. Для школ это приложение будет
бесплатным, без показа рекламы и использования
личных данных учащихся в коммерческих целях, отмечается на странице Classroom. На данный момент
неизвестно, планирует ли Google открывать доступ к
приложению в других странах.
У Google Classroom есть несколько основных преимуществ перед другими подобными решениями. Вопервых, это «проверенные временем» сервисы, которые объединены в рамках одного приложения. Во-вторых, большая пользовательская аудитория, ведь из-за
популяризации Android у многих потенциальных участников проекта уже есть все необходимое, чтобы
начать работать с Google Classroom.
(По материалам PC Week/Russian Edition)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

И. В. Ерасов,
Московский городской педагогический университет

ФОРМИРОВАНИЕ И ОПТИМИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
И КОЛЛЕКТИВНЫХ ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïðèâîäèòñÿ îïèñàíèå ïðîöåäóð ôîðìèðîâàíèÿ è îïòèìèçàöèè îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì íà îñíîâå êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäà è ýêñïåðòíûõ îöåíîê. Îòáîð è îöåíêó âåñîìîñòè êîìïåòåíöèé è äèñöèïëèí ïðîãðàììû ïðåäëàãàåòñÿ
ðåàëèçîâàòü íà îñíîâå ðåçóëüòàòîâ îáðàáîòêè ýêñïåðòíîé èíôîðìàöèè ñ ïîìîùüþ êàðäèíàëüíîãî àëãîðèòìà, áàçèðóþùåãîñÿ
íà àïïàðàòå ìåòîäà àíàëèçà èåðàðõèé. Îïòèìèçàöèþ îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû ïðåäëàãàåòñÿ ðàññìàòðèâàòü â ðàìêàõ
çàäà÷è ëèíåéíîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ, ÷òî ïîçâîëÿåò îáåñïå÷èòü ìàêñèìèçàöèþ çàäàííûõ êîìïåòåíöèé.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: îáðàçîâàòåëüíàÿ ïðîãðàììà, êîìïåòåíòíîñòíûé ïîäõîä, ýêñïåðòíûå îöåíêè, êàðäèíàëüíûé àëãîðèòì,
àíàëèç èåðàðõèé.

Ïîâûøåíèå êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ îäíîé èç àêòóàëüíûõ ïðîáëåì íå òîëüêî äëÿ Ðîññèè,
íî è äëÿ âñåãî ìèðîâîãî ñîîáùåñòâà. Ðåøåíèå ýòîé
ïðîáëåìû ñâÿçàíî ñ ìîäåðíèçàöèåé ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàíèÿ, îïòèìèçàöèåé ñïîñîáîâ è òåõíîëîãèé
îðãàíèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà.
Ñëîæíîñòü êàòåãîðèè «êà÷åñòâî îáðàçîâàíèÿ»
îáóñëîâëåíà íå òîëüêî íåîáõîäèìîñòüþ ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ñîîòâåòñòâîâàòü ðàçíîîáðàçíûì çàïðîñàì îáùåñòâà, ðàáîòîäàòåëåé è ëè÷íîñòè,
íî è ñëîæíîé èåðàðõè÷åñêîé ñòðóêòóðîé ñàìîãî
îáúåêòà «êà÷åñòâî îáðàçîâàíèÿ», à òàêæå ìíîãîêðèòåðèàëüíîñòüþ ïðîöåäóð åãî îöåíèâàíèÿ.
Îñíîâíûå ïðîáëåìû îöåíèâàíèÿ çàêëþ÷àþòñÿ
â ïðîöåäóðàõ ñáîðà (òåñòèðîâàíèÿ) è îáðàáîòêè èñõîäíîé èíôîðìàöèè, à òàêæå ýêñïåðòíîé èíôîðìàöèè, ïîëó÷åííîé â ðåçóëüòàòå äåÿòåëüíîñòè èíôîðìàöèîííî-äèàãíîñòè÷åñêîé ïîäñèñòåìû ñèñòåìû îöåíêè êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ. Îöåíêà êà÷åñòâà
îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì òðåáóåò øèðîêîãî ïðèâëå÷åíèÿ ðàáîòîäàòåëåé, ïðîôåññèîíàëüíûõ ñîþçîâ, îáùåñòâåííûõ îðãàíèçàöèé, ÷òî îçíà÷àåò èñïîëüçîâàíèå êîëëåêòèâíûõ ýêñïåðòèç è ìàññîâûõ
îïðîñîâ.

 ñâåòå ñîâðåìåííûõ èññëåäîâàíèé â îáëàñòè ïðèêëàäíîé ñòàòèñòèêè ñîöèàëüíûõ ÿâëåíèé (ñì., íàïðèìåð, [4, 7]) óñòàíîâëåíî ðàñïðîñòðàíåííîå çàáëóæäåíèå, ñîñòîÿùåå â òîì, ÷òî èñõîäíûå äàííûå
(îöåíêè òåñòèðîâàíèÿ, îöåíêè ýêñïåðòîâ, ðåçóëüòàòû îïðîñîâ) ðàññìàòðèâàþò êàê áàëëû (ðàíãè) â íåêîòîðîé øêàëå ïîðÿäêà (âûáðàííîé ÷àñòî áåç äîñòàòî÷íûõ îñíîâàíèé), êîòîðûå ïîòîì îáðàáàòûâàþò
ñ ïîìîùüþ ñòàòèñòè÷åñêèõ ìåòîäîâ.  áîëüøèíñòâå
ñëó÷àåâ øêàëû «îöèôðîâêè» èñõîäíîé èíôîðìàöèè
âåñüìà ïðîèçâîëüíû, ïîýòîìó âûâîäû, ïîëó÷åííûå
â ðåçóëüòàòå ïîäîáíîé îáðàáîòêè äàííûõ, íå ìîãóò,
â îáùåì ñëó÷àå, àäåêâàòíî ñîîòâåòñòâîâàòü ðåàëüíîé
ñèòóàöèè (íàïðèìåð, èçâåñòíî, ÷òî øêàëà ïîðÿäêà
èñêëþ÷àåò èñïîëüçîâàíèå ïðîñòåéøèõ ñòàòèñòè÷åñêèõ õàðàêòåðèñòèê: ñðåäíåå è ïîãðåøíîñòü [3]).
 ðàáîòå [2] íà ïðèìåðàõ ïîêàçàíî, ÷òî ýêñïåðòíûå âûâîäû è îöåíêè, îñíîâàííûå íà ñèñòåìàõ ãîëîñîâàíèÿ è ðàíãîâûõ ïðîöåäóðàõ, èìåþò ðÿä íåäîñòàòêîâ:
• íàðóøàåòñÿ òðàíçèòèâíîñòü îöåíîê;
• êîýôôèöèåíò êîíêîðäàöèè íå ÿâëÿåòñÿ àäåêâàòíîé ìåðîé îöåíêè ñîãëàñîâàííîñòè ýêñïåðòíîé èíôîðìàöèè;

Контактная информация
Ерасов Иван Владимирович, аспирант кафедры прикладной информатики Института математики и информатики Московского городского педагогического университета; адрес: 115191, г. Москва, 2-й Тульский переулок, д. 4; телефон: (495) 619-02-53; e-mail:
OneSman7@gmail.com
I. V. Erasov,
Moscow City Teacher Training University

FORMATION AND OPTIMIZATION OF EDUCATIONAL PROGRAMS ON THE BASIS OF COMPETENCE BASED
APPROACH AND THE COLLECTIVE EXPERT ESTIMATES
Abstract
The article describes the procedures of formation and optimization of educational programs on the basis of competence based approach
and expert estimates. It’s proposed to make selection and assessment of weighting of competences and disciplines on the basis of results of
processing expert information using cardinal algorithm, based on the unit of the analytic hierarchy. It’s proposed optimization of the educational
program to consider as part of a linear programming problem which allows to provide maximization of defined competencies.
Keywords: educational program, competence based approach, expert assessments, cardinal algorithm, analytic hierarchy.

9

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)

• èìååòñÿ òåíäåíöèÿ ê «ñãëàæèâàíèþ» âåñîâûõ

îöåíîê.
Ýêñïåðòíûå ðàíãîâûå ïðîöåäóðû íå ïîçâîëÿþò
â ðàìêàõ åäèíîé ñõåìû ó÷èòûâàòü ïîëíóþ èíôîðìàöèþ ïî ïðîáëåìå îöåíèâàíèÿ, â ÷àñòíîñòè âîçìîæíóþ íåîäíîðîäíîñòü îöåíèâàåìûõ îáúåêòîâ è
õàðàêòåðèñòèêè ñàìèõ ýêñïåðòîâ.
Ñ öåëüþ ðàçðåøåíèÿ âîçíèêàþùèõ îñëîæíåíèé
è ïîâûøåíèÿ àäåêâàòíîñòè ðåçóëüòàòîâ îáðàáîòêè
èñõîäíîé èíôîðìàöèè, äëÿ ïîèñêà ýôôåêòèâíûõ
óïðàâëåí÷åñêèõ ðåøåíèé ïðåäëàãàåòñÿ èñïîëüçîâàòü
êàðäèíàëüíûé àëãîðèòì îáðàáîòêè äàííûõ êîëëåêòèâíîé ýêñïåðòèçû íà îñíîâå ìåòîäà àíàëèçà èåðàðõèé (ÌÀÈ) [2, 6]. Ðàçðàáîòàííûå ïðîöåäóðû îïèðàþòñÿ íà ïðåäñòàâëåíèå èñõîäíîé èíôîðìàöèè â
øêàëå îòíîøåíèé, äîïóñêàþùåé ïðèìåíåíèå âñåõ
îñíîâíûõ ìàòåìàòèêî-ñòàòèñòè÷åñêèõ îïåðàöèé.
Êîìïåòåíöèÿ ÿâëÿåòñÿ íîâîé íîðìîé êà÷åñòâà
îáðàçîâàíèÿ, îáëàäàåò èíòåãðàëüíûìè õàðàêòåðèñòèêàìè è íîñèò ìåæïðåäìåòíûé õàðàêòåð. Êîíêðåòíàÿ ðåàëèçàöèÿ êîìïåòåíòíîñòíîé ìîäåëè îáó÷åíèÿ îïèðàåòñÿ íà ñëåäóþùèå ýòàïû:
1) ðàçðàáîòêà ñîñòàâà êîìïåòåíöèé äëÿ ñîîòâåòñòâóþùåé ñïåöèàëüíîñòè (ñïåöèàëèçàöèè) îáó÷åíèÿ — âûïîëíÿåòñÿ ýêñïåðòàìè ïî äàííîìó íàïðàâëåíèþ äëÿ êàæäîé äèñöèïëèíû ó÷åáíîãî ïëàíà;
2) íà îñíîâå ýêñïåðòíûõ ïðîöåäóð âûïîëíÿåòñÿ
îöåíêà âåñîìîñòè êàæäîéâûäåëåííîé êîìïåòåíöèè
â ðàìêàõ ñîîòâåòñòâóþùåé ñïåöèàëüíîñòè;
3) íà îñíîâå ýêñïåðòíûõ ïðîöåäóð âûïîëíÿåòñÿ
îöåíêà âåñîâîãî êîýôôèöèåíòà êàæäîé äèñöèïëèíû ó÷åáíîãî ïëàíà äëÿ êàæäîé êîìïåòåíöèè.
Ñîâðåìåííûå îáðàçîâàòåëüíûå ñòàíäàðòû [1]
ïðåäóñìàòðèâàþò çíà÷èòåëüíóþ ñòåïåíü ñâîáîäû
â âûáîðå êàê äèñöèïëèí ïðåïîäàâàíèÿ, òàê è òðóäîåìêîñòè èõ èçó÷åíèÿ. Ïðè ýòîì â ñòàíäàðòàõ
çàäàþòñÿ îãðàíè÷åíèÿ ñóììàðíîé òðóäîåìêîñòè
ïðåäìåòîâ äëÿ âñåé ïðîãðàììû, îãðàíè÷åíèÿ òðóäîåìêîñòè íà öèêëû äèñöèïëèí â ïðîãðàììå, îãðàíè÷åíèÿ íà áàçîâóþ è âàðèàòèâíóþ ÷àñòè äèñöèïëèí, îãðàíè÷èâàåòñÿ îáùåå êîëè÷åñòâî èçó÷àåìûõ
ïðåäìåòîâ. Ïîõîæèå òðåáîâàíèÿ ôîðìóëèðóþòñÿ ïðè
ôîðìèðîâàíèè ïðàêòè÷åñêè ëþáîé îáðàçîâàòåëüíîé
ïðîãðàììû, íàïðàâëåííîé íà ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè èëè ïåðåïîäãîòîâêó. Ïðè ýòîì, êàê ïðàâèëî,
ñòàâèòñÿ çàäà÷à âûáîðà íàáîðà ïðåäìåòîâ è èõ òðóäîåìêîñòè òàê, ÷òîáû îáó÷àþùèéñÿ ìàêñèìèçèðîâàë êîìïåòåíöèè, íà ôîðìèðîâàíèå êîòîðûõ íàïðàâëåíà ïðîãðàììà îáó÷åíèÿ.
 ðàáîòå [5] áûëà ñôîðìóëèðîâàíà çàäà÷à ôîðìèðîâàíèÿ îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû ïîäãîòîâêè
îáó÷àþùèõñÿ íà îñíîâå ïîäáîðà äèñöèïëèí è îïðåäåëåíèÿ èõ òðóäîåìêîñòè ñ öåëüþ ìàêñèìèçàöèè
êîìïåòåíöèé ïî âûáðàííîìó íàïðàâëåíèþ îáó÷åíèÿ.
Ïîëó÷åíà äèñêðåòíàÿ çàäà÷à ëèíåéíîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ íà ìàêñèìóì öåëåâîé ôóíêöèè â âèäå ëèíåéíîé ñâåðòêè âåêòîðà âûäåëåííûõ êîìïåòåíöèé
äëÿ ðàññìàòðèâàåìîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû
ñ îãðàíè÷åíèÿìè íà òðóäîåìêîñòè (îáúåì ÷àñîâ) äëÿ
äèñöèïëèí îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû.
Âûáèðàÿ â êà÷åñòâå öåëåâîé ôóíêöèè îïðåäåëåííûå (äëÿ çàäàííîé ñïåöèàëèçàöèè îáó÷åíèÿ)

10

âçâåøåííûå ëèíåéíûå êîìáèíàöèè êîìïåòåíöèé,
ìîæíî ôîðìèðîâàòü îïòèìàëüíûå îáðàçîâàòåëüíûå
ïðîãðàììû, îïèðàþùèåñÿ íà áàçîâûå ìîäåëè êîìïåòåíöèé. Ê òàêèì ìîäåëÿì îòíîñÿòñÿ ìîäåëè, îðèåíòèðîâàííûå íà: èññëåäîâàòåëüñêóþ äåÿòåëüíîñòü,
ïðèêëàäíóþ äåÿòåëüíîñòü, óïðàâëåí÷åñêóþ äåÿòåëüíîñòü è ò. ä.
Ìû ïðåäëàãàåì èñïîëüçîâàòü êàðäèíàëüíûé àëãîðèòì îáðàáîòêè äàííûõ êîëëåêòèâíîé ýêñïåðòèçû, îïèñàííûé â ðàáîòå [2], äëÿ îïðåäåëåíèÿ:
• êîýôôèöèåíòîâ âåñîìîñòè âûäåëåííûõ êîìïåòåíöèé â ðàìêàõ ñîîòâåòñòâóþùåé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû, íåîáõîäèìûõ äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ öåëåâîé ôóíêöèè — êðèòåðèÿ êà÷åñòâà îáó÷åíèÿ;
• êîýôôèöèåíòîâ âåñîìîñòè äèñöèïëèí îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû äëÿ êàæäîé êîìïåòåíöèè.
Îòìåòèì, ÷òî àëãîðèòì îáðàáîòêè äàííûõ êîëëåêòèâíîé ýêñïåðòèçû ïîçâîëÿåò ó÷èòûâàòü êâàëèôèêàöèþ ýêñïåðòîâ.
Äîïîëíèòåëüíî óêàæåì, ÷òî ïîñòàâëåííóþ çàäà÷ó ëèíåéíîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ ìîæíî ñôîðìóëèðîâàòü äëÿ îòíîñèòåëüíûõ òðóäîåìêîñòåé äèñöèïëèí îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû, ÷òî ïîçâîëÿåò
ïðàêòè÷åñêè ïåðåâåñòè çàäà÷ó èç êëàññà äèñêðåòíîé â êëàññ íåïðåðûâíîé îïòèìèçàöèè.
Ïðåäëàãàåìàÿ îáùàÿ ñõåìà ôîðìèðîâàíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì ïîçâîëÿåò ïðîâåñòè àäàïòàöèþ ê êîíêðåòíîé ïðåäìåòíîé îáëàñòè è ê îñîáåííîñòÿì îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà. Âàæíîé
îñîáåííîñòüþ èñïîëüçîâàíèÿ àëãîðèòìîâ è ïðîöåäóð íà îñíîâå ìåòîäà àíàëèçà èåðàðõèé ÿâëÿåòñÿ
âîçìîæíîñòü ïðèìåíåíèÿ íàó÷íî îáîñíîâàííîãî,
ñòàíäàðòèçèðîâàííîãî è òåõíîëîãè÷íîãî ïîäõîäà ê
îöåíêå è îïòèìèçàöèè îñíîâíûõ îáúåêòîâ ñèñòåìû
îáðàçîâàíèÿ (îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì, îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé, êà÷åñòâà îáó÷åíèÿ).
Литература
1. Áàéäåíêî Â. È. Êîìïåòåíòíîñòíûé ïîäõîä ê ïðîåêòèðîâàíèþ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ. Ì.: Èññëåäîâàòåëüñêèé öåíòð ïðîáëåì êà÷åñòâà ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ, 2005.
2. Åðàñîâ È. Â., Îôèöåðîâ Â. Ï. Îá îäíîì êàðäèíàëüíîì àëãîðèòìå îáðàáîòêè ýêñïåðòíîé èíôîðìàöèè íà îñíîâå ìåòîäà àíàëèçà èåðàðõèé // Èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ è íàóêè. 2013. ¹ 4 (20).
3. Íîâèêîâ Í. Þ. Òåîðèÿ øêàë. Ïðèíöèïû ïîñòðîåíèÿ ýòàëîííûõ ïðîöåäóð èçìåðåíèÿ, êîäèðîâàíèÿ è óïðàâëåíèÿ. Ì.: Ôèçìàòëèò, 2009.
4. Îðëîâ À. È. Ïðèêëàäíàÿ ñòàòèñòèêà. Ì.: Ýêçàìåí,
2006.
5. Îôèöåðîâ Â. Ï., Îôèöåðîâ Ì. Â., Áî÷àðîâà Î. À.
Îá îäíîì ïîäõîäå ê àâòîìàòèçàöèè è èíôîðìàòèçàöèè ïðîöåññà ñîñòàâëåíèÿ ïðîãðàìì îáó÷åíèÿ // Âåñòíèê ÐÓÄÍ.
Ñåðèÿ «Èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ». 2012. ¹ 4.
6. Ñààòè Ò. Ë. Ïðèíÿòèå ðåøåíèé ïðè çàâèñèìîñòÿõ
è îáðàòíûõ ñâÿçÿõ: Àíàëèòè÷åñêèå ñåòè / ïåð. ñ àíãë. Ì.:
Èçä-âî ËÊÈ, 2008.
7. Õàéòóí Ñ. Ä. Êîëè÷åñòâåííûé àíàëèç ñîöèàëüíûõ ÿâëåíèé: ïðîáëåìû è ïåðñïåêòèâû. Ì.: ÊîìÊíèãà,
2005.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

З. О. Даулетова,
Государственный университет имени Шакарима города Семей, Республика Казахстан

О ВНЕДРЕНИИ КЕМБРИДЖСКОЙ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ
В ШКОЛЬНЫЙ КУРС ИНФОРМАТИКИ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìîòðåíà ïðîáëåìà âíåäðåíèÿ â øêîëüíûé êóðñ èíôîðìàòèêè ïðîãðàììû îáó÷åíèÿ, ðàçðàáîòàííîé Êåìáðèäæñêèì óíèâåðñèòåòîì, ïðîàíàëèçèðîâàíû îñíîâíûå îñîáåííîñòè ýòîé ïðîãðàììû.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïðîãðàììà Êåìáðèäæñêîãî óíèâåðñèòåòà, èíôîðìàòèêà, êðèòåðèàëüíàÿ ñèñòåìà îöåíèâàíèÿ, ïðîåêòíàÿ äåÿòåëüíîñòü, òüþòîðñêàÿ äåÿòåëüíîñòü.

Èíôîðìàòèêà — îäèí èç ñàìûõ ìîëîäûõ è â òî
æå âðåìÿ ñàìûõ áûñòðîðàçâèâàþùèõñÿ ïðåäìåòîâ
øêîëüíîé ïðîãðàììû. Íî ýòî ðàçâèòèå ñîïðÿæåíî
ñ ðÿäîì òðóäíîñòåé, îáóñëîâëåííûõ ñîâðåìåííûì ñîñòîÿíèåì îáùåñòâà è òåõíîëîãèé. Âñå áîëüøåå âîçðàñòàíèå ïîòîêîâ èíôîðìàöèè ïðèâîäèò ê âîçíèêíîâåíèþ ïðîáëåìû â ïîäñèñòåìå «ó÷èòåëü—ó÷åíèê»
ïî ïðåäñòàâëåíèþ çíàíèé è èõ ïîëó÷åíèþ çà îäèí è
òîò æå ïðîìåæóòîê âðåìåíè (ó÷åáíûé ÷àñ). Êðîìå
òîãî, íåñìîòðÿ íà íåñîìíåííóþ âàæíîñòü äëÿ âñåõ
øêîëüíûõ äèñöèïëèí (à îñîáåííî äëÿ òàêîãî ïðåäìåòà, êàê èíôîðìàòèêà) èñïîëüçîâàíèÿ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé, ìíîãèì
ó÷èòåëÿì òðóäíî ïîñïåâàòü çà íåâåðîÿòíîé ñêîðîñòüþ ðàçâèòèÿ ÈÊÒ.
Èññëåäîâàíèå ïåäàãîãè÷åñêîãî îïûòà çàðóáåæíûõ ñòðàí ïî ýòîé ïðîáëåìå ïðèâåëî ê âíåäðåíèþ
â Ðåñïóáëèêå Êàçàõñòàí â «Íàçàðáàåâ Èíòåëëåêòóàëüíûõ øêîëàõ» Êåìáðèäæñêîé ìîäåëè îáðàçîâàíèÿ.
Ýêñïåðòû Êåìáðèäæñêîãî óíèâåðñèòåòà ïîäãîòîâèëè äëÿ Êàçàõñòàíà ñïåöèàëüíóþ ïðîãðàììó,
ïî êîòîðîé ñíà÷àëà ïðîâîäèëîñü îáó÷åíèå â ýêñïåðèìåíòàëüíûõ øêîëàõ [1], à ñ 2012/2013 ó÷åáíîãî
ãîäà ñîâìåñòíûìè óñèëèÿìè àâòîíîìíîé îðãàíèçàöèè îáðàçîâàíèÿ (ÀÎÎ) «Íàçàðáàåâ Èíòåëëåêòóàëüíûå øêîëû» è Ìåæäóíàðîäíîãî ýêçàìåíàöèîííîãî ñîâåòà Êåìáðèäæñêîãî óíèâåðñèòåòà íà÷àëîñü
ìàññîâîå âíåäðåíèå èíòåãðèðîâàííîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû â øêîëû ÀÎÎ.  «Íàçàðáàåâ Èíòåëëåêòóàëüíûõ øêîëàõ» ðåàëèçîâàíû òðè íàïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèÿ: ôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêîå, õèìè-

êî-áèîëîãè÷åñêîå, à òàêæå ïðîãðàììà îáó÷åíèÿ
The International Baccalaureate (Ìåæäóíàðîäíûé
áàêàëàâðèàò).
Êåìáðèäæñêàÿ ïðîãðàììà îáó÷åíèÿ âêëþ÷àåò â ñåáÿ ñåìü îñíîâíûõ íàïðàâëåíèé:
• íîâûå ìåòîäû îáó÷åíèÿ;
• ðàçâèòèå êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ êàê ó ó÷àùèõñÿ, òàê è ó ïåäàãîãîâ;
• êðèòè÷åñêîå îöåíèâàíèå äëÿ îáó÷åíèÿ è îöåíêà ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ;
• ïðèìåíåíèå èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé è öèôðîâûõ ñèñòåì â îáðàçîâàíèè;
• ðàáîòà ñ îäàðåííûìè äåòüìè;
• îáó÷åíèå äåòåé ñ ó÷åòîì èõ âîçðàñòíûõ îñîáåííîñòåé;
• ìåíåäæìåíò è ðóêîâîäñòâî â ñðåäíåì îáðàçîâàíèè.
Ãëàâíàÿ îñîáåííîñòü ýòîé ïðîãðàììû ñîñòîèò â
òîì, ÷òî âî âðåìÿ óðîêà ó÷àùèåñÿ ðàáîòàþò ñîîáùà.  êà÷åñòâå âíåêëàññíîé ðàáîòû èì íå òîëüêî
äàåòñÿ îáû÷íîå äîìàøíåå çàäàíèå, íî ó÷åíèê òàêæå ðàáîòàåò íàä ñâîèì íàó÷íûì ïðîåêòîì, ðåçóëüòàòû âûïîëíåíèÿ êîòîðîãî îáñóæäàþòñÿ íà óðîêå.
Ïðàêòèêà ïîêàçûâàåò, ÷òî âî âðåìÿ ñâîáîäíîãî îáùåíèÿ è îáìåíà ìíåíèÿìè çàÿäëûé òðîå÷íèê ìîæåò âûñêàçàòü òàêóþ ìûñëü, äî êîòîðîé íå ìîãóò
äîäóìàòüñÿ îòëè÷íèêè. Îäíèì èç áàðüåðîâ â îáùåíèè âî âðåìÿ çàíÿòèé ÿâëÿåòñÿ ñòðàõ — êàê
ðåçóëüòàò îòñóòñòâèÿ ñâÿçè ìåæäó ó÷èòåëåì è ó÷åíèêîì. Ñâîáîäíàÿ ìàíåðà îáùåíèÿ íà óðîêàõ, ïðîâîäèìûõ â ðàññìàòðèâàåìîé ìîäåëè îáó÷åíèÿ, ïî-

Контактная информация
Даулетова Зарина Оралбековна, магистрант физико-математического факультета в государственном университете имени Шакарима города Семей, Республика Казахстан; адрес: 071410, Республика Казахстан, Восточно-Казахстанская область, г. Семей, ул. Глинки, д. 20А;
телефон: +7 (722) 2-34-62-90; e-mail: zajka-555@mail.ru
Z. O. Dauletova,
State University named after Shakarim, Semey, Republic of Kazakhstan

ABOUT THE IMPLEMENTATION OF CAMBRIDGE EDUCATION PROGRAM IN SCHOOL COURSE OF
INFORMATICS
Abstract
The article considers the problem of implementing the training program developed by the University of Cambridge into the school curriculum
of informatics course, analyzes the main features of this program.
Keywords: Cambridge University program, informatics, computer science, criterion system of estimation, project activity, tutor activity.

11

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
çâîëÿåò ïîáåäèòü ñòðàõ. À çíà÷èò, ïîâûøàþòñÿ óñïåâàåìîñòü ó÷àùèõñÿ, èõ èíòåðåñ ê ó÷åáå.
Ðàññìîòðèì âàæíûå èçìåíåíèÿ â ïðåïîäàâàíèè èíôîðìàòèêè ïî ïðîãðàììå Êåìáðèäæñêîãî
óíèâåðñèòåòà.
Ñðåäè ñîâðåìåííûõ íàó÷íûõ ïîäõîäîâ, ñòàâøèõ
ïîïóëÿðíûìè è ïîëó÷èâøèõ âûñîêîå ìèðîâîå ïðèçíàíèå, ìîæíî âûäåëèòü ïîäõîäû, îñíîâàííûå íà
êîíñòðóêòèâèñòñêèõ òåîðèÿõ. Êîíñòðóêòèâèñòñêèå
ïðåäñòàâëåíèÿ î ïðåïîäàâàíèè òðåáóþò, ÷òîáû ó÷èòåëü, ñîñðåäîòî÷åííûé íà ó÷åíèêå, îðãàíèçîâûâàë
çàíÿòèÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ çàäà÷àìè, ñïîñîáñòâóþùèìè ðàçâèòèþ çíàíèé, èäåé, íàâûêîâ ó ó÷àùèõñÿ.
Ïîäîáíûå çàäà÷è ðàçðàáàòûâàþòñÿ òàêèì îáðàçîì,
÷òîáû ó÷åíèêàì áûëà ïðåäîñòàâëåíà âîçìîæíîñòü
ïðîäåìîíñòðèðîâàòü ñâîè çíàíèÿ ïî èçó÷àåìîé òåìå,
ïîäâåðãíóòü ñîìíåíèþ îïðåäåëåííûå ïðåäïîëîæåíèÿ, ñêîððåêòèðîâàòü óáåæäåíèÿ è ñôîðìèðîâàòü
íîâîå ïîíèìàíèå. Äåòè ÿâëÿþòñÿ àêòèâíûìè îáó÷àþùèìèñÿ, êîòîðûå ñòðîÿò ñâîå ñîáñòâåííîå ïîíèìàíèå, èñõîäÿ èç ëè÷íûõ èññëåäîâàíèé è ñîöèàëüíîãî
âçàèìîäåéñòâèÿ. «Âîçüìè â ñâîè ðóêè êîíòðîëü íàä
ñâîèì îáó÷åíèåì» — ãëàâíûé ëîçóíã àíãëèéñêîé
ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ [6]. «Èññëåäîâàòåëü, âîñïèòàòåëü, êîíñóëüòàíò, ðóêîâîäèòåëü ïðîåêòîâ» — òàê
îõàðàêòåðèçîâàíî íîâîå ëèöî ïåäàãîãà â äîêëàäå [2].
Ïî ïðîãðàììå Êåìáðèäæñêîãî óíèâåðñèòåòà, îäíèì èç ñàìûõ âàæíûõ ìåòîäîâ â îáó÷åíèè èíôîðìàòèêå ÿâëÿåòñÿ ìåòîä ïðîåêòîâ, êîòîðûé
ìîæåò èñïîëüçîâàòüñÿ êàê ïðè ãðóïïîâîé, òàê è ïðè
èíäèâèäóàëüíîé ôîðìå îðãàíèçàöèè çàíÿòèé. Îñíîâíàÿ öåëü ïðèìåíåíèÿ ïðîåêòíûõ òåõíîëîãèé íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè çàêëþ÷àåòñÿ â ôîðìèðîâàíèè
èññëåäîâàòåëüñêèõ íàâûêîâ ó÷àùèõñÿ. Íî íå ìåíåå
âàæíàÿ çàäà÷à — ýòî ôîðìèðîâàíèå íàâûêîâ ðàáîòû íà êîìïüþòåðå.
Ìåòîä ïðîåêòîâ, ïðåæäå âñåãî, îðèåíòèðîâàí íà
ñàìîñòîÿòåëüíóþ ðàáîòó ó÷àùèõñÿ. Íî ïðè ýòîì
òðåáóåòñÿ îñîáåííàÿ îðãàíèçàöèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà, â ïðîòèâíîì ñëó÷àå ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ðàáîòà ìîæåò ïðåâðàòèòüñÿ â «òîïòàíèå íà ìåñòå». Ïåäàãîã
äîëæåí ïåðåõîäèòü íà íîâûå ïðèåìû îáó÷åíèÿ, â
êîòîðûõ ïðèîðèòåòíûì ñòàíîâèòñÿ ìîíèòîðèíã äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ. Òàêæå ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè äîëæåí îðãàíèçîâàòü äèôôåðåíöèðîâàííîå îáó÷åíèå, ðàñïðåäåëÿÿ òåìàòèêó ïðîåêòîâ â ñîîòâåòñòâèè ñ èíòåðåñàìè ó÷àùèõñÿ è èõ äîñòèæåíèÿìè â
òîé èëè èíîé îáëàñòè. ×òîáû ïîëó÷èòü êîìïëåêñíóþ è äèôôåðåíöèðîâàííóþ îöåíêó äîñòèæåíèé
îáó÷àþùèõñÿ, êóðñ îáó÷åíèÿ äîëæåí âêëþ÷àòü â
ñåáÿ çàäàíèÿ, ðàçëè÷íûå ïî íàçíà÷åíèþ, öåëè äèàãíîñòèêè, ôîðìå ïðåäúÿâëåíèÿ çàäàíèÿ è ò. ï. [5].
 øêîëüíîì êóðñå èíôîðìàòèêè ìåòîä ïðîåêòîâ ìîæíî óñïåøíî èñïîëüçîâàòü â èçó÷åíèè ïðàêòè÷åñêè âñåõ ðàçäåëîâ ó÷åáíîé ïðîãðàììû. Íàïðàâëåííîñòü ïðîåêòîâ ìîæåò áûòü ñàìàÿ ðàçíàÿ: ñîçäàíèå âåá-ñàéòà, âèäåîôèëüìà, âûñòàâêè, ýëåêòðîííîé
ãàçåòû, æóðíàëà, ñïðàâî÷íèêà, ýëåêòðîííîé ìîäåëè îáúåêòà, ìóçûêàëüíîãî èëè õóäîæåñòâåííîãî
ïðîèçâåäåíèÿ, ìóëüòèìåäèéíîãî flash-ïðîäóêòà.
Ïîñëå âûïîëíåíèÿ ïðîåêòà ó÷àùèåñÿ ìîãóò çàùèòèòü ñâîé ïðîäóêò â âèäå îáû÷íîé äåìîíñòðàöèè,
äåëîâîé èãðû, íàó÷íîé êîíôåðåíöèè, ðåêëàìíîãî
áóêëåòà, òåëåïåðåäà÷è è ò. ä. [1].

12

Ñîçäàíèå ñîáñòâåííûõ ïðîåêòîâ âîñïèòûâàåò èíäèâèäóàëüíóþ îòâåòñòâåííîñòü ó÷àùèõñÿ çà ïðèíèìàåìîå ðåøåíèå. Èñïîëüçîâàíèå ïðîåêòîâ â îáó÷åíèè èíôîðìàòèêå îáóñëîâëåíî ïîòðåáíîñòÿìè îáùåñòâà â âûñîêîêâàëèôèöèðîâàííûõ ñïåöèàëèñòàõ è
ïîòðåáíîñòÿìè ëè÷íîñòè â òâîð÷åñêîé ñàìîðåàëèçàöèè. Ìåòîä ïðîåêòîâ èìååò îáúåêòèâíûå ïðåäïîñûëêè äëÿ ñåðüåçíûõ êà÷åñòâåííûõ ïðåîáðàçîâàíèé â
îáëàñòè ïðîöåññîâ ëè÷íîñòíîãî ñòàíîâëåíèÿ ðåáåíêà, îòêðûâàÿ íîâûå ãðàíè ðåçóëüòàòà îáðàçîâàíèÿ
(êîìïåòåíòíîñòè), ñïîñîáñòâóÿ èõ ôîðìèðîâàíèþ [4].
Ñïåöèôèêîé èíôîðìàòèêè êàê äèñöèïëèíû ÿâëÿåòñÿ ñóùåñòâåííàÿ ðîëü ó÷åáíî-ïîçíàâàòåëüíûõ
ïðàêòèêî-îðèåíòèðîâàííûõ çàäà÷ è èñïîëüçîâàíèå
ÈÊÒ äëÿ èõ ðåøåíèÿ. Èìåííî â ïðîöåññå ðåøåíèÿ
çàäà÷ ïðîèñõîäÿò óñâîåíèå òåîðåòè÷åñêèõ çíàíèé,
ôîðìèðîâàíèå óìåíèé (êàê óíèâåðñàëüíûõ ó÷åáíûõ,
òàê è ïðîôåññèîíàëüíî âàæíûõ), çàêðåïëåíèå íàâûêîâ ïðèìåíåíèÿ çíàíèé â äåÿòåëüíîñòè. Ïðè ýòîì
«ðåøåíèå» çàäàíèé, çàäà÷ îöåíèâàåòñÿ íå òîëüêî ñ
ïîçèöèé ïîëó÷åíèÿ îòâåòà, íî è ñ òî÷êè çðåíèÿ òî÷íîñòè ïîñòðîåíèÿ èíôîðìàöèîííîé ìîäåëè, àäåêâàòíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ, âëàäåíèÿ ïðèåìàìè ðàáîòû ñ òåõíè÷åñêèìè ñðåäñòâàìè. ×òîáû çàäà÷è, çàäàíèÿ äàâàëè âîçìîæíîñòü îöåíèâàòü ó÷åíèêà
â ñîîòâåòñòâèè ñ åãî óðîâíåì óñâîåíèÿ îïðåäåëåííîé
îáëàñòè çíàíèé (â íàøåì ñëó÷àå — èíôîðìàòèêè),
íåîáõîäèìû îáúåêòèâíûå êðèòåðèè, îñíîâàííûå íà
âçàèìîñâÿçè ïîñòàíîâêè çàäà÷è è óðîâíÿ óñâîåíèÿ
ñîäåðæàíèÿ, îâëàäåíèÿ âèäàìè äåÿòåëüíîñòè [6]. Ïîýòîìó â Êåìáðèäæñêîé ñèñòåìå îáó÷åíèÿ äåéñòâóåò
êðèòåðèàëüíàÿ ñèñòåìà îöåíèâàíèÿ.
Îò îáû÷íîãî îöåíèâàíèÿ â øêîëå îíà îòëè÷àåòñÿ
òåì, ÷òî îöåíèâàþòñÿ ïðåäìåòíûå, ìåæïðåäìåòíûå
è ëè÷íîñòíûå ðåçóëüòàòû êàæäîãî ó÷åíèêà, à òàêæå
ïðîñìàòðèâàåòñÿ äèíàìèêà îáðàçîâàòåëüíûõ äîñòèæåíèé. Âíà÷àëå ó÷èòåëü ìîæåò ïðåäîñòàâèòü ïðàâî ó÷åíèêó îöåíèòü ñâîþ ðàáîòó, à ïîçæå îöåíèâàåò
åå ñàì. Ýòî äàåò âîçìîæíîñòü ó÷àùåìóñÿ â áóäóùåì
ñêîððåêòèðîâàòü ñâîè îòìåòêè è ñòèìóëèðóåò åãî íà
äîñòèæåíèå áîëåå âûñîêèõ ðåçóëüòàòîâ.
Êðèòåðèàëüíàÿ ñèñòåìà îöåíèâàíèÿ äîëæíà
ïðèìåíÿòüñÿ îñîáåííî â òàêèõ ïðåäìåòàõ, êàê èíôîðìàòèêà, òàê êàê îöåíèâàåìûå ðàáîòû íîñÿò
òâîð÷åñêèé õàðàêòåð. Íà óðîêå èíôîðìàòèêè ó÷åíèê, êàê íèãäå, äîëæåí íàó÷èòüñÿ ôîðìóëèðîâàòü
öåëü ðàáîòû, ðàçðàáàòûâàòü ïëàí è àëãîðèòì ðàáîòû, óìåòü äåëàòü âûâîäû è îöåíèâàòü ñâîþ ðàáîòó.
×àñòî ó÷àùèåñÿ, ïîëó÷èâ îïðåäåëåííóþ îöåíêó áåç
îáúÿñíåíèÿ ó÷èòåëÿ, âîçìóùàþòñÿ è íå ïîíèìàþò, çà ÷òî áûëà ïîñòàâëåíà òà èëè èíàÿ îòìåòêà.
Ó÷åíèêè äîëæíû ïîíèìàòü, êàêèõ äîñòèæåíèé
ó÷èòåëü îò íèõ îæèäàåò ïðè îöåíèâàíèè è, ÷òî
íàèáîëåå âàæíî, êàêèìè êðèòåðèÿìè ïðè ýòîì ðóêîâîäñòâóåòñÿ.
Ïðè âíåäðåíèè òàêîé ñèñòåìû îöåíèâàíèÿ ó÷åíèêàì ïðåäëàãàåòñÿ îïðåäåëåííûé ñòàíäàðò, ê êîòîðîìó îíè ìîãóò ñòðåìèòüñÿ. Òàáëèöà 1 äåìîíñòðèðóåò êðèòåðèè îöåíêè äëÿ îïðîñà, êîíòðîëüíîé
ðàáîòû.
Äëÿ áîëåå ýôôåêòèâíîãî èçó÷åíèÿ ïðåäìåòà ñëåäóåò ðàçâèâàòü ýòè êðèòåðèè, ïåðåñìàòðèâàòü èõ,
÷òîáû ñäåëàòü äîñòóïíûìè äëÿ òîãî èëè èíîãî êëàññà
èëè ó÷åíèêà.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Òàáëèöà 1

Критерии оценки для контрольной работы, опроса
Îöåíêà
â áàëëàõ

Êðèòåðèè
Îáùèå
Îòâå÷àåò íà âîïðîñ.
Äàåò àäåêâàòíûé, óáåäèòåëüíûé îòâåò.
Ëîãè÷íî è ïîñëåäîâàòåëüíî àðãóìåíòèðóåò
îòâåò

5

•
•
•

4

íà âîïðîñ íå ïðÿìî, à ëèøü êà- •
• Îòâå÷àåò
ñàåòñÿ åãî.
Äàåò àäåêâàòíûé è óáåäèòåëüíûé îòâåò.
• Ëîãè÷íî
• îòâåò è ïîñëåäîâàòåëüíî àðãóìåíòèðóåò •

3

•
•
•

îòâå÷àåò íà âîïðîñ.
• Íå
•
äàåò àäåêâàòíûõ îòâåòîâ.
• Íå
•
íåÿñíûé è ëîãè÷åñêè íå îðãàíèçî• Îòâåò
âàííûé

2

Ïîíèìàíèå òåìû
Äåìîíñòðèðóåò òî÷íîå è ïîëíîå ïîíèìàíèå âîïðîñà.
Ïîäêðåïëÿåò âûâîäû äàííûìè è äîêàçàòåëüñòâàìè.
Èñïîëüçóåò íå ìåíåå äâóõ èäåé, ïðèìåðîâ è/èëè àðãóìåíòîâ, ïîääåðæèâàþùèõ îòâåò
Äåìîíñòðèðóåò òî÷íîå, íî âñåãî ëèøü àäåêâàòíîå ïîíèìàíèå âîïðîñà, ïîñêîëüêó íå ïîäêðåïëÿåò âûâîäû
äîêàçàòåëüñòâàìè èëè äàííûìè.
Èñïîëüçóåò òîëüêî îäíó èäåþ, ïîääåðæèâàþùóþ îòâåò
Íå äåìîíñòðèðóåò òî÷íîãî ïîíèìàíèÿ âîïðîñà.
Íå ïðåäñòàâëÿåò äîêàçàòåëüñòâ â ïîëüçó ñâîåãî îòâåòà

Íå îòâå÷àåò
Òàáëèöà 2

Критерии оценки для лабораторного занятия
Îöåíêà
â áàëëàõ

Êðèòåðèè

5

Âûïîëíåíû âñå òðè çàäàíèÿ.
Ó÷åíèê ìîæåò:
ñàìîñòîÿòåëüíî ââîäèòü èçìåíåíèÿ â êîä;
îáúÿñíèòü ðàáîòó ïðîãðàìì;
ñàìîñòîÿòåëüíî ïðîêîììåíòèðîâàòü íàïèñàííûé êîä ïðîãðàìì

5–
4
4–
3

•
•
•

Âûïîëíåíû òðè çàäàíèÿ.
Åñòü íåòî÷íîñòè â îòâåòå íà âîïðîñû
Âûïîëíåíû äâà çàäàíèÿ.
Åñòü îøèáêè â îòâåòå íà âîïðîñû.
Ó÷åíèê äåìîíñòðèðóåò ÷àñòè÷íîå ïîíèìàíèå ñâîåé ðàáîòû
Âûïîëíåíû äâà çàäàíèÿ
Âûïîëíåíî òîëüêî îäíî çàäàíèå, âòîðîå çàäàíèå íå çàêîí÷åíî

3–

Âûïîëíåíî òîëüêî îäíî çàäàíèå

2

Íå âûïîëíåíî íè îäíîãî çàäàíèÿ

Íî â èíôîðìàòèêå äëÿ ïðîâåðêè çíàíèé èñïîëüçóþòñÿ íå òîëüêî îïðîñû, òåñòû èëè êîíòðîëüíûå,
íî è ëàáîðàòîðíûå, ïðàêòè÷åñêèå èññëåäîâàíèÿ.
Íàïðèìåð, â òàáëèöå 2 ïðåäñòàâëåíû êðèòåðèè îöåíêè äëÿ ëàáîðàòîðíîãî çàíÿòèÿ, âêëþ÷àþùåãî òðè
çàäàíèÿ.
Ìíîãèå ïðåïîäàâàòåëè îòíîñÿòñÿ ê ó÷åáíîé äèñöèïëèíå íå êàê ê ñèñòåìå îòäåëüíûõ áëîêîâ (óðîêîâ,
ñåìèíàðîâ, ëàáîðàòîðíûõ çàíÿòèé), à êàê ê åäèíîìó
ïðîñòðàíñòâó. Òàêîãî íå äîëæíî áûòü. Êàæäûé âèä
äåÿòåëüíîñòè òðåáóåò îò ó÷àùèõñÿ êà÷åñòâåííî ðàçíûõ çàòðàò — èìåííî ïîýòîìó íåîáõîäèìî îïðåäåëåíèå ðåéòèíãà êàæäîãî âèäà äåÿòåëüíîñòè.
Íåîòúåìëåìàÿ ñîñòàâëÿþùàÿ äàííîé ñèñòåìû —
íàêîïèòåëüíàÿ ÷àñòü. Ñìûñë íàêîïèòåëüíîé ÷àñòè çàêëþ÷àåòñÿ â ïðåäîñòàâëåíèè ó÷àùåìóñÿ âîçìîæíîñòè äëÿ îñìûñëåííîãî âûáîðà íàïðàâëåíèé
ñîáñòâåííîé àêòèâíîñòè â ðàìêàõ îáðàçîâàòåëüíîãî
ñòàíäàðòà. Ýòî ìîãóò áûòü:
• çàäàíèÿ ïîâûøåííîãî óðîâíÿ ñëîæíîñòè;
• äîïîëíèòåëüíûå çàäàíèÿ äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîãî îáó÷åíèÿ;
• âåäåíèå ïîðòôîëèî;
• ó÷àñòèå â êîíêóðñàõ è ñîðåâíîâàíèÿõ, ñâÿçàííûõ ñ òåìàòèêîé êóðñà;

• àññèñòèðîâàíèå ó÷èòåëþ;
• ðàáîòà íàä îøèáêàìè;
• ó÷àñòèå âî âíåêëàññíûõ ìåðîïðèÿòèÿõ,
•

ñâÿçàííûõ ñ ñîäåðæàíèåì êóðñà;
âûñòóïëåíèå ïåðåä êëàññîì ïî òåìàòèêå êóðñà è ìíîãîå äðóãîå.

Литературные и интернет-источники
1. Êåìáðèäæñêàÿ øêîëà íàó÷èëà êàçàõñêèõ ó÷åíèêîâ
íå áîÿòüñÿ. http://i-news.kz/news/2012/04/12/6376836kembridzhskaya_model_nauchila_kazahskih_.html
2. Ìîäåëü äëÿ èííîâàöèîííîé ýêîíîìèêè: ðîññèéñêîå
îáðàçîâàíèå — 2020. Ì., 2008.
3. Íàäòî÷èé È. Ñ. Ìåòîäèêà ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè
ó÷àùèõñÿ ëèöååâ, ñïåöèàëèçèðîâàííûõ â èíôîðìàòèêå:
àâòîðåô. äèñ. ... êàíä. ïåä. íàóê. ßðîñëàâëü, 2005.
4. Ïàõîìîâà Í. Þ. Ìåòîä ó÷åáíîãî ïðîåêòà â îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè: Ïîñîáèå äëÿ ó÷èòåëåé è ñòóäåíòîâ ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçîâ: 3-å èçä. Ì.: ÀÐÊÒÈ, 2005.
5. Ðîìàäèíà Î. Ã. Ìåòîäèêà ðàçðàáîòêè êîíòðîëüíîèçìåðèòåëüíûõ ìàòåðèàëîâ ïî èíôîðìàòèêå äëÿ ðåàëèçàöèè áàëëüíî-ðåéòèíãîâîé ñèñòåìû â ïåäàãîãè÷åñêîì
âóçå: äèñ. ... êàíä. ïåä. íàóê. Òàìáîâ, 2011.
6. Alexander R. J. Towards Dialogic Teaching.
Rethinking classroom talk [Íà ïóòè ê äèàëîãîâîìó îáó÷åíèþ: íîâûé ïîäõîä ê îáñóæäåíèþ â êëàññå]: 4th edition.
York: Dialogos, 2008.

13

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)

Р. Р. Мухаметзянов,
Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов, Республика Татарстан

CACHE' КАК ИНСТРУМЕНТ СОЗДАНИЯ
ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ БАЗ ДАННЫХ
И СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ îñîáåííîñòè ðàçðàáîòêè áàç äàííûõ â ïîñòðåëÿöèîííîé ñèñòåìå óïðàâëåíèÿ áàçàìè äàííûõ
' Ðàññìîòðåíî ñîçäàíèå ñâîéñòâ, ìåòîäîâ è çàïðîñîâ êëàññà. Ïîêàçàíû ïðèìåðû èñïîëüçîâàíèÿ Cache' Studio äëÿ ðàçðàCache.
áîòêè ïîëüçîâàòåëüñêîãî êëàññà. Ïðèâîäÿòñÿ îñîáåííîñòè îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ïîäõîäà ðàçðàáîòêè áàç äàííûõ. Îñîáîå âíèìàíèå óäåëåíî ñèíòàêñèñó è ñïåöèôèêå ÿçûêà îïèñàíèÿ êëàññîâ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîå ïðîãðàììèðîâàíèå, ñâîéñòâà, ìåòîäû è çàïðîñû êëàññà, íàñëåäîâàíèå êëàñ' Cache
' Studio.
ñîâ, èíêàïñóëÿöèÿ è ïîëèìîðôèçì, ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ áàçàìè äàííûõ Cache,

Áàçû äàííûõ è èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû íà
ñåãîäíÿøíèé äåíü ÿâëÿþòñÿ îäíèì èç ñàìûõ îáøèðíûõ è àêòóàëüíûõ íàïðàâëåíèé èíôîðìàòèêè è
ÈÊÒ. Àíàëèç ðàáî÷èõ ïðîãðàìì è ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ êîìïëåêñîâ òàêèõ äèñöèïëèí, êàê «Áàçû
äàííûõ» è «Èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû», ïîçâîëÿåò
ñäåëàòü âûâîä î òîì, ÷òî íàèáîëåå ïîïóëÿðíûìè
ïðîãðàììíûìè ïðîäóêòàìè â äàííîé îáëàñòè ÿâëÿþòñÿ ÑÓÁÄ MS SQL Server, Oracle è MySQL. Äàííûå ðåëÿöèîííûå ñèñòåìû èìåþò ó÷åáíóþ âåðñèþ
èëè âîîáùå ðàñïðîñòðàíÿþòñÿ áåñïëàòíî, êàê, íàïðèìåð, MySQL. Ýòîò ôàêò äåëàåò èõ íåçàìåíèìûìè â ó÷åáíîì ïðîöåññå.  òî æå âðåìÿ ýòî ñàìûå
ïîïóëÿðíûå ñðåäè ïðîôåññèîíàëüíûõ ðàçðàáîò÷èêîâ ñèñòåìû.
Òåíäåíöèè ïîñëåäíèõ ëåò ïîçâîëÿþò íàì áîëåå
ïîäðîáíî îáñóæäàòü èñïîëüçîâàíèå îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííûõ ÑÓÁÄ, ÿðêèì ïðåäñòàâèòåëåì êîòîðûõ
' Ñòîèò òàêæå óïîìÿíóòü, ÷òî â óñëîÿâëÿåòñÿ Cache.
âèÿõ ïåðåõîäà ñèñòåìû âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ ÐÔ íà
ÔÃÎÑ íåîáõîäèìî èñêàòü íîâûå ñðåäñòâà äëÿ ðåàëèçàöèè êîìïåòåíöèé. Â ýòîì îòíîøåíèè íîâûé
ñòàíäàðò ïîçâîëÿåò âóçàì è ôàêóëüòåòàì ñàìîñòîÿòåëüíî óòâåðæäàòü íàçâàíèÿ äèñöèïëèí ó÷åáíîãî

ïëàíà, à òàêæå èñïîëüçîâàòü ðàçëè÷íûå ïðîãðàììíûå ïðîäóêòû. Ãëàâíîå ïðè ýòîì — ðåàëèçàöèÿ ñîîòâåòñòâóþùåé êîìïåòåíöèè è ñîáëþäåíèå àâòîðñêèõ ïðàâ íà ïðîãðàììíûå ïðîäóêòû. ÑÓÁÄ Cache'
âïîëíå óäîâëåòâîðÿåò ýòèì òðåáîâàíèÿì è îòêðûâàåò êàê ñòóäåíòàì, òàê è ïðåïîäàâàòåëÿì èíôîðìàòèêè è ÈÊÒ íîâûé âçãëÿä íà ðàçðàáîòêó áàç äàííûõ è èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì.
Äëÿ ìîäåëèðîâàíèÿ áèçíåñ-ïðîöåññîâ ëó÷øå ïîäõîäÿò îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííûå òåõíîëîãèè. Èìåííî â ýòîì è ñîñòîèò ïðè÷èíà èõ ðàñòóùåé ïîïóëÿðíîñòè â ïîñëåäíèå ãîäû. Ëþáîé îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííûé ÿçûê ïðîãðàììèðîâàíèÿ ñòðîèòñÿ íà òðåõ
îñíîâíûõ ïîíÿòèÿõ: íàñëåäîâàíèå, èíêàïñóëÿöèÿ è
ïîëèìîðôèçì. Îáúåêòíàÿ ìîäåëü ÑÓÁÄ Cache' ïîëíîñòüþ ïîääåðæèâàåò âñå êîíöåïöèè îáúåêòíîîðèåíòèðîâàííîé òåõíîëîãèè ïðîãðàììèðîâàíèÿ:
• íàñëåäîâàíèå: îáúåêòíàÿ ìîäåëü Cache' ïîçâîëÿåò íàñëåäîâàòü êëàññû îò ïðîèçâîëüíîãî êîëè÷åñòâà ðîäèòåëüñêèõ êëàññîâ;
• èíêàïñóëÿöèÿ: îáúåêòíàÿ ìîäåëü Cache' îáåñïå÷èâàåò ñîêðûòèå îòäåëüíûõ äåòàëåé âíóòðåííåãî óñòðîéñòâà êëàññîâ îò âíåøíèõ îáúåêòîâ;

Контактная информация
Мухаметзянов Рамиль Рафаилович, канд. пед. наук, доцент кафедры информатики и вычислительной математики, декан факультета математики и информатики Набережночелнинского института социально-педагогических технологий и ресурсов, Республика Татарстан; адрес: 423838, Республика Татарстан, г. Набережные Челны, ул. Низаметдинова, д. 28; телефон: (8552) 46-71-15; e-mail: mrr-nisptr@mail.ru
R. R. Mukhametzyanov,
Naberezhnye Chelny Institute of Social-Pedagogical Technologies and Resources, Republic of Tatarstan

CACHE' AS A TOOL FOR CREATING OBJECT-ORIENTED DATABASES AND A TOOL OF FORMATION OF
PROFESSIONAL COMPETENCES
Abstract
In the article features of database development in the post-related database management system Cache' are described. It’s analyzed how
to create properties, methods and queries of the class. There are examples of using Cache' Studio to develop custom class. The features of the
object-oriented approach for the development of databases are given. Special attention is paid to the syntax and specific of classes description
language.
Keywords: object-oriented programming, properties, methods and queries of class, class inheritance, encapsulation and polymorphism,
' Cache' Studio.
database management system Cache,

14

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

• ïîëèìîðôèçì: îáúåêòíàÿ ìîäåëü Cache' ïîçâî-

ëÿåò ñîçäàâàòü ïðèëîæåíèÿ öåëèêîì è ïîëíîñòüþ íåçàâèñèìûìè îò âíóòðåííåé ðåàëèçàöèè ìåòîäîâ îáúåêòà.
Êàê â ëþáîé îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîé ñèñòåìå, îñíîâíûì ñòðîèòåëüíûì áëîêîì Cache' ÿâëÿþòñÿ êëàññû. Ñèíòàêñèñ îïðåäåëåíèÿ êëàññà â Cache'
ñëåäóþùèé:
Class Extends
[ключевое слово=значение, …]
{
тело класса
}

Íåîáõîäèìî èìåòü â âèäó, ÷òî ïðè ñîçäàíèè êëàññà â áàçå äàííûõ ñîçäàåòñÿ òàáëèöà, ïîëÿìè êîòîðîé ÿâëÿþòñÿ ñâîéñòâà êëàññà. Ýòî ïîçâîëÿåò ðåàëèçîâàòü îäíîâðåìåííî îáúåêòíûé è ðåëÿöèîííûé
äîñòóï ê îáúåêòàì õðàíèëèùà.
Èìÿ êëàññà — ýòî óíèêàëüíûé èäåíòèôèêàòîð êëàññà. Äëÿ îáëåã÷åíèÿ âîñïðèÿòèÿ äîïóñêàåòñÿ èñïîëüçîâàíèå îáîèõ ðåãèñòðîâ áóêâ. Âíóòðè
' èìåíà ïðåîáðàçóþòñÿ â âåðõíèé ðåãèñòð, ÷òî
Cache
ñëåäóåò ó÷èòûâàòü ïðè íàçíà÷åíèè èìåíè. Èìåíà,
íà÷èíàþùèåñÿ ñî çíàêà % (ïðîöåíò), çàðåçåðâèðîâàíû äëÿ ýëåìåíòîâ ñèñòåìíûõ êëàññîâ. Êëþ÷åâîå
ñëîâî Extends ïîçâîëÿåò óêàçàòü ðîäèòåëüñêèé
êëàññ, èëè, êàê åùå ãîâîðÿò, ñóïåðêëàññ. Ïðè ýòîì
Cache' ïîçâîëÿåò óêàçàòü ñðàçó íåñêîëüêî ñóïåðêëàññîâ, ðåàëèçóÿ òåì ñàìûì êîíöåïöèþ ìíîæåñòâåííîãî íàñëåäîâàíèÿ êëàññîâ. Ñòîèò ñêàçàòü, ÷òî â
òàêèõ ñîâðåìåííûõ îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííûõ
ÿçûêàõ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, êàê Java èëè C#, îò
ýòîãî ìåõàíèçìà îòêàçàëèñü, òîãäà êàê ÿçûê C++
ïî-ïðåæíåìó ïîääåðæèâàåò ìíîæåñòâåííîå íàñëåäîâàíèå êëàññîâ. Âïðî÷åì, â Java è C# ìíîæåñòâåííîå íàñëåäîâàíèå ðåàëèçîâàíî íà óðîâíå
èíòåðôåéñîâ.
Îñíîâíûìè ýëåìåíòàìè êëàññà Cache' ÿâëÿþòñÿ ñâîéñòâà, ìåòîäû è çàïðîñû.
Ñâîéñòâà êëàññà ïðåäñòàâëÿþò ñîñòîÿíèå
îáúåêòîâ.
 Cache' ñóùåñòâóåò äâà òèïà ñâîéñòâ:
• ñâîéñòâà, ñîäåðæàùèå çíà÷åíèÿ;
• ñâîéñòâà-ñâÿçè, çàäàþùèå ñâÿçè ìåæäó îáúåêòàìè.
Ñâîéñòâî èìååò îäíîçíà÷íîå èìÿ, òèï è íåîáÿçàòåëüíûé ñïèñîê ïàðàìåòðîâ, îïðåäåëåííûõ äëÿ
ñîîòâåòñòâóþùåãî òèïà äàííûõ.
Îïðåäåëåíèå êëàññà ìîæåò áûòü ìîäèôèöèðîâàíî ïîñðåäñòâîì êëþ÷åâûõ ñëîâ. Âñå êëþ÷åâûå
ñëîâà íåîáÿçàòåëüíû è èìåþò ñòàíäàðòíîå çíà÷åíèå. Êëþ÷åâûå ñëîâà íåîáõîäèìû ïðè ðàçðàáîòêå
îïðåäåëåíèé êëàññîâ. Ïðèìåðàìè êëþ÷åâûõ ñëîâ
ÿâëÿþòñÿ:
• Abstract — îçíà÷àåò, ÷òî íåëüçÿ ñîçäàòü ýêçåìïëÿð äàííîãî êëàññà. Èñïîëüçóåòñÿ äëÿ
êëàññîâ òèïîâ äàííûõ;
• ClassType — îïðåäåëÿåò ïîâåäåíèå êëàññà.
Äîïóñòèìûå çíà÷åíèÿ: datatype, persistent è
serial. Íàïðèìåð:
— ClassType = datatype — îçíà÷àåò, ÷òî ýòî
êëàññ òèïà äàííûõ;
— ClassType = persistent — îçíà÷àåò, ÷òî ýòî
õðàíèìûé êëàññ;

— ClassType = serial — îçíà÷àåò, ÷òî ýòî ñåðèàëèçóåìûé êëàññ;
• Final — îçíà÷àåò, ÷òî ýòî ôèíàëüíûé êëàññ,
ò. å. îò íåãî íåâîçìîæíî îáðàçîâàíèå êëàññîâ-íàñëåäíèêîâ;
• Super — çàäàåò îäèí èëè íåñêîëüêî ñóïåðêëàññîâ äëÿ äàííîãî êëàññà. Ïî óìîë÷àíèþ êëàññ
íå èìååò ñóïåðêëàññà.
Ñâîéñòâà ìîãóò áûòü îïðåäåëåíû êàê îòêðûòûå
(public) èëè çàêðûòûå (private).
Çàêðûòîå ñâîéñòâî ìîæåò èñïîëüçîâàòüñÿ òîëüêî ìåòîäàìè êëàññà, ê êîòîðîìó îíî îòíîñèòñÿ. Ñòîèò
îòìåòèòü, ÷òî òàêîé ìîäèôèêàòîð äîñòóïà, êàê
protected, â Cache' îòñóòñòâóåò.
Îòêðûòûå ñâîéñòâà ìîãóò èñïîëüçîâàòüñÿ áåç
îãðàíè÷åíèé.
Çàêðûòûå ñâîéñòâà íàñëåäóþòñÿ è âíóòðè ïîäêëàññîâ ÿâëÿþòñÿ âèäèìûìè. Â äðóãèõ ÿçûêàõ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, íàïðèìåð, Java èëè C#, ñâîéñòâà ñ
ïîäîáíûì ïîâåäåíèåì èçâåñòíû êàê «çàùèùåííûå».
Ìåòîäû — ýòî îïåðàöèè, àññîöèèðîâàííûå ñ
'
îáúåêòîì. Ìåòîä âûïîëíÿåòñÿ âíóòðè Cache-ïðîöåññà. Êàæäûé ìåòîä ìîæåò èìåòü èìÿ, ñïèñîê ôîðìàëüíûõ ïàðàìåòðîâ, âîçâðàùàåìîå çíà÷åíèå è ïðîãðàììíûé êîä. Èìÿ ìåòîäà äîëæíî áûòü óíèêàëüíûì âíóòðè êëàññà.
Äëÿ ñîçäàíèÿ è ðåäàêòèðîâàíèÿ êëàññîâ â Cache'
ïðåäíàçíà÷åíà óòèëèòà Cache' Studio (Ñòóäèÿ). Äàííàÿ óòèëèòà ïîçâîëÿåò ñîçäàâàòü êëàññû â ðó÷íîì
ðåæèìå è èñïîëüçîâàòü ìàñòåð ñîçäàíèÿ êëàññîâ.
Òàêèì æå îáðàçîì ìîæíî äîáàâëÿòü ñâîéñòâà, ìåòîäû è çàïðîñû êëàññà.
Ðàññìîòðèì â êà÷åñòâå ïðèìåðà êëàññ Student
(Ñòóäåíò) (ðèñ. 1).

Ðèñ. 1

 Cache' ìîæíî îïðåäåëÿòü ìåòîäû êëàññîâ è
ìåòîäû ýêçåìïëÿðîâ. Äëÿ çàäàíèÿ ìåòîäà êëàññà
èñïîëüçóåòñÿ êëþ÷åâîå ñëîâî ClassMethod, à äëÿ
çàäàíèÿ ìåòîäà ýêçåìïëÿðà èñïîëüçóåòñÿ êëþ÷åâîå ñëîâî Method.
Íàïðèìåð, ñëåäóþùèé ñèíòàêñèñ èñïîëüçóåòñÿ
äëÿ çàäàíèÿ ìåòîäà êëàññà:
ClassMethod (список параметров)
[ключевые слова]
{
тело метода
}

15

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
À ïðèâåäåííûé íèæå ñèíòàêñèñ èñïîëüçóåòñÿ
äëÿ çàäàíèÿ ìåòîäà ýêçåìïëÿðà:
Method (список параметров)
[ключевые слова]
{
тело метода
}

Ìåòîä ìîæåò èìåòü ëþáîå ÷èñëî àðãóìåíòîâ. Ïðè
îïðåäåëåíèè ìåòîäà çàäàþòñÿ àðãóìåíòû ñî ñâîèìè
òèïàìè äàííûõ. Ìîæíî çàäàòü çíà÷åíèå ïî óìîë÷àíèþ äëÿ íåêîòîðûõ àðãóìåíòîâ, òàê æå êàê è àðãóìåíòû, ïåðåäàâàåìûå ïî ññûëêå.
Íàïðèìåð, ìåòîä Calc èìååò òðè àðãóìåíòà:

Çàïðîñû êëàññà ïðåäîñòàâëÿþò â ðàñïîðÿæåíèå ðàçðàáîò÷èêà îïåðàöèè ñ ìíîæåñòâàìè ýêçåìïëÿðîâ êëàññîâ. Çàïðîñû ÿâëÿþòñÿ îñîáåííîñòüþ
' è ïðèáëèæàþò èõ ê ðàçðåàëèçàöèè êëàññîâ Cache
ðàáîòêå îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííûõ áàç äàííûõ.
Ìîæíî ñ÷èòàòü, ÷òî çàïðîñû îáðàçóþò äëÿ îáúåêòîâ
êëàññà ñâîåîáðàçíûé ôèëüòð. Çàïðîñû Cache' ìîæíî
ôîðìóëèðîâàòü ëèáî íà ÿçûêå Cache
' Object Script,
ëèáî íà ñòðóêòóðèðîâàííîì ÿçûêå çàïðîñîâ SQL.
Äîáàâèì â íàø êëàññ çàïðîñ ñ ïàðàìåòðîì, êîòîðûé ïîçâîëèò íàì ïîëó÷àòü ñïèñîê ñòóäåíòîâ îïðåäåëåííîé ãðóïïû, ïðè÷åì ñðàçó îòñîðòèðîâàííûé ïî
èìåíè (ðèñ. 3).

Method Calc (age As %Integer, name, city As
%String = "Moscow")
{
// ...
}

ãäå age è city îáúÿâëåíû êàê Integer è String ñîîòâåòñòâåííî. Ïî óìîë÷àíèþ òèïîì äàííûõ íåîáúÿâëåííîãî àðãóìåíòà ÿâëÿåòñÿ òèï String (â íàøåì
ñëó÷àå name áóäåò èìåòü òèï String). Òî åñòü â Cache'
ìîæíî íåÿâíî çàäàâàòü òèïû àðãóìåíòîâ.
Ïðè ñîçäàíèè ìåòîäà ìîæíî èñïîëüçîâàòü òàêèå ÿçûêè, êàê Cache' Object Script, Basic è Java.
Ïî óìîë÷àíèþ ìåòîä èñïîëüçóåò ÿçûê, îïðåäåëåííûé â êëþ÷åâîì ñëîâå åãî êëàññà. Ìîæíî åãî ïåðåêðûòü, èñïîëüçóÿ êëþ÷åâîå ñëîâî êëàññà Language.
Âîîáùå, ãîâîðÿ î ìåòîäàõ êëàññà â îáúåêòíîîðèåíòèðîâàííîì ïðîãðàììèðîâàíèè, ìîæíî
âûäåëèòü äâà âèäà ìåòîäîâ. Ê ïåðâûì ìîæíî îòíåñòè ìåòîäû, õàðàêòåðèçóþùèå ðåàëüíîå ïîâåäåíèå îáúåêòîâ êëàññà. Íàïðèìåð, ñòóäåíò ìîæåò ïîñåùàòü ëåêöèè, ñäàâàòü ýêçàìåíû, ñêà÷èâàòü ôàéëû
â Èíòåðíåòå è ò. ä. Îäíàêî íà ïðàêòèêå îáúåêòíîîðèåíòèðîâàííîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ ÷àùå âñåãî èñïîëüçóþòñÿ ìåòîäû êëàññà, êîòîðûå ñîçäàþòñÿ èñêóññòâåííî äëÿ óïðîùåíèÿ ïðîãðàììíîãî óïðàâëåíèÿ îáúåêòàìè. Íàïðèìåð, ÷òîáû âûâîäèòü íà ýêðàí
èíôîðìàöèþ îá îáúåêòàõ êàêîãî-òî êëàññà èëè âû÷èñëÿòü êàêèå-òî õàðàêòåðèñòèêè îáúåêòà â êëàññå,
ìîæíî ïðîïèñàòü ñîîòâåòñòâóþùèå ìåòîäû. Òàêèìè
ìåòîäàìè îáúåêòû ðåàëüíîãî ìèðà íå îáëàäàþò, îäíàêî îíè óïðîùàþò ðàáîòó ïðîãðàììèñòà.
Äîáàâèì â íàø êëàññ ìåòîä, êîòîðûé âûâîäèò
èíôîðìàöèþ î ñòóäåíòå (ðèñ. 2).

Ðèñ. 2

16

Ðèñ. 3

Cache
' ïîçâîëÿåò ãàðìîíè÷íî ñî÷åòàòü îáúåêòíîîðèåíòèðîâàííûé ñòèëü ïðîãðàììèðîâàíèÿ ñ ðàçðàáîòêîé áàç äàííûõ. Ýòî äåëàåò åãî íåçàìåíèìûì
èíñòðóìåíòîì ïðè ñîçäàíèè èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì, èíòåðíåò-ïðèëîæåíèé è ïðîåêòèðîâàíèè áàç
äàííûõ. Íàëè÷èå àêàäåìè÷åñêîé ëèöåíçèè îò êîìïàíèè-ðàçðàáîò÷èêà InterSystems äåëàåò äàííûé
ïðîãðàììíûé ïðîäóêò äîñòóïíûì äëÿ èçó÷åíèÿ è
èñïîëüçîâàíèÿ â ó÷åáíîì ïðîöåññå âóçà. Èçó÷åíèå
äàííîé ÑÓÁÄ íàðÿäó ñ òàêèìè êëàññè÷åñêèìè ñèñòåìàìè, êàê Oracle èëè MS SQL Server, ïîçâîëèò
ñòóäåíòàì ïîíÿòü âñå ïðåèìóùåñòâà îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ïîäõîäà ðàçðàáîòêè áàç äàííûõ. Ñòîèò òàêæå îòìåòèòü, ÷òî â ñâÿçè ñ ïåðåõîäîì ðîññèéñêîé ñèñòåìû âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ íà íîâûå ñòàíäàðòû ïðîöåññ èçó÷åíèÿ äèñöèïëèí ó÷åáíîãî ïëàíà
ñ èñïîëüçîâàíèåì îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîé ÑÓÁÄ
Cache' ïîìîæåò â ôîðìèðîâàíèè ñëåäóþùèõ ïðîôåññèîíàëüíûõ êîìïåòåíöèé, óêàçàííûõ â ÔÃÎÑ, —
âûïóñêíèê âóçà äîëæåí áûòü ñïîñîáåí:
• îñóùåñòâëÿòü è îáîñíîâûâàòü âûáîð ïðîåêòíûõ ðåøåíèé ïî âèäàì îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì;
• ïðèíèìàòü ó÷àñòèå â ñîçäàíèè è óïðàâëåíèè
èíôîðìàöèîííûìè ñèñòåìàìè íà âñåõ ýòàïàõ
æèçíåííîãî öèêëà;
• ýêñïëóàòèðîâàòü è ñîïðîâîæäàòü èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû è ñåðâèñû;
• îöåíèâàòü è âûáèðàòü ñîâðåìåííûå îïåðàöèîííûå ñðåäû è èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè äëÿ èíôîðìàòèçàöèè è àâòîìàòèçàöèè ðåøåíèÿ ïðèêëàäíûõ çàäà÷ è
ñîçäàíèÿ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Íà ñåãîäíÿøíèé äåíü åñòü âñå ïðåäïîñûëêè è óñëîâèÿ èçó÷åíèÿ ïîñòðåëÿöèîííîé ÑÓÁÄ Cache' è èñïîëüçîâàíèÿ Cache' Studio â ó÷åáíîì ïðîöåññå âûñøèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé ïðè ïîäãîòîâêå áàêàëàâðîâ ïî íàïðàâëåíèÿì ïîäãîòîâêè, ñâÿçàííûì ñ èíôîðìàòèêîé è
' ïîÈÊÒ. Îáúåêòíûé ïîäõîä, ðåàëèçîâàííûé â Cache,
çâîëèò ñòóäåíòàì ëó÷øå ïîíÿòü îñíîâíûå ïðèíöèïû
îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ.

Литература
1. Êèðñòåí Â., Èðèíãåð Ì., Êþí Ì., Ðåðèã Á. Ïîñòðåëÿöèîííàÿ ÑÓÁÄ Cache' 5. Îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííàÿ
ðàçðàáîòêà ïðèëîæåíèé: 2-å èçä., ïåðåðàá. è äîïîëí. Ì.:
Áèíîì-Ïðåññ, 2011.
2. Ìóõàìåòçÿíîâ Ð. Ð. Ñîâðåìåííûå òåõíîëîãèè ðàáîòû ñ áàçàìè äàííûõ: MySQL, PHP, XML: ó÷åá. ïîñîáèå.
Íàáåðåæíûå ×åëíû: ÍÈÑÏÒÐ, 2011.

НОВОСТИ
58 % компаний скачивают один вирус каждые два часа
58 % компаний скачивают как минимум одну вредоносную программу каждые два часа. К такому выводу пришла компания Check Point, которая опубликовала ежегодный доклад о состоянии корпоративной кибер-безопасности. Эксперты Check Point проанализировали около 200 тыс. часов работы корпоративных
систем безопасности в 122 странах.
Авторы доклада пришли к выводу, что с каждым
годом число кибер-угроз стремительно растет. В 2012 г.
только 14 % организаций загружали один вирус каждые два часа, к 2013 г. этого показателя достигло втрое
больше компаний. Как минимум одна вредоносная
программа была обнаружена у 84 % компаний, принявших участие в исследовании. Экспертам удалось
подсчитать, что в 2013 г. компании загружали одну
вредоносную программу каждые 10 минут.
Вредоносные программы в 2013 г. стали значительно «умнее» и благодаря этому прошли под радарами многих систем безопасности. Так, 33 % компаний в период с июня по декабрь 2013 г. скачали как
минимум один файл, который содержал неизвестный
вирус. Чаще всего (35 % случаев) подобные вирусы
встречались в файлах формата PDF.
Серьезную угрозу в 2013 г. по-прежнему представляют боты. Экспертам Check Point удалось обнаружить ботов у 73 % компаний, а это на 10 % больше,
чем в 2012 г. Большинству ботов удавалось оставаться
незамеченными в течение месяца и выходить на связь
со своим центром управления каждые три минуты.
Одной из ключевых проблем информационной
безопасности в 2013 г., по мнению экспертов Check
Point, стала кража данных. В 2013 г. данные хотя бы
однажды теряли 88 % компаний, что на 34 % больше,
чем в 2012 г. 33 % финансовых компаний отправляли

данные о кредитных картах клиентов за пределы корпоративной сети, точно так же поступали с медицинскими данными 25 % здравоохранительных организаций.
Несмотря на предупреждения экспертов, многие
компании продолжают использовать технологии с высоким риском заражения, например торренты, анонимайзеры и P2P-сервисы, использование которых выросло по сравнению с 2012 г. с 61 % до 75 %. Проксисерверами сегодня пользуется около 56 % компаний.
Проблема проникновения вредоносного ПО в
компанию не может быть полностью решена на технологическом уровне, считают эксперты. Часто речь
идет о человеческом факторе. «Если вы сделали все,
что смогли, на технологическом уровне, а проблемы с
безопасностью все равно возникают, значит, дело в
человеческом факторе. Даже если мы полностью закроем доступ к “внешнему миру”, проблема не будет
решена, ведь сотрудник может принести вирус на
внешнем подключаемом носителе», — поясняет Егор
Деров, заместитель руководителя практики аналитических систем ИБ компании «Астерос Информационная безопасность».
По мнению Кирилла Керценбаума, менеджера по
развитию бизнеса «Лаборатории Касперского», для
эффективной защиты корпоративных сетей абсолютно необходимо использование комплексных защитных решений, поддерживающих такие современные
технологии, как шифрование данных, мониторинг
уязвимостей, обнаружение эксплойтов. «Помимо технологического аспекта, компаниям также нужно уделять внимание работе с персоналом в области правил информационной безопасности», — заключил
эксперт.
(По материалам CNews)

Ускоряя будущее 3D-печати
Autodesk объявляет о выпуске двух продуктов,
призванных совершить коренные изменения в 3Dпечати. Во-первых, это открытая программная платформа 3D-печати под названием Spark, которая обеспечит более надежное воспроизведение трехмерных
моделей, одновременно упрощая задачи контроля
точности печати. Во-вторых, Autodesk представляет
свой собственный 3D-принтер, призванный стать эталонным устройством для Spark. Он продемонстрирует все функциональные преимущества платформы и
задаст новый стандарт условий работы оператора 3D-

печати. Вместе эти решения предоставят дизайнерам,
конструкторам, инженерам, программистам и специалистам по материалам возможность изучать и развивать технологии 3D-печати.
Spark будет открытой платформой, доступной для
свободного лицензирования производителями оборудования и прочими заинтересованными компаниями.
То же касается и 3D-принтера: вся рабочая документация по нему будет доступна всем желающим для
дальнейшего развития и экспериментальной деятельности.
(По материалам, предоставленным компанией Autodesk)

17

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)

Т. А. Кондраткова,
лицей № 82, Санкт-Петербург,

С. В. Федорова,
средняя общеобразовательная школа № 489, Санкт-Петербург

АЛГОРИТМЫ ВНУТРИГРУППОВОГО И МЕЖГРУППОВОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ МАСТЕРСКИХ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïðåäñòàâëåí îïûò îðãàíèçàöèè ãðóïïîâîãî è ìåæãðóïïîâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ó÷àùèõñÿ ïðè ïðîâåäåíèè ìàñòåðñêèõ â êóðñå èíôîðìàòèêè. Àêöåíò ñäåëàí íà àëãîðèòìàõ âçàèìîäåéñòâèÿ ó÷àùèõñÿ è íà òîì, êàê òà èëè èíàÿ ñõåìà
âçàèìîäåéñòâèÿ ñïîñîáñòâóåò ôîðìèðîâàíèþ ìåòàïðåäìåòíûõ êîììóíèêàòèâíûõ óìåíèé.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ìàñòåðñêàÿ, àëãîðèòìû âçàèìîäåéñòâèÿ, êîììóíèêàòèâíûå óìåíèÿ.

Ñåãîäíÿ äëÿ àêòèâèçàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè
ïåäàãîãè âñå ÷àùå ïðèáåãàþò ê íåòðàäèöèîííûì
ôîðìàì ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé. Ê ÷èñëó òàêèõ ôîðì
îòíîñèòñÿ è òåõíîëîãèÿ ìàñòåðñêèõ, êîòîðàÿ â ïîñëåäíèå ãîäû ïðèîáðåëà áîëüøóþ ïîïóëÿðíîñòü è
íàøëà ñâîèõ ïðèâåðæåíöåâ ñðåäè ó÷èòåëåé ðàçëè÷íûõ ïðåäìåòîâ, â òîì ÷èñëå èíôîðìàòèêè.
 äàííîé ñòàòüå ìû ïîäåëèìñÿ îïûòîì ðàáîòû
îðãàíèçàöèè ãðóïïîâîãî è ìåæãðóïïîâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ó÷àùèõñÿ ïðè ïðîâåäåíèè ìàñòåðñêèõ â
êóðñå èíôîðìàòèêè. Îñîáîå âíèìàíèå ìû óäåëèì
àëãîðèòìàì âçàèìîäåéñòâèÿ ó÷àùèõñÿ è òîìó, êàê
òà èëè èíàÿ ñõåìà âçàèìîäåéñòâèÿ ñïîñîáñòâóåò
ðàçâèòèþ è ôîðìèðîâàíèþ ìåòàïðåäìåòíûõ êîììóíèêàòèâíûõ óìåíèé.
 ïðîôèëüíûõ êëàññàõ âîçíèêàåò ïðîáëåìà íå' ðåñóðñîâ ïðè èçó÷åíèè ñëîæíûõ,
õâàòêè âðåìåííûõ
îáúåìíûõ òåîðåòè÷åñêèõ òåì. Ïðè ýòîì äëÿ èçó÷åíèÿ íà óðîêå íàäî îòîáðàòü ãëàâíîå, àêöåíòèðîâàòü
âíèìàíèå íà ìåòîäàõ èññëåäîâàíèÿ è îáåñïå÷èòü
ó÷àùèõñÿ äîñòàòî÷íî ñèëüíîé ìîòèâàöèåé äëÿ äàëüíåéøåé ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû äîìà. Íà íàø
âçãëÿä, ìàñòåðñêàÿ â òàêîé ñèòóàöèè ïîäõîäèò áîëüøå, ÷åì ëþáàÿ äðóãàÿ ôîðìà ïðîâåäåíèÿ óðîêà.
Ìàñòåð âíà÷àëå àêòèâèçèðóåò çíàíèÿ ó÷àùèõñÿ, ïîëó÷åííûå èç ðàçëè÷íûõ èñòî÷íèêîâ, è äàëåå
ñîçäàåò óñëîâèÿ äëÿ âûõîäà ó÷àùèõñÿ íà áîëåå âûñîêèé è êà÷åñòâåííûé óðîâåíü çíàíèé, ïðèîáðåòåííûé â õîäå ìàñòåðñêîé ñàìîñòîÿòåëüíûì ïóòåì è

îòòîãî áîëåå öåííûõ è ïðî÷íûõ. Ïîäðîáíî î òåõíîëîãèè ìàñòåðñêèõ ìîæíî óçíàòü â ðàáîòå [2].
Êàê ïðàâèëî, â ìàñòåðñêèõ ó÷àùèåñÿ ðàáîòàþò
ãðóïïàìè. Ñïîñîáû ôîðìèðîâàíèÿ ãðóïï ñ ó÷åòîì
ïñèõîëîãè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé ó÷àùèõñÿ îïèñàíû
â ðàáîòå [3]. Ìû íå áóäåì àêöåíòèðîâàòü íà íèõ
âíèìàíèå, ïîñêîëüêó ýòî îòäåëüíàÿ òåìà, âûõîäÿùàÿ çà ðàìêè äàííîé ñòàòüè. Çàìåòèì òîëüêî, ÷òî
æåëàòåëüíî, ÷òîáû ãðóïïû áûëè ñôîðìèðîâàíû
ñ ó÷åòîì ñëåäóþùèõ êðèòåðèåâ:
• ãðóïïû äîëæíû áûòü ïðèìåðíî ðàâíûå ïî
ñîñòàâó ó÷àñòíèêîâ è óðîâíþ èõ ïîäãîòîâêè,
÷òîáû êàæäàÿ ãðóïïà ìîãëà ñïðàâèòüñÿ ñ ðåøàåìîé çàäà÷åé;
• ãðóïïû äîëæíû áûòü ïðèìåðíî ðàâíûìè ïî
äèíàìèêå, ÷òîáû ñîõðàíÿòü îáùèé òåìï ðàáîòû;
• æåëàòåëüíî íàëè÷èå ëèäåðà â êàæäîé ãðóïïå, äëÿ òîãî ÷òîáû â ñëó÷àå íåîáõîäèìîñòè îí
ìîã ðàñïðåäåëèòü îáÿçàííîñòè ñðåäè ó÷àñòíèêîâ ãðóïïû, îçâó÷èòü ðåçóëüòàò ðàáîòû è âçÿòü
îòâåòñòâåííîñòü çà âûâîäû è ðåøåíèÿ, ê êîòîðûì ïðèøëà ãðóïïà;
• ãðóïïû ôîðìèðóþòñÿ ñ ó÷åòîì ïñèõîëîãè÷åñêîé ñîâìåñòèìîñòè ó÷àùèõñÿ.
Ðåêîìåíäóåì òàêæå ïîçíàêîìèòüñÿ ñ ðàáîòîé
[5], àâòîð êîòîðîé îïèñûâàåò ðàçëè÷íûå ñïîñîáû
ôîðìèðîâàíèÿ ãðóïï, ïðèìåíÿåìûå èì íà ïðàêòèêå.

Контактная информация
Кондраткова Татьяна Алексеевна, учитель информатики лицея № 82, Санкт-Петербург; адрес: 197101, г. Санкт-Петербург, ул. Мира,
д. 26, литера А; телефон: (812) 232-72-31; e-mail: litcey-82@mail.ru
T. A. Kondratkova,
Lyceum 82, Saint Petersburg,
S. V. Fedorova,
School 489, Saint Petersburg

ALGORITHMS OF INTRAGROUP AND INTERGROUP INTERACTION IN CONDUCTING WORKSHOPS
Abstract
The article presents the experience of the group and intergroup interaction of students in conducting workshops in the informatics course.
Emphasis is placed on the algorithms of students' interaction and on how one or another scheme of interaction promotes the formation of
metadisciplinary communicative abilities.
Keywords: workshop, algorithms of interaction, communication skills.

18

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Êîëè÷åñòâî ãðóïï çàâèñèò îò ìíîãèõ ôàêòîðîâ:
îò íàïîëíÿåìîñòè êëàññà, îò ñëîæíîñòè èçó÷àåìîãî
ìàòåðèàëà, íî, ïðåæäå âñåãî, îò çàìûñëà ìàñòåðà è,
êîíå÷íî, îò âîçìîæíîñòè ðàñïðåäåëèòü îòäåëüíûå
÷àñòè ðåøàåìîé ñîâìåñòíî çàäà÷è ìåæäó ãðóïïàìè
è âíóòðè ãðóïïû. Èìåííî òàêèå íåòðèâèàëüíûå çàäà÷è ïîçâîëÿþò çàäåéñòâîâàòü äëÿ ñîâìåñòíîãî ïîèñêà ðåøåíèÿ âñåõ ó÷àùèõñÿ êëàññà.
Ó÷èòåëÿ-ïðåäìåòíèêè ïðè îðãàíèçàöèè ãðóïïîâîé ðàáîòû íà óðîêàõ ÷àùå âñåãî èñïîëüçóþò íå
î÷åíü ñëîæíûå àëãîðèòìû âçàèìîäåéñòâèÿ.
Ïðîñòåéøèé àëãîðèòì, êîòîðûé íàèáîëåå ÷àñòî
âñòðå÷àåòñÿ â ïðàêòèêå ó÷èòåëåé, ðåàëèçóåòñÿ ñëåäóþùèì îáðàçîì:
• ïåðåä ó÷àùèìèñÿ ñòàâèòñÿ îäíà è òà æå çàäà÷à;
• êàæäàÿ ãðóïïà ïûòàåòñÿ íàéòè ñâîé ñïîñîá åå
ðåøåíèÿ;
• êàæäûé ó÷àñòíèê ãðóïïû îçâó÷èâàåò ñâîè
èäåè;
• ãðóïïà âûðàáàòûâàåò îáùåå ðåøåíèå;
• êàæäàÿ ãðóïïà îçâó÷èâàåò ðåçóëüòàò.
Òàêàÿ æå ñõåìà ïðèåìëåìà, êîãäà ãðóïïû ðåøàþò ðàçíûå çàäà÷è, íî îäíèì è òåì æå ñïîñîáîì.
Âçàèìîäåéñòâèå ìåæäó ãðóïïàìè ïðè ýòîì ñâåäåíî
ê ìèíèìóìó, ðàáîòà ãðóïï ÷àñòî íîñèò òîëüêî ñîðåâíîâàòåëüíûé õàðàêòåð, ïðè ýòîì îòäåëüíûå ÷ëåíû ãðóïïû ìîãóò áûòü ïàññèâíûìè, òàê êàê âñåãäà
íàéäåòñÿ áîëåå ñèëüíûé ó÷åíèê, êîòîðûé áûñòðåå
âñåõ ðåøèò çàäà÷ó. Ïàññèâíûé è/èëè ñëàáûé ó÷åíèê ïðîñòî âûñëóøàåò åãî îáúÿñíåíèå, êàê âûñëóøàë áû áîëåå êâàëèôèöèðîâàííîå îáúÿñíåíèå ó÷èòåëÿ.  ýòîì, íà íàø âçãëÿä, ñóùåñòâåííûé íåäîñòàòîê òàêîãî àëãîðèòìà.
Áîëåå ñëîæíûé àëãîðèòì (ðèñ. 1) ïðåäïîëàãàåò, ÷òî èìååòñÿ âîçìîæíîñòü ðàçáèòü çàäà÷ó íà îòäåëüíûå ÷àñòè âíóòðè ãðóïïû; êàæäûé ó÷åíèê âûïîëíÿåò ñâîþ ÷àñòü ðàáîòû, âëèÿþùóþ íà îáùèé
ðåçóëüòàò. Ïðè ýòîì êàæäûé çàäåéñòâîâàí, è åãî
îòâåòñòâåííîñòü ïåðåä ÷ëåíàìè ãðóïïû âîçðàñòàåò.
Òàêàÿ îðãàíèçàöèÿ âíóòðèãðóïïîâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ÷àñòî ïðèìåíÿåòñÿ íà ëàáîðàòîðíûõ ðàáîòàõ
ïî ôèçèêå: îäèí ó÷åíèê ïðîâîäèò íàòóðíûé ýêñïåðèìåíò, äðóãîé ôèêñèðóåò ðåçóëüòàòû çàìåðîâ, òðåòèé äåëàåò ðàñ÷åòû íà êàëüêóëÿòîðå èëè âðó÷íóþ.
Ïðè äîñòàòî÷íîì êîëè÷åñòâå ó÷àùèõñÿ ìîæíî îáúåäèíèòü èõ â ïàðû âíóòðè ãðóïïû. Òîãäà êàæäàÿ ïàðà
ìîæåò ïðîâåðèòü è îáñóäèòü ñâîþ ÷àñòü ðàáîòû,

ïðåæäå ÷åì ïðåäúÿâèò åå âñåì ÷ëåíàì ãðóïïû. Âîçìîæíî, êàæäàÿ ãðóïïà ïðîâåðÿåò ñâîþ ãèïîòåçó.
Ïîòîì ãðóïïû îçâó÷èâàþò ðåçóëüòàòû, àíàëèçèðóþò èõ è ñîâìåñòíî äåëàþò âûâîäû èëè îáîáùåíèÿ.
Ïðè ýòîì ó ó÷àùèõñÿ ôîðìèðóþòñÿ ñëåäóþùèå
ìåòàïðåäìåòíûå êîììóíèêàòèâíûå óìåíèÿ:
• óìåíèå ðàáîòàòü â ìàëûõ ãðóïïàõ;
• óìåíèå ðàñïðåäåëèòü çàäàíèÿ ìåæäó ó÷àñòíèêàìè ãðóïïû;
• óìåíèå èçëàãàòü ñâîþ òî÷êó çðåíèÿ òîâàðèùàì;
• óìåíèå âûñëóøàòü òî÷êó çðåíèÿ äðóãîãî;
• óìåíèå àíàëèçèðîâàòü, ñèíòåçèðîâàòü è îáîáùàòü ðåçóëüòàòû ñîâìåñòíîãî ïîèñêà.
Äîñòàòî÷íî èíòåðåñíûé àëãîðèòì, êîòîðûé ïîçâîëÿåò îðãàíèçîâàòü âçàèìîäåéñòâèå ìåæäó ãðóïïàìè, îïèñàí â ðàáîòå [6].
 ñâîèõ ìàñòåðñêèõ ìû ïðåäïî÷èòàåì áîëåå îïòèìàëüíûå àëãîðèòìû âçàèìîäåéñòâèÿ, ÷åì îïèñàííûå âûøå. Î ðåçóëüòàòèâíîñòè òàêèõ àëãîðèòìîâ
ðàññêàçûâàåòñÿ â àâòîðñêîé ðàáîòå [4].
Íàèáîëåå ýôôåêòèâíûì è ïî âîçìîæíîñòè çàäåéñòâîâàòü â ðàáîòå êàæäîãî ó÷åíèêà, è ñ òî÷êè
çðåíèÿ âîçìîæíîñòè ôîðìèðîâàíèÿ êîììóíèêàòèâíûõ óìåíèé ÿâëÿåòñÿ ñëåäóþùèé àëãîðèòì, êîòîðûé ðåàëèçóåòñÿ â îäíîé èç ìàñòåðñêèõ ïî èíôîðìàòèêå. Â íåì ïðåäóñìîòðåíû è èíäèâèäóàëüíàÿ
ðàáîòà êàæäîãî ó÷åíèêà, è ðàáîòàïàðàìè, è ãðóïïîâàÿ ðàáîòà, è âçàèìîäåéñòâèå ìåæäó ãðóïïàìè
(ðèñ. 2).

Решение

Решение

Решение

Ðèñ. 2

Решение

Решение

Ðèñ. 1

Решение

Èñõîäíàÿ ñèòóàöèÿ: ïðè îáñóæäåíèè ïîñòàíîâêè çàäà÷è ó÷àùèåñÿ âûÿñíèëè, ÷òî ñèñòåìà ìîæåò
áûòü â ÷åòûðåõ ñîñòîÿíèÿõ è ñóùåñòâóþò ÷åòûðå
ñïîñîáà âîçäåéñòâèÿ íà íåå. Ðåçóëüòàòîì ñîâìåñòíîé ðàáîòû äîëæåí áûòü îðèåíòèðîâàííûé ãðàô
ñìåíû ñîñòîÿíèé ñèñòåìû, íà îñíîâàíèè êîòîðîãî
ãðóïïû ìîãóò ñîñòàâèòü àëãîðèòì äåéñòâèé äëÿ ïåðåâîäà ñèñòåìû èç ëþáîãî ñîñòîÿíèÿ â íóæíîå è
îïðåäåëèòü ñïîñîá ñòàáèëèçàöèè ýòîãî ñîñòîÿíèÿ.
Ó÷àùèåñÿ äåëÿòñÿ íà ÷åòûðå ãðóïïû ïî ÷åòûðå
÷åëîâåêà â êàæäîé (íàèëó÷øèé âàðèàíò). Êàæäàÿ
ãðóïïà èçó÷àåò îäíî èç ÷åòûðåõ ñîñòîÿíèé ñèñòåìû, êàæäûé ÷ëåí ãðóïïû àíàëèçèðóåò îäèí èõ ÷åòûðåõ ñïîñîáîâ âîçäåéñòâèÿ íà ñèñòåìó â äàííîì
ñîñòîÿíèè ïî äîñòàòî÷íî ñëîæíîìó òåêñòîâîìó îïèñàíèþ ïîâåäåíèÿ ñèñòåìû.

19

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
Ïîñëåäîâàòåëüíîñòü ðàáîòû ñëåäóþùàÿ:
êàæäûé ó÷åíèê ðàáîòàåò ñàìîñòîÿòåëüíî.
• Ïîòîì îí äîëæåí èçëîæèòü ñâîþ òî÷êó çðåíèÿ ñîñåäó ñïðàâà è âûñëóøàòü åãî çàìå÷àíèÿ, à òàêæå ïîìî÷ü ñîñåäó ñëåâà, êîòîðûé
èçëîæèò åìó ñâîþ ÷àñòü çàäà÷è (ðàáîòà ïàðàìè âíóòðè ãðóïïû).
• Ïîñëå ýòîãî êàæäûé ÷ëåí ãðóïïû îçâó÷èâàåò
ñâîè âûâîäû è îòîáðàæàåò íà ãðàôå ïåðåõîä â
äðóãîå ñîñòîÿíèå ñèñòåìû, êîòîðîå âûçîâåò
ïðèìåíÿåìîå èì âîçäåéñòâèå íà ñèñòåìó. Ïîçèöèÿ êàæäîãî ïîäâåðãàåòñÿ ýêñïåðòíîé îöåíêå âíóòðè ãðóïïû, ïðèíèìàåòñÿ èëè, ïðè íåîáõîäèìîñòè, êîððåêòèðóåòñÿ.
• Êàæäàÿ ãðóïïà íà ëèñòå âàòìàíà ðèñóåò ñâîþ
÷àñòü îáùåé ñõåìû, äåìîíñòðèðóåò åå äðóãèì
ãðóïïàì, ïðåäñòàâèòåëü ãðóïïû äàåò ðàçúÿñíåíèÿ.
• Äàëåå ñõåìà ïåðåäàåòñÿ ñîñåäíåé ãðóïïå ñïðàâà. Òàì îíà ïîäâåðãàåòñÿ ýêñïåðòíîé îöåíêå
äðóãîé ãðóïïû, âîçìîæíî, äîðàáàòûâàåòñÿ èëè
êîððåêòèðóåòñÿ, ïðè íåîáõîäèìîñòè ïåðâàÿ
ãðóïïà äàåò ïîÿñíåíèÿ. Èäåò âçàèìîïðîâåðêà.
• Ëèñòû âàòìàíà ñî ñõåìîé ïåðåäàþòñÿ îò ãðóïïû ê ãðóïïå â îäíîì íàïðàâëåíèè.
• Êàæäàÿ ãðóïïà íà ïåðåäàííîì åé ëèñòå äîëæíà äîðèñîâàòü ñâîþ ÷àñòü ñõåìû, ïðîâåðèòü
ñõåìó äðóãîé ãðóïïû, êîòîðóþ åùå íå ïðîâåðÿëà, è ïåðåäàòü ëèñò äàëüøå.
• Ëèñòû ïåðåäàþòñÿ äî òåõ ïîð, ïîêà ó êàæäîé
ãðóïïû íå áóäåò îáùåé ñõåìû.
• Êàæäàÿ ãðóïïà ïî îáùåé ñõåìå äåëàåò âûâîäû
î âîçìîæíîñòè ïðèâåäåíèÿ ñèñòåìû â çàäàííîå
ñîñòîÿíèå è ñòàáèëèçàöèè òàêîãî ñîñòîÿíèÿ.
Âûâîäû îçâó÷èâàþòñÿ ïðåäñòàâèòåëÿìè ãðóïï.
• Äàëåå ãðóïïàì ïðåäîñòàâëÿåòñÿ âîçìîæíîñòü
ïðîâåðèòü ñâîè âûâîäû íà èìèòàöèîííîé êîìïüþòåðíîé ìîäåëè; âîçìîæíî, ÷òî íåïðàâèëüíûå ðåøåíèÿ áóäóò ñêîððåêòèðîâàíû.

• Ñíà÷àëà

• Ãðóïïû

îáñóæäàþò ðåçóëüòàòû ðàáîòû ñ ìîäåëüþ, âíîñÿò êîððåêòèâû â ñõåìó.
• Èç ðåøåíèé, ïðåäëîæåííûõ âñåìè ãðóïïàìè,
ïðè ñîâìåñòíîì îáñóæäåíèè âûáèðàåòñÿ îïòèìàëüíîå.
 õîäå äàííîé ìàñòåðñêîé ñîçäàþòñÿ óñëîâèÿ äëÿ
òâîð÷åñêîãî ïîèñêà, ðåçóëüòàòîì êîòîðîãî ÿâëÿåòñÿ ìåòîä èññëåäîâàíèÿ ñëîæíûõ îáúåêòîâ, íå ïîääàþùèõñÿ ìàòåìàòè÷åñêîìó îïèñàíèþ, ïðîöåññîâ,
ïðîàíàëèçèðîâàòü ïîâåäåíèå êîòîðûõ äîñòàòî÷íî
òðóäíî. Ìàñòåð ïîäâîäèò ó÷àùèõñÿ ê ñàìîñòîÿòåëüíîìó îñâîåíèþ ìåòîäîâ ðåøåíèÿ íåòðèâèàëüíûõ
ëîãè÷åñêèõ çàäà÷. Âàæíî íå òî, ÷òî êîíêðåòíàÿ çàäà÷à â õîäå ìàñòåðñêîé áóäåò ðåøåíà, âàæíî òî, ÷òî
ó÷àùèåñÿ íàó÷àòñÿ àíàëèçèðîâàòü èíôîðìàöèþ,
òâîð÷åñêè ïîäõîäèòü ê ëþáîé ñëîæíîé çàäà÷å, íàõîäèòü ïðàâèëüíûå ðåøåíèÿ â ñàìûõ áåçíàäåæíûõ
ñèòóàöèÿõ. Íåîáû÷íàÿ äëÿ ó÷àùèõñÿ ôîðìà ïðîâåäåíèÿ ìàñòåðñêîé ñïîñîáñòâóåò òîìó, ÷òî èçó÷åííûé
ìåòîä çàêðåïëÿåòñÿ â ïàìÿòè ó÷àùèõñÿ è áóäåò â
äàëüíåéøåì èñïîëüçîâàòüñÿ êàê îäèí èç èíñòðóìåíòîâ ïîçíàíèÿ.
Литературные и интернет-источники
1. Êîíäðàòêîâà Ò. À. Ìàñòåðñêàÿ êîíñòðóèðîâàíèÿ
ìåòîäîâ èññëåäîâàíèÿ ñëîæíûõ îáúåêòîâ. Ãðàô-ñõåìû //
Èíôîðìàòèêà â øêîëå. 2013. ¹ 6.
2. Êîíäðàòêîâà Ò. À., Ðîìàíîâà Å. À. Ìàñòåðñêèå
â êóðñå èíôîðìàòèêè. Ñòàíîâëåíèå ëè÷íîñòè ðåáåíêà â
íîâîì îáðàçîâàòåëüíîì ïðîñòðàíñòâå. ÑÏá.: ÈÎÂ ÐÀÎ,
2006.
3. Ëàíãå Ë. Â. Ïåäàãîãè÷åñêèå ìàñòåðñêèå. http://
festival.1september.ru/articles/312141
4. Ïåäàãîãè÷åñêèå ìàñòåðñêèå: Òåîðèÿ è ïðàêòèêà /
ñîñò. Í. È. Áåëîâà, È. À. Ìóõèíà. ÑÏá.: ÒÂÏèíê, 1995.
5. Ïóäîâà Ë. Õ. Ôîðìèðîâàíèå èíôîðìàöèîííîé êîìïåòåíòíîñòè ó÷àùèõñÿ íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè â ãðóïïîâîé äåÿòåëüíîñòè. http://festival.1september.ru/articles/
627389
6. Óâàðîâ À. Þ. Êîîïåðàöèÿ â îáó÷åíèè: ãðóïïîâàÿ
ðàáîòà: ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîå ïîñîáèå. Ì.: ÌÈÐÎÑ, 2001.

НОВОСТИ
«Яндекс» создал редактор фотографий
В сервисах «Яндекс.Фотки» и «Яндекс.Диск» появился редактор фотографий, предлагающий простейшие функции обработки фотографий. Редактор был
создан в партнерстве с нью-йоркской компанией
Aviary. «В редакторе есть все необходимое, чтобы довести снимок до совершенства. Это разные варианты
обрезки, рамки, 25 картинок-стикеров, более 20 разнообразных эффектов», — рассказали в «Яндексе».
Используя эффекты, пользователи могут придать
фотографии яркость, изменить ее тон или, например,
резче обозначить тени. Есть функция добавления надписи или картинки, что поможет превратить фото с
приглашение или открытку. В редакторе также присутствуют инструменты для работы с портретом.
Редактор появился не только в веб-версиях сервисов, но и в мобильном приложении «Яндекс.Диск». С
его помощью можно отредактировать снимок перед
тем, как его отправить. Сейчас редактор доступен в

20

приложении «Яндекс.Диск» для Android, чуть позже
он появится и в версии для iPhone.
Сервис «Яндекс.Фотки» был запущен в 2007 г. Он
позволяет размещать фотографии и делиться ими с
друзьями. Объем места неограничен. Сервис «Яндекс.Диск», в свою очередь, был запущен в 2012 г.
С его помощью пользователи могут размещать в облаке любые персональные файлы и получать к ним
доступ с любых устройств, подключенных к Интернету, включая смартфоны и планшеты. Предоставляется
10 ГБайт пространства бесплатно.
По данным ComsCore, в марте веб-версию «Яндекс.Диска» в России посетили 8,8 млн пользователей
(ComScore не учитывает пользователей мобильных
приложений и пользователей загружаемого программного обеспечения). В этот же месяц на «Яндекс.Фотки» зашли 6,8 млн пользователей из России (тоже по
данным ComScore).
(По материалам CNews)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

Е. Е. Симаков,
Сахалинский государственный университет, г. Южно-Сахалинск

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ПРОГРАММИРОВАНИЯ
И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ ЭКСПЕРИМЕНТОВ
Àííîòàöèÿ
Ñòàòüÿ ïîñâÿùåíà èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ êàê îäíîé èç ôîðì îðãàíèçàöèè îáó÷åíèÿ â ñðåäíåé øêîëå. Àâòîðîì ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû ôîðìèðîâàíèÿ ïðèåìîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, à òàêæå íàâûêîâ èõ èñïîëüçîâàíèÿ äëÿ
ðåøåíèÿ ïðèêëàäíûõ çàäà÷ è ïðîâåäåíèÿ âû÷èñëèòåëüíûõ ýêñïåðèìåíòîâ.  ñòàòüå ïðåäëàãàþòñÿ àëãîðèòì ñòðàòåãèè íàó÷íîãî ïîèñêà, ñõåìà ïðîâåäåíèÿ âû÷èñëèòåëüíîãî ýêñïåðèìåíòà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èññëåäîâàòåëüñêàÿ äåÿòåëüíîñòü, ïðîãðàììèðîâàíèå, âû÷èñëèòåëüíûé ýêñïåðèìåíò, èíôîðìàöèîííîêîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè, ñèñòåìà àâòîìàòèçèðîâàííîãî ïðîåêòèðîâàíèÿ.

Введение
Øêîëüíàÿ èññëåäîâàòåëüñêàÿ äåÿòåëüíîñòü —
ýòî ñîâîêóïíîñòü ýëåìåíòîâ, ñâÿçåé è îòíîøåíèé â
êîíêðåòíîé íàó÷íîé îáëàñòè, íàïðàâëåííûõ íà ðåøåíèå àêòóàëüíîé ïðîáëåìû.  îòëè÷èå îò íàó÷íîãî, ó÷åáíîå èññëåäîâàíèå õàðàêòåðèçóåòñÿ ñîçäàíèåì îñîáûõ óñëîâèé, ïðè êîòîðûõ ó÷àùèåñÿ èçó÷àþò óæå èçâåñòíûå îáúåêòû, ñâîéñòâà è ÿâëåíèÿ
îêðóæàþùåé äåéñòâèòåëüíîñòè.
Ó÷åáíûå çàíÿòèÿ â øêîëå, îãðàíè÷åííûå îïðåäåëåííûìè âðåìåííûìè ðàìêàìè, íå ïîçâîëÿþò îõâàòèòü âñþ øèðîòó çíàíèé ïðåäìåòíîé îáëàñòè.
Îðãàíèçàöèÿ èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ âî âíåóðî÷íîå âðåìÿ ïîçâîëÿåò èì ïîëó÷èòü
áîëåå ãëóáîêèå çíàíèÿ â îáëàñòè ó÷åáíîãî ïðåäìåòà, ÷åì ñîäåðæàùèåñÿ â áàçîâîì êóðñå ñðåäíåé øêîëû, òàê êàê èññëåäîâàòåëüñêàÿ äåÿòåëüíîñòü ñïîñîáñòâóåò ðàçâèòèþ ñàìîñòîÿòåëüíîñòè, èíèöèàòèâíîñòè, ôîðìèðîâàíèþ óìåíèé èíòåíñèâíî òðóäèòüñÿ,
âêëþ÷àòüñÿ â òâîð÷åñêèé ïðîöåññ â ðàçëè÷íûõ ñôåðàõ äåÿòåëüíîñòè.
Ïåðåä ïåäàãîãîì ñòîèò çàäà÷à îðãàíèçîâàòü îáó÷åíèå òàê, ÷òîáû ðåáåíîê ñàì çàõîòåë ïðèîáðåòàòü
çíàíèÿ è íàâûêè. Ñëåäîâàòåëüíî, ñíà÷àëà íóæíî
ñôîðìèðîâàòü èíòåðåñ, ïîòîì ñîçäàòü ñèòóàöèþ, â
êîòîðîé íà îñíîâå ïðèîáðåòåííûõ ðàíåå çíàíèé è

óìåíèé îáó÷àþùåìóñÿ íåîáõîäèìî áûëî áû ñàìîìó
äîáûâàòü íîâûå çíàíèÿ è ïðèîáðåòàòü óìåíèÿ, à çàòåì äàòü åìó âîçìîæíîñòü ïðîäåìîíñòðèðîâàòü ïîëó÷åííûå ðåçóëüòàòû, à ïåäàãîãó — ïðîêîíòðîëèðîâàòü ïðèðîñò çíàíèé è óìåíèé ðåáåíêà. Ýòî âîçìîæíî ÷åðåç ïðèîáùåíèå äåòåé ê èññëåäîâàòåëüñêîé
ðàáîòå, îðãàíèçàöèÿ êîòîðîé ïîçâîëÿåò âêëþ÷èòü
ó÷àùèõñÿ â ïðîäóêòèâíóþ äåÿòåëüíîñòü, îñóùåñòâëåíèå êîòîðîé íå ïîäðàçóìåâàåò ãîòîâûõ îòâåòîâ.
Ó÷àùèåñÿ äîëæíû ñàìîñòîÿòåëüíî äîáûâàòü íåîáõîäèìûå çíàíèÿ, ðàáîòàÿ ñ ðàçëè÷íûìè èñòî÷íèêàìè èíôîðìàöèè, ïðîâîäèòü èõ àíàëèç, ñîïîñòàâëÿòü,
îáîáùàòü, ïîäòâåðæäàòü òåîðåòè÷åñêèå ìàòåðèàëû
îïûòíî-ýêñïåðèìåíòàëüíûìè ìåòîäàìè.

Исследовательская деятельность учащихся
как одна из форм организации обучения
в средней школе
Âñå ñóùåñòâóþùèå îáðàçîâàòåëüíûå òåõíîëîãèè
ìîæíî ðàçäåëèòü íà äâå ãðóïïû: òðàäèöèîííûå è
èííîâàöèîííûå. Òðàäèöèîííûå òåõíîëîãèè ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé êëàññè÷åñêóþ ìîäåëü îáó÷åíèÿ
(îáúÿñíèòåëüíî-èëëþñòðàòèâíóþ èëè ðåïðîäóêòèâíóþ). Èííîâàöèîííûå òåõíîëîãèè — ýòî ïðîèçâîäíûå îò òðàäèöèîííûõ, ìîäåðíèçèðîâàííûå ñ ó÷åòîì
ñåãîäíÿøíèõ öåëåé è çàäà÷ îáðàçîâàíèÿ. Îíè îñíî-

Контактная информация
Симаков Егор Евгеньевич, аспирант кафедры теории и методики обучения и воспитания Сахалинского государственного университета, г. Южно-Сахалинск; адрес: 693000, Сахалинская обл., г. Южно-Сахалинск, ул. Ленина, д. 290; телефон: (914) 746-31-37; e-mail:
s-im1a@yandex.ru
E. E. Simakov,
Sakhalin State University, Yuzhno-Sakhalinsk

ORGANIZATION OF RESEARCH STUDENTS’ WORK USING THE ELEMENTS OF PROGRAMMING AND
COMPUTATIONAL EXPERIMENTS
Abstract
The article is devoted to the research activities of students as a form of organization of learning in high school. Author considers the
problem of forming programming techniques and skills to use them to solve applied problems and conduct computational experiments. The
algorithm of strategy of scientific research, the scheme of the computational experiment are given in the article.
Keywords: research activities, programming, computational experiment, information and communication technologies, computer-aided
design system.

21

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
âàíû íà ëè÷íîñòíî-îðèåíòèðîâàííîì ïîäõîäå è îïèðàþòñÿ íà àêòèâíóþ ïîçíàâàòåëüíóþ ïîçèöèþ îáó÷àþùèõñÿ.
 õîäå ïðîâåäåíèÿ èññëåäîâàíèÿ ïðîèñõîäèò íå
ïàññèâíîå âîñïðèÿòèå ñâåäåíèé, à àêòèâíîå âçàèìîäåéñòâèå áëàãîäàðÿ òîìó, ÷òî êàæäàÿ èç ó÷àñòâóþùèõ ñòîðîí áåðåò íà ñåáÿ êîíêðåòíî-ôóíêöèîíàëüíûå îáÿçàííîñòè. Ïî ñëîâàì Ñ. Ë. Ðóáèíøòåéíà,
ó÷åíèå âîîáùå åñòü «ñîâìåñòíîå èññëåäîâàíèå, ïðîâîäèìîå ó÷èòåëåì è ó÷åíèêîì» [6], ïðè ýòîì ïåäàãîãîì çàäàþòñÿ ôîðìû è óñëîâèÿ èññëåäîâàòåëüñêîé
äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêîâ, áëàãîäàðÿ êîòîðûì ó
ó÷åíèêà ôîðìèðóåòñÿ âíóòðåííÿÿ ìîòèâàöèÿ ïîäõîäèòü ê ïðîáëåìå ñ èññëåäîâàòåëüñêîé, òâîð÷åñêîé
ïîçèöèè. Ýòî ìíåíèå ÿâëÿåòñÿ ñïîðíûì, ïîñêîëüêó
èññëåäîâàòåëüñêàÿ äåÿòåëüíîñòü ìîæåò áûòü îðãàíèçîâàíà ìåæäó ó÷èòåëåì è ãðóïïîé ó÷àùèõñÿ, ïåðåä êîòîðîé ïîñòàâëåíà åäèíàÿ çàäà÷à. Ìåæäó ÷ëåíàìè èññëåäîâàòåëüñêîé ãðóïïû ìîãóò áûòü ðàñïðåäåëåíû îáÿçàííîñòè äëÿ âûïîëíåíèÿ ÷àñòíûõ,
êîíêðåòíî ïîñòàâëåííûõ çàäà÷. Ïîñëå èõ ðåøåíèÿ
ðåçóëüòàòû àíàëèçèðóþòñÿ, è èññëåäîâàíèå ïðîäîëæàåòñÿ äî òåõ ïîð, ïîêà íå áóäåò ðåøåíà îáùàÿ,
åäèíàÿ çàäà÷à, ïîñòàâëåííàÿ èçíà÷àëüíî.
Àëãîðèòì ñòðàòåãèè íàó÷íîãî ïîèñêà ìîæíî
ïðåäñòàâèòü â âèäå ñëåäóþùèõ øàãîâ:
1) îïðåäåëåíèå òåìû èññëåäîâàíèÿ — èñõîäÿ èç
ôàêòè÷åñêîãî óðîâíÿ çíàíèé, èíäèâèäóàëüíûõ ñïîñîáíîñòåé è èíòåðåñîâ ó÷àùåãîñÿ, îíà ìîæåò áûòü
ïðåäëîæåíà ó÷èòåëåì, âûáðàíà ñàìèì ó÷åíèêîì;
2) ïîñòàíîâêà ïðîáëåìû èññëåäîâàíèÿ — ó÷àùèåñÿ àíàëèçèðóþò ëèòåðàòóðó ïî âûáðàííîé òåìå
è îïðåäåëÿþò ïðîòèâîðå÷èå ìåæäó òåîðåòè÷åñêèìè
ðàçðàáîòêàìè è ìåòîäàìè èõ ðåàëèçàöèè;
3) ôîðìóëèðîâêà ãèïîòåçû èññëåäîâàíèÿ ïîìîãàåò ó÷àùèìñÿ ïðîãíîçèðîâàòü ðåçóëüòàòû èõ äàëüíåéøåé ðàáîòû;
4) âûáîð ìåòîäîâ ïðîâåäåíèÿ èññëåäîâàíèÿ: íàáëþäåíèå, âû÷èñëèòåëüíûé ýêñïåðèìåíò, ñðàâíåíèå,
àáñòðàãèðîâàíèå, àíàëèç, ñèíòåç è ò. ä.;
5) ñáîð ìàòåðèàëà ïî òåìå èññëåäîâàíèÿ ïðîâîäèòñÿ íà îñíîâàíèè âûáðàííûõ ìåòîäîâ;
6) îáðàáîòêà ïîëó÷åííûõ äàííûõ ñðåäñòâàìè
ÈÊÒ è ïðèìåíåíèå ïðîãðàììèðîâàíèÿ ïðè ñîçäàíèè êîìïüþòåðíîé ìîäåëè;
7) äîêëàä ïî òåìå èññëåäîâàíèÿ ïðîâîäèòñÿ ïî
îêîí÷àíèþ èññëåäîâàíèÿ.
Ñòðóêòóðà èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè
ñîäåðæèò ñëåäóþùèå êîìïîíåíòû:
• ïîèñêîâàÿ àêòèâíîñòü;
• àíàëèç;
• îöåíêà;
• ïðîãíîçèðîâàíèå ðàçâèòèÿ ñèòóàöèè;
• äåéñòâèÿ.
Ïðè îðãàíèçàöèè èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ ìîæíî èñïîëüçîâàòü ðàçëè÷íûå âèäû
èññëåäîâàíèé, â òîì ÷èñëå èññëåäîâàòåëüñêèå ïðîåêòû. Ïðîåêò è èññëåäîâàíèå — èçíà÷àëüíî ïðèíöèïèàëüíî ðàçíûå ïî íàïðàâëåííîñòè è ñîäåðæàíèþ âèäû äåÿòåëüíîñòè. Ðåàëèçàöèÿ ïðîåêòà ïðåäïîëàãàåò ðåøåíèå ðåàëüíîé ïðàêòè÷åñêîé ïðîáëåìû.
Èññëåäîâàíèå íå ïðåäóñìàòðèâàåò ñîçäàíèÿ êàêîãîëèáî çàðàíåå ïëàíèðóåìîãî îáúåêòà è ÿâëÿåòñÿ ïðîöåññîì ïîèñêà íåèçâåñòíîãî, ïîèñêà íîâûõ çíàíèé.
Ïðîåêòèðîâàíèå èçíà÷àëüíî çàäàåò ïðåäåë, ãëóáè-

22

íó ðåøåíèÿ ïðîáëåìû, â òî âðåìÿ êàê èññëåäîâàíèå
äîïóñêàåò áåñêîíå÷íîå äâèæåíèå âãëóáü. Èññëåäîâàòåëüñêèå ïðîåêòû ìîæíî ñ÷èòàòü âûñøåé ñòóïåíüþ èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ. Îíè
ñî÷åòàþò ñîñòàâëåíèå ÷åòêîãî ïëàíà ïðîâîäèìûõ
èçûñêàíèé, îñîçíàíèå èçó÷àåìîé ïðîáëåìû, âûäâèæåíèå ãèïîòåçû ñ ïðàêòè÷åñêè íå ðåãëàìåíòèðîâàííîé êàêèìè-òî âíåøíèìè óñòàíîâêàìè èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòüþ. Îñíîâíûå ýòàïû èññëåäîâàòåëüñêîé ðàáîòû íàä ïðîåêòàìè:
• àêòóàëèçàöèÿ ïðîáëåìû;
• îïðåäåëåíèå ñôåðû èññëåäîâàíèÿ;
• âûáîð òåìû èññëåäîâàíèÿ;
• âûðàáîòêà ãèïîòåçû;
• âûÿâëåíèå è ñèñòåìàòèçàöèÿ ïîäõîäîâ ê ðåøåíèþ (âûáîð ìåòîäîâ);
• îïðåäåëåíèå ïîñëåäîâàòåëüíîñòè ïðîâåäåíèÿ
èññëåäîâàíèé;
• ñáîð è îáðàáîòêà èíôîðìàöèè;
• àíàëèç è îáîáùåíèå ïîëó÷åííûõ ìàòåðèàëîâ;
• ïîäãîòîâêà îò÷åòà (ñîîáùåíèå ïî ðåçóëüòàòàì
èññëåäîâàíèÿ);
• äîêëàä (çàùèòà ðåçóëüòàòîâ ïóáëè÷íî).
Âñå èññëåäîâàòåëüñêèå ðàáîòû è ïðîåêòû ó÷àùèõñÿ âûïîëíÿþòñÿ ïî ýòîé ñõåìå.  çàâèñèìîñòè
îò òåìû è îáúåêòèâíûõ óñëîâèé êàêîé-ëèáî ýòàï
ìîæåò äîìèíèðîâàòü, à äðóãîé — ñòàíîâèòüñÿ ìåíåå çíà÷èìûì.
Âàæíûì óñëîâèåì îðãàíèçàöèè èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ ÿâëÿåòñÿ ñôîðìèðîâàííîñòü îïûòà íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè ó èõ ó÷èòåëåé. Ïåäàãîã òîæå äîëæåí ÷óâñòâîâàòü
ñåáÿ èññëåäîâàòåëåì. Åñëè òðàäèöèîííàÿ ðåïðîäóêòèâíàÿ ïåäàãîãèêà óòâåðæäàåò, ÷òî íåëüçÿ íàó÷èòü
ðåáåíêà òîìó, ÷åãî íå çíàåøü ñàì, òî èññëåäîâàòåëüñêîå îáó÷åíèå îïðîâåðãàåò ýòî. Èññëåäóÿ ïðîáëåìó
ñ ó÷åíèêîì, ó÷èòåëü ñàì ìîæåò ïðèîáðåòàòü íîâûå
çíàíèÿ. Ïðè ýòîì ïðîèñõîäèò ñîâìåñòíîå èíòåëëåêòóàëüíîå îáîãàùåíèå êàê ó÷èòåëÿ, òàê è ó÷àùåãîñÿ. Ýòî îäèí èç ñàìûõ ðåçóëüòàòèâíûõ ïóòåé îáó÷åíèÿ òâîð÷åñòâó.
Ïðè îðãàíèçàöèè èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ ó÷èòåëþ ïðåäñòîèò ðåøèòü ðÿä çàäà÷, îñíîâíûìè èç êîòîðûõ ÿâëÿþòñÿ ñëåäóþùèå:
• âûÿâèòü ñêëîííîñòè ó÷àùèõñÿ;
• ñôîðìèðîâàòü èíòåðåñ ê ïîçíàíèþ ìèðà, ñóùíîñòè ïðîöåññîâ è ÿâëåíèé;
• ñôîðìèðîâàòü óìåíèÿ è íàâûêè âåäåíèÿ èññëåäîâàòåëüñêîé ðàáîòû;
• ïðèîáùèòü ó÷àùèõñÿ ê èíòåëëåêòóàëüíî-òâîð÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè;
• ñôîðìèðîâàòü óìåíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíî, òâîð÷åñêè ìûñëèòü;
• ðàçâèòü êîììóíèêàòèâíûå ñïîñîáíîñòè;
• ñîçäàòü óñëîâèÿ äëÿ ïîëó÷åíèÿ èíôîðìàöèè.
Íàèáîëåå çíà÷èìîé ÿâëÿåòñÿ çàäà÷à ôîðìèðîâàíèÿ èññëåäîâàòåëüñêèõ óìåíèé è íàâûêîâ ó÷àùèõñÿ. Ñóùåñòâóåò ìíîæåñòâî ìåòîäèê èõ ðàçâèòèÿ.  ðàçðàáîòàííîé àâòîðîì èííîâàöèîííîé òåõíîëîãèè îáó÷åíèÿ øêîëüíèêîâ èññëåäîâàòåëüñêèì
óìåíèÿì è íàâûêàì ðàçâèòèå êîãíèòèâíûõ ñïîñîáíîñòåé ó÷àùèõñÿ ïðîèñõîäèò â õîäå ñïåöèàëüíûõ
òðåíèíãîâûõ çàíÿòèé. Äëÿ ýòîãî ñîñòàâëåíà ïðîãðàììà, â ñîîòâåòñòâèè ñ êîòîðîé ó÷åáíûé ìàòåðèàë
ñòðóêòóðèðîâàí ïî ïðèíöèïó êîíöåíòðè÷åñêèõ êðó-

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ãîâ.  ïðîãðàììó âêëþ÷åíû ÷åòûðå àâòîíîìíûå
ïîäïðîãðàììû:
1) èçó÷åíèå êîìïüþòåðíûõ ïðîãðàìì PowerPoint, NoteBook, Excel, MathCAD è äð.;
2) èçó÷åíèå îñíîâíûõ òåì ìàòåìàòèêè è ôèçèêè øêîëüíîãî êóðñà íà óãëóáëåííîì óðîâíå ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ ÈÊÒ;
3) çíàêîìñòâî ñ ìåòàïðåäìåòíûì ïîäõîäîì ê èçó÷åíèþ ìàòåìàòè÷åñêèõ è ôèçè÷åñêèõ ïîíÿòèé;
4) èçó÷åíèå îñíîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
Íà çàíÿòèÿõ ó÷àùèìñÿ ñíà÷àëà ïðåäëàãàåòñÿ
ïåðâàÿ ïîäïðîãðàììà, çàòåì âòîðàÿ — áîëåå ïîëíàÿ, çàòåì òðåòüÿ è ò. ä. Ïðè÷åì ñîäåðæàíèå çàíÿòèé ïîñòåïåííî óñëîæíÿåòñÿ è ðàñøèðÿåòñÿ çà ñ÷åò
îáîãàùåíèÿ íîâûìè çíàíèÿìè. Ýòîò ïðèíöèï ñîñòàâëåíèÿ ïðîãðàììû ñëóæèò ðàçâèòèþ èññëåäîâàòåëüñêèõ ñïîñîáíîñòåé.

Использование приемов программирования
при проведении вычислительных экспериментов
Ñ òî÷êè çðåíèÿ îðãàíèçàöèè èññëåäîâàòåëüñêîé
äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ è ðàçâèòèÿ ó íèõ ñîîòâåòñòâóþùèõ óìåíèé è íàâûêîâ â ðàìêàõ ðàçðàáîòàííîé àâòîðîì ìåòîäèêè íàèáîëåå èíòåðåñíûì è
ýôôåêòèâíûì ÿâëÿåòñÿ ìåòîä âû÷èñëèòåëüíûõ
ýêñïåðèìåíòîâ. Âû÷èñëèòåëüíûå ýêñïåðèìåíòû ïîçâîëÿþò èññëåäîâàòü òî, ÷òî íå ïîäâëàñòíî êëàññè÷åñêîìó ýêñïåðèìåíòó, à èìåííî:
• èçó÷èòü âíóòðåííèå âçàèìîäåéñòâèÿ ïîäñèñòåì è âîçäåéñòâèå íà èõ ôóíêöèîíèðîâàíèå
ðàçëè÷íîãî õàðàêòåðà èçìåíåíèé âî âíåøíåé
ñðåäå;
• âñêðûòü âàæíûå îñîáåííîñòè â ôóíêöèîíèðîâàíèè ñèñòåìû è ðàçðàáîòàòü ïðåäëîæåíèÿ ïî
åå ñîâåðøåíñòâîâàíèþ;
• ïîëó÷èòü íîâûå çíàíèÿ, èçó÷èòü è îöåíèòü
íîâûå ñèòóàöèè, ðàñïîëàãàÿ íåïîëíîé èíôîðìàöèåé î ñîáûòèÿõ áóäóùåãî;
• ïðîðàáîòàòü âàðèàíòû ñòðàòåãèé è ïðåäñêàçàòü òðóäíîñòè äî èõ ôàêòè÷åñêîãî âîçíèêíîâåíèÿ.
Ñóòü âû÷èñëèòåëüíîãî ýêñïåðèìåíòà íàèáîëåå
ïîëíî îòðàæàåòñÿ â òðèàäå «ìîäåëü — àëãîðèòì —
ïðîãðàììà». Äëÿ îáúåêòà ñòðîèòñÿ ìàòåìàòè÷åñêàÿ
ìîäåëü, êîòîðàÿ èññëåäóåòñÿ ÷èñëåííûìè ìåòîäàìè. Äëÿ èçó÷åíèÿ ìàòåìàòè÷åñêèõ ìîäåëåé èñïîëüçóþòñÿ òðàäèöèîííûå ìåòîäû ïðèêëàäíîé ìàòåìàòèêè. Äàííûå ðàñ÷åòîâ àíàëèçèðóþòñÿ, ñîïîñòàâëÿþòñÿ ñ äàííûìè ýêñïåðèìåíòàëüíûõ èññëåäîâàíèé,
ïðîâîäèòñÿ óòî÷íåíèå ìîäåëè è ò. ä. Âû÷èñëèòåëüíûé ýêñïåðèìåíò íàä ìàòåìàòè÷åñêîé ìîäåëüþ
îáúåêòà íà êîìïüþòåðå ñîñòîèò â òîì, ÷òî ïî îäíèì
ïàðàìåòðàì ìîäåëè âû÷èñëÿþòñÿ äðóãèå åå ïàðàìåòðû è íà îñíîâå ýòîãî äåëàþòñÿ âûâîäû î ñâîéñòâàõ ÿâëåíèÿ, îïèñûâàåìîãî ìàòåìàòè÷åñêîé ìîäåëüþ.
Íà ïåðâîì ýòàïå âû÷èñëèòåëüíîãî ýêñïåðèìåíòà ñòðîèòñÿ ìîäåëü èññëåäóåìîãî îáúåêòà, îòðàæàþùàÿ â ìàòåìàòè÷åñêîé ôîðìå âàæíåéøèå åãî ñâîéñòâà — çàêîíû, êîòîðûì îí ïîä÷èíÿåòñÿ, ñâÿçè,
ïðèñóùèå ñîñòàâëÿþùèì åãî ÷àñòÿì, è ò. ä. Ìàòåìàòè÷åñêàÿ ìîäåëü èññëåäóåòñÿ òðàäèöèîííûìè
àíàëèòè÷åñêèìè ñðåäñòâàìè ïðèêëàäíîé ìàòåìàòèêè
äëÿ ïîëó÷åíèÿ ïðåäâàðèòåëüíûõ çíàíèé îá îáúåêòå.

Âòîðîé ýòàï ñâÿçàí ñ ðàçðàáîòêîé âû÷èñëèòåëüíîãî àëãîðèòìà äëÿ ðåàëèçàöèè ìîäåëè íà êîìïüþòåðå. Íóæíî ïîëó÷èòü èñêîìûå âåëè÷èíû ñ çàäàííîé
òî÷íîñòüþ íà èìåþùåéñÿ âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêå.
Âû÷èñëèòåëüíûå àëãîðèòìû íå äîëæíû èñêàæàòü
îñíîâíûå ñâîéñòâà ìîäåëè è èñõîäíîãî îáúåêòà, îíè
äîëæíû áûòü àäàïòèðóþùèìèñÿ ê îñîáåííîñòÿì
ðåøàåìûõ çàäà÷ è èñïîëüçóåìûõ âû÷èñëèòåëüíûõ
ñðåäñòâ. Èçó÷åíèå ìàòåìàòè÷åñêèõ ìîäåëåé ïðîâîäèòñÿ ìåòîäàìè âû÷èñëèòåëüíîé ìàòåìàòèêè, â îñíîâå êîòîðûõ ÷èñëåííûå ìåòîäû ðåøåíèÿ çàäà÷ ìàòåìàòè÷åñêîé ôèçèêè äëÿ óðàâíåíèé ñ ÷àñòíûìè ïðîèçâîäíûìè.
Íà òðåòüåì ýòàïå ñîçäàåòñÿ ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå äëÿ ðåàëèçàöèè ìîäåëè è àëãîðèòìà íà
êîìïüþòåðå. Ïðîãðàììíûé ïðîäóêò äîëæåí ó÷èòûâàòü ñïåöèôèêó ìàòåìàòè÷åñêîãî ìîäåëèðîâàíèÿ,
ñâÿçàííóþ ñ èñïîëüçîâàíèåì ðÿäà ìîäåëåé, ìíîãîâàðèàíòíîñòüþ ðàñ÷åòîâ. Ýòî ïîäðàçóìåâàåò ïðèìåíåíèå êîìïëåêñîâ è ïàêåòîâ ïðèêëàäíûõ ïðîãðàìì,
ðàçðàáàòûâàåìûõ, â ÷àñòíîñòè, ñ èñïîëüçîâàíèåì
êîíöåïöèè îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
Òåõíè÷åñêèé öèêë âû÷èñëèòåëüíîãî ýêñïåðèìåíòà ìîæíî ðàçáèòü íà íåñêîëüêî ýòàïîâ:
1) âûáîð ôèçè÷åñêîãî ïðèáëèæåíèÿ è ìàòåìàòè÷åñêàÿ ôîðìóëèðîâêà çàäà÷è (ïîñòðîåíèå ìàòåìàòè÷åñêîé ìîäåëè èçó÷àåìîãî ÿâëåíèÿ);
2) ðàçðàáîòêà âû÷èñëèòåëüíîãî àëãîðèòìà ðåøåíèÿ çàäà÷è;
3) ðåàëèçàöèÿ àëãîðèòìà â âèäå ïðîãðàììû äëÿ
ÝÂÌ;
4) ïðîâåäåíèå ðàñ÷åòîâ íà ÝÂÌ;
5) îáðàáîòêà, àíàëèç è èíòåðïðåòàöèÿ ðåçóëüòàòîâ ðàñ÷åòîâ, ñîïîñòàâëåíèå ñ ôèçè÷åñêèì ýêñïåðèìåíòîì; óòî÷íåíèå ìîäåëè, òî åñòü âîçâðàùåíèå
ê ïåðâîìó ýòàïó è ïîâòîðåíèå öèêëà âû÷èñëèòåëüíîãî ýêñïåðèìåíòà (ðèñ. 1).

Ðèñ. 1. Òåõíè÷åñêèé öèêë âû÷èñëèòåëüíîãî ýêñïåðèìåíòà

Äåëåíèå âû÷èñëèòåëüíîãî ýêñïåðèìåíòà íà óêàçàííûå ïÿòü ýòàïîâ èìååò óñëîâíûé õàðàêòåð. Âñå
îíè òåñíî ñâÿçàíû ìåæäó ñîáîé è ñëóæàò ïîëó÷åíèþ ñ íåîáõîäèìîé òî÷íîñòüþ çà âîçìîæíî ìåíüøåå ìàøèííîå âðåìÿ àäåêâàòíîãî êîëè÷åñòâåííîãî
îïèñàíèÿ èçó÷àåìîãî ôèçè÷åñêîãî ÿâëåíèÿ èëè ïðîöåññà.
 ïðîâåäåíèè âû÷èñëèòåëüíîãî ýêñïåðèìåíòà
ìîæåò ó÷àñòâîâàòü âåñü ó÷åíè÷åñêèé êîëëåêòèâ èëè

23

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
íåáîëüøàÿ ãðóïïà ó÷àùèõñÿ. Ïðè ýòîì ñîçäàþòñÿ
ïîäãðóïïû ìàòåìàòèêîâ-òåîðåòèêîâ, ôèçèêîâ, âû÷èñëèòåëåé, ïðîãðàììèñòîâ. Ïëàí ïðîâåäåíèÿ ýêñïåðèìåíòà ñâîäèòñÿ ê ñëåäóþùåìó:
• ñîñòàâëåíèå ïðîãðàììû ýêñïåðèìåíòîâ;
• ñîçäàíèå ýêñïåðèìåíòàëüíîé óñòàíîâêè;
• âûïîëíåíèå êîíòðîëüíûõ ýêñïåðèìåíòîâ;
• ïðîâåäåíèå ñåðèéíûõ îïûòîâ;
• îáðàáîòêà ýêñïåðèìåíòàëüíûõ äàííûõ è èõ
èíòåðïðåòàöèÿ è ò. ä.
Âû÷èñëèòåëüíûé ýêñïåðèìåíò óñëîâíî ìîæíî
ðàçäåëèòü íà äåâÿòü ýòàïîâ. Êàê è ëþáîå èññëåäîâàíèå, îí íà÷èíàåòñÿ ñ ôîðìóëèðîâêè ïðîáëåìû
(ýòàï I) è ÿñíîãî èçëîæåíèÿ öåëåé ýêñïåðèìåíòà
â âèäå ðàáî÷èõ ãèïîòåç, âîïðîñîâ, óïðàâëÿþùèõ
âîçäåéñòâèé. Ïîñòðîåíèþ áàçîâîé ìîäåëè âñåãäà
ïðåäøåñòâóåò ïðèíÿòèå ãèïîòåçû îá îñîáåííîñòÿõ
ôóíêöèîíèðîâàíèÿ èññëåäóåìîé ñèñòåìû (ýòàï II).
Ïðè ïîñòðîåíèè èìèòàöèîííîé ìîäåëè ñèñòåìû
(ýòàï III) âîçíèêàþò íåñêîëüêî ïðîáëåìíûõ âîïðîñîâ:
• î ñëîæíîñòè ìîäåëè — íàäî ñòðîèòü òàêèå
ìîäåëè, êîòîðûå äàâàëè áû òî÷íîå îïèñàíèå
ïîâåäåíèÿ ñèñòåìû è íå òðåáîâàëè áû èçëèøíå ñëîæíûõ ìåòîäîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ è
âû÷èñëåíèé;
• î ïðîäîëæèòåëüíîñòè ïðîãðàììèðîâàíèÿ è
âû÷èñëåíèé — ýêñïåðèìåíò äîëæåí ïðîõîäèòü
çà ïðèåìëåìîå äëÿ èññëåäîâàòåëÿ âðåìÿ;
• îá àäåêâàòíîñòè ìîäåëè îïèñûâàåìîé ðåàëüíîñòè — ïîêà ýòîò âîïðîñ íå ðåøåí, öåííîñòü
ìîäåëè îñòàåòñÿ íåçíà÷èòåëüíîé, à ýêñïåðèìåíò ïðåâðàùàåòñÿ â óïðàæíåíèå.
Ðàçðàáîòêà ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ ýêñïåðèìåíòà (ýòàï IV) âêëþ÷àåò ñîçäàíèå êîìïëåêñà ïðîãðàìì êîìïüþòåðíîé èìèòàöèè, îðãàíèçàöèþ äàííûõ è íà÷àëüíûõ óñëîâèé ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñèñòåìû, à òàêæå ãåíåðèðîâàíèå íåäîñòàþùèõ äàííûõ.
Íàèáîëåå ñëîæíàÿ çàäà÷à, âûïîëíÿåìàÿ íà ýòàïå V,
ñâÿçàíà ñ ïëàíèðîâàíèåì âû÷èñëèòåëüíîãî ýêñïåðèìåíòà, òàê êàê òèï ïëàíà ýêñïåðèìåíòà âñåãäà
çàâèñèò îò ïîñòàâëåííîé öåëè è èññëåäóåìîãî îáúåêòà. Ïëàíèðîâàíèå âû÷èñëèòåëüíîãî ýêñïåðèìåíòà
ïðîâîäèòñÿ ñ öåëüþ ñîêðàùåíèÿ ÷èñëà âû÷èñëèòåëüíûõ ïðîãîíîâ è èõ ïðîäîëæèòåëüíîñòè, êîëè÷åñòâà
íàáëþäàåìûõ ïåðåìåííûõ, øàãîâ èçìåíåíèÿ ïàðàìåòðîâ è ò. ä. Âûðàáîòêà ðåøåíèé ïî óïðàâëåíèþ
ýêñïåðèìåíòîì (ýòàï VI) îñíîâàíà íà îöåíêå èñõîäíîé ãèïîòåçû î ïîâåäåíèè èññëåäóåìîé ñèñòåìû,
îòëàäêå èìèòàöèîííîé ìîäåëè è ïîñòðîåíèè àëãîðèòìà (áëîê-ñõåìû) îðãàíèçàöèè ýêñïåðèìåíòà.
Èìèòàöèîííûé ýêñïåðèìåíò (ýòàï VII) — ýòî
ïðîâåäåíèå ñåðèè èìèòàöèîííûõ ðàñ÷åòîâ â ñèñòåìíîì ìàñøòàáå âðåìåíè è ïî ðàçðàáîòàííîìó àëãîðèòìó. Êàæäàÿ ðåàëèçàöèÿ ìîäåëè îòëè÷àåòñÿ îò
äðóãîé òîëüêî â îäíîì èçó÷àåìîì àñïåêòå. Òàêèì
îáðàçîì, â ðåçóëüòàòå èìèòàöèîííîãî ýêñïåðèìåíòà îáðàçóþòñÿ ðÿäû ñòàòèñòè÷åñêèõ äàííûõ (âûáîðêè), îáðàáîòêà êîòîðûõ ïðîèñõîäèò â ïðîöåññå èññëåäîâàòåëüñêîé ðàáîòû ó÷àùèõñÿ.
Ïîñëå òîãî êàê ýêñïåðèìåíò ïðîâåäåí è ïîëó÷åíû ðåçóëüòàòû, âîçíèêàåò çàäà÷à — ïðåäñòàâèòü ýòè
ðåçóëüòàòû â êîìïàêòíîé ôîðìå, âûäàòü ðåêîìåíäàöèè è ñäåëàòü çàêëþ÷åíèå (ýòàïû VIII è IX).

24

Îñíîâíûì òðåáîâàíèåì ê îáðàáîòêå âûõîäíûõ äàííûõ ñëóæèò èçâëå÷åíèå ìàêñèìóìà èíôîðìàöèè.
Ê îñíîâíûì ìåòîäàì îáðàáîòêè äàííûõ îòíîñÿòñÿ
ìåòîäû ìàòåìàòè÷åñêîé ñòàòèñòèêè: äèñïåðñèîííûé
àíàëèç, ñïåêòðàëüíûé àíàëèç è ýâðèñòè÷åñêèå ïðîöåäóðû, îñíîâàííûå íà îöåíêå ïàðàìåòðîâ ñòàòèñòè÷åñêèõ ðàñïðåäåëåíèé. Ïðèìåíåíèå èäåé è ìåòîäîâ ìàòåìàòè÷åñêîé ñòàòèñòèêè ðåçêî ñîêðàùàåò
îáúåì ýêñïåðèìåíòàëüíûõ èññëåäîâàíèé è óâåëè÷èâàåò ÷åòêîñòü ñóæäåíèé î ïîëó÷åííûõ ðåçóëüòàòàõ â õîäå ýêñïåðèìåíòà.

Проведение гидрофизического
вычислительного эксперимента
с применением элементов программирования
Èññëåäîâàòåëüñêàÿ äåÿòåëüíîñòü ó÷àùèõñÿ íàõîäèò âçàèìîäåéñòâèå ñ ðàçëè÷íûìè íàó÷íûìè îáëàñòÿìè è ñôåðàìè äåÿòåëüíîñòè. Ïðè ýòîì ïîçíàâàòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü ìîæåò áûòü íàïðàâëåíà íà:
• óãëóáëåíèå ïîëó÷åííûõ çíàíèé ïî ðàçëè÷íûì
òåìàì;
• èçó÷åíèå íàó÷íûõ òåîðèé, ôîðìóë, ïðîãðàììíûõ êîìïëåêñîâ è ò. ä., íå ðàññìàòðèâàåìûõ
â ðàìêàõ øêîëüíîé ïðîãðàììû;
• ïðàêòè÷åñêîå ïðèìåíåíèå çíàíèé è óìåíèé,
ïîëó÷åííûõ íà óðîêàõ è ñïåöêóðñàõ.
Èñïîëüçîâàíèå ïðè îðãàíèçàöèè èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè âû÷èñëèòåëüíûõ ýêñïåðèìåíòîâ,
ìîäåëèðîâàíèÿ, ýëåìåíòîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ ïîçâîëÿåò ðàçâèòü ó ó÷àùèõñÿ íàâûêè ïðàêòè÷åñêîãî
ïðèìåíåíèÿ ïðèîáðåòàåìûõ çíàíèé. Ïîÿâëÿåòñÿ
âîçìîæíîñòü íå ïðîñòî òåîðåòè÷åñêè èçó÷èòü ñâîéñòâà èññëåäóåìûõ îáúåêòîâ, íåñòàíäàðòíûå ìåòîäû
ðåøåíèÿ çàäà÷, à èñïîëüçîâàòü ýòè çíàíèÿ äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîãî ñîçäàíèÿ ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ,
ïîçâîëÿþùåãî ðåøàòü ìàòåìàòè÷åñêèå, ôèçè÷åñêèå
çàäà÷è, èëè ïîñòðîåíèÿ êîìïüþòåðíîé ìîäåëè íåêîòîðîãî îáúåêòà. Òàêèì îáðàçîì, ó÷àùèåñÿ ìîãóò
âèäåòü ðåçóëüòàò ñâîåé äåÿòåëüíîñòè, èñïîëüçîâàòü
ðàññìîòðåííûé ìàòåðèàë è ñîçäàííûå èìè ïðèëîæåíèÿ, ìîäåëè ïðè èçó÷åíèè ðàçëè÷íûõ òåì ïðåäìåòîâ åñòåñòâåííîíàó÷íîãî öèêëà. Ïîëó÷åííûå çíàíèÿ òàêæå ìîãóò ïðèìåíÿòüñÿ â äàëüíåéøåì ïðè
ïîëó÷åíèè âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ.
Ðàññìîòðèì ïðèìåð îðãàíèçàöèè ïîçíàâàòåëüíîé
äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì âû÷èñëèòåëüíîãî ýêñïåðèìåíòà è ýëåìåíòîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Öåëüþ ÿâëÿåòñÿ ïîñòðîåíèå ðåàëèñòè÷íîé ìîäåëè äâèæåíèÿ ñóäíà íà îòêðûòîé âîäå ñ èñïîëüçîâàíèåì îäíîé èç òåîðèé ãèäðîìåõàíèêè, âûÿâëåíèå
ïðåèìóùåñòâ è íåäîñòàòêîâ ðàññìàòðèâàåìîé òðîõîèäàëüíîé òåîðèè Ãåðñòíåðà. Àêòóàëüíîñòü âûáðàííîé òåìû îáóñëîâëåíà, ñ îäíîé ñòîðîíû, âûñîêèì
óðîâíåì ðàçâèòèÿ íàó÷íûõ çíàíèé, òåîðåòè÷åñêèõ
êîíöåïöèé, à òàêæå ïîÿâëåíèåì íîâûõ òåõíè÷åñêèõ
ñðåäñòâ è àëãîðèòìîâ, ïîçâîëÿþùèõ äîáûâàòü íîâûå
çíàíèÿ, à ñ äðóãîé, — íåîáõîäèìîñòüþ ïîäòâåðæäåíèÿ ýòèõ òåîðåòè÷åñêèõ çíàíèé íà ïðàêòèêå.
Ñîãëàñíî îïèñàííîìó âûøå àëãîðèòìó ïðîâåäåíèÿ èññëåäîâàòåëüñêîé ðàáîòû áûëè ïîñòàâëåíû
ñëåäóþùèå öåëè:
• ðàçðàáîòàòü ñõåìó ïðîâåäåíèÿ ýêñïåðèìåíòà,
îïðåäåëèòü îñíîâíûå ïàðàìåòðû âîëíåíèÿ,
ïðèìåíÿÿ òðîõîèäàëüíóþ òåîðèþ Ãåðñòíåðà;

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

Ôîòî 1. Ïðîâåäåíèå ýêñïåðèìåíòà: äâèæåíèå ìîäåëè ñóäíà íà îòêðûòîé âîäå

• èñïîëüçóÿ ñîâðåìåííîå îáîðóäîâàíèå, ïðîâåñ-

òè ýêñïåðèìåíò íà îòêðûòîé âîäå;
• îáðàáîòàòü èñõîäíûå äàííûå, ñîçäàòü óòèëèòó äëÿ ïðèâåäåíèÿ èõ ê åäèíîìó ôîðìàòó, àïïðîêñèìèðîâàòü äàííûå ñ èñïîëüçîâàíèåì
ÑÀÏÐ MathCAD;
• ðàññ÷èòàòü ïàðàìåòðû âîëíåíèÿ ñîãëàñíî ïîëó÷åííûì äàííûì;
• ïðîàíàëèçèðîâàòü ðåçóëüòàòû ýêñïåðèìåíòà,
ñðàâíèòü äàííûå, ïîëó÷åííûå ýêñïåðèìåíòàëüíûì ïóòåì, è ðàñ÷åòû ïî ôîðìóëàì;
• ñîçäàòü ìîäåëü äâèæåíèÿ ñóäíà íà îòêðûòîé
âîäå, îñíîâàííóþ íà ïîëó÷åííûõ äàííûõ.
Òàêæå áûëà ñôîðìóëèðîâàíà ãèïîòåçà: åñëè èñïîëüçîâàòü ýëåìåíòû ïðîãðàììèðîâàíèÿ ïðè ïðîâåäåíèè âû÷èñëèòåëüíîãî ýêñïåðèìåíòà, òî ñòàíîâÿòñÿ âîçìîæíûìè ïîñòðîåíèå ðåàëèñòè÷íîé êîìïüþòåðíîé ìîäåëè èññëåäóåìîãî ïðîöåññà èëè
ÿâëåíèÿ, äîêàçàòåëüñòâî èëè îïðîâåðæåíèå òåîðèé,
îñîçíàíèå çíà÷èìîñòè íàóêè â ðåàëüíîé æèçíè.
Âñþ èññëåäîâàòåëüñêóþ ðàáîòó ïî âûáðàííîé
òåìå ìîæíî óñëîâíî ïîäðàçäåëèòü íà äâà ýòàïà:
1) ïðîâåäåíèå ôèçè÷åñêîãî ýêñïåðèìåíòà;
2) îáðàáîòêà, àíàëèç, èíòåðïðåòàöèÿ ïîëó÷åííûõ äàííûõ.
Ïåðâûé ýòàï ïðîâîäèëñÿ ñîâìåñòíî ñ ðóêîâîäèòåëåì Ñàõàëèíñêîãî îòäåëåíèÿ Ðóññêîãî ãåîãðàôè÷åñêîãî îáùåñòâà Â. Í. Õðàìóøèíûì. Äëÿ ýòîãî
èñïîëüçîâàëàñü ìîäåëü ñóäíà, íà êîòîðîé áûëè çàêðåïëåíû äàò÷èêè èçìåðåíèÿ ðàçëè÷íûõ õàðàêòåðèñòèê: óñêîðåíèÿ, óãëîâîé ñêîðîñòè, ïîëîæåíèÿ â
ïðîñòðàíñòâå, óãëà îòêëîíåíèÿ è ò. ä. Ó÷àùèåñÿ ïðè
ýòîì èçó÷èëè òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû ðàáîòû òàêèõ
ïðèáîðîâ, êàê àêñåëåðîìåòð, ãèðîñêîï, ìàãíèòîìåòð,
ïîëó÷èëè ïðàêòè÷åñêèå íàâûêè ðàáîòû ñ íèìè. Ñàì
ýêñïåðèìåíò ïðîõîäèë íà îòêðûòîé âîäå áëèç Êóðèëüñêèõ îñòðîâîâ (ôîòî 1).  ðåçóëüòàòå áûëà ïîëó÷åíà ñåðèÿ äàííûõ.
Âòîðîé ýòàï âêëþ÷àë â ñåáÿ ñëåäóþùèå äåéñòâèÿ ïî ðàñøèôðîâêå, îáðàáîòêå, èíòåðïðåòàöèè
è àíàëèçó ðåçóëüòàòîâ, ïîñòðîåíèþ ìîäåëè:
• ïîñòðîåíèå ìàòåìàòè÷åñêîé ìîäåëè — âûáîð âîëíîâîé òåîðèè, âûâîä îñíîâíûõ ôîðìóë,
áëàãîäàðÿ êîòîðûì âîçìîæíî ïîñòðîèòü ìîäåëü âîëíåíèÿ. Ýòî ôîðìóëû ïðîôèëÿ, ñêîðîñòè ðàñïðîñòðàíåíèÿ, äëèíû, ïåðèîäà âîëí.
Òàêæå íåîáõîäèìî, îñíîâûâàÿñü íà ïðèíöèïàõ äåéñòâèÿ ãèðîñêîïà, ìàãíèòîìåòðà, àêñåëåðîìåòðà è íà ñïåöèôèêàöèè èñïîëüçóåìîãî
îáîðóäîâàíèÿ, âûâåñòè ôîðìóëû äëÿ ðàñøèôðîâêè èñõîäíûõ äàííûõ;
• îáðàáîòêà ðåçóëüòàòîâ ïåðâîãî ýòàïà. Äëÿ
ïðîâåäåíèÿ ôèçè÷åñêîãî ýêñïåðèìåíòà èñïîëü-

çîâàëîñü òðè ïëàòôîðìû ñ ðàçëè÷íûìè äàò÷èêàìè. Òàêèì îáðàçîì, êàæäàÿ ñåðèÿ ðåçóëüòàòîâ îòëè÷àëàñü êàê ïî ñâîåé âíóòðåííåé
ñòðóêòóðå, òàê è ïî êîëè÷åñòâó ðàññìàòðèâàåìûõ ïàðàìåòðîâ è èíòåðâàëó ñíÿòèÿ äàííûõ.
Ñëåäîâàòåëüíî, ïåðåä îáðàáîòêîé ðåçóëüòàòîâ
ôèçè÷åñêîãî ýêñïåðèìåíòà è ïðîâåäåíèåì àíàëèçà íåîáõîäèìî áûëî ðàñøèôðîâàòü âñå äàííûå è ïðèâåñòè èõ ê åäèíîìó ôîðìàòó.
Ïîñêîëüêó ðåçóëüòèðóþùèõ äàííûõ áûëî ïîëó÷åíî äîâîëüíî ìíîãî (25 òàáëèö ïî 2000—
400 000 ñòðîê â êàæäîé), òî ïðîöåññ ðàñøèôðîâêè
íåîáõîäèìî áûëî àâòîìàòèçèðîâàòü. Äëÿ ýòîãî â
îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîé ñðåäå ïðîãðàììèðîâàíèÿ
Delphi ó÷àùèìèñÿ áûëà ñîçäàíà ñïåöèàëüíàÿ óòèëèòà. Ïåðâîíà÷àëüíûé àëãîðèòì ðàáîòû äàííîé ïðîãðàììû áûë îñíîâàí íà ïðîñòîì ñïîñîáå ñ÷èòûâàíèÿ äàííûõ — ÷òåíèå êàæäîé ÿ÷åéêè òàáëèöû è
ïðåîáðàçîâàíèå ïîëó÷åííûõ äàííûõ â îòäåëüíîñòè.
Îäíàêî ýòîò ìåòîä îêàçàëñÿ î÷åíü ìåäëåííûì. Ïî
èòîãàì òåñòà òîëüêî íà ñ÷èòûâàíèå îäíîãî ôàéëà
óøëî ïîðÿäêà íåñêîëüêèõ ìèíóò. Ïðîöåññ îáðàáîòêè îäíîãî ôàéëà çàíèìàë îò 50 äî 90 ìèíóò.
Ïîñëå ïðîâåäåíèÿ òåñòèðîâàíèÿ áûëà ïðîàíàëèçèðîâàíà ðàáîòà ïðîãðàììû è âûÿâëåí ó÷àñòîê êîäà,
íà êîòîðîì ïðîèñõîäèëà îñíîâíàÿ ïîòåðÿ âðåìåíè.
Ïðîáëåìà çàêëþ÷àëàñü â òîì, ÷òî â öèêëå ïðè êàæäîé èòåðàöèè âíà÷àëå ïðîèñõîäèò ñ÷èòûâàíèå äèàïàçîíà, çàíÿòîãî äàííûìè, çàòåì â ýòîì äèàïàçîíå
ïðîèçâîäèòñÿ ïîèñê îïðåäåëåííîé ÿ÷åéêè, è òîëüêî ïîòîì ïðîèñõîäèò ñ÷èòûâàíèå çíà÷åíèé â ÿ÷åéêå. Áîëåå ðàöèîíàëüíûì âàðèàíòîì ÿâëÿåòñÿ ñ÷èòûâàíèå äàííûõ ñðàçó èç âñåãî äèàïàçîíà â ìàññèâ.  ðåçóëüòàòå òåñòèðîâàíèÿ äàííîãî ìåòîäà
áûëè ïîëó÷åíû ñëåäóþùèå äàííûå: íà ñ÷èòûâàíèå
ôàéëà òîãî æå ðàçìåðà, ÷òî è â ïåðâîì ñëó÷àå, óøëî
0,025 ñåêóíäû. Òàêæå áûë îïòèìèçèðîâàí àëãîðèòì
ñîõðàíåíèÿ äàííûõ. Âåñü ïðîöåññ îáðàáîòêè îäíîãî
ôàéëà ïîñëå îïòèìèçàöèè êîäà ñòàë çàíèìàòü îêîëî 1 ìèíóòû (ðèñ. 2).

Ðèñ. 2. Àëãîðèòì óòèëèòû
ðàñøèôðîâêè ðåçóëüòàòîâ ýêñïåðèìåíòà

25

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
Àïïðîêñèìàöèÿ äàííûõ. Ïîñëå òîãî êàê äàííûå áûëè ñäåëàíû åäèíûìè ïî ôîðìàòó, âîçíèêëà
íåîáõîäèìîñòü ïðèâåäåíèÿ èõ ê åäèíîìó øàãó. Äëÿ
ýòîãî ïðèìåíåíà êóáè÷åñêàÿ ñïëàéí-èíòåðïîëÿöèÿ,
â îñíîâå êîòîðîé ëåæèò ñëåäóþùèé ïðèíöèï. Èíòåðâàë èíòåðïîëÿöèè ðàçáèâàåòñÿ íà íåáîëüøèå îòðåçêè, íà êàæäîì èç êîòîðûõ ôóíêöèÿ çàäàåòñÿ ïîëèíîìîì òðåòüåé ñòåïåíè. Êîýôôèöèåíòû ïîëèíîìà ïîäáèðàþòñÿ òàêèì îáðàçîì, ÷òîáû âûïîëíÿëèñü
îïðåäåëåííûå óñëîâèÿ. Àïïðîêñèìàöèÿ äàííûõ
áûëà ïðîèçâåäåíà ïðè ïîìîùè ñèñòåìû àâòîìàòèçèðîâàííîãî ïðîåêòèðîâàíèÿ MathCAD. Äëÿ èíòåðïîëÿöèè äàííûõ ó÷àùèìèñÿ áûë ðàçðàáîòàí àâòîìàòèçèðîâàííûé ïàêåòíûé ïðèíöèï îáðàáîòêè.
Àëãîðèòì äàííîãî ìåòîäà ìîæíî îïèñàòü ñëåäóþùèì îáðàçîì:
1) ñîçäàòü â ñèñòåìå MathCAD àëãîðèòì äëÿ êóáè÷åñêîé èíòåðïîëÿöèè äàííûõ;
2) ñôîðìèðîâàòü äâà ìàññèâà äàííûõ, ïðèãîäíûõ äëÿ îáðàáîòêè: îäèí ìàññèâ äîëæåí ñîäåðæàòü
âðåìåííûå
' èíòåðâàëû ñíÿòèÿ äàííûõ ñ ïðèáîðîâ,
âòîðîé — ñàìè äàííûå. Ñîãëàñíî ïðèíöèïàì êóáè÷åñêîãî ñïëàéí-èíòåðïîëèðîâàíèÿ, ýòè ìàññèâû äîëæíû èìåòü îäèíàêîâóþ ðàçìåðíîñòü;
3) çàãðóçèòü â ñèñòåìó MathCAD èç èñõîäíûõ
XLS-ôàéëîâ ïîäãîòîâëåííûå ìàññèâû äàííûõ, èñïîëüçóÿ äëÿ ýòîãî âñòðîåííûå ôóíêöèè MathCAD;
4) ïðîèíòåðïîëèðîâàòü äàííûå;
5) ïîâòîðèòü àëãîðèòì, íà÷èíàÿ ñ ïóíêòà 2, äëÿ
íîâîãî ïàêåòà äàííûõ.

àöèè, êîãäà âûñîòà âîëí ìàëà ïî îòíîøåíèþ ê äëèíå è ãëóáèíà æèäêîñòè êîíå÷íà, ñ èñïîëüçîâàíèåì
òåîðèè Ãåðñòíåðà ìîæíî ïîëó÷èòü ëèøü ïðèáëèæåííûå ðåçóëüòàòû è ïîñòðîèòü ïðèáëèæåííóþ ìîäåëü
âîëíåíèÿ. Êðîìå òîãî, ñòðóêòóðà òðîõîèäû, ëåæàùàÿ â îñíîâå ïîíÿòèÿ «òðîõîèäàëüíàÿ âîëíà», çà÷àñòóþ íàðóøàåòñÿ ïðè ïîïûòêå ïîñòðîèòü ìîäåëü
ïî ðàññ÷èòàííûì ïàðàìåòðàì, îáðàçóÿ ïåòëè. Ñèòóàöèÿ òàêæå ïðîòèâîðå÷èò äàííûì, ïîëó÷åííûì ýêñïåðèìåíòàëüíûì ïóòåì, è, ñëåäîâàòåëüíî, ñàìîìó
ïðîöåññó âîëíåíèÿ. Ïðè÷èíà âîçíèêíîâåíèÿ äàííîãî ôàêòà áûëà ðàññìîòðåíà ó÷àùèìèñÿ è ñ òåîðåòè÷åñêîé òî÷êè çðåíèÿ;
3) ïîñòðîåíèå ìîäåëåé âîëí — íà îñíîâå ðåçóëüòàòîâ ïðåäûäóùèõ ýòàïîâ áûëè ïîñòðîåíû ìîäåëè
âîëí â ïðîãðàììå ShipWaves. Â îñíîâå àëãîðèòìà
ïðîãðàììû ëåæèò âîëíîâàÿ òåîðèÿ Ñòîêñà, êîòîðàÿ
â áîëüøåé ñòåïåíè ñîîòâåòñòâóåò ðåàëüíîìó ïðîöåññó âîëíåíèÿ.

Ðèñ. 4. Ïðîôèëè âîëí

Ïðè ïîìîùè ïðîãðàììû ShipWaves òàêæå áûëè
ïîëó÷åíû GRD-ôàéëû, êîòîðûå ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé
ñåòî÷íûå ôàéëû (ðèñ. 4). Íà èõ îñíîâå áûëè ñîçäàíû 3D-ìîäåëè âîëíîâûõ ïðîöåññîâ â ïðîãðàììå
GoldenSoftwareSurfer (ðèñ. 5).
Ðèñ. 3. Êóáè÷åñêàÿ ñïëàéí-èíòåðïîëÿöèÿ â MathCAD

Àëãîðèòì êóáè÷åñêîãî ñïëàéí-èíòåðïîëèðîâàíèÿ
â MathCAD (ðèñ. 3) âûãëÿäèò ñëåäóþùèì îáðàçîì:
1) ðàñ÷åò ïàðàìåòðîâ — âû÷èñëåíèÿ è ïîñòðîåíèå ìîäåëè ïðîèçâîäèëèñü â ïðîãðàììàõ MS Excel,
ShipWaves è GoldenSoftwareSurfer. Ïðè ýòîì èñïîëüçîâàëèñü ôîðìóëû, ïîëó÷åííûå ðàíåå. Ïî ðåçóëüòàòàì âûïîëíåííûõ ðàñ÷åòîâ áûëè ïîñòðîåíû
ãðàôèêè çàâèñèìîñòåé ñêîðîñòè, óñêîðåíèÿ, óãëîâîé ñêîðîñòè è óãëà îòêëîíåíèÿ îò âðåìåíè, à òàêæå ãðàôèê òðàåêòîðèè äâèæåíèÿ ìîäåëè ñóäíà. Íà
äàííîì ýòàïå áûëî âûÿâëåíî, ÷òî ïðè ïðîâåäåíèè
ýêñïåðèìåíòà èìåëè ìåñòî íåêîòîðûå äîïóùåíèÿ —
ìîäåëü ñóäíà äîëãîå âðåìÿ íàõîäèëàñü ïðèìåðíî â
îäíîé ïîçèöèè èëè ïåðåäâèãàëàñü íà î÷åíü ìàëîå
ðàññòîÿíèå è îáðàòíî. Òàêèå äàííûå íå èìåþò áîëüøîé èíôîðìàòèâíîé öåííîñòè è íå áûëè èíòåðåñíû
ñ òî÷êè çðåíèÿ äàëüíåéøåãî àíàëèçà. Äëÿ ïîñòðîåíèÿ ìîäåëè äâèæåíèÿ íåîáõîäèìî áîëåå äåòàëüíî ðàññìîòðåòü ïåðåìåùåíèå ñóäíà íà áîëåå äàëåêèå äèñòàíöèè. Òàêèì îáðàçîì, íà îñíîâàíèè ïîñòðîåííûõ ãðàôèêîâ áûëè âûÿâëåíû ó÷àñòêè
òðàåêòîðèé è ñîîòâåòñòâóþùèå âðåìåííûå èíòåðâàëû, ïðèãîäíûå äëÿ ïîñòðîåíèÿ ìîäåëè âîëíåíèÿ;
2) ñðàâíèòåëüíûé àíàëèç äàííûõ — íà ýòîì ýòàïå ñðàâíèâàëèñü ðåçóëüòàòû âû÷èñëåíèé ïðåäûäóùåãî ýòàïà è äàííûå, ïîëó÷åííûå ýêñïåðèìåíòàëüíûì ïóòåì.  ðåçóëüòàòå áûë ñäåëàí âûâîä: â ñèòó-

26

Ðèñ. 5. 3D-ìîäåëè âîëíîâûõ ïðîöåññîâ

Заключение
 ðåçóëüòàòå ïðîâåäåíèÿ èññëåäîâàòåëüñêîé ðàáîòû ó÷àùèåñÿ ïðèîáðåòàþò íîâûå çíàíèÿ î ôóíêöèîíèðîâàíèè ðàçëè÷íîãî îáîðóäîâàíèÿ è ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ, à òàêæå ïðàêòè÷åñêèå íàâûêè ðàáîòû
ñ íèìè, ó÷àòñÿ ïðèìåíÿòü èìåþùèåñÿ è ïîëó÷àåìûå â õîäå èññëåäîâàíèÿ çíàíèÿ íà ïðàêòèêå. Ïî
èòîãàì îïèñàííîé âûøå ðàáîòû ïî ïîñòðîåíèþ ðåàëèñòè÷íîé ìîäåëè äâèæåíèÿ ñóäíà íà îòêðûòîé âîäå
ó÷àùèåñÿ ïîëó÷èëè íîâûå çíàíèÿ î ðàáîòå òàêèõ
ïðèáîðîâ, êàê àêñåëåðîìåòð, ãèðîñêîï, ìàãíèòîìåòð,
íàó÷èëèñü ðàáîòàòü ñ íèìè, èçó÷èëè îñíîâíûå ïðèíöèïû ðàáîòû â ïðîãðàììàõ ShipWaves, GoldenSoftwareSurfer, íàó÷èëèñü èñïîëüçîâàòü îôèñíûå ïðèëîæåíèÿ (Microsoft Excel) äëÿ ïðîâåäåíèÿ ýêñïåðèìåíòîâ. Êðîìå òîãî, ó÷àùèåñÿ ñàìîñòîÿòåëüíî
ðàçðàáîòàëè àëãîðèòì è ñîçäàëè ïðîãðàììíîå îáåñ-

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ïå÷åíèå â îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîé ñðåäå Delphi
äëÿ ïðåîáðàçîâàíèÿ äàííûõ, õðàíÿùèõñÿ â XLS è
CSV-ôàéëàõ (ôàéëàõ-òàáëèöàõ), óãëóáèâ òåì ñàìûì
èìåþùèåñÿ çíàíèÿ ïî èíôîðìàòèêå è ïðîãðàììèðîâàíèþ, à òàêæå îñâîèâ ïðèíöèïû âçàèìîñâÿçè
ñîçäàâàåìûõ ïðîãðàìì è îôèñíûõ ïðèëîæåíèé.
Литература
1. Áîãîÿâëåíñêàÿ Ä. Á. Èññëåäîâàòåëüñêàÿ äåÿòåëüíîñòü ó÷àùèõñÿ â ñîâðåìåííîì îáðàçîâàòåëüíîì ïðîñòðàíñòâå // Èññëåäîâàòåëüñêàÿ äåÿòåëüíîñòü êàê ïóòü ðàçâèòèÿ òâîð÷åñêèõ ñïîñîáíîñòåé / ïîä îáù. ðåä. À. Ñ. Îáóõîâà. Ì.: ÍÈÈ øêîëüíûõ òåõíîëîãèé, 2006.
2. Çîììåðôåëüä À. Ìåõàíèêà äåôîðìèðóåìûõ ñðåä.
Ì.: Èçä-âî èíîñòðàííîé ëèòåðàòóðû, 1954.
3. Êî÷èí Í. Å., Êèáåëü È. À., Ðîçå Í. Â. Òåîðåòè÷åñêàÿ ãèäðîìåõàíèêà. Ì.: Ãîñ. èçä-âî ôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêîé ëèòåðàòóðû, 1963.
4. Ëåîíòîâè÷ À. Â. Èññëåäîâàòåëüñêàÿ äåÿòåëüíîñòü
ó÷àùèõñÿ â ñîâðåìåííîì îáðàçîâàòåëüíîì ïðîñòðàíñòâå

// Îðãàíèçàöèîííî-ñîäåðæàòåëüíûå ïðîáëåìû ðàçâèòèÿ
èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ / ïîä îáù. ðåä.
À. Ñ. Îáóõîâà. Ì.: ÍÈÈ øêîëüíûõ òåõíîëîãèé, 2006.
5. Ïàõîìîâà Í. À. Èíôîðìàòèêà — ýíöèêëîïåäè÷åñêèé ñëîâàðü äëÿ íà÷èíàþùèõ. Ìåòîäèêà ôîðìèðîâàíèÿ
ïîíÿòèÿ «âû÷èñëèòåëüíûé ýêñïåðèìåíò» / ïîä îáù. ðåä.
Ä. À. Ïîñïåëîâà. Ì.: Ïåäàãîãèêà-ïðåññ, 1994.
6. Ðóáèíøòåéí Ñ. Ë. Ïðèíöèï òâîð÷åñêîé ñàìîäåÿòåëüëíîñòè. Îäåññà, 1922.
7. Ñàâåíêîâ À. È. Ïñèõîëîãè÷åñêèå îñíîâû èññëåäîâàòåëüñêîãî ïîäõîäà ê îáó÷åíèþ. Ì.: Îñü-89, 2013.
8. Ñàìàðñêèé À. À. Êîìïüþòåðû, ìîäåëè, âû÷èñëèòåëüíûé ýêñïåðèìåíò. Ì.: Íàóêà, 1988.
9. Ñåðåäåíêî Ï. Â. Ôîðìèðîâàíèå ãîòîâíîñòè áóäóùèõ ïåäàãîãîâ ê îáó÷åíèþ ó÷àùèõñÿ èññëåäîâàòåëüñêèì
óìåíèÿì è íàâûêàì. Ì.: ÌÏÃÓ, 2007.
10. Õðàìóøèí Â. Í. Òðåõìåðíàÿ òåíçîðíàÿ ìàòåìàòèêà âû÷èñëèòåëüíûõ ýêñïåðèìåíòîâ â ãèäðîìåõàíèêå.
Âëàäèâîñòîê: ÄÂÎ ÐÀÍ, 2005.
11. Tessendorf J. Simulating ocean water. Los Angeles:
SIGGRAPH Course Note, 2001.

НОВОСТИ
Ученые РАН переходят в облако Microsoft
Корпорация Microsoft и Российская академия наук
(РАН) подписали соглашение о научно-техническом
и инновационном сотрудничестве, предусматривающем развитие высокопроизводительных вычислений
и облачных сервисов на базе технологии Microsoft
Azure. Гибридный сценарий использования мощностей Межведомственного суперкомпьютерного центра
(МСЦ) РАН и облака корпорации ускорит создание
электронной платформы для научно-исследовательской работы, проводимой РАН.
Как известно, методы моделирования, используемые в науке, требуют обработки больших объемов информации, быстродействия, новых алгоритмов работы. Межведомственный суперкомпьютерный центр
РАН оснащен вычислительными машинами и высокоточными процессорами, которые помогают решать
сложнейшие задачи предсказательного моделирования.
На сегодняшний день МСЦ РАН объединяет более
1000 пользователей из научных и образовательных
организаций, расположенных по всей России, которые решают задачи в области нанотехнологий, информационно-телекоммуникационных систем, ядерной
энергетики, естественных наук, космических систем и
рационального природопользования. Адаптация суперкомпьютера к широкому кругу задач, решаемых в
компьютерах стандартной архитектуры, требует вы' затрат.
сокой квалификации, денежных и временных
Теперь решение задач, требующих больших вычислительных мощностей при пиковых и непредсказуемых
нагрузках, стало возможным благодаря облачной платформе Azure, отметили в Microsoft.
«Мы рассматривали локальных и мировых поставщиков облачных услуг, которые смогли бы предложить инструменты для решения задач, требующих
больших вычислительных мощностей при пиковых и
непредсказуемых нагрузках. В итоге остановили свой
выбор на облачной платформе Microsoft Azure, предлагающей поддержку широкого спектра вычислитель-

ных сред, — рассказал Олег Аладышев, главный программист МСЦ РАН. — Тем самым мы высвобождаем ресурс суперкомпьютера для очень специфических
научных задач с высокой степенью связности между
вычислительными узлами и, вместе с тем, получаем
возможность оказывать незамедлительный сервис
сообществу практически без ограничений к масштабу
и ресурсоемкости задач, добавляя свою математическую экспертизу для постановки задачи в Azure».
«Мы ожидаем, что сможем в два раза разгрузить
вычислительные мощности суперкомпьютера МСЦ
РАН, — заявил директор МСЦ РАН, академик Геннадий Савин. — Это данные, основанные на профилировании задач наших текущих заказчиков. Кроме того,
это новый полигон для отработки решений для оптимизации эффективности супервычислений с точки
зрения соотношения стоимость—производительность».
По данным Microsoft, в настоящий момент в МСЦ
одновременно обслуживается 400 проектов. «Решение
в Azure поможет нам предлагать сервис более широкому кругу заказчиков из числа промышленных предприятий, имеющих задачи, связанные с предсказательным моделированием», — уверен заместитель директора МСЦ РАН Борис Шабанов.
Примечательно, что ученые РАН уже имеют успешный опыт работы с облачными сервисами
Microsoft. Так, в мае 2011 г. стартовал проект в Сибирском отделении РАН, в рамках которого было
создано корпоративное облако СО РАН на платформе Microsoft. Сегодня его пользователями являются
более 3,5 тыс. ученых. Благодаря переводу инфраструктуры в облако и формированию облачных сервисов
организации, входящие в состав СО РАН, получили
доступ к единым ресурсам, инструментам и данным,
что облегчило выполнение совместной научно-исследовательской работы, ускорило процесс обработки информации и упростило коммуникации, отметили в
Microsoft.
(По материалам CNews)

27

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)

Т. А. Степанова, Э. А. Нигматулина,
Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева

РЕАЛИЗАЦИЯ ПАРАЛЛЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ В ПЕДВУЗЕ
ЯЗЫКОВ ПРОГРАММИРОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ПАРАДИГМ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ ìåòîäèêà ïàðàëëåëüíîãî èçó÷åíèÿ â ïåäàãîãè÷åñêîì âóçå â êóðñå «ßçûêè è ìåòîäû ïðîãðàììèðîâàíèÿ» ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, îòíîñÿùèõñÿ ê ðàçëè÷íûì ïàðàäèãìàì ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïðîãðàììèðîâàíèå, ÿçûê ïðîãðàììèðîâàíèÿ, ïàðàäèãìà ïðîãðàììèðîâàíèÿ, ìåòîäèêà.

Êóðñ «ßçûêè è ìåòîäû ïðîãðàììèðîâàíèÿ» ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç áàçîâûõ â ñèñòåìå ïðåäìåòíîé ïîäãîòîâêè áàêàëàâðîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ ïî
ïðîôèëþ «Èíôîðìàòèêà», ïîñêîëüêó â îñíîâíîì
èìåííî â ýòîì êóðñå ðåàëèçóåòñÿ ïîäãîòîâêà áóäóùèõ ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè â îáëàñòè àëãîðèòìèçàöèè è ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Àêòóàëüíîñòü è âàæíîñòü
ýòîé ïîäãîòîâêè îáóñëîâëèâàþòñÿ äâóìÿ ôàêòîðàìè.
Âî-ïåðâûõ, òåì, ÷òî öåëü îáíîâëåííîãî, ñîãëàñíî
ÔÃÎÑ îáùåãî îáðàçîâàíèÿ âòîðîãî ïîêîëåíèÿ, øêîëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè — íå èçó÷åíèå ðàçëè÷íûõ
÷àñòíûõ àñïåêòîâ ïðèêëàäíîé, òåõíîëîãè÷åñêîé íàïðàâëåííîñòè, à ôîðìèðîâàíèå ïðåäñòàâëåíèÿ îá
èíôîðìàòèêå êàê î ôóíäàìåíòàëüíîé åñòåñòâåííîíàó÷íîé äèñöèïëèíå. Ëèíèÿ «Àëãîðèòìèçàöèÿ è ïðîãðàììèðîâàíèå» êàê ðàç ÿâëÿåòñÿ îäíîé èç îñíîâíûõ ôóíäàìåíòàëüíûõ ñîñòàâëÿþùèõ øêîëüíîãî
êóðñà èíôîðìàòèêè.
Âî-âòîðûõ, îò óðîâíÿ ïîäãîòîâêè â îáëàñòè àëãîðèòìèçàöèè è ïðîãðàììèðîâàíèÿ íàïðÿìóþ çàâèñèò óñïåøíîñòü îñâîåíèÿ áîëüøèíñòâà äèñöèïëèí
ïðåäìåòíîé ïîäãîòîâêè: «×èñëåííûå ìåòîäû», «Êîìïüþòåðíîåìîäåëèðîâàíèå», «Èññëåäîâàíèå îïåðàöèé» è ò. ä.
Êàê ïîêàçûâàåò îïûò ïðåïîäàâàíèÿ êóðñà «ßçûêè è ìåòîäû ïðîãðàììèðîâàíèÿ» â ïåäàãîãè÷åñêîì
âóçå, ïðè èçó÷åíèè ïðîãðàììèðîâàíèÿ âîçíèêàåò
ìíîæåñòâî ïðîáëåì, îáóñëîâëåííûõ íåäîñòàòî÷íûì
óðîâíåì ñôîðìèðîâàííîñòè àëãîðèòìè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ ñòóäåíòîâ [11]. È îäíà èç òàêèõ ïðîáëåì ñâÿçàíà ñ òåì, ÷òî â ðàìêàõ ýòîãî êóðñà ïðåäïîëàãàåòñÿ èçó÷åíèå ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, îòíîñÿùèõñÿ ê ðàçëè÷íûì ïàðàäèãìàì ïðîãðàììèðîâàíèÿ,

ñëîæèâøèìñÿ â ñîâðåìåííîé íàóêå, — íå òîëüêî ê
èìïåðàòèâíîé, íî è ê äåêëàðàòèâíûì — îáúåêòíîîðèåíòèðîâàííîé, ôóíêöèîíàëüíîé, ëîãè÷åñêîé.
Èçó÷åíèå ÿçûêà ïðîãðàììèðîâàíèÿ, îòíîñÿùåãîñÿ ê äðóãîé ïàðàäèãìå, âûçûâàåò ó ñòóäåíòîâ ðÿä
ñëîæíîñòåé, òàê êàê ïðè ïåðåõîäå ê ïðîãðàììèðîâàíèþ ìåòîäàìè, êîòîðûå îòíîñÿòñÿ ê äðóãîé ïàðàäèãìå, íåîáõîäèìî èçìåíèòü íå òîëüêî ïîäõîä ê
ðåøåíèþ ïîñòàâëåííîé çàäà÷è, íî è ïåðåñòðîèòü
ìûñëèòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü îòíîñèòåëüíî íîâîé
ïàðàäèãìû. Êàæäàÿ ïàðàäèãìà ïðîãðàììèðîâàíèÿ
ïðåäïîëàãàåò ôîðìèðîâàíèå îïðåäåëåííîãî ñòèëÿ
àëãîðèòìè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ — îáúåêòíîãî, ôóíêöèîíàëüíîãî, ëîãè÷åñêîãî, ïàðàëëåëüíîãî [6, 7].
 ïðîâåäåííîì íàìè èññëåäîâàíèè ìû ñòàâèëè
öåëüþ îïðåäåëåíèå ìåòîäè÷åñêèõ óñëîâèé ôîðìèðîâàíèÿ íåîáõîäèìûõ ñòèëåé ìûøëåíèÿ. Ïðàêòè÷åñêè âî âñåõ èññëåäîâàíèÿõ [1, 4] ïðåäëàãàåòñÿ
èçó÷àòü ðàçëè÷íûå ïàðàäèãìû ïîñëåäîâàòåëüíî, è
èññëåäîâàòåëè ñïîðÿò ëèøü îá îïòèìàëüíîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè èõ èçó÷åíèÿ. Íà íàø âçãëÿä, ïðè
ïðîåêòèðîâàíèè ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû îáó÷åíèÿ
ïî êóðñó «ßçûêè è ìåòîäû ïðîãðàììèðîâàíèÿ»
öåëåñîîáðàçíî ïðåäóñìîòðåòü ïàðàëëåëüíîå èçó÷åíèå ïàðàäèãì ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Ïðèìåíåíèå ïàðàëëåëüíîãî ñïîñîáà îáó÷åíèÿ ïðè èçó÷åíèè äèñöèïëèí ïðåäìåòíîé ïîäãîòîâêè ðàññìîòðåíî â ðàáîòàõ
Í. È. Ïàêà è Ò. À. Ñòåïàíîâîé [9, 10], ïàðàëëåëüíîìó ñïîñîáó èçó÷åíèÿ ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ,
îòíîñÿùèõñÿ ê îäíîé ïàðàäèãìå, ïîñâÿùåíû èññëåäîâàíèÿ Â. Å. Æóææàëîâà [3, 4].
Íîâèçíà ïðåäëàãàåìîãî íàìè ïîäõîäà çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òî â ðàçðàáîòàííîé ìåòîäèêå ïðåäëà-

Контактная информация
Степанова Татьяна Анатольевна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры информатики и вычислительной техники Красноярского
государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева; адрес: 660049, г. Красноярск, ул. Перенсона, д. 7; телефон: (391)
263-97-33; e-mail: stepanova_ta@mail.kspu.ru
T. A. Stepanova, E. A. Nigmatulina,
Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V. P. Astafyev

REALIZATION OF A PARALLEL STUDY OF PROGRAMMING LANGUAGES BELONGING TO DIFFERENT
PARADIGMS IN A PEDAGOGICAL UNIVERSITY
Abstract
The article describes the methodics of a parallel study in a pedagogical university in the course “Languages and Programming Techniques”
programming languages ??belonging to different programming paradigms.
Keywords: programming, programming language, programming paradigm, methodics.

28

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ãàåòñÿ íå ïðîñòî ïàðàëëåëüíîå èçó÷åíèå ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, à èçó÷åíèå ÿçûêîâ, îòíîñÿùèõñÿ
ê ðàçëè÷íûì ïàðàäèãìàì ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Ïîäàâëÿþùåå áîëüøèíñòâî èññëåäîâàòåëåé ïðèçíàþò,
÷òî ñôîðìèðîâàííîå íà äîñòàòî÷íîì óðîâíå àëãîðèòìè÷åñêîå ìûøëåíèå ñîçäàåò ñëîæíîñòè ïðè ïåðåõîäå íà ëîãè÷åñêîå ïðîãðàììèðîâàíèå, ñôîðìèðîâàííîå íà äîñòàòî÷íîì óðîâíå îáúåêòíîå ìûøëåíèå —
ïðè ïåðåõîäå íà ôóíêöèîíàëüíîå ïðîãðàììèðîâàíèå è íàîáîðîò. Ïðè èçó÷åíèè ïàðàäèãì ïðîãðàììèðîâàíèÿ ïàðàëëåëüíî ýòà ïðîáëåìà çíà÷èòåëüíî
îñëàáëÿåòñÿ.
Ðåàëèçàöèÿ ïàðàëëåëüíîãî îáó÷åíèÿ â êóðñå
«ßçûêè è ìåòîäû ïðîãðàììèðîâàíèÿ» îñóùåñòâëÿåòñÿ ñëåäóþùèì îáðàçîì.
Ïðåæäå âñåãî ïðîâîäèòñÿ ïðåäâàðèòåëüíûé àíàëèç ñîäåðæàíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ñ öåëüþ âûÿâëåíèÿ òåõ òåì, êîòîðûå:
• öåëåñîîáðàçíî èçó÷àòü ïàðàëëåëüíî;
• íåîáõîäèìî èçó÷èòü ïðåäâàðèòåëüíî äëÿ óñïåøíîé îðãàíèçàöèè ïàðàëëåëüíîãî ïðîöåññà;
• áóäóò èçó÷àòüñÿ ïîçæå ëèáî áóäóò âêðàïëåíû
â ïðîöåññ ïàðàëëåëüíîãî èçó÷åíèÿ — ýòî òå
òåìû, êîòîðûå ÿâëÿþòñÿ ñïåöèôè÷åñêèìè
èìåííî äëÿ îïðåäåëåííîé ïàðàäèãìû, òåìû,
êîòîðûå íåâîçìîæíî çàïàðàëëåëèòü.
Ðåçóëüòàòîì òàêîãî àíàëèçà ÿâëÿåòñÿ ïðèíöèïèàëüíî íîâûé ó÷åáíî-òåìàòè÷åñêèé ïëàí êóðñà
«ßçûêè è ìåòîäû ïðîãðàììèðîâàíèÿ», ñóùåñòâåííî îòëè÷àþùèéñÿ îò ó÷åáíî-òåìàòè÷åñêîãî ïëàíà
ýòîãî æå êóðñà, ðàçðàáîòàííîãî íà îñíîâå ïîñëåäîâàòåëüíîãî èçó÷åíèÿ ïàðàäèãì ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
Íàïðèìåð, åñëè ìû ïðåäïîëàãàåì ïîñëåäîâàòåëüíî
èçó÷àòü Ïàñêàëü, Ñè, Ïðîëîã è Ëèñï, òî ìíîãèå òåìû
áóäóò äóáëèðîâàòüñÿ: ñòðóêòóðà ïðîãðàììû, òèïû
äàííûõ, ðåàëèçàöèÿ îñíîâíûõ àëãîðèòìè÷åñêèõ
êîíñòðóêöèé è ò. ï., è ïîòðåáóåòñÿ êàê ìèíèìóì
÷åòûðå òåîðåòè÷åñêèõ è ÷åòûðå ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèÿ íà èçó÷åíèå êàæäîé òåìû — â êàæäîì èç
èçó÷àåìûõ ÿçûêîâ îòäåëüíî. Ïðè ïàðàëëåëüíîì
èçó÷åíèè ýòèõ ÿçûêîâ íà èçó÷åíèå êàæäîé òåìû
îòâîäÿòñÿ îäíî òåîðåòè÷åñêîå çàíÿòèå, íà êîòîðîì
ðàññìàòðèâàåòñÿ, êàê ýòà òåìà ðåàëèçîâàíà îäíîâðåìåííî íà âñåõ ÷åòûðåõ ÿçûêàõ, è íåîáõîäèìîå êîëè÷åñòâî ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèé, íî â ëþáîì ñëó÷àå
îíî íå áóäåò ïðåâûøàòü ÷åòûðåõ.
Äëÿ ïðîâåäåíèÿ ëàáîðàòîðíûõ çàíÿòèé ðàçðàáàòûâàåòñÿ ñèñòåìà çàäà÷, êîòîðûå ìîãóò áûòü âûïîëíåíû ïîñðåäñòâîì ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ,
îòíîñÿùèõñÿ ê ðàçëè÷íûì ïàðàäèãìàì; äëÿ êàæäîé çàäà÷è îïðåäåëÿþòñÿ ïàðàäèãìû, â êîòîðûõ
áóäåò ïðåäëîæåíî ðåàëèçîâàòü ïîñòàâëåííóþ çàäà÷ó.
Ïðîâåäåíèå ëàáîðàòîðíûõ çàíÿòèé ïî êóðñó îñíîâûâàåòñÿ íà ñëåäóþùåì ïðèíöèïå: íà êàæäîì ëàáîðàòîðíîì çàíÿòèè ñòóäåíòàì ïðåäëàãàåòñÿ ðåøèòü
îäíó è òó æå êîíêðåòíóþ çàäà÷ó ñðåäñòâàìè ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, îòíîñÿùèõñÿ ê ðàçëè÷íûì
ïàðàäèãìàì, ïðè÷åì ïðåïîäàâàòåëü íå àêöåíòèðóåò
âíèìàíèå íà òîì, ÷òî, íàïðèìåð, àëãîðèòìè÷åñêàÿ
ïàðàäèãìà ïðåäíàçíà÷åíà äëÿ ðåøåíèÿ âû÷èñëèòåëüíûõ çàäà÷, à ëîãè÷åñêàÿ — äëÿ ðåøåíèÿ èíòåëëåêòóàëüíûõ. Ê òàêèì âûâîäàì ñòóäåíòû äîëæíû ïðèéòè
ñàìè, ïðîâåñòè â êîíöå ëàáîðàòîðíîé ðàáîòû îáñóæäåíèå ïîëó÷åííûõ ðåçóëüòàòîâ, ñðàâíèòü ýôôåêòèâ-

íîñòü ðåøåíèÿ òîé èëè èíîé çàäà÷è ïðè ïîìîùè
ðàçëè÷íûõ ïàðàäèãì. Èñïîëüçóÿ ýòîò ìåòîäè÷åñêèé
ïðèåì, ìû äîáüåìñÿ îñîçíàííîãî ïîíèìàíèÿ îáó÷àþùèìèñÿ îñîáåííîñòåé êàæäîé ïàðàäèãìû; áóäóùèé ñïåöèàëèñò ñìîæåò ñ ëåãêîñòüþ ïåðåõîäèòü ñ
îäíîé ïàðàäèãìû íà äðóãóþ, îïðåäåëÿòü, ïðèìåíåíèå êàêîé ïàðàäèãìû áóäåò îïòèìàëüíûì äëÿ ðåøåíèÿ ïîñòàâëåííîé çàäà÷è.
Îðãàíèçîâàòü ïàðàëëåëüíûé ñïîñîá îáó÷åíèÿ íà
ëàáîðàòîðíûõ çàíÿòèÿõ ìîæíî ñ ïîìîùüþ ðàçëè÷íûõ ïîäõîäîâ.
Ïåðâûé ïîäõîä ïðåäïîëàãàåò, ÷òî êàæäûé ñòóäåíò íà çàíÿòèè ïîëó÷àåò ñâîþ çàäà÷ó è âûïîëíÿåò
åå ïðè ïîìîùè ÿçûêîâ íåñêîëüêèõ ïàðàäèãì, ïîëó÷àÿ íà îäíîì çàíÿòèè íàâûêè ðàáîòû íà êàæäîì èç
íèõ. Çàâåðøàþò òàêîå çàíÿòèå îáñóæäåíèå ðåçóëüòàòîâ ðåøåíèÿ çàäà÷è, ñðàâíèòåëüíûé àíàëèç ñèíòàêñèñà è ëîãèêè ðàçëè÷íûõ ÿçûêîâ, à òàêæå îñîáåííîñòåé ïàðàäèãì, ê êîòîðûì îíè îòíîñÿòñÿ. Ýòîò
àíàëèç ìîæåò ïðîâåñòè ïðåïîäàâàòåëü, ïîäâîäÿ èòîãè âûïîëíåíèÿ çàäà÷, àêöåíòèðóÿ ýòè ìîìåíòû â
ñâîåì çàêëþ÷èòåëüíîì ñëîâå, à ìîæíî ïîñòàâèòü òàêóþ öåëü ïåðåä êàæäûì ñòóäåíòîì. Òîãäà, ÷òîáû
ñäàòü ëàáîðàòîðíóþ ðàáîòó, íóæíî áóäåò íå òîëüêî
ïðîäåìîíñòðèðîâàòü ïðåïîäàâàòåëþ ðàáîòàþùèå ïðîãðàììû, âûïîëíåííûå íà ðàçëè÷íûõ ÿçûêàõ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, íî è âûïîëíèòü ïîäîáíûé àíàëèç.
Âòîðîé ïîäõîä ïðåäóñìàòðèâàåò ôîðìèðîâàíèå
íåñêîëüêèõ ðàáî÷èõ ãðóïï ñòóäåíòîâ (ïî ÷èñëó ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, â êîòîðûõ ïðåïîäàâàòåëü
ïëàíèðóåò ðåàëèçîâàòü ðåøåíèå ïîñòàâëåííîé çàäà÷è). Êàæäàÿ ðàáî÷àÿ ãðóïïà ðåàëèçóåò ðåøåíèå îäíîé è òîé æå çàäà÷è ïðè ïîìîùè ðàçëè÷íûõ ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, â òîì ÷èñëå îòíîñÿùèõñÿ ê
ðàçëè÷íûì ïàðàäèãìàì. Âûïîëíåíèå çàäàíèÿ â ýòîì
ñëó÷àå ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê ó÷åáíûé ìèíè-ïðîåêò.
 êîíöå ëàáîðàòîðíîãî çàíÿòèÿ (èëè â íà÷àëå ñëåäóþùåãî, åñëè ó ðàáî÷èõ ãðóïï âîçíèêíåò íåîáõîäèìîñòü ñàìîñòîÿòåëüíîé äîðàáîòêè ïðîåêòîâ) îðãàíèçóåòñÿ çàùèòà ïðîåêòîâ, íà êîòîðîé êàæäàÿ ðàáî÷àÿ ãðóïïà ïðåäñòàâëÿåò è êîììåíòèðóåò ñâîé
ñïîñîá ðåøåíèÿ çàäà÷è, îïðåäåëÿåìûé îñîáåííîñòÿìè âûáðàííîé ïàðàäèãìû, ñâîé ïðîãðàììíûé êîä,
îòðàæàþùèé îñîáåííîñòè ñèíòàêñèñà ÿçûêà ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Ïîäâîäÿ èòîã çàùèòû ïðîåêòîâ,
ïðåïîäàâàòåëü ñîâìåñòíî ñî ñòóäåíòàìè ïðîâîäèò
àíàëèç ýôôåêòèâíîñòè âûïîëíåíèÿ ïîñòàâëåííîé
çàäà÷è â ðàçëè÷íûõ ïàðàäèãìàõ.  ðåçóëüòàòå âñå
ñòóäåíòû ïîëó÷àò íàâûêè ðåàëèçàöèè ïîñòàâëåííîé
çàäà÷è âî âñåõ ïàðàäèãìàõ. Òå, êòî âûïîëíÿë ýòó
çàäà÷ó, — íåïîñðåäñòâåííî, à òå, êòî ðàçáèðàë ðåøåíèå çàäà÷è âî âðåìÿ çàùèòû ïðîåêòîâ, — îïîñðåäîâàííî. Íåïîñðåäñòâåííîå çàêðåïëåíèå ïðàêòè÷åñêèõ
íàâûêîâ ìîæíî â ýòîì ñëó÷àå âûíåñòè íà ñàìîñòîÿòåëüíóþ ðàáîòó.
Êàê âèäíî èç ïðèâåäåííîãî îïèñàíèÿ, ïàðàëëåëüíûé ñïîñîá îáó÷åíèÿ îïèðàåòñÿ íà ìåòîäèêè ïðîáëåìíîãî îáó÷åíèÿ, ìåòîä ïðîåêòîâ, ïðåäëîæåííûé
Äæ. Äüþè [8], êîëëåêòèâíûé ñïîñîá îáó÷åíèÿ, ðàçðàáîòàííûé Â. Ê. Äüÿ÷åíêî [2], òåõíîëîãèþ êîíôåðåíöèè îäíîðîäíûõ ãðóïï, ðàññìîòðåííóþ â ðàáîòàõ À. Ê. Êîëå÷åíêî [5].
Íà íàø âçãëÿä, èñïîëüçîâàíèå ïðåäëàãàåìîãî
ïàðàëëåëüíîãî ñïîñîáà èçó÷åíèÿ ðàçëè÷íûõ ïàðàäèãì ïðîãðàììèðîâàíèÿ â êóðñå «ßçûêè è ìåòîäû

29

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
ïðîãðàììèðîâàíèÿ» áóäåò ñïîñîáñòâîâàòü óñïåøíîìó óñâîåíèþ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ýòîãî êóðñà, ïîâûøåíèþ êà÷åñòâà ïðåäìåòíîé ïîäãîòîâêè, ïðîôåññèîíàëüíîé ãîòîâíîñòè áóäóùèõ ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè ê ìíîãîâàðèàíòíîìó ðåøåíèþ ðàçëè÷íîãî
òèïà ïðàêòè÷åñêèõ çàäà÷, îáåñïå÷èò äàëüíåéøåå
ðàçâèòèå ìèðîâîççðåíèÿ ñòóäåíòîâ, ðàñøèðåíèå èõ
íàó÷íîãî êðóãîçîðà.
Литературные и интернет-источники
1. Ãàçåéêèíà À. È. Ñòèëè ìûøëåíèÿ è îáó÷åíèå ïðîãðàììèðîâàíèþ ñòóäåíòîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî âóçà. http://
ito.edu.ru/2006/moscow
2. Äüÿ÷åíêî Â. Ê. Îðãàíèçàöèîííàÿ ôîðìà ó÷åáíîãî
ïðîöåññà è åå ðàçâèòèå. Ì.: Ïåäàãîãèêà, 1989.
3. Æóææàëîâ Â. Å. Èíòåãðàöèîííûå ìåòîäû èçó÷åíèÿ ïðîãðàììèðîâàíèÿ â âóçîâñêîì êóðñå èíôîðìàòèêè
// Âåñòíèê ÌÃÏÓ. Ñåðèÿ «Èíôîðìàòèêà è èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ». 2003. ¹ 1 (1).
4. Æóææàëîâ Â. Å. Îñíîâû èíòåãðàöèè ïàðàäèãì
ïðîãðàììèðîâàíèÿ â êóðñå èíôîðìàòèêè. Ì.: Îáðàçîâàíèå è èíôîðìàòèêà, 2004.
5. Êîëå÷åíêî À. Ê. Ýíöèêëîïåäèÿ ïåäàãîãè÷åñêèõ
òåõíîëîãèé. ÑÏá.: Êàðî, 2000.

6. Íèãìàòóëèíà Ý. À., Ñîêîëüñêàÿ Ì. À., Ñòåïàíîâà Ò. À. Ðàñøèðåíèå ïîíÿòèÿ àëãîðèòìè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ
ïðè èçó÷åíèè ñîâðåìåííûõ òåõíîëîãèé ïðîãðàììèðîâàíèÿ
â ïåäàãîãè÷åñêîì âóçå // Ìàòåðèàëû VIII Ìåæäóíàðîäíîé
íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîé êîíôåðåíöèè «Ïåäàãîãè÷åñêèé ïðîôåññèîíàëèçì â îáðàçîâàíèè». Íîâîñèáèðñê, 2012.
7. Íèãìàòóëèíà Ý. À., Ñòåïàíîâà Ò. À. Óñëîâèÿ
ôîðìèðîâàíèÿ àëãîðèòìè÷åñêîé êóëüòóðû ñòóäåíòîâ íà
îñíîâå èíôîðìàöèîííîãî ïîäõîäà // Âåñòíèê ÊÃÏÓ èì.
Â. Ï. Àñòàôüåâà. 2011. ¹ 1.
8. Íîâûå ïåäàãîãè÷åñêèå è èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ: ó÷åá. ïîñîáèå äëÿ ñòóäåíòîâ ïåä. âóçîâ è ñèñòåìû ïîâûøåíèÿ êâàëèô. ïåä. êàäðîâ
/ ïîä ðåä. Å. Ñ. Ïîëàò. Ì.: Àêàäåìèÿ, 1999.
9. Ïàê Í. È., Ñòåïàíîâà Ò. À. Èñïîëüçîâàíèå ïàðàëëåëüíûõ òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ â êóðñàõ èíôîðìàòèêè //
Íîâûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â óíèâåðñèòåòñêîì
îáðàçîâàíèè: Òåçèñû êîíôåðåíöèè. Íîâîñèáèðñê: ÑÃÓÏÑ,
ÈÄÌÈ, 2001.
10. Ïàê Í. È., Ñòåïàíîâà Ò. À. Ïàðàëëåëüíûé ñïîñîá
îáó÷åíèÿ êóðñó «×èñëåííûå ìåòîäû» // Ïåäàãîãè÷åñêàÿ
èíôîðìàòèêà. 2001. ¹ 1.
11. Ñòåïàíîâà Ò. À. Ñóùíîñòü àëãîðèòìè÷åñêîãî
ìûøëåíèÿ ñ ïîçèöèé èíôîðìàöèîííîãî ïîäõîäà // Èííîâàöèè â íåïðåðûâíîì îáðàçîâàíèè. 2012. ¹ 3.

НОВОСТИ
Правительство Москвы запустило мобильное приложение
для электронных референдумов
Правительство Москвы представило новое мобильное приложение «Активный гражданин», предназначенное для проведения еженедельных электронных
референдумов среди москвичей. Приложение разработано по личному поручению мэра Москвы Сергея
Собянина, сообщили CNews в департаменте ИТ Москвы. Таким образом, теперь москвичи смогут участвовать в управлении городом через свои мобильные
телефоны.
Как отмечается, «Активный гражданин» позволит
проголосовать за тот или иной вариант развития столицы или решения какой-либо проблемы. Результаты
электронных референдумов будут воплощаться в
жизнь. На голосование еженедельно будут выноситься вопросы по актуальным городским темам, от транспорта и благоустройства территорий до здравоохранения и образования.
Инициировать электронные референдумы будут
лично мэр, члены московского правительства и территориальные органы власти, исходя из приоритетных задач, для решения которых чиновникам необходимо знать мнение москвичей. Мэрия также планирует отслеживать и ставить на голосование городские
темы, которые широко обсуждаются в Интернете.
Приложение предусматривает три уровня опросов: общегородские, окружные и районные. Пользователь может указать в своем профиле до трех адресов, отметив таким образом районы, в судьбе которых он хочет принимать особое участие, — это могут
быть места, где человек вырос, живет или работает.
Предварительная регистрация для участия в проекте открыта на сайте ag.mos.ru с конца апреля. По

30

прогнозам властей, уже к концу 2014 г. пользователями нового сервиса станут до 1 млн москвичей.
Чтобы участвовать в опросах, пользователь должен установить приложение на смартфон на базе iOS
или Android, идентифицироваться по номеру мобильного телефона и заполнить профиль, указав до трех
адресов «пребывания». За активное использование
приложения пользователю начисляются баллы. Набрав
1000 баллов, пользователь получает статус «Активный
гражданин» и доступ к магазину бонусов, где накопленные баллы можно обменять на городские услуги
(велопрокат, парковочные часы, билеты в кино, театры, музеи) или полезные мелочи.
В целом «Активный гражданин» — это следующий шаг в работе по вовлечению москвичей в управление городом, отметили в департаменте ИТ Москвы.
Так, в 2011 г. мэрия запустила портал «Наш город» и
приложение «Мобильная приемная», с помощью которых можно контролировать качество выполняемых
городскими службами работ. По итогам электронного опроса мэра, проведенного весной 2014 г. среди
пользователей московского портала госуслуг и портала «Наш город», 77 % респондентов высказали желание активнее обсуждать с властями городские вопросы.
«С учетом такой высокой востребованности электронных голосований мэр дал поручение создать специальный сервис для постоянного диалога и продумать систему мотивации для жителей с активной
жизненной позицией», — заявила Анастасия Ракова,
вице-мэр, руководитель аппарата мэра и правительства Москвы.
(По материалам CNews)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

Г. Л. Абдулгалимов, Л. А. Кугель,
Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова

«ПРИУЧАТЬ» РАССУЖДАТЬ
ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ ПРОГРАММИРОВАНИЯ
Àííîòàöèÿ
Ñòàòüÿ ïîñâÿùåíà ìåòîäèêå îáó÷åíèÿ ñòóäåíòîâ îñíîâàì ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Íà ïðèìåðàõ ðàññìàòðèâàåòñÿ íåîáõîäèìîñòü ïîäðîáíîãî èññëåäîâàíèÿ óñëîâèÿ ðåøàåìîé çàäà÷è, ïðîâåäåíèÿ àíàëèçà èñõîäíûõ äàííûõ è ðåçóëüòàòîâ, à òàêæå
ïîäáîðà ìåòîäà ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: çàäà÷à ïðîãðàììèðîâàíèÿ, ñïîñîáû àëãîðèòìèçàöèè, àíàëèç äàííûõ, ìåòîäû ïðîãðàììèðîâàíèÿ.

Ïðîôåññèîíàëüíàÿ ïîäãîòîâêà ÈÒ-ñïåöèàëèñòîâ
(ëþáîãî ïðîôèëÿ) ñâÿçàíà ñ èçó÷åíèåì êóðñà àëãîðèòìèçàöèè è ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Êàê ïîêàçûâàåò
îïûò, ýòîò êóðñ ÷àñòî ïðåâðàùàåòñÿ â «çàó÷èâàíèå»
êîíêðåòíîãî ÿçûêà ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Î÷åâèäíî,
÷òî òàêîé ïîäõîä ìåíüøå âñåãî ñïîñîáñòâóåò ðàçâèòèþ ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ è àëãîðèòìè÷åñêîé
êóëüòóðû ñòóäåíòîâ. Äîñòàòî÷íî îñòðîé ÿâëÿåòñÿ
ïðîáëåìà, êîãäà ó÷àùèåñÿ, íå âíèêàÿ â ïðåäìåòíóþ ñóòü çàäà÷è, íà÷èíàþò ïèñàòü ðåøåíèå (ò. å.
ïðîãðàììó).
Ïðè ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêå ÈÒ-ñïåöèàëèñòîâ îñîáîå âíèìàíèå ñëåäóåò îáðàòèòü íà ðåøåíèå çàäà÷ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, òðåáóþùèõ îáÿçàòåëüíîãî ïîäðîáíîãî àíàëèçà äàííûõ è îáñóæäåíèÿ. Åñòü
ìíîæåñòâî çàäà÷, äëÿ êîòîðûõ ïåðâàÿ ïðèøåäøàÿ
â ãîëîâó è êàæóùàÿñÿ íà ïåðâûé âçãëÿä ïðàâèëüíîé èäåÿ íå äàåò ýôôåêòèâíîãî ðåøåíèÿ. Íåðåäêî
äëÿ ïîèñêà ðåøåíèÿ ìíîãèõ, è íå òîëüêî ïðåäìåòíî-îðèåíòèðîâàííûõ, çàäà÷ íåîáõîäèìî ïðîâåñòè
ìèíè-èññëåäîâàíèå è àíàëèç èñõîäíûõ äàííûõ è ðåçóëüòàòîâ çàäà÷è, à äàëåå íàéòè ìåòîä ïðîãðàììèðîâàíèÿ, àäåêâàòíûé ðåçóëüòàòàì àíàëèçà óñëîâèÿ
çàäà÷è.
Ðàññìîòðèì ïðèìåðû.
Ïðèìåð 1.
Íàïèøèòå ïîäïðîãðàììó èëè ôóíêöèþ, êîòîðàÿ íà âõîäå ïîëó÷àåò îòñîðòèðîâàííûé ìàññèâ öåëûõ ÷èñåë: ÷èñëà èäóò ïîäðÿä îò 1 äî n, íî â ìàññèâå ïðîïóùåíî îäíî ÷èñëî. Íàéòè è âûâåñòè ïðîïóùåííîå ÷èñëî.
Ïîñëå ïðî÷òåíèÿ óñëîâèÿ ðåêîìåíäóåòñÿ çàäàòü
ñòóäåíòàì âîïðîñ íà âíèìàíèå: «Ñêîëüêî âñåãî ýëå-

ìåíòîâ â çàäàííîì ìàññèâå?» Ïðåêðàñíî, åñëè ñðàçó
áóäåò ïîëó÷åí îòâåò: n – 1. Îáû÷íî ïåðâàÿ ðåàêöèÿ
ñòóäåíòîâ: ìàññèâ ðàçìåðà n. Íà òàêèõ ðåãóëÿðíûõ
âîïðîñàõ íà âíèìàíèå ôîðìèðóåòñÿ ïðèâûêàíèå
ñòóäåíòîâ âíèìàòåëüíî ÷èòàòü âîïðîñû, íå ïðîïóñêàÿ íèêàêèõ âàæíûõ äåòàëåé.
Ïåðâàÿ èäåÿ ðåøåíèÿ çàäà÷è.
1. Ìàññèâ îòñîðòèðîâàí, çíà÷èò, ýëåìåíòû, ñòîÿùèå íà ñâîèõ ìåñòàõ, îòëè÷àþòñÿ îò ïðåäûäóùåãî
çíà÷åíèÿ íà 1. Ïðîñìîòðåâ ìàññèâ ñî âòîðîãî ýëåìåíòà äî êîíöà, äîñòàòî÷íî ïðîâåðèòü, íà êàêîì
ìåñòå çíà÷åíèå â ìàññèâå îòëè÷àåòñÿ îò ïðåäûäóùåãî áîëüøå ÷åì íà 1 (îáîçíà÷èì x). Íåîáõîäèìî
îáñóäèòü ñî ñòóäåíòàìè, âñå ëè âîçìîæíûå âàðèàíòû îòñëåæèâàåò äàííîå ðåøåíèå.  ðåçóëüòàòå îáñóæäåíèÿ íóæíî âûâåñòè çàìå÷àíèå, ÷òî èñêëþ÷åíèåì äëÿ äàííîãî àëãîðèòìà ÿâëÿåòñÿ îòñóòñòâèå
ïåðâîãî ÷èñëà ïîñëåäîâàòåëüíîñòè. Ïðîâåðêà ïîêàæåò âîçíèêíîâåíèå òîé æå ïðîáëåìû ñ ïîñëåäíèì
çíà÷åíèåì èç îáëàñòè îïðåäåëåíèÿ. Çíà÷èò, íåîáõîäèìî íå çàáûòü îáðàáîòàòü ýòè èñêëþ÷åíèÿ.
Àëãîðèòì ðåøåíèÿ ìîæåò áûòü ñëåäóþùèì*:
int=missing
number1(int array a, int n)
для i=1 до n
1 (включительно)
если a[i]
a[i
1]>1 то
вернуть a[i]
1
вернуть a[0]

2. Ìàññèâ îòñîðòèðîâàí, çíà÷èò, ýëåìåíòû, ñòîÿùèå íà ñâîèõ ìåñòàõ, îòëè÷àþòñÿ îò èíäåêñà ýòîãî
ìåñòà íà 1. Ïðîñìîòðåâ ìàññèâ îò íà÷àëà äî êîíöà,
*

Àëãîðèòìû çàïèñàíû â ñâîáîäíîé ñëîâåñíîé ôîðìå, ãäå
êîìáèíèðîâàíû ýëåìåíòû øêîëüíîãî àëãîðèòìè÷åñêîãî
ÿçûêà è ÿçûêà Ñ++.

Контактная информация
Абдулгалимов Грамудин Латифович, доктор пед. наук, зав. кафедрой информатики факультета точных наук и инновационных
технологий Московского государственного гуманитарного университета имени М. А. Шолохова; адрес: 109052, г. Москва, Рязанский пр-кт,
д. 9; телефон: (499) 174-80-40; e-mail: agraml@mail.ru
G. L. Abdulgalimov, L. A. Kugel,
Sholokhov Moscow State University for the Humanities

“TEACH” TO EXPLORE WHEN SOLVING PROGRAMMING PROBLEMS
Abstract
Article is devoted to the methods of teaching students the basics of programming. On examples it’s described the need of the detailed
study of the conditions of the problem, the analysis of inputs and outputs, as well as choosing the programming method.
Keywords: task for programming, algorithmization methods, data analysis, programming techniques.

31

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
äîñòàòî÷íî ïðîâåðèòü, íà êàêîì ìåñòå çíà÷åíèå â
ìàññèâå îòëè÷àåòñÿ îò åãî èíäåêñà áîëüøå ÷åì íà 1.
Òàêèì îáðàçîì, íåäîñòàþùåå çíà÷åíèå ðàâíî x – 1.
Ïðè ýòîì ïðîñìàòðèâàåòñÿ âåñü ìàññèâ è íå ïðîïóñêàåòñÿ íèêàêîå çíà÷åíèå. Àëãîðèòì ðåøåíèÿ áóäåò
âûãëÿäåòü òàê:
int=missing
number2(int array a, int n)
для i = 0 до n
1 (включительно)
если a[i]
i>1 то
вернуть a[i]
1

Ìîæíî ëè óëó÷øèòü ýôôåêòèâíîñòü àëãîðèòìà
ðåøåíèÿ ýòîé çàäà÷è? Ïîïðîáóåì óëó÷øèòü âðåìÿ
èñïîëíåíèÿ àëãîðèòìà.
Âòîðàÿ èäåÿ ðåøåíèÿ çàäà÷è.
Óêàçàííàÿ çàäà÷à ÿâëÿåòñÿ çàäà÷åé íà ïîèñê â
ìàññèâå. È ìàññèâ îòñîðòèðîâàí. Íàïðàøèâàåòñÿ
èäåÿ èñïîëüçîâàòü àëãîðèòì äâîè÷íîãî ïîèñêà äëÿ
íàõîæäåíèÿ íåäîñòàþùåãî çíà÷åíèÿ. Áóäåì èñêàòü
ýëåìåíò ìàññèâà, îòëè÷àþùèéñÿ îò ëåâîãî ñîñåäà
áîëåå ÷åì íà 1.  òàêîì àëãîðèòìå ìîæåò âîçíèêíóòü ïðîáëåìà ïðîâåðêè ïåðâîãî ýëåìåíòà ìàññèâà,
êîòîðûé ïðèäåòñÿ ïðîâåðèòü îòäåëüíî. Îäíàêî îáùàÿ èäåÿ àëãîðèòìà äâîè÷íîãî ïîèñêà ñîõðàíÿåòñÿ.
int=missing
number3(int array a, int n)
int st=0, en=n
1
если a[st]>1
вернуть 1
пока st mat[i – 1, M – 1]). Íåîáõîäèìî ïîïðîáîâàòü âûâåñòè ñòóäåíòîâ íà îáñóæäåíèå âîïðîñà îá èñêëþ÷åíèÿõ â äàííîì ïîäõîäå,
à èìåííî, ÷òî ïåðâóþ ñòðîêó íóæíî èññëåäîâàòü îòäåëüíî. Ïîñëå òîãî êàê ñòðîêà íàéäåíà, äâîè÷íûé
ïîèñê ïî ñòðîêå äàåò èñêîìûé ðåçóëüòàò.
Ðàññóæäåíèÿ îá ýôôåêòèâíîñòè àëãîðèòìà îñíîâûâàþòñÿ íà çíàíèè ýôôåêòèâíîñòè äâîè÷íîãî ïîèñêà (îáñóæäåíèå ïðåäûäóùèõ ïðèìåðîâ). Òàêèì
îáðàçîì, ýôôåêòèâíîñòü èñïîëíåíèÿ ïîèñêà ïî
ñòîëáöó ðàâíà O(log m) è ïî ñòðîêå — O(log n). Ïîñëåäîâàòåëüíîå èñïîëüçîâàíèå äâîè÷íîãî ïîèñêà òðåáóåò âðåìåíè èñïîëíåíèÿ ïîðÿäêà max(log m, log n).
 ïðåäëàãàåìîé ìåòîäèêå âàæíî íå òîëüêî îáñóæäàòü ðåøåíèå åäèíè÷íûõ è ðàçëè÷íûõ ïî ìåòîäó ðåøåíèÿ çàäà÷, íî è èñêàòü è íàõîäèòü ïîõîæèå
èäåè â ðàçíûõ çàäà÷àõ. Ïîýòîìó æåëàòåëüíî ñðàçó
ïðåäëîæèòü ñòóäåíòàì ðàçâèòèå ïðåäëîæåííîé òåìû
ñ ïîìîùüþ ñèñòåìû çàäà÷, â êîòîðîé ïðèñóòñòâóþò
íåñêîëüêî îäíîòèïíûõ çàäà÷, ðàçâèâàþùèõ èññëåäóåìóþ èäåþ è çàêðåïëÿþùèõ ñîîòâåòñòâóþùèå
çíàíèÿ. Òàêæå íåîáõîäèìî àêöåíòèðîâàòü âíèìàíèå ñòóäåíòîâ íà ýòàïàõ ðåøåíèÿ çàäà÷è ïðîãðàììèðîâàíèÿ è âàæíîñòè êàæäîãî èç íèõ. Ïðåíåáðåæåíèå èçó÷åíèåì ëþáîãî èç ýòàïîâ ìîæåò ïðèâåñòè
ê òÿæåëûì ìåòîäè÷åñêèì ïîñëåäñòâèÿì: îò ñèíòàê-

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ñè÷åñêèõ è ñåìàíòè÷åñêèõ îøèáîê â àëãîðèòìàõ è
ïðîãðàììàõ äî ïîòåðè ìîòèâàöèè ó÷àùèõñÿ è èíòåðåñà ê êóðñó.
 êóðñå ïðîãðàììèðîâàíèÿ íå âàæíî, èç êàêîé
ïðåäìåòíîé îáëàñòè âçÿòû çàäà÷è. Ãîðàçäî âàæíåå,
ìîæíî ëè ñ èõ ïîìîùüþ íàó÷èòüñÿ ðàçðàáîòêå ïðîãðàìì è îñâîèòü ôóíäàìåíòàëüíûå ïîíÿòèÿ àëãîðèòìèçàöèè è ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Äëÿ ïîâûøåíèÿ èíòåðåñà ê ïðîãðàììèðîâàíèþ æåëàòåëüíî íå îãðàíè÷èâàòüñÿ òîëüêî ðàñ÷åòíûìè ìàòåìàòè÷åñêèìè
çàäà÷àìè. Ïðåäìåòíî-ïðîôåññèîíàëüíàÿ îðèåíòèðîâàííîñòü çàäà÷ ïðîãðàììèðîâàíèÿ — íåîáõîäèìîå
óñëîâèå â ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêå ÈÒ-ñïåöèàëèñòîâ.

Литература
1. Àáäóëãàëèìîâ Ã. Ë., Êóãåëü Ë. À., Âàñåêèí Ñ. Â.
Î ðîëè ðàçâèòèÿ ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2013.
¹ 3.
2. Àáäóëãàëèìîâ Ã. Ë., Êóãåëü Ë. À. Îáó÷åíèå ïðîåêòèðîâàíèþ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì è àíàëèçó äàííûõ //
Ïðîôåññèîíàëüíîå îáðàçîâàíèå. Ñòîëèöà. 2013. ¹ 4.
3. Àáäóëãàëèìîâ Ã. Ë., Êóãåëü Ë. À., Ìàñèìîâà Í. À.
Ê âîïðîñó îá îáó÷åíèè ïðîåêòèðîâàíèþ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì è àíàëèçó äàííûõ // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2012. ¹ 9.
4. Êóãåëü Ë. À., Âàñåêèí Ñ. Â. Ó÷åáíàÿ çàäà÷à îöåíêè áûñòðîäåéñòâèÿ èñïîëíåíèÿ ïðîãðàììû íà êîìïüþòåðå // Àñïèðàíò è ñîèñêàòåëü. 2013. ¹ 5.

НОВОСТИ
Сможет ли антивирус превратиться в систему обнаружения брешей?
Сегодня представители отрасли безопасности регистАнтивирусное программное обеспечение традицирируют многочисленные признаки «компрометации
онно считалось одним из важных компонентов корсистем», в том числе увеличение объемов исходящего
поративных информационных систем, особенно на
трафика, косвенно подтверждающего проведение взлоплатформе Microsoft Windows, но по мере развития
ма. Средствам BDS нужна централизованная система
технологий возможности антивирусных приложений
управления отчетами и облачные системы анализа
вышли за рамки обычных средств блокирования виданных об угрозах.
русов на основе сигнатур. И сегодня вопрос заключаУ термина BDS сегодня нет общепринятого опреется в том, способен ли антивирусный продукт из
деления. В прошлом году компания IDC объявила о
средства проверки файлов на наличие вирусов препоявлении нового сегмента «специальных средств
вратиться в часть масштабной корпоративной систеанализа и защиты от угроз», который, по сути, аналомы обнаружения брешей (Breach Detection System, BDS).
гичен BDS.
«Необходимость создания систем обнаружения
Вопрос заключается в том, сумеют ли поставщики
брешей обусловлена тем, что злоумышленники научитрадиционных антивирусов, особенно Symantec и
лись преодолевать все уровни защиты, поэтому оргаMcAfee, занимающие лидирующие позиции на рынке,
низациям как можно быстрее нужны средства, умеюприблизиться к тем взглядам на системы BDS, котощие самостоятельно выявлять слабые места в их сирых придерживаются сегодня в NSS Labs. По словам
стеме информационной безопасности», — подчеркнул
Абрамса, проблема любых средств защиты от вредонаучный директор NSS Labs Рэнди Абрамс. Специаносного кода, как бы хороши они ни были, заключалисты NSS Labs занимаются тестированием продукется в том, что злоумышленники, решившие взломать
тов BDS, которые призваны выявлять признаки скрытых кибератак, следить за состоянием корпоративных
информационную систему, тестируют свой программный код, предназначенный для организации атак и
компьютеров и сетей и оперативно реагировать на
шпионажа, на существующих антивирусных продукобнаружение шпионских программ, блокируя их дотах, находя способы, которые какое-то время позвоступ к конфиденциальным данным. Продукты BDS,
ляют им оставаться незамеченными.
использующие песочницу, агенты оконечных узлов и
Похоже, однако, что компании McAfee и Symantec
другие подходы, должны эффективно выявлять бреосознали наконец важность создания систем BDS и
ши в течение периода, не превышающего двух суток.
начали принимать соответствующие меры.
Продукты BDS пока не отличаются совершенством,
Можно ли отнести соответствующие средства к
но корпоративные клиенты проявляют к ним нескрыклассу систем управления событиями информационваемый интерес, настойчиво предлагая организовать
ной безопасности (Security Information and Event
их независимое тестирование. NSS Labs приступила к
Management)? «Вовсе нет, — полагает старший вицепроведению такого тестирования в прошлом году,
президент Symantec Стивен Триллинг. — Системы
начав с систем AhnLab и FireEye, а также с продуктов
SIEM предназначены для исчерпывающего сбора данFidelis Security, которые были приобретены компаниных, имеющих отношение к корпоративной инфорей General Dynamics. Сегодня основные трудности
мационной безопасности, а это вряд ли возможно
связаны с увеличением числа проверяемых протокопроделать в течение нескольких минут или часов.
лов и блокированием «скрытых туннелей, которые преПрограммные средства Symantec выявляют целенадоставляют атакующим возможность проникновения
правленные атаки путем непрерывного мониторинга
в информационные системы предприятий».
текущей ситуации внутри корпоративной сети, в обВ NSS Labs ожидают прихода на формирующийся
лаке и на мобильных устройствах сотрудников, а такрынок систем BDS компаний Cisco, FireEye, Symantec,
же оказывают противодействие этим атакам».
McAfee, Palo Alto Networks, Damballa, Fidelis и AhnLab.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)

33

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)

Н. Б. Стрекалова,
Самарский государственный университет

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
В КОНТЕКСТЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ТРИАДЫ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ âîïðîñ àêòóàëèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ñòóäåíòîâ â âóçàõ è ïðîáëåìà óïðàâëåíèÿ ýòîé
ðàáîòîé, àíàëèçèðóåòñÿ íåîáõîäèìîñòü ïðåäñòàâëåíèÿ ïðîöåññà óïðàâëåíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòîé ñòóäåíòîâ â âèäå ñîâîêóïíîñòè ïåäàãîãè÷åñêîãî óïðàâëåíèÿ, ñàìîóïðàâëåíèÿ è ñîóïðàâëåíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ðàáîòà ñòóäåíòîâ, óïðàâëåí÷åñêàÿ òðèàäà, îïîñðåäîâàííîå óïðàâëåíèå, ñàìîóïðàâëåíèå, ñîóïðàâëåíèå.

 ïåäàãîãèêå ïîíÿòèå ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû
ñòóäåíòîâ (ÑÐÑ) äîñòàòî÷íî øèðîêî è ìíîãîãðàííî.
Ó÷åíûå ïðåäñòàâëÿþò ñóòü ÑÐÑ êàê ôîðìó ó÷åáíîãî
ïðîöåññà è âèä äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ, êàê ïåäàãîãè÷åñêîå ñðåäñòâî è ñèñòåìó óñëîâèé.  ïîñëåäíåå
âðåìÿ ïåäàãîãè-èññëåäîâàòåëè âñå ÷àùå ðàññìàòðèâàþò ñàìîñòîÿòåëüíóþ ðàáîòó ñòóäåíòà ñ äâóõ
ïîçèöèé: ñ ïîçèöèè ñòóäåíòà — êàê äåÿòåëüíîñòü
òîãî èëè èíîãî âèäà, âûïîëíÿåìóþ ñàìîñòîÿòåëüíî; ñ ïîçèöèè ïðåïîäàâàòåëÿ — êàê îñîáóþ ñèñòåìó óñëîâèé, îáåñïå÷èâàþùóþ óïðàâëåíèå ÑÐÑ. Ïåðåõîä â îáðàçîâàíèè ê íîâîé îáðàçîâàòåëüíîé ïàðàäèãìå, äëÿ êîòîðîé ñâîéñòâåííû ñîâìåñòíîå
óïðàâëåíèå, ïàðòíåðñòâî è ðàáîòà â êîìàíäå, ïðèâåë ê íåîáõîäèìîñòè ñëèÿíèÿ äâóõ òî÷åê çðåíèÿ â
îäíó. Òàê, Ã. Í. Þøêî ïðåäëàãàåò ïðåäñòàâëÿòü ÑÐÑ
êàê åäèíñòâî äâóõ ñîñòàâëÿþùèõ: ñèñòåìû ïåäàãîãè÷åñêèõ óñëîâèé, îáåñïå÷èâàþùèõ îïîñðåäîâàííîå
óïðàâëåíèå äåÿòåëüíîñòüþ ñòóäåíòîâ, è íåïîñðåäñòâåííî ñàìîé äåÿòåëüíîñòè [16]; À. Ì. Àëòàéöåâ è
Ì. Ô. Ãåðáîâèöêàÿ, òàêæå ðàçäåëÿÿ ÑÐÑ íà äâå ÷àñòè — ðàáîòó, îðãàíèçóåìóþ ïðåïîäàâàòåëåì, è ðàáîòó, îðãàíèçóåìóþ ñòóäåíòîì, — ñ÷èòàþò âàæíûì
îïòèìàëüíî ñî÷åòàòü äâå ýòè ÷àñòè â ó÷åáíîì ïðîöåññå [1].
Ïðè òàêîì ïîäõîäå ê ÑÐÑ ïðîèñõîäèò ñìåùåíèå
àêöåíòà â ñòîðîíó óïðàâëåíèÿ è àêòóàëèçèðóåòñÿ
çàäà÷à áîëåå ãëóáîêîãî íàó÷íî-ìåòîäè÷åñêîãî èçó÷åíèÿ äàííîãî âîïðîñà. Òàê, îòìå÷àÿ âûñîêóþ çíà÷èìîñòü ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ
äëÿ ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàíèÿ, À. Ì. Àëòàéöåâ è
Â. Â. Íàóìîâ ïîä÷åðêèâàþò, ÷òî ýòî íå ñàìîîáðàçî-

âàíèå èíäèâèäà ïî ñîáñòâåííîìó ïðîèçâîëó, à ñèñòåìàòè÷åñêàÿ, óïðàâëÿåìàÿ ïðåïîäàâàòåëåì äåÿòåëüíîñòü ñòóäåíòà [2]; îïèñûâàÿ ðîëü ïðåïîäàâàòåëÿ â
óñëîâèÿõ ýëåêòðîííîãî îáó÷åíèÿ, À. À. Àíäðååâ
ïðåäïîëàãàåò, ÷òî åãî äåÿòåëüíîñòü ïîñòåïåííî ñìåñòèòñÿ â ñòîðîíó óïðàâëåí÷åñêèõ ôóíêöèé êàê ìåíåäæåðà ó÷åáíîãî ïðîöåññà [3].
Îòðàæåíèå ïðîáëåìû óïðàâëåíèÿ â ñóùåñòâóþùèõ îïðåäåëåíèÿõ ÑÐÑ â îñíîâíîì ïðîèñõîäèò ÷åðåç êîíñòðóêöèè «óïðàâëåíèå», «ðóêîâîäñòâî» è
«ñàìîóïðàâëåíèå».  ÷àñòíîñòè, È. À. Çèìíÿÿ ïðåäñòàâëÿåò ÑÐÑ êàê îðãàíèçóåìóþ è êîíòðîëèðóåìóþ
èì ñàìèì ïî ïðîöåññó è ðåçóëüòàòó äåÿòåëüíîñòü
íà îñíîâå âíåøíåãî îïîñðåäîâàííîãî ñèñòåìíîãî
óïðàâëåíèÿ ñî ñòîðîíû ïðåïîäàâàòåëÿ [6]; â Êðàòêîì ñëîâàðå ñîâðåìåííîé ïåäàãîãèêè ÑÐÑ òðàêòóåòñÿ êàê ôîðìà îðãàíèçàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè îáó÷àþùèõñÿ, ïðîâîäèìàÿ ïîä îïîñðåäîâàííûì
ðóêîâîäñòâîì ïðåïîäàâàòåëÿ [8]; Á. À. Âàðåíöîâ
ïðåäñòàâëÿåò ÑÐÑ ñðåäñòâîì è ôîðìîé îðãàíèçàöèè ó÷åáíî-ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ,
îñóùåñòâëÿåìîé ïðè êîñâåííîì óïðàâëåíèè ïðåïîäàâàòåëÿ è ñàìîóïðàâëåíèè ñòóäåíòà [5]. Çàìåòèì,
÷òî òåðìèíû «óïðàâëåíèå» è «ðóêîâîäñòâî», èìåÿ
îïðåäåëåííûå îòëè÷èÿ â òåîðèè îðãàíèçàöèè è
óïðàâëåíèÿ, â ïåäàãîãèêå èìåþò îáùèé óïðàâëåí÷åñêèé ñìûñë.
Âìåñòå ñ òåì íè «óïðàâëåíèå», íè «ñàìîóïðàâëåíèå» íå îòðàæàþò ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòè ïðåïîäàâàòåëåé è ñòóäåíòîâ, èõ ïàðòíåðñòâà è ñîòâîð÷åñòâà, ñîâìåñòíîãî óïðàâëåíèÿ ó÷åáíûì ïðîöåññîì.
 äàííîì ñëó÷àå áîëåå ïîäõîäèò òåðìèí «ñîóïðàâ-

Контактная информация
Стрекалова Наталья Борисовна, доцент кафедры теории и методики профессионального образования Самарского государственного университета; адрес: 443011, г. Самара, ул. Академика Павлова, д. 1; телефон: (846) 334-85-20; e-mail: snb_05@mail.ru
N. B. Strekalova,
Samara State University

THE INDEPENDENT WORK OF STUDENTS IN THE CONTEXT OF THE MANAGEMENT TRIAD
Abstract
The article discusses the problem of updating of independent work of students in universities and the problem of managing this work,
examines the need for representation of the process of management of individual work of students in the form of a set of pedagogical management,
self-management and co-management.
Keywords: independent work of students, management triad, indirect management, self-management, co-management.

34

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ëåíèå», âñå ÷àùå ïîÿâëÿþùèéñÿ ïîñëåäíåå âðåìÿ â
íàó÷íûõ ñòàòüÿõ. Ïîÿâëåíèþ äàííîãî ïîíÿòèÿ â
ïåäàãîãèêå ñïîñîáñòâîâàëî ðàçâèòèå ñèíåðãåòèêè êàê
íàóêè è íàó÷íîãî íàïðàâëåíèÿ ñàìîîðãàíèçàöèè
ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.  êîíöå XX â., èñïîëüçóÿ
äàííîå ïîíÿòèå, Â. Ò. Êàáóø ðàçðàáàòûâàë ãóìàíèñòè÷åñêóþ ñèñòåìó âîñïèòàíèÿ.  ðàçëè÷íûõ ñëîâàðÿõ äàííûé òåðìèí èìååò íåñêîëüêî òîëêîâàíèé:
1) äâîéíîå (òðîéíîå) óïðàâëåíèå äâóõ-òðåõ ó÷ðåäèòåëåé êàêîãî-ëèáî ó÷ðåæäåíèÿ [4]; 2) ïðàâî ðåøàòü
äåëà âíóòðåííåãî óïðàâëåíèÿ ïî ñîáñòâåííûì çàêîíàì â ïðåäåëàõ íàöèîíàëüíî-òåððèòîðèàëüíîé åäèíèöû, àâòîíîìèè [11].  ïåðâîì ñëó÷àå ïðåäïîëàãàåòñÿ îñîáàÿ ôîðìà óïðàâëåíèÿ ðàâíîçíà÷íûõ ïàðòíåðîâ, âî âòîðîì — íàëè÷èå íåêîòîðîãî âíåøíåãî è
âíóòðåííåãî óïðàâëåíèÿ. Â äèññåðòàöèè Ò. À. Êîðñàêîâîé ñîóïðàâëåíèå ïðåäñòàâëÿåòñÿ â âèäå ïðîöåññà ïîçèòèâíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ, êîîðäèíàöèè è
êîîïåðàöèè ýëåìåíòîâ îòêðûòîé íåðàâíîâåñíîé êëàñòåðíîé ñèñòåìû «ó÷èòåëü—ó÷åíèê—ðîäèòåëü» [7].
Îáúåäèíåíèå äàííûõ îïðåäåëåíèé ïîçâîëèëî ïðåäñòàâèòü «ñîóïðàâëåíèå» â êîíòåêñòå ÑÐÑ êàê ïîçèòèâíîå âçàèìîäåéñòâèå íåñêîëüêèõ ñóáúåêòîâ
óïðàâëåíèÿ (ïðåïîäàâàòåëÿ è ñòóäåíòà), ðåàëèçóåìîå íà ðàçíûõ óðîâíÿõ (âíåøíèé — óðîâåíü ïðåïîäàâàòåëÿ, âíóòðåííèé — óðîâåíü ñòóäåíòà) ñ
ó÷åòîì ïîòðåáíîñòåé âñåõ çàèíòåðåñîâàííûõ ñòîðîí â öåëÿõ âûðàáîòêè îïòèìàëüíîãî ïîäõîäà ê
ðåøåíèþ ïîñòàâëåííîé çàäà÷è (âûïîëíåíèÿ ÑÐÑ).
Íàèáîëåå ñèëüíî èíòåðåñ ê ñîóïðàâëåíèþ ïðîÿâëÿåòñÿ â îáðàçîâàíèè â ñëåäóþùèõ çàäà÷àõ:
• øêîëüíîãî ñîóïðàâëåíèÿ — ñîâìåñòíîãî è
ïóáëè÷íîãî ïðèíÿòèÿ è âûïîëíåíèÿ óïðàâëåí÷åñêèõ ðåøåíèé ïðè ó÷àñòèè âñåõ ñóáúåêòîâ
îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà (ó÷àùèõñÿ, ïåäàãîãîâ, ðîäèòåëåé);
• ñòóäåí÷åñêîãî ñîóïðàâëåíèÿ — ïåðåäà÷è àäìèíèñòðàöèåé ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ ñóáúåêòíûõ, óïðàâëåí÷åñêèõ ôóíêöèé îáúåêòó óïðàâëåíèÿ (ñòóäåíòàì) íà ïðèíöèïàõ äîáðîâîëüíîñòè è ïàðòíåðñòâà, âîñïèòàíèÿ è ðàçâèòèÿ
ëè÷íîñòè è âîçìîæíîñòè ïðèìåíåíèÿ äàííîãî âèäà óïðàâëåíèÿ ê ó÷åáíîìó ïðîöåññó.
Òàêîå ïðèñòàëüíîå âíèìàíèå ê ñîóïðàâëåíèþ
êàê îñîáîé ôîðìå îðãàíèçàöèîííî-óïðàâëåí÷åñêèõ
îòíîøåíèé îáóñëîâëåíî ñëåäóþùèìè ïðè÷èíàìè:
• íà óðîâíå îáðàçîâàíèÿ — ôîðìèðîâàíèåì íîâîé ôèëîñîôèè îáðàçîâàíèÿ, îñíîâàííîé íà
ïîíÿòèÿõ «ñîòðóäíè÷åñòâî», «ñîòâîð÷åñòâî»,
«ñîîáùåñòâî», «ñîîðãàíèçàöèÿ»; ðàçâèòèåì äåìîêðàòèçàöèè è ãóìàíèçàöèè îòíîøåíèé ìåæäó ó÷àñòíèêàìè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà;
ðàçâèòèåì ñîöèàëüíîé êóëüòóðû ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ è íîâûõ äåìîêðàòè÷åñêèõ öåííîñòåé, ïðèíèìàþùèõ ëè÷íîñòíîå çíà÷åíèå äëÿ
êàæäîãî;
• íà óðîâíå îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé —
ãàðìîíè÷íûì âçàèìîäåéñòâèåì ñîóïðàâëåíèÿ
è ñàìîóïðàâëåíèÿ, ñîçäàþùèìè â âóçå áëàãîïðèÿòíûå óñëîâèÿ äëÿ òâîð÷åñêîé ñàìîðåàëèçàöèè êàæäîé ëè÷íîñòè è îáåñïå÷èâàþùèìè
ïîääåðæàíèå áàëàíñà ìåæäó ñòèìóëèðîâàíèåì îáó÷åíèÿ è ñóùåñòâóþùåé ñåãîäíÿ ïàññèâíîé ðîëüþ ñòóäåíòà â ó÷åáíîì ïðîöåññå;

• íà óðîâíå ó÷åáíîãî ïðîöåññà — íåîáõîäèìîñ-

òüþ âûõîäà ñàìîîðãàíèçàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè íà ïñèõîëîãè÷åñêè áîëåå òî÷íûé óðîâåíü — óðîâåíü ñîóïðàâëåíèÿ, âåäóùåãî ê ñîòâîð÷åñòâó ñòóäåíòà è ïðåïîäàâàòåëÿ, ÷òî
ïîçâîëÿåò äîñòè÷ü ýôôåêòà âçàèìîêîìïåíñàòîðíîé àêòèâíîñòè, êîãäà íåîáõîäèìîñòü â
ñïåöèàëüíîì êîíòðîëå ïðåïîäàâàòåëÿ óìåíüøàåòñÿ ïðîïîðöèîíàëüíî âîçðàñòàíèþ ñàìîêîíòðîëÿ ñòóäåíòà;
• íà ëè÷íîñòíîì óðîâíå — íåîáõîäèìîñòüþ
ôîðìèðîâàíèÿ èíèöèàòèâíîé, òâîð÷åñêîé, ñàìîñòîÿòåëüíîé, óâåðåííîé â ñåáå ëè÷íîñòè,
óìåþùåé ýôôåêòèâíî èíòåãðèðîâàòüñÿ êàê ñ
ìàëîé ãðóïïîé, òàê è ñ áîëüøèì êîëëåêòèâîì, íåñòè îòâåòñòâåííîñòü çà ëè÷íûå è êîëëåêòèâíî ïðèíèìàåìûå è ðåàëèçóåìûå ðåøåíèÿ [12—15].
Òàêèì îáðàçîì, àêòóàëüíîñòü ñîóïðàâëåíèÿ äëÿ
âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ äåòåðìèíèðîâàíà åãî ñïîñîáíîñòüþ ñîçäàâàòü óñëîâèÿ äëÿ ñîòðóäíè÷åñòâà, ñîòâîð÷åñòâà è ïàðòíåðñòâà ñòóäåíòîâ, ïåäàãîãè÷åñêèõ
è äðóãèõ (àäìèíèñòðàòèâíûõ, îáùåñòâåííûõ è ò. ï.)
ñîîáùåñòâ, äëÿ ðàçâèòèÿ ñàìîîðãàíèçàöèè ñòóäåíòîâ, ôîðìèðîâàíèÿ îòâåòñòâåííîé, ñàìîñòîÿòåëüíîé,
èíèöèàòèâíîé, òâîð÷åñêîé, ñàìîðàçâèâàþùåéñÿ,
óìåþùåé ðàáîòàòü â êîëëåêòèâå è âëàäåþùåé íàâûêàìè ñàìîóïðàâëåíèÿ è ñîóïðàâëåíèÿ ëè÷íîñòè
è òåì ñàìûì ïîâûøàòü ýôôåêòèâíîñòü è êà÷åñòâî
îáðàçîâàíèÿ.
Ñðàâíåíèå âûäåëåííûõ ñïîñîáíîñòåé ñîóïðàâëåíèÿ ñ îñíîâíûìè òðåáîâàíèÿìè, ïðåäúÿâëÿåìûìè ñåãîäíÿ ê ÑÐÑ, ïîêàçàëî èõ ñîâïàäåíèå ïî
ðÿäó ïîçèöèé:
• ôîðìèðîâàíèå ñàìîñòîÿòåëüíîé è îòâåòñòâåííîé ëè÷íîñòè, ðàçâèòèå íàâûêîâ ñàìîîðãàíèçàöèè ñïîñîáñòâóåò êîíòðîëþ çà õîäîì ÑÐ ñàìèì ñòóäåíòîì;
• ðàçâèòèå èíèöèàòèâíîé è òâîð÷åñêîé ëè÷íîñòè ñïîñîáñòâóåò ó÷åáíîé àêòèâíîñòè è òâîð÷åñêîé èíèöèàòèâå ñòóäåíòîâ ïðè âûïîëíåíèè ÑÐ;
• íàëè÷èå óñëîâèé äëÿ ñîòðóäíè÷åñòâà, ñîòâîð÷åñòâà è ïàðòíåðñòâà ñïîñîáñòâóåò ñòàíîâëåíèþ ñóáúåêò-ñóáúåêòíûõ, äèàëîãè÷åñêèõ îòíîøåíèé ïðåïîäàâàòåëÿ è ñòóäåíòà â ïðîöåññå ÑÐÑ;
• âëàäåíèå íàâûêàìè ñîóïðàâëåíèÿ è óìåíèÿìè ðàáîòàòü â êîëëåêòèâå ñïîñîáñòâóåò ñîâìåñòíîìó óïðàâëåíèþ ÑÐÑ è ðàáîòå â êîìàíäå.
Âìåñòå ñ òåì îñòàåòñÿ îòêðûòûì âîïðîñ, êàê
ñîîòíîñÿòñÿ ìåæäó ñîáîé óïðàâëåíèå (ïåäàãîãè÷åñêîå, îïîñðåäîâàííîå), ñàìîóïðàâëåíèå è ñîóïðàâëåíèå. Î÷åâèäíî, ÷òî âñå ýòè òðè ïðîöåññà ÿâëÿþòñÿ ðàçíîâèäíîñòÿìè óïðàâëåíèÿ êàê òàêîâîãî.
Ïîä óïðàâëåíèåì òðàäèöèîííî ïîíèìàþò ñîâîêóïíîñòü öåëåíàïðàâëåííûõ äåéñòâèé îäíèõ ëþäåé
(óïðàâëÿþùèõ), êîòîðûå òåì èëè èíûì ñïîñîáîì
îðãàíèçóþò äåÿòåëüíîñòü èëè îòäåëüíûå äåéñòâèÿ
äðóãèõ ëþäåé (óïðàâëÿåìûõ) äëÿ äîñòèæåíèÿ íàçíà÷åííûõ ïåðâûìè öåëåé. Êëþ÷åâûìè ïðèçíàêàìè ïðîöåññà óïðàâëåíèÿ ÿâëÿþòñÿ: íàëè÷èå óïðàâëÿþùåé è óïðàâëÿåìîé ñèñòåìû (ñóáúåêòà è îáúåêòà óïðàâëåíèÿ); öåëåíàïðàâëåííîñòü âîçäåéñòâèÿ
ñóáúåêòà óïðàâëåíèÿ íà îáúåêò óïðàâëåíèÿ; íåîá-

35

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
õîäèìîñòü ïåðåõîäà îáúåêòà óïðàâëåíèÿ èç îäíîãî
êà÷åñòâåííîãî ñîñòîÿíèÿ â äðóãîå, áîëåå âûñîêîå
[13]. Â òî æå âðåìÿ ñàìîóïðàâëåíèå ïðåäïîëàãàåò
ñîâïàäåíèå ñóáúåêòà è îáúåêòà óïðàâëåíèÿ, ïîýòîìó ñàìîóïðàâëåíèå îáó÷åíèåì — ýòî öåëåíàïðàâëåííîå ñàìîâîçäåéñòâèå ó÷àùåãîñÿ íà ñâîþ äåÿòåëüíîñòü. Îäíîâðåìåííî ñîóïðàâëåíèå ïðåäïîëàãàåò
âçàèìîäåéñòâèå âñåõ ó÷àñòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíîãî
ïðîöåññà, âûñòóïàþùèõ â äàííîì ñëó÷àå ñóáúåêòàìè óïðàâëåíèÿ. Ñîãëàñèìñÿ ñ ìíåíèåì Í. À. Ñîêîëîâîé, ÷òî «óïðàâëåíèå ïðèñóòñòâóåò âî âñåõ òðåõ
ïðîöåññàõ, âñå îíè ïîäðàçóìåâàþò öåëåíàïðàâëåííîå âçàèìîäåéñòâèå, ðàçëè÷èå ëèøü â òîì, ÷òî ìåíÿþòñÿ ñóáúåêòû óïðàâëåíèÿ» [13], è ñ ìíåíèåì
Â. Ò. Êàáóø, ÷òî óïðàâëåíèå, ñàìîóïðàâëåíèå è ñîóïðàâëåíèå — ýòî çâåíüÿ îäíîé öåïè, íå ðÿä ïîñëåäîâàòåëüíûõ ýòàïîâ, à ïîñòîÿííî âçàèìîäåéñòâóþùèå êîìïîíåíòû óïðàâëåíèÿ â öåëîì [9].

Ðèñ. 1. Òðèàäà
«óïðàâëåíèå—ñîóïðàâëåíèå—ñàìîóïðàâëåíèå» â ÑÐÑ

Äåéñòâèòåëüíî, ýêñòðàïîëèðîâàâ äàííûå ðàññóæäåíèÿ íà óïðàâëåíèå ÑÐÑ, ïîëó÷àåì, ÷òî îáúåêòîì
óïðàâëåí÷åñêîãî âîçäåéñòâèÿ âî âñåõ òðåõ âèäàõ óïðàâëåíèÿ ÿâëÿåòñÿ ÑÐÑ, à ñóáúåêòîì óïðàâëåíèÿ âûñòóïàåò èëè ïðåïîäàâàòåëü, èëè ñòóäåíò, èëè èõ ñîîáùåñòâî. Îäíàêî ñ÷èòàåì, ÷òî íå òîëüêî ñóáúåêòàìè óïðàâëåíèÿ îòëè÷àþòñÿ äàííûå ïðîöåññû, íî è
öåëåïîëàãàíèåì óïðàâëåí÷åñêîãî âîçäåéñòâèÿ.
Òàêèì îáðàçîì, íà îñíîâàíèè çàäà÷ íîâîé îáðàçîâàòåëüíîé ïàðàäèãìû, âûÿâëåííîé àêòóàëüíîñòè
ïðîöåññà ñîóïðàâëåíèÿ äëÿ âñåãî îáðàçîâàíèÿ â öåëîì è ÑÐÑ â ÷àñòíîñòè, ðåçóëüòàòîâ ñðàâíèòåëüíîãî
àíàëèçà ïðîöåññîâ «óïðàâëåíèå», «ñîóïðàâëåíèå» è
«ñàìîóïðàâëåíèå» è íàëè÷èÿ ñâÿçåé ìåæäó íèìè
ñ÷èòàåì, ÷òî â óïðàâëåíèè ÑÐÑ äîëæíû ïðèñóòñòâîâàòü âñå òðè óïðàâëåí÷åñêèõ ïðîöåññà: îïîñðåäîâàííîå óïðàâëåíèå ïðåïîäàâàòåëåì, ñàìîóïðàâëåíèå ñòóäåíòîì è ñîóïðàâëåíèå ñòóäåíòà
è ïåäàãîãà. Ñëåäîâàòåëüíî, äëÿ ðåøåíèÿ çàäà÷è ïîâûøåíèÿ êà÷åñòâà ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàíèÿ íåîáõîäèì ïîèñê ïåäàãîãè÷åñêèõ ñðåäñòâ, ñïîñîáíûõ
îáåñïå÷èòü îïòèìàëüíîå ñî÷åòàíèå âñåõ ïðîöåññîâ
óïðàâëåí÷åñêîé òðèàäû ïðè îðãàíèçàöèè è âûïîëíåíèè ÑÐÑ.

36

Литературные и интернет-источники
1. Àëòàéöåâ À. Ì., Ãåðáîâèöêàÿ Ì. Ô. Óïðàâëåíèå
ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòîé ñòóäåíòîâ // Àíàëèòè÷åñêèé îáçîð ìåæäóíàðîäíûõ òåíäåíöèé ðàçâèòèÿ óíèâåðñèòåòñêîãî
îáðàçîâàíèÿ. http://elib.bsu.by/bitstream/123456789/
9693/1/AO_4_2002.pdf
2. Àëòàéöåâ À. Ì., Íàóìîâ Â. Â. Ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèé êîìïëåêñ êàê ìîäåëü îðãàíèçàöèè ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ è ñðåäñòâ äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ // Óíèâåðñèòåòñêîå îáðàçîâàíèå: îò ýôôåêòèâíîãî ïðåïîäàâàíèÿ ê ýôôåêòèâíîìó ó÷åíèþ (Ìèíñê, 1–3 ìàðòà 2001 ã.). Ìí.:
Ïðîïèëåè, 2002.
3. Àíäðååâ À. À. Ðîëü è ïðîáëåìû ïðåïîäàâàòåëÿ â
ñðåäå e-Learning // Âûñøåå îáðàçîâàíèå â Ðîññèè. 2010.
¹ 8/9.
4. Áåçðóêîâà Â. Ñ. Îñíîâû äóõîâíîé êóëüòóðû: ýíöèêëîïåäè÷åñêèé ñëîâàðü ïåäàãîãà. Åêàòåðèíáóðã, 2000.
5. Âàðåíöîâ Á. À., Ãóðåöêèé Â. Â., Õàçàíîâ Ñ. À. Îðãàíèçàöèÿ è ìåòîäè÷åñêîå îáåñïå÷åíèå ñàìîñòîÿòåëüíîé
ðàáîòû ñòóäåíòîâ ïðè áåçîòðûâíîì îáó÷åíèè // Ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ðàáîòà ñòóäåíòîâ êàê îñíîâà îáðàçîâàòåëüíîãî
ïðîöåññà ïîäãîòîâêè áàêàëàâðîâ: Ìàòåðèàëû Âñåðîññèéñêîé íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîé êîíôåðåíöèè (Ìîñêâà — Êðàñíîãîðñê, 20–21 íîÿáðÿ 1992 ã.). Ì., 1993.
6. Çèìíÿÿ È. À. Ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ðàáîòà êàê âûñøàÿ ôîðìà ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòà // Ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ðàáîòà ñòóäåíòîâ êàê îñíîâà îáðàçîâàòåëüíîãî
ïðîöåññà ïîäãîòîâêè áàêàëàâðîâ: Ìàòåðèàëû Âñåðîññèéñêîé íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîé êîíôåðåíöèè (Ìîñêâà — Êðàñíîãîðñê, 20–21 íîÿáðÿ 1992 ã.). Ì., 1993.
7. Êîðñàêîâà Ò. À. Ôèëîñîôñêî-ïðàêñèîëîãè÷åñêèå
îñíîâû ñîóïðàâëåíèÿ ðàçâèòèåì ëè÷íîñòè: àâòîðåô. äèñ. ...
êàíä. ôèëîñ. íàóê. ßêóòñê, 2003.
8. Êðàòêèé ñëîâàðü ñîâðåìåííîé ïåäàãîãèêè / ïîä ðåä.
Ë. Í. Þìñóíîâîé. Óëàí-Óäý: Èçä-âî Áóðÿòñêîãî ãîñóíèâåðñèòåòà, 2001.
9. Ìàæèêååâ Ò. Ì. Îáðàçîâàòåëüíàÿ òåõíîëîãèÿ ãóìàíèñòè÷åñêîé ñèñòåìû âîñïèòàíèÿ Êàáóøà Â. Ò. // Êîëëåãè — ïåäàãîãè÷åñêèé æóðíàë Êàçàõñòàíà. http://
collegy.ucoz.ru
10. Íîâèêîâ Â. Ã. Ñàìîóïðàâëåíèå è ñîóïðàâëåíèå êàê
ôàêòîðû ðàçâèòèÿ ñîöèàëüíîé àêòèâíîñòè ñòóäåíòîâ â
îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè // Ðåãèîíîëîãèÿ. Íàó÷íîïóáëèöèñòè÷åñêèé æóðíàë. 2008. ¹ 4.
11. Îæåãîâ Ñ. È. Ñëîâàðü ðóññêîãî ÿçûêà. Ì.: Ðóñ.
ÿç., 1989.
12. Ïó÷êîâ Î. À., Ñîëîïîâà Í. Ñ. Ñàìîîðãàíèçàöèÿ
ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè â þðèäè÷åñêîì âóçå. Ìåòîäîëîãè÷åñêèå îñíîâû // Ïðàâîâåäåíèå. 1991. ¹ 4.
13. Ñîêîëîâà Í. À. Ôîðìèðîâàíèå äåìîêðàòè÷åñêèõ
öåííîñòåé â ñîóïðàâëåíèè ó÷ðåæäåíèåì äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ // Âåñòíèê ×åëÿáèíñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà. Ôèëîñîôèÿ. Ñîöèîëîãèÿ. Êóëüòóðîëîãèÿ. 2012. ¹ 19 (273).
14. Òîêàðåâà Ë. À. Ñîóïðàâëåíèå êàê óñëîâèå ìîäåðíèçàöèè ñèñòåìû ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàíèÿ Ðîññèè: àâòîðåô. äèñ. ... êàíä. ïåä. íàóê. Ñàðàòîâ, 2001.
15. Øàðàôååâà À. Ô. Ñîóïðàâëåíèå è ñàìîóïðàâëåíèå:
äâå íåðàçäåëèìûå ãðàíè ðåàëèçàöèè ñòóäåí÷åñêîé èíèöèàòèâû â âóçå // Îáðàçîâàíèå êàê èíòåãðàòèâíûé ôàêòîð
öèâèëèçàöèîííîãî ðàçâèòèÿ. Êàçàíü: Òàãëèìàò, 2005.
16. Þøêî Ã. Í. Íàó÷íî-äèäàêòè÷åñêèå îñíîâû îðãàíèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ñòóäåíòîâ â óñëîâèÿõ
ðåéòèíãîâîé ñèñòåìû îáó÷åíèÿ: àâòîðåô. äèñ. … êàíä. ïåä.
íàóê. Ðîñòîâ-í/Ä, 2001.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

Н. В. Кубрак,
Центральная детская библиотека, г. Вилючинск, Камчатский край

ИНФОГРАФИКА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàñêðûâàþòñÿ âîçìîæíîñòè ïðèìåíåíèÿ èíôîãðàôèêè â ðàáîòå ñ äåòüìè, â òîì ÷èñëå â ñåòåâûõ ó÷åáíûõ ïðîåêòàõ â êà÷åñòâå ïðåäñòàâëåíèÿ ðåçóëüòàòîâ ó÷åíè÷åñêîãî èññëåäîâàíèÿ. Îïèñàí îïûò ïåäàãîãîâ — ó÷àñòíèêîâ ìàñòåðñêîé
«Èíôîãðàôèêà êàê ðåçóëüòàò ïðåäñòàâëåíèÿ ó÷åíè÷åñêîãî èññëåäîâàíèÿ».
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîãðàôèêà, âèçóàëèçàöèÿ, ðàáîòà ñ äåòüìè, ó÷åíè÷åñêîå èññëåäîâàíèå, ñåðâèñû Âåá 2.0.

Èíôîðìàöèÿ ïðåêðàñíà, è æèòü áåç íåå íåâîçìîæíî. Íî îíà íóæäàåòñÿ
â êîì-òî, êòî îòôèëüòðóåò ìàññèâû îêðóæàþùåé íàñ èíôîðìàöèè è
ïðèâåäåò åå â ÷èòàáåëüíóþ è ïîëåçíóþ ôîðìó...
Ì. Îáåðõàóçåð*

«Âèçóàëèçàöèÿ èíôîðìàöèè» — ñåãîäíÿ ýòî
âåñüìà ðàñïðîñòðàíåííîå ñî÷åòàíèå ñëîâ. Âñå ïðîåêòû â Ñåòè òàê èëè èíà÷å ñòðåìÿòñÿ âèçóàëèçèðîâàòü èíôîðìàöèþ, ÷òîáû íàèëó÷øèì îáðàçîì äîíåñòè åå äî ïîëüçîâàòåëÿ. Âñå âûñòðàèâàåòñÿ â ôîðìå
îáðàçîâ è àññîöèàöèé.
 îáó÷åíèè øêîëüíèêîâ è ñòóäåíòîâ âèçóàëèçàöèÿ çíàíèé ñåãîäíÿ àêòóàëüíà êàê íèêîãäà, íå ñëó÷àéíî ñàìûå ïîïóëÿðíûå êíèãè â áèáëèîòåêàõ —
«Ìàòåìàòèêà â òàáëèöàõ è ñõåìàõ», «Ãðàæäàíñêîå
ïðàâî â òàáëèöàõ» è ò. ï. Èñïîëüçîâàíèå èíôîãðàôèêè ïîçâîëÿåò ëåãêî óñâîèòü ìàòåðèàë, òàê êàê
êàðòèíêà â ëþáîì ñëó÷àå áûñòðåå ïðèâëå÷åò âíèìàíèå çðèòåëÿ, ÷åì ñïëîøíîé äëèííûé òåêñò èëè
îãðîìíàÿ òàáëèöà ñ äàííûìè.
 íàøè äíè èçìåíèëñÿ ñàì ïðîöåññ îáó÷åíèÿ
øêîëüíèêîâ è ñòóäåíòîâ, è èçìåíåíèÿ ýòè ñâÿçàíû
â òîì ÷èñëå ñ âèçóàëèçàöèåé çíàíèé. Ïðåçåíòàöèè
PowerPoint ïîìîãëè ñäåëàòüïåðâûå øàãè â ýòîì
íàïðàâëåíèè (åñëè, êîíå÷íî, íå âñïîìèíàòü ñòàðûå
äîáðûå äèàôèëüìû è ïëåíî÷íûå ñëàéäû).
*

**

***

Ãðàôè÷åñêîå ïðåäñòàâëåíèå çíàíèé è èíôîðìàöèè ïîÿâèëîñü çà äîëãèå ãîäû äî ïèñüìåííîñòè
â âèäå íàñêàëüíûõ ðèñóíêîâ, ïîçäíåå — êàðò ñ
îïèñàíèåì ìåñòíîñòè. Ïåðâûå êàðòû ñ ïîìåòêàìè
(íàéäåííûå íà òåððèòîðèè Òóðöèè â ãîðîäå ×àòàë-Õþþê) äàòèðóþòñÿ 7500 ã. äî í. ý. Ïîçäíåå
äðåâíÿÿ «èíôîãðàôèêà» èñïîëüçîâàëàñü äëÿ âåäåíèÿ ó÷åòà ñêîòà, èíâåíòàðÿ, ïóòåøåñòâèé è ò. ä.
Ëþáîïûòíûé èñòîðè÷åñêèé ïðèìåð ñîçäàíèÿ èíôîãðàôèêè ñâÿçàí ñ èìåíåì àíãëèéñêîãî âðà÷à è
ó÷åíîãî, ïèîíåðà ýïèäåìèîëîãèè Äæîíà Ñíîó** .
 1854 ã. îí ïîìîã îñòàíîâèòü ýïèäåìèþ õîëåðû â
Ëîíäîíå, ïðåäïîëîæèâ, ÷òî âûçûâàþùèé õîëåðó
âîçáóäèòåëü ïåðåäàåòñÿ ÷åðåç æåëóäî÷íî-êèøå÷íûé òðàêò, à íå âîçäóøíî-êàïåëüíûì ïóòåì. Ñíîó
íàðèñîâàë èíôîãðàôèêó***, íà êîòîðîé îáîçíà÷èë
î÷àãè çàáîëåâàíèÿ õîëåðîé (òî÷êè). Ïðàêòè÷åñêè
âñå ñëó÷àè çàáîëåâàíèÿ íàõîäèëèñü âáëèçè îäíîé
èç âîäîíàïîðíûõ áàøåí (êðåñòèêè); ïîñëå åå çàêðûòèÿ íîâûå ñëó÷àè çàáîëåâàíèÿ õîëåðîé óäàëîñü îñòàíîâèòü.

Ìàðòèí Îáåðõàóçåð — äèçàéíåð, ðàáîòàþùèé è æèâóùèé â Ãàìáóðãå (Ãåðìàíèÿ). Çà âðåìÿ ðàáîòû íà ðåêëàìíûå
êîìïàíèè è ôðèëàíñåðîì îí ïðîíèêñÿ îñîáîé ñòðàñòüþ ê âèçóàëèçàöèè ñëîæíûõ äàííûõ è èíôîðìàöèîííîìó äèçàéíó.
 2011 ã. îñíîâàë ñîáñòâåííóþ äèçàéí-ñòóäèþ Oberhaeuser.info. Îáåðõàóçåð ðàáîòàë íà òàêèõ êëèåíòîâ, êàê Adidas,
Audi, BMW, Cisco Systems, Deutsche Telekom, Infomotor, MySpace, Nokia, Nordstrom, Samsung è äð.
Äæîí Ñíîó (1813–1858) — «îòåö» àíåñòåçèîëîãèè è ïåðâûé ïðîôåññèîíàëüíûé àíåñòåçèîëîã. Ñíîó ïåðâûì èç âðà÷åé
ïðîâåë íàó÷íûå èññëåäîâàíèÿ ýôèðà è ôèçèîëîãèè îáùåé àíåñòåçèè è â 1847 ã. îïóáëèêîâàë ïåðâóþ êíèãó ïî îáùåé
àíåñòåçèè «Îá èíãàëÿöèè ýôèðà». Ïûòàÿñü ðåøèòü ïðîáëåìó äîçèðîâàíèÿ àíåñòåòèêà, îí èçîáðåë ñïåöèàëüíûé èíãàëÿòîð äëÿ ýôèðà. Êîãäà ñòàëî èçâåñòíî î ïðèìåíåíèè õëîðîôîðìà äëÿ àíåñòåçèè, Ñíîó èçó÷èë åãî ñâîéñòâà è ñîçäàë
èíãàëÿòîð òàêæå è äëÿ ýòîãî ïðåïàðàòà.
Ïîñìîòðåòü èíôîãðàôèêó ìîæíî ïî àäðåñó: http://artlibrium.ru/infografika/infografika-dzhon-snou.html

Контактная информация
Кубрак Наталья Владимировна, зав. сектором читального зала Центральной детской библиотеки, г. Вилючинск, Камчатский край;
адрес: 684090, Камчатский край, г. Вилючинск, ул. Приморская, д. 6; телефон: (415-35) 3-42-48; e-mail: library.vildeti@gmail.com
N. V. Kubrak,
Central Children’s Library, Vilyuchinsk, Kamchatka Krai

INFOGRAPHICS IN EDUCATIONAL PROCESS
Abstract
The article describes the possibility of using infographics in working with children, including educational and networking projects as a
presentation of the results of student research. The experience of teachers participating Workshop “Infographics as a result of the submission of
student research” is described in the article.
Keywords: infographics, visualization, work with children, pupils’ research, Web 2.0 services.

37

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
 ñîâðåìåííîì ïîíèìàíèè èíôîãðàôèêà — ïðîñòîå è íàãëÿäíîå ãðàôè÷åñêîå ïðåäñòàâëåíèå èíôîðìàöèè î ïðåäìåòàõ, âêëþ÷àÿ ñëîæíûå âçàèìîîòíîøåíèÿ ìåæäó íèìè.
Êðàñèâûå, ïîíÿòíûå ãðàôèêè è äèàãðàììû ëó÷øå âîñïðèíèìàþòñÿ è çàïîìèíàþòñÿ ó÷àùèìèñÿ, à
Èíòåðíåò ïðåäîñòàâëÿåò ïðåêðàñíûå âîçìîæíîñòè
äëÿ îáìåíà çíàíèÿìè è ðåçóëüòàòàìè èññëåäîâàíèé.
È ìû äîëæíû ñîîòâåòñòâîâàòü âðåìåíè è, áîëåå òîãî,
ó÷èòü äåòåé ðàáîòàòü ñ èíôîðìàöèåé òàêèì îáðàçîì, ÷òîáû íà íåå õîòåëîñü ïîñìîòðåòü.
Ñóùåñòâóþò äâà ïîäõîäà ê ðàáîòå ñ èíôîãðàôèêîé â ó÷åáíîì ïðîöåññå, êîòîðûå ñõåìàòè÷íî
ìîæíî ïðåäñòàâèòü êàê:
1) ðóêîâîäèòåëü — ó÷åíèê;
2) ó÷åíèê — ðóêîâîäèòåëü.
Ïåðâûé âàðèàíò ïðåäïîëàãàåò, ÷òî èíôîãðàôèêà ñîçäàåòñÿ ïåäàãîãîì äëÿ ðåøåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ çàäà÷, â ïåðâóþ î÷åðåäü, äëÿ ïðèâëå÷åíèÿ âíèìàíèÿ ó÷àùåãîñÿ ê òåìå. Íàïðèìåð, áîëüøèíñòâî
ó÷åáíûõ ïëàêàòîâ ìîæíî îòíåñòè ê èíôîãðàôèêå.
Íî ýòîò âàðèàíò íå ïîäðàçóìåâàåò ó÷àñòèÿ îáó÷àåìûõ. Òàêîé ïðîöåññ ñîçäàíèÿ èíôîãðàôèêè ìû ìîæåì àññîöèèðîâàòü ñ Âåá 1.0: «ìîæåì ñìîòðåòü, íî
íå ìîæåì ó÷àñòâîâàòü».
Âòîðîé âàðèàíò, ïî íàøåìó ìíåíèþ, áîëåå óñïåøåí: ó÷àùèéñÿ, ïðîâåäÿ ñîáñòâåííîå èññëåäîâàíèå
ïî òåìå, àíàëèçèðóåò ìàòåðèàë, âûäåëÿåò àêöåíòíûå òî÷êè è ñàìîñòîÿòåëüíî ñîçäàåò èíôîãðàôèêó.
Ðàáîòà íàä íåé ñïîñîáñòâóåò áîëåå òùàòåëüíîìó èçó÷åíèþ ìàòåðèàëà ó÷àùèìñÿ, ðàçâèâàåò ó íåãî êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå. Ñ ïîìîùüþ íåêîòîðûõ ñåðâèñîâ ðàáîòàòü íàä èíôîãðàôèêîé ìîæíî êîëëåêòèâíî, è ýòî óæå äðóãàÿ ôîðìà ðàáîòû ñ äåòüìè, íî íå
ìåíåå âàæíàÿ. Â ïðîöåññå êîëëåêòèâíîãî ñîçäàíèÿ
èíôîãðàôèêè ó ðåáÿò ïîÿâëÿþòñÿ íàâûêè ðàáîòû â
êîìàíäå.
 ïåðâóþ î÷åðåäü ìû âîñïðèíèìàåì èíôîãðàôèêó êàê âèçóàëèçèðîâàííóþ ñòàòèñòèêó — öèôðû, ïðîöåíòû, àíàëèç... Ïîýòîìó ìîæåò âîçíèêíóòü
íåäîóìåíèå: êàêèì îáðàçîì ñâÿçàíû äåÿòåëüíîñòü
ó÷àùèõñÿ â ó÷åáíîì ïðîöåññå è èíôîãðàôèêà? Íà
ñàìîì äåëå, â ýòîì ñëó÷àå ðàáîòàåò ïðèíöèï: «äåòè
ëþáÿò ñìîòðåòü è ó÷àñòâîâàòü».
Çàäà÷à ïåäàãîãà ïðè ðàáîòå ñ èíôîãðàôèêîé:
• âûçâàòü ýìîöèè è ïåðåäàòü ñóòü ÷åðåç âèçóàëüíûé îáðàç, òåì ñàìûì ïðèâëåêàÿ âíèìàíèå îáó÷àþùåãîñÿ ê íóæíîìó îáúåêòó, ê âàæíîé ïðîáëåìå è ò. ä.;
• ïîìî÷ü ó÷àùåìóñÿ òâîð÷åñêè ïðåäñòàâèòü
ðåçóëüòàòû ñâîåãî ñîáñòâåííîãî èññëåäîâàíèÿ.
Âåá 2.0 äàåò íàì âîçìîæíîñòü ïðèâëåêàòü äåòåé
ê êîëëåêòèâíîìó òâîð÷åñòâó: ïåäàãîãè ìîãóò îðãàíèçîâûâàòü ñåòåâûå ïðîåêòû, â õîäå êîòîðûõ ðåáÿòà ïîä ðóêîâîäñòâîì ó÷èòåëÿ áóäóò ñîçäàâàòü èíôîãðàôè÷åñêèé êîíòåíò. Óäà÷íîé ïëîùàäêîé äëÿ
òàêîé êîëëåêòèâíîé ðàáîòû ÿâëÿåòñÿ âèêèñðåäà,
êîòîðàÿ ïîçâîëÿåò óäîáíî è ïðîñòî ðàçìåùàòü ïîëó÷åííûå èíôîðìàöèîííûå ïðîäóêòû.
Ñëåäóåò îñîáî îòìåòèòü, ÷òî èíôîãðàôèêà äëÿ
ó÷àùèõñÿ è èíôîãðàôèêà, ñîçäàííàÿ ó÷àùèìèñÿ, èìåþò ñóùåñòâåííûå ðàçëè÷èÿ.
Êàê ìîæåò âûãëÿäåòü èíôîãðàôèêà äëÿ ó÷àùèõñÿ? Èçîáðàæåíèÿ âûïîëíÿþò â îñíîâíîì èíôîðìàöèîííóþ ôóíêöèþ, îíè â ëàêîíè÷íîé ôîðìå ðàñ-

38

ñêàçûâàþò, äàþò èíôîðìàöèþ äëÿ óñâîåíèÿ. Íàïðèìåð, ñ ïîìîùüþ èíôîãðàôèêè «Ïîòîìêè Ïóøêèíà» (ðèñ. 1) ìû óçíàåì î ïîòîìêàõ âåëèêîãî ïîýòà,
î òîì, êòî îíè, ãäå æèâóò, è ò. ä.

Ðèñ. 1. Èíôîãðàôèêà «Ïîòîìêè Ïóøêèíà»*

Êàê ìîæåò âûãëÿäåòü èíôîãðàôèêà, ñîçäàííàÿ ó÷àùèìèñÿ, íàïðèìåð, êàê ðåçóëüòàò ïðåäñòàâëåíèÿ ñîáñòâåííîãî ÷èòàòåëüñêîãî èññëåäîâàíèÿ (â òîì ÷èñëå â ñåòåâûõ ïðîåêòàõ)? Ïî ïîíÿòíûì ïðè÷èíàì èíôîãðàôèêà, ñîçäàííàÿ äåòüìè,
ìîæåò îòëè÷àòüñÿ îò ïåðâîé ãðóïïû áîëåå ïðîñòûì
îôîðìëåíèåì. Íî ñàìîå ãëàâíîå, ÷òî òàêàÿ èíôîãðàôèêà âñåãäà ÿâëÿåòñÿ ðåçóëüòàòîì ñîáñòâåííîãî
èññëåäîâàíèÿ ó÷àùåãîñÿ (ðèñ. 2).

Ðèñ. 2. Óðîâíè óñïåøíîñòè âûòàñêèâàíèÿ ðåïêè
(àâòîð Å. Àëåêñååâà)
*

Ïîòîìêè Ïóøêèíà. Èíôîãðàôèêà // ÐÈÀ Íîâîñòè.
http://ria.ru/infografika/20120606/664817920.htm

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Òàêàÿ èíôîãðàôèêà íå ïðîñòî ñîîáùàåò íàì î
÷åì-ëèáî, à ïîäòàëêèâàåò íàñ ê èçó÷åíèþ ïðîáëåìû, îáðàùåíèþ ê òåì èëè èíûì ìàòåðèàëàì. Áîëåå
òîãî, ñàì þíûé ïîëüçîâàòåëü íå ñîçäàñò ïîäîáíóþ
èíôîãðàôèêó, íå îáðàòèâøèñü ê ïåðâîèñòî÷íèêó.
Òàêèì îáðàçîì äîñòèãàåòñÿ öåëü ïðèâëå÷åíèÿ ó÷àùåãîñÿ ê êðèòè÷åñêîìó îñìûñëåíèþ ìàòåðèàëà.
Èíôîãðàôèêà îòëè÷àåòñÿ ñîâðåìåííûì êðàñî÷íûì äèçàéíîì, è êàæåòñÿ, ÷òî ñîçäàòü åå ìîæåò òîëüêî äèçàéíåð, èñïîëüçóÿ òàêèå ïàêåòû, êàê Adobe
Photoshop, CorelDRAW èëè äðóãèå ïðîôåññèîíàëüíûå èíñòðóìåíòû. Îêàçûâàåòñÿ, ýòî íå òàê — åñòü
îíëàéíîâûå ñåðâèñû, ïîçâîëÿþùèå ñîçäàâàòü èíôîãðàôèêó áûñòðî è ëåãêî, ïðè÷åì êàê ñòàòè÷íóþ,
òàê è äèíàìè÷íóþ. Ïîìèìî ñïåöèàëüíûõ ñåðâèñîâ,
òàêèõ êàê Infogram, àêòèâíî èñïîëüçóþòñÿ Dipity
è Tagxedo — èíñòðóìåíòû äëÿ ñîçäàíèÿ îáëàêîâ òåãîâ è øêàë âðåìåíè (òàéìëàéíîâ). Ýòè ñïîñîáû âèçóàëèçàöèè îïûòíûå èíôîãðàôåðû òàêæå àêòèâíî
ïðèìåíÿþò â ñâîåé ðàáîòå.
Çàìåòèì, ÷òî ÷àñòî ñòàâèòñÿ çíàê ðàâåíñòâà ìåæäó ïîíÿòèÿìè «âèçóàëèçàöèÿ èíôîðìàöèè» è «èíôîãðàôèêà». Íà ñàìîì äåëå, ïîíÿòèå «âèçóàëèçàöèÿ èíôîðìàöèè» áîëåå øèðîêîå, ÷åì «èíôîãðàôèêà», è ñóùåñòâóþò ñåðâèñû è èõ ïðîäóêòû,
êîòîðûå ïîäðàçóìåâàþò âèçóàëèçàöèþ, íî íå ïîäðàçóìåâàþò àíàëèòè÷åñêóþ ñîñòàâëÿþùóþ. È äàæå
Google-êàðòà ìîæåò áûòü ïðîñòî êàðòîé ñ ìåòêàìè,
à ìîæåò áûòü îôîðìëåíà òàêèì îáðàçîì, ÷òî ïîäòàëêèâàåò íàñ ê àíàëèçó, çàñòàâëÿåò ÷èòàòü ìåæäó
ñòðîê è èêîíîê.
Ñîçäàíèå èíôîãðàôèêè ïðîõîäèò â íåñêîëüêî
ýòàïîâ:
1. Ôîðìóëèðîâàíèå öåëè ñîçäàíèÿ èíôîãðàôèêè è îïðåäåëåíèå àóäèòîðèè. Ðàçðàáàòûâàåìûé
èíôîðìàöèîííûé äèçàéí îáû÷íî ïðåäíàçíà÷åí äëÿ
êàêîé-òî öåëåâîé àóäèòîðèè (åñëè ðå÷ü èäåò îá ó÷åáíîì ïðîöåññå, òî ýòî ëèáî ïåäàãîãè, ëèáî ó÷àùèåñÿ).
2. Ñáîð îïðåäåëåííîãî êîëè÷åñòâà äàííûõ,
ìàòåðèàëà ïî òåìå. Äàííûå ìîãóò áûòü ïðåäñòàâëåíû â ðàçëè÷íûõ ôîðìàòàõ — òåêñòîâûé êîíòåíò,
ãðàôèêà, âèäåîìàòåðèàëû, òàáëèöû è äð.
3. Àíàëèòèêà è îáðàáîòêà èíôîðìàöèè. Ñîáðàííûé ìàòåðèàë íåîáõîäèìî ïðîàíàëèçèðîâàòü è
îáðàáîòàòü, ïðèâåñòè ê îäíîìó çíàìåíàòåëþ — îáû÷íî ýòî íåîôîðìëåííûå ãðàôèêè, ãèñòîãðàììû.
4. Ïîñòðîåíèå äîñòóïíîé âèçóàëèçàöèè, âåðñòêà. Âåñü ìàòåðèàë êîìïîíóåòñÿ, ïðèâîäèòñÿ â
íàãëÿäíûé âèä. Âûáèðàåòñÿ ôîðìàò ïðåäñòàâëåíèÿ
(â çàâèñèìîñòè îò öåëåé è êîëè÷åñòâà äàííûõ) —
ïðåçåíòàöèÿ, ñëàéä-êàñò, îäíîñòðàíè÷íàÿ êàðòèíêà, âèäåîðîëèê*.
Ïîñêîëüêó ñîçäàíèå è èñïîëüçîâàíèå èíôîãðàôèêè äëÿ ìíîãèõ ïåäàãîãîâ ÿâëÿåòñÿ ñîâåðøåííî íîâîé è íåèçâåäàííîé îáëàñòüþ äåÿòåëüíîñòè, íåîáõîäèìà èõ îñîáàÿ ïîäãîòîâêà â ýòîì íàïðàâëåíèè. Òàê,
â ñîîáùåñòâå ó÷èòåëåé «Îáðàçîâàòåëüíàÿ Ãàëàêòèêà
Intel» (http://edugalaxy.intel.ru/) ðåãóëÿðíî ïðîâîäÿòñÿ ìåðîïðèÿòèÿ ïî ïîâûøåíèèþ ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ, â òîì ÷èñëå â ðàìêàõ
ìàñòåðñêîé «Èíôîãðàôèêà êàê ðåçóëüòàò ïðåäñòàâëåíèÿ ó÷åíè÷åñêîãî èññëåäîâàíèÿ».
*

Èíôîãðàôèêà. Êðóïíûé ïëàí.
http://infoanalyze.blogspot.ru/2010/06/blog-post.html

Äàííàÿ ìàñòåðñêàÿ ïðîâîäèëàñü äëÿ áèáëèîòåêàðåé è ïåäàãîãîâ, ðàáîòàþùèõ ñ äåòüìè, è ïîçâîëèëà ó÷àñòíèêàì îñâîèòü íîâûå ñåðâèñû ïî âèçóàëèçàöèè èíôîðìàöèè, ïîëó÷èòü îïûò ïî ñîçäàíèþ
èíôîãðàôèêè. Ó÷àñòíèêè ïîäáèðàëè è àíàëèçèðîâàëè èíôîðìàöèþ äëÿ äàëüíåéøåãî åå «êîíâåðòèðîâàíèÿ» â ãðàôè÷åñêîå èçîáðàæåíèå, ñîçäàâàëè
èíôîãðàôè÷åñêèå îáúåêòû ñ ïîìîùüþ ðàçëè÷íûõ
èíñòðóìåíòîâ, ðàçðàáàòûâàëè ñöåíàðèè èñïîëüçîâàíèÿ èíôîãðàôèêè â ðàáîòå ñ äåòüìè.
 õîäå ìàñòåðñêîé ïðåäïîëàãàëîñü íå òîëüêî ïîëó÷åíèå ïîíÿòèÿ îá èíôîãðàôèêå è îñâîåíèå ñîîòâåòñòâóþùèõ ñåðâèñîâ, ãëàâíûì áûëî «ïðèìåðèòü»
èíôîãðàôèêó ê êîëëåêòèâíîé ðàáîòå ñ ó÷àùèìèñÿ.
Ó÷àñòíèêè ìàñòåðñêîé äîëæíû áûëè ïðèéòè ê ïîíèìàíèþ òîãî, êàêèì îáðàçîì ìîæíî èñïîëüçîâàòü
âîçìîæíîñòè èíôîãðàôèêè äëÿ ïðèâëå÷åíèÿ äåòåé
ê ÷òåíèþ è ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòè.
 õîäå ðàçìèíêè ó÷àñòíèêàì ïðåäëàãàëîñü ðàçìåñòèòü íà ñòðàíè÷êå íàéäåííûå èìè íà ïðîñòîðàõ Èíòåðíåòà èíôîãðàôè÷åñêèå îáúåêòû. Ðàáîòà
áûëà íàïðàâëåíà íà ñåòåâîé ïîèñê, ñîçäàíèå êîëëåêòèâíîé ãàëåðåè ñ öåëüþ îçíàêîìëåíèÿ ñ âèäàìè èíôîãðàôèêè, åå îñîáåííîñòÿìè. Â õîäå âûïîëíåíèÿ çàäàíèÿ ïðîâåðÿëèñü íàâûêè ãðàìîòíîãî
ïîèñêà â Ñåòè, óìåíèÿ äåëèòüñÿ èíôîðìàöèåé â
Èíòåðíåòå. Áûëà ïîäòâåðæäåíà ãèïîòåçà: èíôîãðàôèêà — ÿâëåíèå íå íîâîå, îíà ñîïðîâîæäàëà íàñ â
ðàçíûå âðåìåíà è îòëè÷àåòñÿ ëèøü êà÷åñòâîì èñïîëíåíèÿ, ïðè ýòîì íå èçìåíèâ ñâîþ èíôîðìàòèâíî-àíàëèòè÷åñêóþ ôóíêöèþ. Ó÷àñòíèêè âûÿñíèëè,
÷òî ñóùåñòâóþò ðàçëè÷íûå æàíðû èíôîãðàôèêè:
ýòî ìîæåò áûòü èíñòðóêöèÿ, èíôîðìàöèîííûé ïëàêàò, ïàìÿòêà, ñòàòèñòè÷åñêèå èññëåäîâàíèÿ, ïóòåâîäèòåëè è ò. ï.
 õîäå êîëëåêòèâíîé ðàáîòû áûëà ñîñòàâëåíà
òàáëèöà ñåðâèñîâ äëÿ ñîçäàíèÿ èíôîãðàôèêè, â êîòîðóþ áûëà âêëþ÷åíà ïîäðîáíàÿ èíôîðìàöèÿ îá
ýòèõ èíñòðóìåíòàõ — íå òîëüêî ññûëêè, íî è èíñòðóêöèè ê ñåðâèñàì. Ïðè÷åì â òàáëèöó áûëè âêëþ÷åíû ñàìûå ðàçíîîáðàçíûå ñåðâèñû: êîíñòðóêòîðû
ðåçþìå, íåïîñðåäñòâåííî èíôîãðàôèêè, ðàçëè÷íûå
ãðàôè÷åñêèå è êàðòîãðàôè÷åñêèå ñåðâèñû. Áûë ñäåëàí âûâîä î òîì, ÷òî äëÿ ñîçäàíèÿ ó÷åáíîé èíôîãðàôèêè íå îáÿçàòåëüíî èçó÷àòü ñëîæíûå äèçàéíåðñêèå ïðîãðàììû — ìîæíî âîñïîëüçîâàòüñÿ îíëàéíîâûìè ïðèëîæåíèÿìè.
Âûáðàâ êîíêðåòíûé èíñòðóìåíò, ó÷àñòíèêè ìàñòåðñêîé ñîçäàâàëè èíôîãðàôèêó. Èì áûëî ïðåäëîæåíî ñîçäàòü ëèáî ðåçþìå (ñîáñòâåííîå èëè èñïîëüçîâàòü ðåçþìå äëÿ õàðàêòåðèñòèêè ãåðîåâ/ÿâëåíèé/
ïðîöåññîâ), ëèáî èíôîãðàôèêó îò ëèöà øêîëüíèêà
ïî ðåçóëüòàòàì åãî èññëåäîâàíèÿ. Âûáîð âòîðîãî
âàðèàíòà çàäàíèÿ (èíôîãðàôèêà îò ëèöà øêîëüíèêà) ïîçâîëèë ïðîÿâèòü âûáðàâøèì åãî ïåäàãîãàì
ñâîè òâîð÷åñêèå ñïîñîáíîñòè, ïîñêîëüêó ñõåìû è
ãðàôèêè ñîçäàâàëèñü ïî ìîòèâàì äåòñêèõ ëèòåðàòóðíûõ ïðîèçâåäåíèé. Åñëè ãîâîðèòü î ïðèìåíåíèè
òàêîãî çàäàíèÿ (ïî ëèòåðàòóðíûì ïðîèçâåäåíèÿì)
â ðàáîòå ñ ó÷àùèìèñÿ, òî ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî îíî
ïîçâîëÿåò ïðîâåðèòü óðîâåíü ÈÊÒ-êîìïåòåíöèé,
òðåáóåò êðåàòèâíîãî ïîäõîäà, ðàçâèâàåò êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå, ñïîñîáñòâóåò òîìó, ÷òî ó÷àùèåñÿ
ïîäðîáíî èçó÷àþò ïåðâîèñòî÷íèêè.

39

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
 ðåôëåêñèâíîé ÷àñòè ó÷àñòíèêè ìàñòåðñêîé
íàïèñàëè î òîì, ÷òî ïðèåìàìè èíôîãðàôèêè â ñâîåé ðàáîòå ïîëüçóþòñÿ äàâíî, íî ñàìî ïîíÿòèå «èíôîãðàôèêà» ñòàëî äëÿ íèõ îòêðûòèåì:
• «Âñå-òàêè â èíôîãðàôèêå äëÿ ìåíÿ âàæíåå
âñåãî íå òà êðàñèâàÿ êàðòèíêà, êîòîðàÿ ïîëó÷àåòñÿ, à òå ïðîöåññû, êîòîðûå ïðîèñõîäÿò ïðè
åå ïîäãîòîâêå ïî îòáîðó, àíàëèçó, îöåíêå è
ðàññìîòðåíèþ èíôîðìàöèè ñ ðàçíûõ òî÷åê
çðåíèÿ».
• «Ýòî îòëè÷íàÿ âîçìîæíîñòü ñîçäàòü ñèòóàöèþ
óñïåõà äëÿ òåõ ó÷åíèêîâ, êîòîðûå íå ñèëüíû
â ïðåäìåòå, íî îáëàäàþò îòëè÷íûìè íàâûêàìè ðàáîòû â Ñåòè è ñ êîìïüþòåðíûìè ïðîãðàììàìè. Ïîëüçà äâîéíàÿ: äîâîëåí ó÷åíèê,
çàðàáîòàâ îòìåòêó è ïîêàçàâ ñâîè òàëàíòû,
äîâîëåí ó÷èòåëü, êîòîðûé ïîëó÷àåò â ñâîþ
êîïèëêó îòëè÷íûå ìàòåðèàëû».
• «Åñëè ìû õîòèì ñäåëàòü ó÷åáíûé èëè ïðåçåíòàöèîííûé ìàòåðèàë, îò êîòîðîãî íåâîçìîæíî áóäåò îòîðâàòüñÿ, ìîæíî èñïîëüçîâàòü ÿçûê
îáðàçîâ, êîòîðûé ïîçâîëÿåò ýìîöèîíàëüíî
îêðàñèòü èíôîðìàöèþ, âêëþ÷èâ â íåå îáðàçíîå è àññîöèàòèâíîå ìûøëåíèå».
• «Èíôîãðàôèêà ó÷èò àíàëèçó, îñìûñëåíèþ,
êðèòè÷åñêîìó ìûøëåíèþ. Âåäü äëÿ òîãî ÷òîáû ñîçäàòü åå, íåîáõîäèìî èçó÷èòü èíôîðìàöèþ, âûäåëèòü ãëàâíîå, óñòàíîâèòü ñâÿçè,
îöåíèòü èíôîðìàöèþ, ïðîíèêíóòü â ñóòü
è ò. ä. Äàæå åñëè ó÷åíèê ïîëüçóåòñÿ ñîçäàííîé ó÷èòåëåì èíôîãðàôèêîé — âñå ðàâíî åìó
ïðèõîäèòñÿ àíàëèçèðîâàòü, ðàññóæäàòü, îïè-

•

ðàòüñÿ íà ñâîè çíàíèÿ, â ñëó÷àå íåäîñòàòêà
çíàíèé — ñòðåìèòüñÿ ê ïîèñêó íîâîé, äîïîëíèòåëüíîé èíôîðìàöèè».
«Ñàì ïðîöåññ ðàáîòû ñ èíôîãðàôèêîé çàäåéñòâóåò âñå óðîâíè ìûøëåíèÿ (åñëè ñìîòðåòü
÷åðåç ïðèçìó òàêñîíîìèè Áëóìà) è îñîáåííî
òàêèå, êàê àíàëèç, ñèíòåç, îöåíêà. È òîãäà
èíôîãðàôèêà âûñòóïàåò óæå íå ïðîñòî êàê
èíñòðóìåíò èíäèâèäóàëèçàöèè îáó÷åíèÿ,
à êàê ìíîãîôóíêöèîíàëüíûé èíñòðóìåíò, îáëàñòü ïðèìåíåíèÿ êîòîðîãî â îáðàçîâàíèè
ìîæåò áûòü äîâîëüíî øèðîêà: óðîê, ïðîåêò,
èññëåäîâàòåëüñêàÿ äåÿòåëüíîñòü, ñàìîîáðàçîâàíèå».

Интернет-источники
1. Èíôîãðàôèêà. Êðóïíûé ïëàí // Èíôîãðàôèêà â
ïðèìåðàõ. http://infoanalyze.blogspot.ru/2010/06/blogpost.html
2. Èíôîãðàôèêà — ÷òî ýòî òàêîå? // Atrlibrium. http:/
/artlibrium.ru/infografika.html
3. Êóáðàê Í. Â. Ìàñòåðñêàÿ «Èíôîãðàôèêà êàê ðåçóëüòàò ïðåäñòàâëåíèÿ ó÷åíè÷åñêîãî èññëåäîâàíèÿ». Èòîãè Ìàñòåðñêîé // ÂèêèÑèáèðèàäà. http://wiki-sibiriada.ru/
index.php/Ìàñòåðñêàÿ_Èíôîãðàôèêà_êàê_ðåçóëüòàò_
ïðåäñòàâëåíèÿ_ó÷åíè÷åñêîãî_èññëåäîâàíèÿ/Èòîãè_Ìàñòåðñêîé
4. Êóáðàê Í. Â. Ìàñòåðñêàÿ «Èíôîãðàôèêà êàê ðåçóëüòàò ïðåäñòàâëåíèÿ ó÷åíè÷åñêîãî èññëåäîâàíèÿ». Èòîãè Ðàçìèíêè // ÂèêèÑèáèðèàäà. http://wiki-sibiriada.ru/
index.php/Ìàñòåðñêàÿ_Èíôîãðàôèêà_êàê_ðåçóëüòàò_
ïðåäñòàâëåíèÿ_ó÷åíè÷åñêîãî_èññëåäîâàíèÿ/Èòîãè_Ðàçìèíêè

НОВОСТИ
Медведев призвал увеличить скорость школьного Интернета
Лишь 10 % городских школ и 3 % сельских школ
России обеспечены скоростным Интернетом, заявил
Дмитрий Медведев на Совете при Президенте по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике.
По мнению главы российского Правительства, это
не слишком высокий показатель. Понятие скорости
Интернета меняется с каждым годом, сказал Дмитрий
Медведев, и если «совсем недавно считали, что Интернет, подведенный по проводному телефонному
каналу, — это нормальный Интернет», то «сейчас,
конечно, эта скорость абсолютно никуда не годится».
Дмитрий Медведев понимает, что вопрос школьного Интернета — «это не только вопрос подключения, это вопрос скорости, потому что скорость сейчас
определяет возможности использования Сети».
Выступая на Президентском Совете, он призвал
заниматься этой проблемой, «даже несмотря на текущие бюджетные сложности в регионах».
В 2006 г., напомнил Дмитрий Медведев, к Интернету было подключено всего 2 % российских школ, при-

40

чем в основном это были московские школы. К концу
2013 г. в России обеспечен общий доступ школ к Интернету.
За это же время, как говорит премьер-министр, в
России достигнут европейский уровень обеспечения
компьютерной техникой — порядка семи человек на
компьютер.
Хотя в разных школах можно встретить технику
разного класса, «где-то это сверхсовременные компьютеры, где-то достаточно старенькие», тем не менее
практически все школы имеют кабинеты информатики, «практически все, кто этим занимается, имеют
сайты свои, электронные дневники, действует более
17 тыс. образовательных ресурсов, тысячи сайтов по
основным школьным предметам».
Возможности удаленного обучения за последнее
время в школах возросли на 40 %, заявил Дмитрий
Медведев. По его словам, около 70 тыс. детей, включая
инвалидов и учеников, живущих в селах, могут учиться дистанционно. Впрочем, оговорился премьер-министр, такие возможности есть далеко не везде.
(По материалам CNews)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

Р. А. Агаханова,
Дагестанский государственный институт народного хозяйства, г. Махачкала

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ
БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ
Àííîòàöèÿ
Ñîâðåìåííûé ýòàï ðàçâèòèÿ ñèñòåìû âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ íåâîçìîæåí áåç ïðèìåíåíèÿ ïîñëåäíèõ
äîñòèæåíèé â îáëàñòè èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé.  êà÷åñòâå ýëåêòðîííîãî ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ â ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ
ìóëüòèìåäèéíûé ó÷åáíèê ïî äèñöèïëèíå «Èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû â ýêîíîìèêå».
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè, ìóëüòèìåäèéíûé ó÷åáíèê, ñòóäåíòû àâòîìîáèëüíî-äîðîæíîãî òåõíè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà.

Ñîâðåìåííàÿ ñèñòåìà îáó÷åíèÿ ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé èíôîðìàöèîííóþ èíôðàñòðóêòóðó, âêëþ÷àþùóþ ðàçëè÷íûå òåõíîëîãèè (îáîðóäîâàíèå, ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå, ïåðèôåðèéíûå óñòðîéñòâà è
ñâÿçü ñ Èíòåðíåòîì) è ëþäåé, îáëàäàþùèõ çíàíèÿìè è ïðàêòè÷åñêèì îïûòîì, êîòîðûìè îíè îáìåíèâàþòñÿ äðóã ñ äðóãîì. Ýôôåêòèâíîñòü îáðàçîâàíèÿ
âñåãäà çàâèñåëà îò óðîâíÿ ïîäãîòîâêè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ. Âçàèìîñâÿçü èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé è îáðàçîâàíèÿ ñïîñîáñòâóåò ôîðìèðîâàíèþ
íîâîé ðîëè ïåäàãîãà.
Ïðåïîäàâàòåëü â âûñîêîòåõíîëîãè÷íîé èíôîðìàöèîííîé ñðåäå íå òîëüêî ÿâëÿåòñÿ èñòî÷íèêîì èíôîðìàöèè è àêàäåìè÷åñêèõ çíàíèé — îí ïîìîãàåò
ñòóäåíòàì ïîíÿòü ñàì ïðîöåññ îáó÷åíèÿ, íàéòè íåîáõîäèìóþ èì èíôîðìàöèþ, âûÿñíèòü, ñîîòâåòñòâóåò ëè îíà çàäàííûì òðåáîâàíèÿì, à òàêæå ïîíÿòü,
êàê èñïîëüçîâàòü ýòó èíôîðìàöèþ äëÿ îòâåòà íà
ïîñòàâëåííûå âîïðîñû è ðåøåíèÿ ñëîæíûõ ïðîáëåì.
Ïåäàãîã ñåãîäíÿ âûíóæäåí ñèñòåìàòè÷åñêè ïîâûøàòü ñâîþ êâàëèôèêàöèþ â îáëàñòè èííîâàöèîííûõ òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ.
Ñòîèò çàìåòèòü, ÷òî êà÷åñòâî îáðàçîâàòåëüíîãî
ïðîöåññà âûõîäèò íà ïðèíöèïèàëüíî äðóãîé óðîâåíü
â ñëó÷àå èñïîëüçîâàíèÿ ïðè ïðîâåäåíèè ëåêöèîííûõ è ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèé ìóëüòèìåäèéíûõ òåõíîëîãèé.
Ñî÷åòàíèå âèçóàëüíîãî è ñëóõîâîãî âîñïðèÿòèÿ
èíôîðìàöèè ïîçâîëÿåò ëó÷øå ïîíèìàòü èçó÷àåìûé

ìàòåðèàë, à òàêæå àêòèâèçèðóåò ïðîöåññû çàïîìèíàíèÿ è âîñïðîèçâåäåíèÿ èíôîðìàöèè. Íî ñòîèò îòìåòèòü, ÷òî òàêèå ïðîñòåéøèå ìóëüòèìåäèéíûå âîçìîæíîñòè, êàê àóäèîçàïèñè è âèäåîïðîñìîòð ëåêöèé, ñòàíîâÿòñÿ íåýôôåêòèâíûìè è ïîñòåïåííî
óõîäÿò â ïðîøëîå. Èì íà ñìåíó ïðèøëè ïðåçåíòàöèè, ýëåêòðîííûå ó÷åáíèêè, îáó÷àþùèå ïðîãðàììû, òðåíàæåðû, ïðîãðàììíûå ñðåäñòâà òåñòèðîâàíèÿ è êîíòðîëÿ óðîâíÿ çíàíèé è ò. ä. [2].
Àíàëèç ëèòåðàòóðû è ýëåêòðîííûõ èñòî÷íèêîâ
ïîçâîëèë íàì âûäåëèòü ñëåäóþùèå ïðèíöèïû èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ:
• ó÷åò âîçðàñòíûõ è ïñèõîëîãè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé îáó÷àþùèõñÿ;
• ãàðìîíè÷íîå èñïîëüçîâàíèå ðàçíîîáðàçíûõ
ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ (òðàäèöèîííûõ è ñîâðåìåííûõ) äëÿ êîìïëåêñíîãî, öåëåíàïðàâëåííîãî
âîçäåéñòâèÿ íà ýìîöèè, ñîçíàíèå, ïîâåäåíèå
÷åðåç âèçóàëüíóþ, àóäèàëüíóþ, êèíåñòåòè÷åñêóþ ñèñòåìû âîñïðèÿòèÿ â îáðàçîâàòåëüíûõ
öåëÿõ;
• ó÷åò äèäàêòè÷åñêèõ öåëåé è ïðèíöèïîâ äèäàêòèêè (ïðèíöèïà íàãëÿäíîñòè, äîñòóïíîñòè è ò. ä.);
• ñîòâîð÷åñòâî ïåäàãîãà è îáó÷àþùåãîñÿ;
• ïðèîðèòåò ïðàâèë áåçîïàñíîñòè â èñïîëüçîâàíèè ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ [1].
Ïðè ïîäãîòîâêå ñòóäåíòîâ àâòîìîáèëüíî-äîðîæíîãî óíèâåðñèòåòà ïî íàïðàâëåíèþ «Ýêîíîìèêà

Контактная информация
Агаханова Ракужат Абасовна, канд. пед. наук, ст. преподаватель кафедры математики Дагестанского государственного института
народного хозяйства, г. Махачкала; адрес: 367008, Республика Дагестан, г. Махачкала, ул. Атаева, д. 5; телефон: (8722) 56-56-54; e-mail:
raya-madi@yandex.ru
R. A. Agahanova
Dagestan State Institute of National Economy, Makhachkala

USING INFORMATION TECHNOLOGIES IN EDUCATIONAL PROCESS AT TRAINING FUTURE ECONOMISTS
Abstract
Current stage of development of the system of higher education is not possible without the use of the latest advances in information
technologies. As an e-learning tool the multimedia tutorial on the subject “Information systems in the economy” is considered in the article.
Keywords: information technologies, multimedia tutorial, students of Automobile and Road Technical University.

41

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
ïðåäïðèÿòèé è îòðàñëåâûõ ðûíêîâ» ïî äèñöèïëèíå
«Èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû â ýêîíîìèêå» ïðåäïîëàãàþòñÿ ñëåäóþùèå ôîðìû ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé:
ëåêöèè, ïðàêòè÷åñêèå çàíÿòèÿ, çà÷åò, êîíòðîëüíûå
ìåðîïðèÿòèÿ, ñàìîñòîÿòåëüíûå ðàáîòû. Ðàññìîòðèì,
êàêèå ñðåäñòâà èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé ìîæíî èñïîëüçîâàòü ïðè äàííûõ ôîðìàõ îáó÷åíèÿ.
Íà ëåêöèîííûõ è ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèÿõ îïòèìàëüíûì ÿâëÿåòñÿ ïðèìåíåíèå îáó÷àþùèõ ïðîãðàìì è ïðîãðàìì-òðåíàæåðîâ. Ñîâðåìåííûå òðåíàæåðû ìîãóò îòñëåæèâàòü õîä ðåøåíèÿ çàäàíèÿ è
ñîîáùàòü îá îøèáêàõ ïðè åãî âûïîëíåíèè.
Äëÿ ðàçâèòèÿ ýôôåêòèâíîñòè óêàçàííûõ âûøå
ôîðì îáó÷åíèÿ äëÿ ñòóäåíòîâ àâòîäîðîæíîãî óíèâåðñèòåòà ïî äàííîé ñïåöèàëüíîñòè íàìè ðàçðàáàòûâàåòñÿ ìóëüòèìåäèéíûé ó÷åáíèê «Èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû â ýêîíîìèêå», êîòîðûé äîëæåí ñîäåðæàòü: ëåêöèîííûé ìàòåðèàë, ëàáîðàòîðíûå ðàáîòû,
òåñòîâûå çàäàíèÿ, ïðîãðàììó, ïðèëîæåíèÿ, ñïèñîê
ëèòåðàòóðû.
Ìóëüòèìåäèéíûé (ýëåêòðîííûé) ó÷åáíèê —
ýòî ïðåäñòàâëåíèå ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà â ýëåêòðîííîì âèäå, ñ èñïîëüçîâàíèåì ñëåäóþùèõ îáúåêòîâ:
• ôîðìàòèðîâàííûé ãèïåðòåêñò;
• ãðàôè÷åñêèå èçîáðàæåíèÿ;
• àíèìàöèÿ;
• àóäèî- è âèäåîçàïèñè.
Î÷åíü ýôôåêòèâåí òàêîé ó÷åáíèê ïðè îðãàíèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû îáó÷àþùèõñÿ.
Ïðè ðàáîòå ñ ìóëüòèìåäèéíûì ó÷åáíèêîì ñòóäåíòû ìîãóò èñïîëüçîâàòü èíôîðìàöèîííûå ðåñóðñû ñàéòîâ ñåòè Èíòåðíåò, ÷òî ïîçâîëÿåò ðàñøèðèòü
ãðàíèöû ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, ïðåäîñòàâëÿÿ èì âîçìîæíîñòü ñàìîñòîÿòåëüíî îçíàêîìèòüñÿ ñ ñîâðåìåííûìè íàïðàâëåíèÿìè â ðàçâèòèè âû÷èñëèòåëüíîé
òåõíèêè è òåëåêîììóíèêàöèîííûõ ñåòåé, à ýòî îòâå÷àåò òðåáîâàíèÿì âðåìåíè ê êà÷åñòâó è îáúåìó

çíàíèé â îáëàñòè ñîâðåìåííûõ êîìïüþòåðíûõ ñèñòåì è èõ èñïîëüçîâàíèÿ.
Íàâèãàöèÿ ïî ó÷åáíèêó îñóùåñòâëÿåòñÿ ïîñðåäñòâîì êíîïîê èëè ãèïåðññûëîê. Äîñòóïíîñòü è ïðîñòîòà íàâèãàöèè íå òðåáóåò ñïåöèàëüíîé ïîäãîòîâêè, ïîçâîëÿÿ ñêîíöåíòðèðîâàòü âíèìàíèå îáó÷àþùèõñÿ íà ñîäåðæàíèè ïðåäëàãàåìîãî ìàòåðèàëà.
Âíåäðåíèå â îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ Äàãåñòàíñêîãî ôèëèàëà Àâòîìîáèëüíî-äîðîæíîãî òåõíè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà ìóëüòèìåäèéíîãî ó÷åáíèêà ïîçâîëèò ïîâûñèòü ýôôåêòèâíîñòü îáðàçîâàòåëüíîãî
ïðîöåññà ïðè îáó÷åíèè â óñëîâèÿõ óäàëåííîãî äîñòóïà (çàî÷íàÿ ôîðìà îáó÷åíèÿ), ÷òî â êîíå÷íîì èòîãå íàïðàâëåíî íà óëó÷øåíèå êà÷åñòâà ïîäãîòîâêè
áóäóùèõ ñïåöèàëèñòîâ.
Òàêèì îáðàçîì, ïðèìåíåíèå èíôîðìàöèîííûõ
òåõíîëîãèé âîçìîæíî ïðàêòè÷åñêè ïðè ëþáîé ôîðìå îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà, ÷òî ïîçâîëèò
ñäåëàòü åãî áîëåå ýôôåêòèâíûì, óâëåêàòåëüíûì è
ïîâûøàþùèì ìîòèâàöèþ îáó÷àþùèõñÿ.
Литература
1. Àãàõàíîâà Ð. À. Ôîðìèðîâàíèå ïðîôåññèîíàëüíîé
êîìïåòåíòíîñòè ñòóäåíòîâ àâòîìîáèëüíî-äîðîæíîãî óíèâåðñèòåòà íà îñíîâå ýëåêòðîííûõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ: äèñ. ...
êàíä. ïåä. íàóê. Ìàõà÷êàëà, 2012.
2. Àíäðèÿíîâà Ä. Â., Êîçëîâà À. Â. Ïðèìåíåíèå èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà ïðè ïîäãîòîâêå áàêàëàâðîâ ïî íàïðàâëåíèþ «Ýêîíîìèêà è óïðàâëåíèå îáðàçîâàòåëüíûìè ó÷ðåæäåíèÿìè
â óñëîâèÿõ ìîäåðíèçàöèè îáðàçîâàíèÿ» // Ìàòåðèàëû
ìåæäóíàðîäíîé íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîé êîíôåðåíöèè «Íîâûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â îáðàçîâàíèè». Åêàòåðèíáóðã, 2012.
3. Áåëåíêîâà È. Â. Èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå âóçà // Ìàòåðèàëû âñåðîññèéñêîé
íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîé êîíôåðåíöèè «Âíåäðåíèå è èñïîëüçîâàíèå èííîâàöèîííûõ òåõíîëîãèé â äåÿòåëüíîñòè ÎÓ:
ïðîáëåìû è ïåðñïåêòèâû». Íèæíèé Òàãèë, 2011.

НОВОСТИ
Большинство интернет-работников
хотели бы полностью перейти на дистанционную работу
Компания Workle — резидент Фонда «Сколково»,
интернет-работодатель — выяснила отношение пользователей веб-платформы Workle.ru к дистанционной
работе.
Как сообщили CNews в Workle, уже 15 % участников опроса считают доход, полученный через Интернет, важным источником пополнения бюджета, а не
случайной подработкой. Большинство опрошенных
(41 %) предпочитают откладывать заработки, полученные на удаленной работе. Буквально на 1 % меньше
(40 %) тех, кто совершает на эти деньги необходимые
покупки. 27 % предпочитают оплачивать из этих
средств регулярные счета (ЖКУ, Интернет, телефон).
Реже всего эти деньги тратятся на развлечения и
подарки — 17 % и 11 % соответственно.
Полностью перейти на дистанционную работу
хотели бы 83 % опрошенных. Говорят, что уже работают только дистанционно, — 7 %. И только 10 % не
допускают для себя такой возможности. При этом

42

чаще всего в качестве барьера они называют страх
отказаться от традиционной работы, неуверенность в
стабильности дохода, желание живого общения.
В опросе приняли участие 5 тыс. зарегистрированных пользователей веб-платформы для дистанционной работы Workle.
«Дистанционная занятость сегодня — это значимая мировая тенденция, востребованная в самых разнообразных сегментах. К ней проявляют интерес как
компании, специализирующиеся на звонках клиентам
(call-centers), так и те, которые, к примеру, разрабатывают программное обеспечение, — прокомментировал
результаты исследования исполнительный директор
кластера информационных технологий Фонда «Сколково» Игорь Богачев. — Уже сейчас ясно, что в ближайшем будущем эта тенденция изменит не только
обычную модель трудовых отношений, но и экономику целых регионов. Именно это определяет значимость
того дела, которым занимается компания Workle».
(По материалам CNews)

ШКОЛЬНЫЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УЧЕБНИКИ
ИЗМЕРЕНИЯ
ИНФОРМАТИКИ
И ТЕСТЫ

М. Е. Зыкова, Г. И. Кабадько,
Институт пищевых технологий и дизайна, Нижний Новгород

АВТОМАТИЗАЦИЯ РАСЧЕТА НАКОПИТЕЛЬНЫХ БАЛЛОВ
В БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ
НА ОСНОВЕ MICROSOFT EXCEL
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå îïèñàíî ïîñòðîåíèå íà îñíîâå MS Excel àâòîìàòèçèðîâàííîé ñèñòåìû ðàñ÷åòà áàëëüíî-ðåéòèíãîâîé îöåíêè
ñòóäåíòîâ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: áàëëüíî-ðåéòèíãîâàÿ ñèñòåìà, íàêîïèòåëüíûå áàëëû, îïòèìèçàöèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà, MS Excel.

 íàñòîÿùåå âðåìÿ âîïðîñàì êîíòðîëÿ è îöåíèâàíèÿ ó÷åáíûõ äîñòèæåíèé ñòóäåíòîâ óäåëÿåòñÿ îñîáîå âíèìàíèå. Êîíå÷íàÿ öåëü ðåéòèíãîâîé òåõíîëîãèè — ñòàíîâëåíèå ñòóäåíòîâ êàê ñóáúåêòîâ ó÷åáíîé, íàó÷íîé äåÿòåëüíîñòè, ò. å. äîñòèæåíèå òàêîãî
óðîâíÿ ðàçâèòèÿ, êîãäà îíè îêàçûâàþòñÿ ñïîñîáíûìè ïîñòàâèòü öåëü ñâîåé äåÿòåëüíîñòè; êîãäà ìîãóò
ïëàíèðîâàòü, êîððåêòèðîâàòü ñâîè äåéñòâèÿ è ñîïîñòàâëÿòü ðåçóëüòàò ñ ïîñòàâëåííîé öåëüþ [2].
Äëÿ îïòèìèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà â ðàìêàõ
äèñöèïëèíû «Èíôîðìàòèêà», óïðàâëåíèÿ èì, ðåãóëÿðíîãî îöåíèâàíèÿ åãî ðåçóëüòàòîâ â íèæåãîðîäñêîì Èíñòèòóòå ïèùåâûõ òåõíîëîãèé è äèçàéíà
ðàçðàáîòàíà àâòîìàòèçèðîâàííàÿ ñèñòåìà ðàñ÷åòà íàêîïèòåëüíûõ áàëëîâ íà ðàçíûõ ñòàäèÿõ îáó÷åíèÿ ñòóäåíòîâ.
 ñèñòåìå ó÷èòûâàþòñÿ ñëåäóþùèå êîìïîíåíòû
îöåíèâàíèÿ:
• àóäèòîðíûå çàíÿòèÿ (àóäèòîðíûé áàëë). Ïðè
ôîðìèðîâàíèè àóäèòîðíîãî áàëëà îáúåêòàìè
îöåíèâàíèÿ ÿâëÿþòñÿ:
— ïîñåùàåìîñòü,
— àêòèâíàÿ ðàáîòà íà ëåêöèè,
— íàëè÷èå âñåõ çà÷òåííûõ ïðàêòè÷åñêèõ ðàáîò;
• âíåàóäèòîðíûå çàíÿòèÿ (âíåàóäèòîðíûé áàëë).
Ïðè ôîðìèðîâàíèè âíåàóäèòîðíîãî áàëëà
îáúåêòàìè îöåíèâàíèÿ ÿâëÿþòñÿ:
— îòâåòû íà êîíòðîëüíûå âîïðîñû,
— âûïîëíåíèå ðåôåðàòà,
— çàùèòà ðåôåðàòà â ôîðìå ïðåçåíòàöèè;
• äèôôåðåíöèðîâàííûé çà÷åò.

Èñïîëüçîâàíèå áàëëüíî-ðåéòèíãîâîé ñèñòåìû ñ
ó÷åòîì òðóäîåìêîñòè âèäîâ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè
ïðåäïîëàãàåò íàëè÷èå àâòîìàòèçèðîâàííîé ñèñòåìû
ïîäñ÷åòà ðåéòèíãîâûõ áàëëîâ [1]. Ïðîåêòèðîâàíèå
äàííîé ñèñòåìû òðåáóåò îò ïðåïîäàâàòåëÿ óìåíèÿ
ñòðóêòóðèðîâàòü ó÷åáíûé ìàòåðèàë íà îñíîâå êîìïåòåíòíîñòíîãî è äåÿòåëüíîñòíîãî ïîäõîäîâ, ñòàíäàðòèçèðîâàòü êîíòðîëüíî-îöåíî÷íûå îïåðàöèè.
Âåäóùèé ïðåïîäàâàòåëü, îòâå÷àþùèé çà ó÷åáíûé
êóðñ, äîëæåí ðàçðàáîòàòü òåõíîëîãè÷åñêóþ êàðòó
ðåéòèíãîâûõ áàëëîâ ïî ó÷åáíîìó êóðñó (òàáë. 1).
Òåõíîëîãè÷åñêàÿ êàðòà ôîðìèðóåòñÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ ðàáî÷åé ïðîãðàììîé ó÷åáíîãî êóðñà è ÿâëÿåòñÿ ñîñòàâíîé ÷àñòüþ ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîãî êîìïëåêñà ïî äàííîìó êóðñó.
Óñïåøíîñòü èçó÷åíèÿ ó÷åáíîãî êóðñà â òå÷åíèå
ñåìåñòðà îöåíèâàåòñÿ, èñõîäÿ èç 60 ìàêñèìàëüíî
âîçìîæíûõ áàëëîâ. Íà òåêóùèé êîíòðîëü ïî ó÷åáíîìó êóðñó â òå÷åíèå ñåìåñòðà ðåêîìåíäóåòñÿ îòâîäèòü íå áîëåå 54,5 áàëëîâ. Îöåíêà çíàíèé ñòóäåíòà
íà çà÷åòå îñóùåñòâëÿåòñÿ ïî îäíîáàëëüíîé øêàëå.
Ñóììàðíûé ðåéòèíãîâûé áàëë òåêóùåãî è ïðîìåæóòî÷íîãî êîíòðîëÿ îñâîåíèÿ ó÷åáíîãî êóðñà çà
ñåìåñòð ïåðåâîäèòñÿ â ïÿòèáàëëüíóþ îöåíêó (òàáë. 2),
êîòîðàÿ ñ÷èòàåòñÿ èòîãîâîé îöåíêîé ïî ó÷åáíîìó
êóðñó â òåêóùåì ñåìåñòðå è çàíîñèòñÿ â çà÷åòíóþ
êíèæêó ñòóäåíòà.
Ñòóäåíò ïîëó÷àåò çà÷åò, åñëè â õîäå òåêóùåãî
èëè ïðîìåæóòî÷íîãî êîíòðîëÿ îí íàáðàë ïî ó÷åáíîé äèñöèïëèíå íå ìåíåå 20,5 áàëëîâ.
Ïðè êîëè÷åñòâå ðåéòèíãîâûõ áàëëîâ îò 8 äî 12
ñòóäåíòó ïðåäîñòàâëÿåòñÿ âîçìîæíîñòü â òå÷åíèå

Контактная информация
Зыкова Мария Евгеньевна, ст. преподаватель Института пищевых технологий и дизайна — филиала Нижегородского государственного инженерно-экономического института; адрес: 603041, г. Нижний Новгород, ул. Спутника, д. 24а; телефоны: (831) 293-45-08,
293-32-78; e-mail: zikova.marija@yandex.ru
M. E. Zykova, G. I. Kabadko,
Institute of Food Technology and Design, Nizhny Novgorod

AUTOMATION OF CALCULATING ACCUMULATING POINTS IN POINT-RATING SYSTEM OF ESTIMATION BASED
ON MICROSOFT EXCELABSTRACT
Abstract
The article describes the development of MS Excel based automated system for calculation of the point-rating students’ grades.
Keywords: point-rating system, accumulating points, optimization of educational process, MS Excel.

43

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
Òàáëèöà 1

Пример технологической карты рейтинговых баллов
Êîëè÷åñòâî áàëëîâ

Ìàêñèìàëüíàÿ
îöåíêà,
â áàëëàõ

1

Ïîñåùàåìîñòü

Äî 8,5

Çà êàæäîå ïðîïóùåííîå çàíÿòèå

2

Àêòèâíàÿ ðàáîòà íà ëåêöèè

Äî 8,5

Çà êàæäîå ïðèñóòñòâèå íà çàíÿòèè
Åñëè ïðèñóòñòâóåò íà çàíÿòèè, íî îòñóòñòâóþò
çàïèñè ëåêöèîííîãî ìàòåðèàëà

+0,5
–0,5

Çà ïðåäîñòàâëåíèå çàïèñåé ëåêöèîííîãî ìàòåðèàëà ïîçäíåå

+0,3

Çà àêòèâíóþ ðàáîòó íà ëåêöèè (íàëè÷èå ëåêöèîííîãî ìàòåðèàëà)
Îöåíêà «5»

+0,5

Îöåíêà «4»

+0,8

Îöåíêà «3»

+0,6

Îöåíêà «2»
Îòâåòû íà êîíòðîëüíûå âîïðîñû

–0,2
+0,5

Íåò îòâåòîâ íà êîíòðîëüíûå âîïðîñû

–0,5

3

4

Íàëè÷èå çà÷òåííûõ ïðàêòè÷åñêèõ ðàáîò

Âûïîëíåíèå âíåàóäèòîðíîé ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû

Äî 17

Äî 20,5

Äèôôåðåíöèðîâàííûé çà÷åò

ÈÒÎÃÎ:

Äî 1

+1

Íàïèñàíèå ðåôåðàòà

+8

Íå íàïèñàí ðåôåðàò

–8

Çàùèòà ðåôåðàòà â ôîðìå ïðåçåíòàöèè

+8

Íåò çàùèòû ðåôåðàòà (ïðåçåíòàöèè)
5

–1

0

Îöåíêà «5»

+1

Îöåíêà «4»

+0,8

Îöåíêà «3»

+0,6

Îöåíêà «2»

–0,2

Q àóäèòîðíàÿ

Êðèòåðèé

Q âíåàóäèòîðíàÿ

¹
ï/ï

55,5

Òàáëèöà 2

Шкала перевода рейтинговых баллов
в итоговую оценку за семестр по учебному курсу
Îöåíêà

Ñóììà áàëëîâ

×èñëîâîé ýêâèâàëåíò

Îòëè÷íî

35,5—55,5

5

Õîðîøî

25,5—35,5

4

Óäîâëåòâîðèòåëüíî

20,5—25,5

3

0—20,5

2

Íåóäîâëåòâîðèòåëüíî

ïîñëåäíåé íåäåëè ñåìåñòðà è ïåðâîé íåäåëè çà÷åòíîé ñåññèè îòðàáîòàòü ìàòåðèàë ïî ïðîïóùåííûì
êîíòðîëüíûì òî÷êàì ó÷åáíîé äèñöèïëèíû, îäíàêî
èòîãîâîå êîëè÷åñòâî áàëëîâ ïî ó÷åáíîé äèñöèïëèíå
ïîñëå îòðàáîòêè íå äîëæíî ïðåâûøàòü 25,5.
Ðåéòèíãîâàÿ ñèñòåìà ñòðîèòñÿ íà îñíîâå íàêîïèòåëüíîé îöåíêè óñïåâàåìîñòè ñòóäåíòîâ íà ïðîòÿæåíèè âñåãî ïåðèîäà îáó÷åíèÿ.
 ðàçðàáîòàííîé àâòîìàòèçèðîâàííîé ñèñòåìå
ðàñ÷åò áàëëîâ è ñîîòâåòñòâóþùèõ îöåíîê âûïîëíÿåòñÿ ñ ïîìîùüþ ýëåêòðîííîé òàáëèöû Microsoft
Excel.
Íà ïåðâîì ëèñòå ýëåêòðîííîé êíèãè ïðîïèñûâàþòñÿ ôàìèëèè ñòóäåíòîâ, îïðåäåëÿåòñÿ êîëè÷åñòâî ó÷åáíûõ çàíÿòèé, ðàñïîëàãàþòñÿ êðèòåðèè îöåíèâàíèÿ (ðèñ. 1).
Ôîðìèðóåòñÿ îáùèé áàëë êàæäîãî ñòóäåíòà ïî
ïîñåùàåìîñòè, àêòèâíîé ðàáîòå íà ëåêöèè è âûïîëíåíèþ ïðàêòè÷åñêèõ ðàáîò, ò. å. îïðåäåëÿþòñÿ êîí-

44

òðîëüíûå òî÷êè. Çàòåì ýòè êðèòåðèè ñêëàäûâàþòñÿ
è ïîëó÷àþò àóäèòîðíûé áàëë (ðèñ. 2).
Àíàëîãè÷íî ïðè ôîðìèðîâàíèè âíåàóäèòîðíîãî
áàëëà ó÷èòûâàþòñÿ ñîîòâåòñòâóþùèå êðèòåðèè
(ðèñ. 3).
Äëÿ òåêóùåãî îöåíèâàíèÿ ðåçóëüòàòà îáó÷åíèÿ
îïðåäåëÿåòñÿ òåêóùèé áàëë, êîòîðûé ïîëó÷àåòñÿ
ïóòåì ñëîæåíèÿ àóäèòîðíîãî è âíåàóäèòîðíîãî áàëëîâ.
Íà îñíîâàíèè òåêóùåãî áàëëà ôîðìèðóåòñÿ äîïóñê ê çà÷åòó, îí îïðåäåëÿåòñÿ êàê ñðåäíåå àðèôìåòè÷åñêîå àóäèòîðíîãî è âíåàóäèòîðíîãî áàëëîâ.
Åñëè òåêóùèé áàëë âûøå ñðåäíåãî, òî ñòóäåíò äîïóñêàåòñÿ ê äèôôåðåíöèðîâàííîìó çà÷åòó, â ïðîòèâíîì ñëó÷àå — íå äîïóñêàåòñÿ.
Äëÿ ïîâûøåíèÿ êà÷åñòâà è ýôôåêòèâíîñòè ó÷åáíîãî ïðîöåññà íåîáõîäèìî îñóùåñòâëÿòü êîíòðîëü
çíàíèé â òå÷åíèå âñåãî ñðîêà îáó÷åíèÿ; ýòîò àíàëèç
ïðîâîäèòñÿ íà îñíîâàíèè èòîãîâîãî áàëëà.

Àêòèâíàÿ ðàáîòà íà ëåêöèè

Àêòèâíàÿ ðàáîòà íà ëåêöèè

Àêòèâíàÿ ðàáîòà íà ëåêöèè

Àêòèâíàÿ ðàáîòà íà ëåêöèè

Àêòèâíàÿ ðàáîòà íà ëåêöèè

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ

Ðèñ. 1. Ïåðâûé ëèñò ýëåêòðîííîé êíèãè

Ðèñ. 2. Ðàñ÷åò àóäèòîðíîãî áàëëà

Ðèñ. 3. Âòîðîé ëèñò ýëåêòðîííîé êíèãè

45

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)

Ðèñ. 4. Ðàñ÷åò èòîãîâîãî áàëëà

Ðèñ. 5. Ðàñ÷åò èòîãîâîãî çà÷åòíîãî áàëëà

Ðèñ. 6. Ðàñ÷åò èòîãîâîé îöåíêè

46

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ

Ðèñ. 7. Ñóììèðîâàíèå äàííûõ â ÿ÷åéêàõ

Èòîãîâûé áàëë ôîðìèðóåòñÿ èç òåêóùåãî áàëëà
è áàëëà çà çà÷åò (ðèñ. 4). Äëÿ îïðåäåëåíèÿ çíàíèé è
óìåíèé ñòóäåíòîâ íà îñíîâàíèè äàííîãî áàëëà âûñòàâëÿåòñÿ èòîãîâûé çà÷åò (ðèñ. 5) èëè ðàññ÷èòûâàåòñÿ òðàäèöèîííàÿ îöåíêà (ðèñ. 6).  òàáëèöàõ ïðåäñòàâëåíû ôîðìóëû äëÿ ðàñ÷åòà.
Äëÿ ðàáîòû â Excel ñ áîëüøèìè òàáëèöàìè, ãäå
òðåáóåòñÿ ñëîæèòü äàííûå â ÿ÷åéêàõ, ñîäåðæàùèõ
èíôîðìàöèþ íå îäíîãî òèïà, ÿ÷åéêè çàêðàøèâàþòñÿ â ðàçíûå öâåòà, ãäå êàæäûé öâåò íåñåò îïðåäåëåííóþ èíôîðìàöèþ, íàïðèìåð, êðàñíûé öâåò —
ýòî ïðîïóñêè ïî óâàæèòåëüíîé ïðè÷èíå, æåëòûé
öâåò — ïðîïóñêè ïî íåóâàæèòåëüíîé ïðè÷èíå è ò. ä.
 Excel íåò ñòàíäàðòíîé ôóíêöèè, ïîçâîëÿþùåé
ïðîñóììèðîâàòü ÿ÷åéêè, ðàñêðàøåííûå â ðàçíûå
öâåòà, ïîýòîìó äëÿ äàííîé öåëè â òàáëèöå ñîçäàí
ìîäóëü, ñîäåðæàùèé ñïåöèàëüíûé êîä VBA, îïðåäåëÿþùèé êàòåãîðèþ «Îïðåäåëåííûå ïîëüçîâàòåëåì» ñ ôóíêöèåé ÑóìÖâåò [3]. Åñëè â áëîêå èìååòñÿ îäèí öâåò, ïî êîòîðîìó ñóììèðóþòñÿ äàííûå, òî
èñïîëüçóåòñÿ îòíîñèòåëüíûé àäðåñ ÿ÷åéêè. Åñëè â
áëîêå èìååòñÿ íåñêîëüêî öâåòîâ, òî íàäî èñïîëüçîâàòü àáñîëþòíûé àäðåñ ÿ÷åéêè, ñîäåðæàùèé íóæíûé öâåò (ðèñ. 7).

Ïðè èçìåíåíèè çíà÷åíèÿ â îäíîé èç ÿ÷ååê ïðîèñõîäèò àâòîìàòè÷åñêèé ïåðåñ÷åò çíà÷åíèÿ ôóíêöèè ÑóìÖâåò. Åñëè â ÿ÷åéêå ïîìåíÿëè òîëüêî öâåò,
àâòîìàòè÷åñêèé ïåðåñ÷åò íå ïðîèçîéäåò, â ýòîì ñëó÷àå íåîáõîäèìî íàæàòü F9 [3].
Ôîðìèðóåìûé â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ ðåéòèíã ñòóäåíòîâ ïîçâîëÿåò âûÿâèòü ñëàáûå ìåñòà â ïðåïîäàâàíèè äèñöèïëèíû. Áàëëüíî-ðåéòèíãîâàÿ ñèñòåìà
äàåò âîçìîæíîñòü îïòèìàëüíî ðåàëèçîâàòü îáó÷àþùèìèñÿ îáðàçîâàòåëüíóþ íàïðàâëåííîñòü ïðè
ôîðìèðîâàíèè ñâîåãî èíäèâèäóàëüíîãî ó÷åáíîãî
ïëàíà.
Литературные и интернет-источники
1. Êîíòðîëü è îöåíèâàíèå â êîíòåêñòå ÔÃÎÑ: ðàçìûøëåíèÿ, îïûò, ïðîáëåìû. Ìàòåðèàëû ðåãèîíàëüíîé
íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîé êîíôåðåíöèè. Êíÿãèíèíî: ÍÃÈÝÈ,
2013.
2. Ïðèêàç Ìèíèñòåðñòâà îáðàçîâàíèÿ ÐÔ ¹ 2654 îò
11.07.2002 «Î ïðîâåäåíèè ýêñïåðèìåíòà ïî ââåäåíèþ ðåéòèíãîâîé ñèñòåìû îöåíêè óñïåâàåìîñòè ñòóäåíòîâ âóçîâ».
http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/2654.html
3. Excel. Ñóììèðîâàíèå ïî ÿ÷åéêàì, âûäåëåííûì
öâåòîì. http://baguzin.ru/wp/?p=317

47

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

Д. М. Жилин,
Политехнический музей, Москва

ВОПРОСЫ В ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКАХ ПО ХИМИИ
КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå íà îñíîâàíèè ïðèíöèïîâ êîãíèòèâíîé ïñèõîëîãèè ïîêàçàíî, ÷òî âîïðîñû â ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ
ðåñóðñàõ äîëæíû èãðàòü íå ñòîëüêî êîíòðîëèðóþùóþ, ñêîëüêî îáó÷àþùóþ ðîëü. Ïðåäëîæåíî ðàçáèâàòü èíôîðìàöèîííûå
áëîêè âîïðîñàìè íà èõ ïîíèìàíèå, ïðè÷åì âîïðîñàìè ðàçíûõ òèïîâ (â òîì ÷èñëå ñ îòêðûòûì îòâåòîì). Îáñóæäàþòñÿ àëãîðèòìû ïðîâåðêè âîïðîñîâ ñ îòêðûòûì îòâåòîì è ïðîãðàììíàÿ ðåàêöèÿ íà ñòàíäàðòíûå îøèáêè ó÷àùèõñÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: âîïðîñû, ÝÎÐ, êîãíèòèâíàÿ ïñèõîëîãèÿ, õèìèÿ.

• àâòîìàòè÷åñêàÿ ðåàêöèÿ íà îòâåòû øêîëüíè-

êîâ.
Íèæå ìû îáñóäèì ýòè òðè ïðîáëåìû è ïóòè èõ
ðåøåíèÿ. Îíè áàçèðóþòñÿ íà êîãíèòèâíîé ïñèõîëîãèè, êîòîðàÿ âðÿä ëè çíàêîìà áîëüøèíñòâó ÷èòàòåëåé è îñíîâû êîòîðîé ìû çäåñü âêðàòöå èçëîæèì.

Основы когнитивной психологии
Äëÿ áîëåå ïîäðîáíîãî îáñóæäåíèÿ ìåñòà âîïðîñîâ â ýëåêòðîííîì îáðàçîâàòåëüíîì ðåñóðñå ñëåäóåò
êðàòêî îñòàíîâèòüñÿ íà êîãíèòèâíîé ïñèõîëîãèè è
òåîðèè ïîçíàâàòåëüíîé íàãðóçêè. Ñîãëàñíî ìîäåëè
R. C. Atkinson, R. M. Shiffrin [8] ñ íåêîòîðûìè èçìåíåíèÿìè (èçëàãàåòñÿ ïî [24]), îñíîâíóþ ðîëü â
ïîçíàíèè èãðàåò ïàìÿòü (ðèñ. 1). Îíà äåëèòñÿ íà
ðàáî÷óþ (working) è äîëãîâðåìåííóþ (long-term).
ФИЛЬТР ВОСПРИЯТИЯ

ВНЕШНЯЯ
ИНФОРМАЦИЯ

Çà ïîñëåäíèå äåñÿòü ëåò â Ðîññèè âûïóùåíî äîâîëüíî ìíîãî ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ (ÝÎÐ) âîîáùå è ýëåêòðîííûõ ó÷åáíèêîâ â ÷àñòíîñòè. Ê ñîæàëåíèþ, ïîäàâëÿþùåå áîëüøèíñòâî
èìåþùèõñÿ ðåñóðñîâ èñïîëüçóþò ëèøü ìàëóþ äîëþ
âîçìîæíîñòåé èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé. Èç-çà
ýòîãî ÝÎÐ ìàëî âîñòðåáîâàíû. Òàê, çà ÿíâàðü—íîÿáðü 2013 ã. èç Ôåäåðàëüíîé êîëëåêöèè öèôðîâûõ
îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ áûëî ñêà÷àíî âñåãî
1,5 ìëí ýëåêòðîííûõ ó÷åáíûõ ìîäóëåé ïî âñåì ïðåäìåòàì [6] — â ñðåäíåì îäèí ìîäóëü íà äåâÿòü ó÷àùèõñÿ [5].
Íà íàø âçãëÿä, îñíîâíàÿ ïðîáëåìà, êîòîðàÿ íå
ïîçâîëÿåò ïîëíî çàäåéñòâîâàòü âîçìîæíîñòè èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â ÝÎÐ, ýòî «áóìàæíûé» ïîäõîä ê íèì. Ñàì ïî ñåáå ïåðåâîä çàäàíèé ñ áóìàæíîãî íîñèòåëÿ íà ìóëüòèìåäèà íå äàåò íè÷åãî äëÿ óëó÷øåíèÿ ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ [9]. Íî â áîëüøèíñòâå
ÝÎÐ ìû âèäèì âñåãî ëèøü ïåðåíåñåíèå áóìàæíîãî
òåêñòà â öèôðîâîé ôîðìàò, èíîãäà — ñî âñòàâêîé
íåáîëüøîãî êîëè÷åñòâà ãèïåðññûëîê. Ïðè ýòîì èõ
óâåëè÷åíèå áûëî áû òóïèêîâûì ïóòåì ðàçâèòèÿ ÝÎÐ,
èáî, íà÷èíàÿ ñ íåêîòîðîãî ìîìåíòà, îíè çàòðóäíÿþò îáó÷åíèå [22]. Äëÿ òîãî ÷òîáû ãèïåðòåêñò ñïîñîáñòâîâàë îáó÷åíèþ, îí äîëæåí áûòü îðãàíèçîâàí
ïðèíöèïèàëüíî èíà÷å, ÷åì «áóìàæíûé» òåêñò [31].
Íà íàø âçãëÿä, íàèáîëåå òÿæåëàÿ ñèòóàöèÿ â
ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñàõ ñëîæèëàñü
ñ âîïðîñàìè. È çäåñü ìîæíî âûäåëèòü òðè ãðóïïû
ïðîáëåì:
• ðàñïîëîæåíèå âîïðîñîâ â ðåñóðñå;
• òèïû âîïðîñîâ;

РАБОЧАЯ
ПАМЯТЬ
Интерпретация
Создание связей
Сравнение
!ЁМКОСТЬ
ОГРАНИЧЕНА!

Выбор на основе
представлений
«что важно»

ДОЛГОВРЕМЕННАЯ
ПАМЯТЬ
Структурированное
хранение

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
Выбор на основе
знаний, опыта и
отношения к теме

Ðèñ. 1. Êîãíèòèâíàÿ àðõèòåêòóðà ÷åëîâåêà
(ïî [8, 24])

Контактная информация
Жилин Денис Михайлович, зав. лабораторией химии Политехнического музея, Москва; адрес: 115280, г. Москва, ул. Восточная, д. 4;
телефон: (495) 730-54-38; e-mail: zhila2000@mail.ru
D. M. Zhilin,
Polytechnical Museum, Moscow

QUESTIONS IN EDUCATIONAL SOFTWARE IN CHEMISTRY: CAN IT BE A TEACHING TOOL?
Abstract
The article argues that questions in educational software should be a teaching tool rather than an assessment tool. The information blocks
should be divided by questions of various types. The algorithms of revising open answer questions and automatic reaction on common mistakes
are discussed.
Keywords: educational software, design, cognitive psychology, cognitive load theory, chemistry.

48

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
Ëþáàÿ èíôîðìàöèÿ ñíà÷àëà ïðîõîäèò ÷åðåç ôèëüòð
âîñïðèÿòèÿ, êîòîðûé îòñåêàåò ëèøíåå. Èíôîðìàöèÿ, ïðîøåäøàÿ ÷åðåç ôèëüòð, ïîïàäàåò â ðàáî÷óþ ïàìÿòü. Òàì îíà ïåðåðàáàòûâàåòñÿ è îòïðàâëÿåòñÿ â äîëãîâðåìåííóþ ïàìÿòü. Åìêîñòü ðàáî÷åé
ïàìÿòè (ò. å. ÷èñëî îáúåêòîâ, êîòîðûìè îíà ìîæåò
îïåðèðîâàòü) îãðàíè÷åíà (ñåìü ïëþñ/ìèíóñ äâà
îáúåêòà) [21].
Åìêîñòü äîëãîâðåìåííîé ïàìÿòè ïðàêòè÷åñêè
áåñêîíå÷íà, à âðåìÿ õðàíåíèÿ èíôîðìàöèè â íåé
ñîïîñòàâèìî ñî âðåìåíåì ÷åëîâå÷åñêîé æèçíè. Èíôîðìàöèÿ â äîëãîâðåìåííîé ïàìÿòè ñòðóêòóðèðîâàíà. ×åì áîëüøå âçàèìîñâÿçåé ìåæäó îòäåëüíûìè
ôðàãìåíòàìè èíôîðìàöèè, òåì ïîëíåå åå ïîíèìàíèå — è òåì â áîëüøåé ñòåïåíè ÷åëîâåê ìîæåò ñ÷èòàòüñÿ ýêñïåðòîì. Ïðàâèëüíàÿ ñõåìàòèçàöèÿ çíàíèé è îòðàáîòêà ìåõàíèçìîâ èõ èñïîëüçîâàíèÿ è
åñòü îñíîâíîé ïóòü îáó÷åíèÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ êîãíèòèâíûìè òåîðèÿìè.
Ïðè íåîáõîäèìîñòè èíôîðìàöèÿ èç äîëãîâðåìåííîé ïàìÿòè ñíîâà èçâëåêàåòñÿ â ðàáî÷óþ. Åñëè
îáúåêò â äîëãîâðåìåííîé ïàìÿòè õîðîøî ñòðóêòóðèðîâàí, ðàáî÷àÿ ïàìÿòü îïåðèðóåò èì êàê åäèíûì
öåëûì. Ñàì îáúåêò (åãî íàçûâàþò «÷àíê») ïðè ýòîì
ìîæåò áûòü ñêîëü óãîäíî ñëîæíûì, ÷òî ïîçâîëÿåò
îáîéòè îãðàíè÷åíèå ðàáî÷åé ïàìÿòè è ðåøàòü ñëîæíûå çàäà÷è.
Èíôîðìàöèÿ, ñîäåðæàùàÿñÿ â äîëãîâðåìåííîé
ïàìÿòè, óïðàâëÿåò òàêæå ôèëüòðîì âîñïðèÿòèÿ (ïåòëÿ îáðàòíîé ñâÿçè). Ôèëüòð âîñïðèÿòèÿ ïðîïóñêàåò òîëüêî òó èíôîðìàöèþ, êîòîðóþ âîñïðèíèìàåò
êàê ñóùåñòâåííóþ íà îñíîâå ñîäåðæèìîãî äîëãîâðåìåííîé ïàìÿòè.  ðåçóëüòàòå ÷åì áîëüøå ÷åëîâåê
çíàåò, òåì ëåã÷å åìó ó÷èòüñÿ.
Òàêèì îáðàçîì, ïðè îáó÷åíèè ñëåäóåò:
à) îòêðûòü ôèëüòð âîñïðèÿòèÿ;
á) îïòèìàëüíî çàãðóçèòü ðàáî÷óþ ïàìÿòü, íè â
êîåì ñëó÷àå íå ïåðåãðóçèâ åå;
â) ñôîðìèðîâàòü â äîëãîâðåìåííîé ïàìÿòè ÷àíêè, îáúåäèíÿþùèå ðàçíûå îáúåêòû.
Íàãðóçêîé íà ðàáî÷óþ ïàìÿòü çàíèìàåòñÿ òåîðèÿ ïîçíàâàòåëüíîé íàãðóçêè (Cognitive Load Theory),
îñíîâû êîòîðîé çàëîæåíû Äæ. Øâåëëåðîì [28].
 ïåðâóþ î÷åðåäü íàãðóçêà íà ðàáî÷óþ ïàìÿòü îïðåäåëÿåòñÿ ãëóáèíîé âçàèìîñâÿçè ýëåìåíòîâ ìàòåðèàëà [23]. Òàêóþ íàãðóçêó áóäåì íàçûâàòü ñîáñòâåííîé
(intrincic). Íåâçàèìîñâÿçàííûå ýëåìåíòû ìîæíî èçó÷àòü îòäåëüíî äðóã îò äðóãà. Îäíàêî, ÷òîáû ïîíÿòü
ýëåìåíòû ìàòåðèàëà ñ âûñîêîé ñòåïåíüþ âçàèìîñâÿçè, èõ íóæíî ðàññìàòðèâàòü âñå âìåñòå.
Îäíàêî ñóùåñòâóåò åùå è âíåøíÿÿ (extraneous)
ïîçíàâàòåëüíàÿ íàãðóçêà, êîòîðàÿ îïðåäåëÿåòñÿ íå
ñîäåðæàíèåì ìàòåðèàëà, à åãî îðãàíèçàöèåé. Îíà
ìîæåò áûòü îáóñëîâëåíà äâóìÿ ôàêòîðàìè: ðàñùåïëåíèåì âíèìàíèÿ (split attention) è îòâëå÷åíèåì
(redundancy).
Ðàñùåïëåíèå âíèìàíèÿ âîçíèêàåò, åñëè âçàèìîñâÿçàííûå ìàòåðèàëû ôèçè÷åñêè ðàçäåëåíû. Òîãäà
÷åëîâåê âûíóæäåí òðàòèòü âðåìÿ íà ïîèñê èíôîðìàöèè, êîòîðóþ îí äîëæåí ñâÿçàòü ñ êîíñòðóèðóåìîé ñõåìîé. Òèïè÷íûé ïðèìåð ðàñùåïëåíèÿ âíèìàíèÿ — ïîèñê íåçíàêîìîãî ñëîâà â ñëîâàðå èëè
ïîäïèñè ê äåòàëè ðèñóíêà. Ðàñùåïëåíèå âíèìàíèÿ
êàòàñòðîôè÷åñêè çàòðóäíÿåò îáó÷åíèå, ÷òî ïîäòâåðæäàåòñÿ îãðîìíûì êîëè÷åñòâîì ýêñïåðèìåíòîâ [12,

14].×òîáû ýòîãî èçáåæàòü, âçàèìîäåéñòâóþùèå ýëåìåíòû äîëæíû ïîñòóïàòü â ðàáî÷óþ ïàìÿòü îäíîâðåìåííî [29]. Èõ ñëåäóåò ðàññìàòðèâàòü è ó÷èòü
áåç ññûëîê íà êàêèå-òî âíåøíèå ýëåìåíòû. Èíûìè
ñëîâàìè, âñÿ íåîáõîäèìàÿ äëÿ îòâåòà íà âîïðîñ
èíôîðìàöèÿ äîëæíà ñîäåðæàòüñÿ ëèáî â ñàìîì
âîïðîñå, ëèáî ðÿäîì ñ íèì.
Îòâëå÷åíèå âîçíèêàåò, åñëè, íàîáîðîò, ðÿäîì
íàõîäÿòñÿ íåâçàèìîñâÿçàííûå ìàòåðèàëû [30], è òàêæå çàòðóäíÿåò îáó÷åíèå. Îáèëèå èíôîðìàöèè, êîòîðîå óæå èçâåñòíî ó÷àùåìóñÿ, — îäíà èç ïðè÷èí
îòâëå÷åíèÿ, âûçûâàþùàÿ ýôôåêò «îáðàòíîãî âëèÿíèÿ ìàñòåðñòâà» (expertise revercal effect), â ðåçóëüòàòå êîòîðîãî ìàñòåðà äåëàþò â ïðîñòûõ çàäàíèÿõ
áîëüøå îøèáîê, ÷åì íîâè÷êè [14].

Место вопросов
Ê ñîæàëåíèþ, â ðîññèéñêîé ëèòåðàòóðå ðîëè
âîïðîñîâ â ÝÎÐ ïðàêòè÷åñêè íå óäåëÿåòñÿ âíèìàíèÿ. Åñëè ãîâîðèòü î ïðàêòèêå, òî â áîëüøèíñòâå
ýëåêòðîííûõ ó÷åáíèêîâ âîïðîñîâ ëèáî âîîáùå íåò
[2], ëèáî îíè âûíåñåíû â îòäåëüíûé ðàçäåë è íèêàê
íå ñâÿçàíû ñ òåêñòîì ó÷åáíèêà [3]. Ïîñëåäíåå îçíà÷àåò, ÷òî âîïðîñû ðàññìàòðèâàþòñÿ èñêëþ÷èòåëüíî
êàê ñðåäñòâî êîíòðîëÿ çíàíèé.
Íà Çàïàäå íà îñíîâå èçëîæåííûõ âûøå ïðèíöèïîâ êîãíèòèâíîé ïñèõîëîãèè ðàçðàáîòàíà òåîðèÿ
ìóëüòèìåäèéíîãî îáó÷åíèÿ Ð. Å. Ìàéåðà [17, 18].
Îäíàêî îíà áîëüøå êàñàåòñÿ îðãàíèçàöèè âçàèìîäåéñòâèÿ òåêñòà, êàðòèíîê è àíèìàöèé (íàïðèìåð,
èç íåå ñëåäóåò, ÷òî àíèìàöèÿ äîëæíà ñîïðîâîæäàòüñÿ çâóêîì, à íå òåêñòîì). Ðîëü âîïðîñîâ â çàïàäíûõ
òåîðèÿõ ìóëüòèìåäèéíîãî îáó÷åíèÿ òàêæå íå ïîäíèìàåòñÿ.
Ñàì æå Ìàéåð ïðèçíàåò [16], ÷òî îñìûñëåííîå
îáó÷åíèå (â òîì ÷èñëå è ñ èñïîëüçîâàíèåì ìóëüòèìåäèà) òðåáóåò àêòèâíîé îáðàáîòêè ïîëó÷åííîé èíôîðìàöèè, âêëþ÷àþùåé:
• âûäåëåíèå çíà÷èìîé èíôîðìàöèè;
• åå îðãàíèçàöèþ â ñâÿçíîå óìñòâåííîå ïðåäñòàâëåíèå;
• ñâÿçûâàíèå åãî ñ èìåþùèìèñÿ çíàíèÿìè.
Ìåæäó òåì, èìåííî âîïðîñû ñïîñîáíû çàïóñòèòü
ïðîöåññû îáðàáîòêè ïîëó÷åííîé èíôîðìàöèè, ñòðóêòóðèðóÿ åå â äîëãîâðåìåííîé ïàìÿòè. Îäíàêî ýòà
ðîëü âîïðîñîâ íàõîäèòñÿ íà ïåðèôåðèè âíèìàíèÿ
êàê ðîññèéñêèõ, òàê è çàðóáåæíûõ ïåäàãîãîâ. Òàê,
D. McAllister, R. M. Guidice [19] îñòàâëÿþò çà òåñòèðîâàíèåì òîëüêî äâå ðîëè: ñòèìóëèðîâàíèÿ ñòóäåíòîâ ê ó÷åáå ðàäè ïîëó÷åíèÿ âûñîêèõ îöåíîê è
îöåíêè ðåçóëüòàòîâ ïðîöåññà îáó÷åíèÿ ó÷èòåëåì.
Roediger è äð. [27] äîáàâëÿþò ê íèì îòñëåæèâàíèå
ñòóäåíòàìè ïðîáåëîâ â ñâîèõ çíàíèÿõ è òîëüêî çà
çàäàíèÿìè ñ îòêðûòûì îòâåòîì ïðèçíàþò èõ ðîëü â
îðãàíèçàöèè èíôîðìàöèè (áåç âñÿêîãî îòíîøåíèÿ
ê êîãíèòèâíîé ïñèõîëîãèè).
Ñ äðóãîé ñòîðîíû, H. L. Roediger, A. C. Butler
[26] ïðèçíàëè, ÷òî ôàêò èçâëå÷åíèÿ èíôîðìàöèè
èç ïàìÿòè èãðàåò íå ìåíåå âàæíóþ ðîëü â îáó÷åíèè, ÷åì ôàêò åå ïîëó÷åíèÿ. Èìåííî âîïðîñû ñïîñîáñòâóþò åå èçâëå÷åíèþ, ïîýòîìó âîïðîñû â ÝÎÐ
äîëæíû áûòü. Ïðè ýòîì, âî èçáåæàíèå ýôôåêòà
ðàñùåïëåíèÿ âíèìàíèÿ, âîïðîñû äîëæíû íàõîäèòüñÿ êàê ìîæíî áëèæå ê òîé èíôîðìàöèè, íà îáðà-

49

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
áîòêó êîòîðîé îíè íàïðàâëåíû. Áîëåå òîãî, â ÝÎÐ
äîëæíû áûòü ÷åòêî âûäåëåíû áëîêè, ê êîòîðûì
îòíîñèòñÿ äàííûé âîïðîñ.

Типы вопросов
Âîïðîñû â ýëåêòðîííûõ ó÷åáíèêàõ è, øèðå, â
ÝÎÐ ÷àùå âñåãî ñâîäÿòñÿ ê íàñëåäèþ áóìàæíîãî
âåêà — çàäàíèÿì ñ âûáîðîì îòâåòà. Òàêàÿ æå ñèòóàöèÿ â çàðóáåæíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñàõ. Òîëüêî òàêèå âîïðîñû ñîäåðæèò ÔÖÈÎÐ è íåêîòîðûå
äðóãèå ÝÎÐ. Êðîìå òîãî, òåñòû ÔÖÈÎÐ íèêàê íå
ïðèâÿçàíû íè ê êàêèì ó÷åáíèêàì, êîòîðûå èñïîëüçóþòñÿ â øêîëàõ. Âïîëíå âîçìîæíî, ÷òî ýòèì îáúÿñíÿåòñÿ êðàéíå íèçêàÿ ïîïóëÿðíîñòü ýòèõ òåñòîâ: çà
âñå âðåìÿ ñóùåñòâîâàíèÿ ÔÖÈÎÐ ìàêñèìàëüíîå
êîëè÷åñòâî ñêà÷èâàíèé îäíîãî òåñòà ïî õèìèè ñîñòàâèëî 2367, à ÷àùå íå ïðåâûøàåò 800 [7] (íà 45 òûñÿ÷ øêîë).
Ìåæäó òåì âîïðîñ î ïîëîæèòåëüíîì âëèÿíèè
òåñòîâ ñ âûáîðîì îòâåòà íà çíàíèÿ ó÷àùèõñÿ äî ñèõ
ïîð îñòàåòñÿ íåðåøåííûì. Òàê, E. J. Marsh è äð.
ïîêàçàëè [15], ÷òî ðåøåíèå òåñòîâ ñ âûáîðîì îòâåòà
ïîçâîëÿåò øêîëüíèêàì è â äàëüíåéøåì ëó÷øå ðåøàòü òåñòû ñ âûáîðîì îòâåòà. Îäíàêî íåïîíÿòíî,
ïðè÷èíîé ýòîãî ÿâëÿåòñÿ óëó÷øåíèå çíàíèé èëè
îñâîåíèå ïðèåìîâ óãàäûâàíèÿ ïðàâèëüíîãî îòâåòà.
Ýòèì âîïðîñîì çàäàëèñü M. A. Mcdaniel è äð. [20].
Äàâàÿ âîïðîñû íà îïðåäåëåíèÿ è ïðèìåíåíèå ïðèíöèïîâ, îíè âûÿñíèëè, ÷òî âîïðîñû íà ïðèìåíåíèå
ïðèíöèïîâ âïîñëåäñòâèè óëó÷øàþò ðåçóëüòàòû ó÷àùèõñÿ êàê â äðóãèõ âîïðîñàõ íà ïðèìåíåíèå ïðèíöèïîâ, òàê è â âîïðîñàõ íà îïðåäåëåíèÿ. À âîïðîñû
íà îïðåäåëåíèÿ íå óëó÷øàþò ðåçóëüòàòîâ â âîïðîñàõ íà ïðèìåíåíèå ïðèíöèïîâ. Ýòè ðåçóëüòàòû ãîâîðÿò â ïîëüçó âåðñèè î òîì, ÷òî íåêîòîðûå òåñòû ñ
âûáîðîì îòâåòà ñïîñîáñòâóþò ïîíèìàíèþ ïðåäìåòà, îäíàêî íè÷åãî íå ãîâîðÿò î òîì, ÿâëÿþòñÿ ëè
òàêèå òåñòû íàèáîëåå ýôôåêòèâíûìè. Ñ äðóãîé ñòîðîíû, íåîäíîêðàòíî ïèñàëîñü [10, 15, 25 è äð.], ÷òî
íåïðàâèëüíûå àëüòåðíàòèâû â òåñòàõ ñ âûáîðîì îòâåòà îñòàþòñÿ â ïàìÿòè ó÷àùèõñÿ êàê ïðàâèëüíûå,
ôîðìèðóÿ íåïðàâèëüíûå çíàíèÿ. Òàêèì îáðàçîì, òåñòû ñ âûáîðîì îòâåòà ìîæíî ñ÷èòàòü ñðåäñòâîì
êîíòðîëÿ çíàíèé, íî âðÿä ëè èõ ìîæíî ñ÷èòàòü
îïòèìàëüíûì ñðåäñòâîì îáó÷åíèÿ.
Ïîìèìî âîïðîñîâ ñ âûáîðîì îòâåòà â ðîññèéñêèõ è çàðóáåæíûõ ÝÎÐ ðåàëèçîâàíû âîïðîñû:
• òèïà ïðàâäà/íåïðàâäà/íåò äàííûõ;
• ñ âûáîðîì ìíîæåñòâà îòâåòîâ;
• íà óñòàíîâëåíèå ñîîòâåòñòâèÿ;
• íà óñòàíîâëåíèå ïîñëåäîâàòåëüíîñòè;
• íà ðàñïðåäåëåíèå ïî ãðóïïàì;
• ñ îòêðûòûì îòâåòîì.
Íåáîëüøîå êîëè÷åñòâî òàêèõ çàäàíèé âñòðå÷àåòñÿ â Åäèíîé êîëëåêöèè öèôðîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ [1]. Òàì äàæå äàþòñÿ çàäàíèÿ ñ ðàçâåðíóòûì îòâåòîì, íî îíè íå ïðîâåðÿþòñÿ àâòîìàòè÷åñêè.
Ðîëü âîïðîñîâ òàêîãî ðîäà â îáó÷åíèè, îäíàêî,
ïðàêòè÷åñêè íå èññëåäîâàíà, â îòëè÷èå îò ðîëè òåñòîâ ñ âûáîðîì îòâåòà. Èìåííî ïîýòîìó òàêîãî ðîäà
âîïðîñû íóæíî ââîäèòü â ÝÎÐ è îòñëåæèâàòü ðåçóëüòàò (âîçìîæíî, äàæå â ñåòåâîì àâòîìàòè÷åñêîì

50

ðåæèìå, ò. å. îáåçëè÷åííûå äàííûå î ðåçóëüòàòàõ
äîëæíû ïåðåäàâàòüñÿ ïî ñåòÿì íà íåêèé öåíòðàëüíûé ñåðâåð). Íî è áåç àâòîìàòè÷åñêîãî îòñëåæèâàíèÿ ðåçóëüòàòà ñîâðåìåííûå êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè ïîçâîëÿþò ðåøèòü îñíîâíóþ ïðîáëåìó ëþáîãî ðîäà âîïðîñîâ (îñîáåííî ñ îòêðûòûì îòâåòîì) —
íåîäíîçíà÷íîñòü ïðàâèëüíûõ îòâåòîâ. Êâàëèôèöèðîâàííûé àâòîð ÝÎÐ ìîæåò ïðåäóãàäàòü áîëüøóþ
÷àñòü âîçìîæíûõ ïðàâèëüíûõ îòâåòîâ è çàëîæèòü
èõ â ïðîãðàììó. Áîëåå òîãî, ìîæíî ñîçäàòü àëãîðèòìû àâòîìàòè÷åñêîé ãåíåðàöèè òàêèõ âîïðîñîâ
(íàïðèìåð, çàäà÷ òèïà «íàéäèòå ìàññó îäíîãî êîìïîíåíòà ðåàêöèè ïî ìàññå äðóãîãî») è èõ ïðîâåðêè.
Ëèáî æå ñòàâèòü ïðàâèëüíîñòü îòâåòà íà îäèí âîïðîñ â çàâèñèìîñòü îò îòâåòà íà äðóãîé («Ïðèâåäèòå
ïðèìåð íåìåòàëëà»… «çàïèøèòå óðàâíåíèå ðåàêöèè
ýòîãî íåìåòàëëà ñ íàòðèåì»). Íàïèñàíèå òåõíè÷åñêîãî çàäàíèÿ äëÿ ýòîãî ÿâëÿåòñÿ íå áîëåå ÷åì òåõíè÷åñêîé ïðîáëåìîé, íî çàòî ñóùåñòâåííî ðàñøèðÿåò íîìåíêëàòóðó âîïðîñîâ.

Реакция на ответы
Ïîìèìî ñàìèõ âîïðîñîâ íåîáõîäèìà ðåàêöèÿ íà
îòâåòû. Êîëü ñêîðî âîïðîñ ïðåäíàçíà÷åí äëÿ ñòðóêòóðèðîâàíèÿ íåáîëüøîãî îáúåìà èíôîðìàöèè â ðàáî÷åé ïàìÿòè, ðåàêöèÿ íà îòâåò äîëæíà áûòü íåìåäëåííîé. Ýòî ïîäòâåðæäàåòñÿ â ðàáîòå [13]: ñòóäåíòû, íåìåäëåííî ïîëó÷àâøèå îáðàòíóþ ñâÿçü
(íåâàæíî, êàêèì ïóòåì — àâòîìàòè÷åñêè èëè ñ ïîìîùüþ ó÷èòåëÿ), ïîòîì ñäàâàëè ýêçàìåí ãîðàçäî
ëó÷øå, ÷åì ïîëó÷àâøèå îáðàòíóþ ñâÿçü ïîñëå òåñòîâ èëè ñ äâàäöàòè÷åòûðåõ÷àñîâîé çàäåðæêîé.
A. C. Butler, H. L. Roediger [11] ïîêàçàëè, ÷òî îáðàòíàÿ ñâÿçü (ñðàçó ïîñëå îòâåòà íà âîïðîñ èëè ïîñëå òåñòà) ñíèæàåò âåðîÿòíîñòü ôîðìèðîâàíèÿ íåïðàâèëüíûõ çíàíèé â òåñòàõ ñ âûáîðîì îòâåòà.
Òàêèì îáðàçîì, ðåàêöèÿ íà îòâåòû äîëæíà áûòü
íåìåäëåííîé. Íî ýòîãî ìàëî: ñîâðåìåííûå ïðîãðàììû ïîçâîëÿþò íå îãðàíè÷èâàòüñÿ ðåàêöèåé òèïà
«ïðàâèëüíî/íåïðàâèëüíî», íî äàþò âîçìîæíîñòü
óêàçûâàòü ó÷àùåìóñÿ, åñëè îí ñîâåðøèë êàêóþ-ëèáî
ñòàíäàðòíóþ îøèáêó (à òàêèõ îøèáîê, ïî íàøåìó
ìíîãîëåòíåìó îïûòó ïðîâåðêè ó÷åíè÷åñêèõ ðàáîò, —
îêîëî 90 %). Íàïðèìåð, åñëè ïðè ðåøåíèè îòíîñèòåëüíî ïðîñòîé ðàñ÷åòíîé çàäà÷è (òàêîé, êàê «ïîñ÷èòàòü ìàññó âåùåñòâà, çíàÿ åãî ïëîòíîñòü è îáúåì»)
øêîëüíèê ïåðåïóòàåò ÷èñëèòåëü è çíàìåíàòåëü, îí
ïîëó÷èò âïîëíå îïðåäåëåííîå ÷èñëî, è ïî ýòîìó ÷èñëó ìîæíî ïîíÿòü, ÷òî îí ïåðåïóòàë ÷èñëèòåëü è
çíàìåíàòåëü. Àâòîìàòè÷åñêàÿ ðåàêöèÿ íà ñòàíäàðòíûå îøèáêè òðåáóåò áîëüøîãî îáúåìà ðàáîòû îò
ðàçðàáîò÷èêà òåõíè÷åñêîãî çàäàíèÿ (îí äîëæåí ïðåäóñìîòðåòü êàê ìîæíî áîëüøå ñòàíäàðòíûõ îøèáîê,
èõ ðåçóëüòàòîâ è ïðîïèñàòü ðåàêöèþ ïðîãðàììû íà
ýòè îøèáêè) è ïðîãðàììèñòîâ, íî åäèíîæäû ïðîäåëàííàÿ ýòà ðàáîòà îáëåã÷èò ñàìîñòîÿòåëüíóþ ïîäãîòîâêó îãðîìíîìó êîëè÷åñòâó ó÷àùèõñÿ.

Наши разработки
Âûøåèçëîæåííûå ñîîáðàæåíèÿ ìû èñïîëüçîâàëè ïðè ñîçäàíèè ýëåêòðîííîãî ó÷åáíèêà «1Ñ:Õèìèÿ».  íåì òåêñò ñ èëëþñòðàöèÿìè è àíèìàöèÿìè

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
ðàçáèò âîïðîñàìè, ïðè÷åì âîïðîñû ñëåäóþò ÷åðåç
êàæäûå äâà-òðè àáçàöà. Âñÿ íåîáõîäèìàÿ äëÿ îòâåòà íà âîïðîñ èíôîðìàöèÿ ñîäåðæèòñÿ â ïðåäûäóùèõ àáçàöàõ.
Âîïðîñîâ ñ âûáîðîì îòâåòà â ó÷åáíèêå «1Ñ»
î÷åíü ìàëî. Èìåþùèåñÿ âîïðîñû ñ âûáîðîì îòâåòà
òðåáóþò âûáîðà â áîëüøîì êîëè÷åñòâå áëîêîâ
(ðèñ. 2).

Ðèñ. 4. Ïðèìåð âîïðîñà ñ èñïîëüçîâàíèåì ôîòîãðàôèé

Ðèñ 2. Âîïðîñû ñ âûáîðîì îòâåòà

×àùå âñåãî èñïîëüçóþòñÿ çàäàíèÿ ñ îòêðûòûì
îòâåòîì, ïðè÷åì ìíîãèå èç íèõ ïðåäïîëàãàþò íåñêîëüêî âàðèàíòîâ ïðàâèëüíîãî îòâåòà (â ïðîñòåéøåì ñëó÷àå: «ðàñòåò» è «ïîâûøàåòñÿ»). Ïðè÷åì â
îòâåòå ÷àñòî òðåáóåòñÿ íàïèñàòü óðàâíåíèå ðåàêöèè,
è èíñòðóìåíòû ýëåêòðîííîãî ó÷åáíèêà ïîçâîëÿþò
ýòî ñäåëàòü (ðèñ. 3). Åñëè â îòâåòå òðåáóåòñÿ óðàâíåíèå ðåàêöèè, ëþáûå ïåðåñòàíîâêè ôîðìóë ïðîäóêòîâ èëè ðåàãåíòîâ â íåì çàñ÷èòûâàþòñÿ êàê ïðàâèëüíûå.

Ðèñ. 3. Èíñòðóìåíòû ýëåêòðîííîãî ó÷åáíèêà
äëÿ çàïèñè óðàâíåíèÿ ðåàêöèè

Òàêæå øèðîêî èñïîëüçóþòñÿ çàäàíèÿ íà óñòàíîâëåíèå ñîîòâåòñòâèÿ (÷àñòî — íåîäíîçíà÷íîãî),
óïîðÿäî÷åíèå, âûáîð ìíîãèõ èç ìíîãèõ, ãðóïïèðîâêó îáúåêòîâ.
 êà÷åñòâå èñõîäíîé èíôîðìàöèè ÷àñòî èñïîëüçóþòñÿ âèäåîçàïèñè ýêñïåðèìåíòîâ èëè ôîòîãðàôèè
(ðèñ. 4).
Êðîìå òîãî, ïðåäëàãàþòñÿ íîâûå òèïû âîïðîñîâ:
• «ïîä÷åðêíèòå» (ðèñ. 5);
• «âûäåëèòå ôðàãìåíò íà ñòðóêòóðíîé ôîðìóëå» (ðèñ. 6).

Ðèñ 5. Çàäàíèå òèïà «ïîä÷åðêíèòå»

Ðèñ. 6. Çàäàíèå íà âûäåëåíèå ôðàãìåíòà
íà ñòðóêòóðíîé ôîðìóëå

Ìû íàäååìñÿ, ÷òî òàêàÿ îðãàíèçàöèÿ è òàêîå
ìíîãîîáðàçèå âîïðîñîâ â ðàçðàáîòàííûõ íàìè ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñàõ ïîçâîëÿò èñïîëüçîâàòü âîïðîñ íå ñòîëüêî â êà÷åñòâå ñðåäñòâà êîíòðîëÿ, ñêîëüêî â êà÷åñòâå ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ, òåì
ñàìûì äåëàÿ ïðîöåññ îáó÷åíèÿ áîëå ýôôåêòèâíûì.
Литературные и интернет-источники
1. Åäèíàÿ êîëëåêöèÿ öèôðîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ. Èíòåðàêòèâíûå çàäà÷è ïî õèìèè. http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/c954277b-ff0a-4db8-3bd081f1c77802a6/?interface=pupil&class[]=51&subject[]=31

51

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
2. Ìàíóéëîâ À. Â., Ðîäèîíîâ Â. È. Îñíîâû õèìèè.
Èíòåðíåò-ó÷åáíèê. http://www.hemi.nsu.ru
3. Îðãàíè÷åñêàÿ õèìèÿ. Web-ó÷åáíèê äëÿ ñðåäíåé
øêîëû. http://www.chemistry.ssu.samara.ru/
4. Îòêðûòàÿ õèìèÿ 2.6. http://www.chemistry.ru/
course/content/index.html#.Uy7ay4WWytG
5. Ðîññèÿ-2013. Ñòàòèñòè÷åñêèé ñïðàâî÷íèê. Ì.: Ðîññòàò, 2013. http://www.gks.ru/free_doc/doc_2013/rus13.pdf
6. Ñòàòèñòèêà ïîñåùåíèé ïîðòàëà ÔÖÈÎÐ (ßíâàðü
2013 — Íîÿáðü 2013). http://85.142.23.53/oms/statistics.pdf
7. ÔÖÈÎÐ. Îñíîâíîå îáùåå îáðàçîâàíèå. Òèï ìîäóëÿ — êîíòðîëüíûé, ó÷åáíûé ïðåäìåò — õèìèÿ. http://
fcior.edu.ru/catalog/meta/3/hps/10/hp/1/p/page.html?fcdiscipline%20OO=4.18&fv-type=K
8. Atkinson R. C., Shiffrin R. M. Human memory:
A proposed system and its control processes / Spence K. W.
and Spence J. T // The Psychology of Learning and Motivation: Advances in Research and Theory. 1968. ¹ 2.
9. Bonham S. W., Deardorff D. L., Beichner R. J.
Comparison of student performance using web and paperbased homework in college-level physics // Journal of
Research in Science Teaching. 2003. ¹ 10.
10. Brown A. S., Schilling H. E. H., Hockensmith M. L.
The Negative Suggestion Effect: Pondering Incorrect
Alternatives May Be Hazardous to Your Knowledge //
Journal of Educational Psychology. 1999. ¹ 91 (4).
11. Butler A. C., Roediger III H. L. Feedback enhances
the positive effects and reduces the negative effects of multiplechoice testing // Memory and Cognition. 2008. ¹ 36 (3).
12. Chandler P., Cooper G., Pollock E., Tindall-Ford Sh.
Applying cognitive psychology principles to education and
training. http://www.aare.edu.au/98pap/cha98030.htm
13. Dihoff R. E., Brosvic G. M., Epstein M. L., Cook M. J.
Provision of feedback during preparation for academic
testing: Learning is enhanced by immediate but not delayed
feedback // Psychological Record. 2004. ¹ 54 (2).
14. Kalyuga S., Ayres P., Chandler P., Sweller J. The expertise reversal effect // Educational Psychologist. 2003. ¹ 38.
15. Marsh E. J., Roediger III H. L., Bjork R. A., Bjork E. L.
The memorial consequences of multiple-choice testing //
Psychonomic Bulletin and Review. 2007. ¹ 14 (2).
16. Mayer R. E. Multimedia learning. New York:
Cambridge University Press, 2001.
17. Mayer R. E. The promise of multimedia learning:
using the same instructional design methods across different
media // Learning and Instruction. 2003. ¹ 13.
18. Mayer R. E., Moreno R. Aids to computer-based
multimedia learning // Learning and Instruction. 2002. ¹ 12.

19. McAllister D., Guidice R. M. This is only a test:
A machine-graded improvement to the multiple-choice and
true-false examination // Teaching in Higher Education.
2012. ¹ 17 (2).
20. Mcdaniel M. A., Thomas R. C., Agarwal P. K.,
Mcdermott K. B., Roediger H. L. Quizzing in Middle-School
Science: Successful Transfer Performance on Classroom
Exams // Applied Cognitive Psychology. 2013. ¹ 27 (3).
21. Miller G. A. The magical number seven, plus or
minus two: Some limits on our capacity for processing
information // Psychological Review. 1956. ¹ 63 (2).
22. Niederhauser D. S., Reynolds R. E., Salmen D. J.,
Skolmoski P. The influence of cognitive load on learning
from hypertext // Journal of Educational Computing
Research. 2000. ¹ 23 (3).
23. Paas F., Renkl A., Sweller J. Cognitive Load Theory
and Instructional Design: Recent Developments // Educational Psychologist. 2003. ¹ 38 (1).
24. Reid N. A scientific approach to the teaching of
chemistry. What do we know about how students learn in
the sciences, and how can we make our teaching match this
to maximise performance? // Chemistry Education Research
and Practice. 2008. ¹ 9.
25. Roediger III H. L., Marsh E. J. The positive and
negative consequences of multiple-choice testing // Journal
of Experimental Psychology: Learning Memory and
Cognition. 2005. ¹ 31 (5).
26. Roediger H. L., Butler A. C. The critical role of
retrieval practice in long-term retention // Trends in
Cognitive Sciences. 2011. ¹ 15 (1).
27. Roediger III H. L., Putnam A. L., Smith M. A. Ten
Benefits of Testing and Their Applications to Educational
Practice // The Psychology of Learning and Motivation:
Advances in Research and Theory. 2011. ¹ 55.
28. Sweller J. Cognitive Load Theory, Learning Difficulty, and Instructional Design // Learning and Instruction. 1994. ¹ 4.
29. Sweller J. Evolution of Human cognitive architecture
/ B. Ross (Ed) // The Psychology of Learning and Motivation:
Advances in Research and Theory. 2003. ¹ 43.
30. Yeung A. S. Cognitive load and learner expertise:
Split-attention and redundancy effects in reading comprehension tasks with vocabulary definitions // Journal of
Experimental Education. 1999. ¹ 67 (3).
31. Zumbach J. Cognitive Overhead in Hypertext
Learning Reexamined: Overcoming the Myths // Journal
of Educational Multimedia and Hypermedia. 2006.
¹ 15 (4).

НОВОСТИ
В МТИ обучат коллективы роботов принимать решения с учетом неопределенностей
В МТИ работают над алгоритмами управления
ками команды; другие события. Обработку неопребольшими командами роботов и сетями, состоящиделенностей предлагается выполнять за счет сопоми из устройств различного назначения. Задача, коставления результатов, выдаваемых тремя наборами
торую решают исследователи, — обеспечение эффекалгоритмов. Первый, низкоуровневый, непосредтивности взаимодействия участников таких команд
ственно управляет коллективным и индивидуальным
с учетом непредвиденных факторов, мешающих слаповедением роботов. Во второй набор включены
женной работе, например перебоев в связи из-за неспецифические алгоритмы, выполняемые в средах
совершенства сетей. Также отрабатываются такие
конкретных типов. Третий выдает оценки за различситуации, как попадание кого-либо из роботов в безные задания: за успешное выполнение задания оценвыходное положение; наличие расхождений в харакка повышается, а за расход большого количества
теристиках среды, транслируемых разными участниэнергии — снижается.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)

52

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

Н. В. Ассонова,
Смоленский государственный университет

О ПРОБЛЕМАХ МАТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТЕНТА
НЕКОТОРЫХ СВОБОДНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïîäíèìàåòñÿ ïðîáëåìà íåñîîòâåòñòâèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî êîíòåíòà íåêîòîðûõ ñâîáîäíûõ ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ ïî ìàòåìàòèêå, ðàçìåùåííûõ íà ôåäåðàëüíîì îáðàçîâàòåëüíîì ïîðòàëå, ñîâðåìåííûì íàó÷íûì ìàòåìàòè÷åñêèì ïðåäñòàâëåíèÿì.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ýëåêòðîííûé îáðàçîâàòåëüíûé ðåñóðñ, îáðàçîâàòåëüíûé êîíòåíò.

Ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû (ÝÎÐ)
ïðî÷íî çàâîåâûâàþò ñâîå ìåñòî â îáðàçîâàòåëüíîì
ïðîñòðàíñòâå. Ýòîò ïðîöåññ äîêóìåíòàëüíî ïîäòâåðæäàþò ïðèíÿòûå è äåéñòâóþùèå íàöèîíàëüíûå ñòàíäàðòû Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè. Èõ ìîæíî íàéòè íà
îôèöèàëüíîì èíòåðíåò-ðåñóðñå Ôåäåðàëüíîãî àãåíòñòâà ïî òåõíè÷åñêîìó ðåãóëèðîâàíèþ è ìåòðîëîãèè [11].
 ñòàíäàðòå ÃÎÑÒ Ð 52653-2006 «Èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â îáðàçîâàíèè»
[1, ñ. 8] çàêðåïëåíû ñîîòâåòñòâóþùèå îïðåäåëåíèÿ
è òåðìèíû. Ñðåäè íèõ «èíôîðìàöèÿ», «èíôîðìàöèîííàÿ òåõíîëîãèÿ», «èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííàÿ òåõíîëîãèÿ», «ýëåêòðîííîå îáó÷åíèå», «êîìïüþòåð» è äðóãèå òåðìèíû. Ïðèâåäåì îïðåäåëåíèÿ
íåêîòîðûõ ïîíÿòèé, ñâÿçàííûõ ñ òåìîé ñòàòüè.
• «Ýëåêòðîííûé îáðàçîâàòåëüíûé ðåñóðñ; ÝÎÐ:
Îáðàçîâàòåëüíûé ðåñóðñ, ïðåäñòàâëåííûé â
ýëåêòðîííî-öèôðîâîé ôîðìå è âêëþ÷àþùèé
â ñåáÿ ñòðóêòóðó, ïðåäìåòíîå ñîäåðæàíèå è
ìåòàäàííûå î íèõ».
• «Îáðàçîâàòåëüíûé êîíòåíò: Ñòðóêòóðèðîâàííîå ïðåäìåòíîå ñîäåðæàíèå, èñïîëüçóåìîå â
îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå».
• «Ìåòàäàííûå (îáðàçîâàòåëüíîãî êîíòåíòà):
Èíôîðìàöèÿ îá îáðàçîâàòåëüíîì êîíòåíòå, õàðàêòåðèçóþùàÿ åãî ñòðóêòóðó è ñîäåðæèìîå».
 ñòàíäàðòå ÃÎÑÒ Ð 53625-2009 [2] «Èíôîðìàöèîííàÿ òåõíîëîãèÿ. Îáó÷åíèå, îáðàçîâàíèå è ïîäãîòîâêà. Ìåíåäæìåíò êà÷åñòâà, îáåñïå÷åíèå êà÷åñòâà
è ìåòðèêè. ×àñòü 1. Îáùèé ïîäõîä» îïðåäåëÿåòñÿ
îáùèé ïîäõîä ê ìåíåäæìåíòó êà÷åñòâà ýëåêòðîííî-

ãî îáó÷åíèÿ â îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ âñåõ
óðîâíåé. Ñòàíäàðò óêàçûâàåò ïîðÿäîê ðàçðàáîòêè
ìîäåëè äëÿ îïèñàíèÿ ïîäõîäîâ ê êà÷åñòâó â ðàññìàòðèâàåìîé îáëàñòè. Ðàçðàáîòàíî è ïðèíÿòî ðóêîâîäñòâî ïî ïðèìåíåíèþ äàííîãî ñòàíäàðòà, èìåþùåå èäåíòèôèêàòîð ÃÎÑÒ Ð 53723-2009 [3].
Ðàçðàáîòàíà ñåðèÿ «Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè. Îöåíêà ïðîöåññîâ» èç ÷åòûðåõ ñòàíäàðòîâ:
• ÃÎÑÒ Ð ÈÑÎ/ÌÝÊ 15504-1-2009 «Èíôîðìàöèîííàÿ òåõíîëîãèÿ. Îáó÷åíèå, îáðàçîâàíèå è
ïîäãîòîâêà. Ìåíåäæìåíò êà÷åñòâà, îáåñïå÷åíèå êà÷åñòâà è ìåòðèêè. ×àñòü 1. Îáùèé ïîäõîä» [4];
• ÃÎÑÒ Ð ÈÑÎ/ÌÝÊ 15504-2-2009 «Èíôîðìàöèîííàÿ òåõíîëîãèÿ. Îöåíêà ïðîöåññà. ×àñòü 2.
Ïðîâåäåíèå îöåíêè» [5];
• ÃÎÑÒ Ð ÈÑÎ/ÌÝÊ 15504-3-2009 «Èíôîðìàöèîííàÿ òåõíîëîãèÿ. Îöåíêà ïðîöåññà. ×àñòü 3.
Ðóêîâîäñòâî ïî ïðîâåäåíèþ îöåíêè» [6];
• ÃÎÑÒ Ð ÈÑÎ/ÌÝÊ 15504-4-2012 «Èíôîðìàöèîííàÿ òåõíîëîãèÿ. Îöåíêà ïðîöåññà. ×àñòü 4.
Ðóêîâîäñòâî ïî ïðèìåíåíèþ äëÿ óëó÷øåíèÿ
è îöåíêè âîçìîæíîñòåé ïðîöåññà» [7].
Íàçâàííàÿ ñåðèÿ ñòàíäàðòîâ îïðåäåëÿåò ñðåäè
ïðî÷åãî ïîíÿòèå îöåíêè ïðîöåññà ýëåêòðîííîãî îáó÷åíèÿ.
Òàêèì îáðàçîì, èñïîëüçîâàíèå ÝÎÐ â îáó÷åíèè
ïåðåñòàåò áûòü íîâûì, íåèçâåñòíûì, íåîáû÷íûì.
Îíî ñòàíîâèòñÿ çàêîíîäàòåëüíî îïðåäåëåííûì. Ïîýòîìó ê ýëåêòðîííîìó îáó÷åíèþ ïðåäúÿâëÿþòñÿ
âïîëíå îáîñíîâàííûå òðåáîâàíèÿ, îáåñïå÷èâàþùèå
åãî íàäëåæàùåå êà÷åñòâî.

Контактная информация
Ассонова Надежда Владимировна, канд. физ.-мат. наук, доцент кафедры теории и методики начального образования Смоленского
государственного университета; адрес: 214000, г. Смоленск, ул. Пржевальского, д. 4; телефон: (4812) 70-02-49; e-mail: assonova@mail.ru
N. V. Assonova,
Smolensk State University

ABOUT PROBLEMS OF MATHEMATICAL CONTENT OF SOME FREE E-LEARNING RESOURCES
Abstract
The article raises the problem of inconsistency of learning content of some free e-learning resources on mathematics, posted on a federal
educational portal, to modern scientific mathematical representations.
Keywords: e-learning resource, learning content.

53

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)

Ðèñ. 1

Òåîðåòè÷åñêèå âîïðîñû ñîçäàíèÿ è ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ÝÎÐ ãëóáîêî è îñíîâàòåëüíî ðàññìîòðåë â
ñâîèõ ðàáîòàõ À. Â. Îñèí. Â ñâîåé êíèãå «Îòêðûòûå îáðàçîâàòåëüíûå ìîäóëüíûå ìóëüòèìåäèà ñèñòåìû» [9] îí îïèñàë èäåè è ðåøåíèÿ, ïîëîæåííûå â
îñíîâó ñîçäàíèÿ è ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñàéòà Ôåäåðàëüíîãî öåíòðà èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíûõ
ðåñóðñîâ (ÔÖÈÎÐ) [13], âõîäÿùåãî â ïåðå÷åíü ôåäåðàëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïîðòàëîâ â «Åäèíîì
îêíå äîñòóïà ê îáðàçîâàòåëüíûì ðåñóðñàì» [8]. Íà
ñàéòå ÔÖÈÎÐ ïðåäñòàâëåíû ÝÎÐ äëÿ âñåõ óðîâíåé
è ñòóïåíåé îáðàçîâàíèÿ â âèäå îáðàçîâàòåëüíûõ ìîäóëüíûõ ìóëüòèìåäèéíûõ ñèñòåì (ÎÌÑ). Îíè ñîñòîÿò èç îòäåëüíûõ íåçàâèñèìûõ áåñïëàòíî ðàñïðîñòðàíÿåìûõ ìîäóëåé, îáúåäèíåííûõ îäíîé òåìîé â
ðàìêàõ òîãî èëè èíîãî ïðåäìåòà (äèñöèïëèíû). Ìîäóëè äåëÿòñÿ íà «èíôîðìàöèîííûå», «ïðàêòè÷åñêèå»
è «êîíòðîëèðóþùèå». Äëÿ âîñïðîèçâåäåíèÿ ìîäóëåé äîñòàòî÷íî óñòàíîâèòü ñâîáîäíî ñêà÷èâàåìûé
ÎÌÑ-ïðîèãðûâàòåëü (äëÿ îïåðàöèîííûõ ñèñòåì
Linux èëè Windows).
ÝÎÐ, ðàçðàáàòûâàåìûå â ñðåäå ÎÌÑ, íàçûâàþòñÿ, áëàãîäàðÿ ñâîèì ïðåèìóùåñòâàì, «ÝÎÐ íîâîãî
ïîêîëåíèÿ». À. Â. Îñèí íàçûâàåò, â ÷àñòíîñòè, ñëåäóþùèå ïðåèìóùåñòâà ÝÎÐ íîâîãî ïîêîëåíèÿ: èíòåðàêòèâíîñòü, ìóëüòèìåäèéíîñòü, ìîäèôèöèðóåìîñòü, êðîññïëàòôîðìåííîñòü.
Ïî ïîâîäó ñîäåðæàòåëüíîé ÷àñòè ýëåêòðîííîãî
ðåñóðñà À. Â. Îñèí ïèøåò, ÷òî êðèòåðèÿìè åãî îöåíêè ÿâëÿþòñÿ «ñîîòâåòñòâèå ñîâðåìåííûì íàó÷íûì
ïðåäñòàâëåíèÿì ïðåäìåòíîé îáëàñòè; ñîîòâåòñòâèå
ó÷åáíîãî ñîäåðæàíèÿ Ãîñóäàðñòâåííîìó îáðàçîâàòåëüíîìó ñòàíäàðòó (ïðèìåðíîé ïðîãðàììå îáó÷åíèÿ); ñîîòâåòñòâèå áàçîâûì öåííîñòÿì ñîöèóìà» [9,
c. 90]. Â äðóãîé ñâîåé ðàáîòå À. Â. Îñèí îòíîñèò
íàçâàííûå êðèòåðèè ê òðàäèöèîííûì âìåñòå ñ òàêèìè, êàê «ñîîòâåòñòâèå åäèíîé ìåòîäèêå (“îò ïðîñòîãî ê ñëîæíîìó”, ñîáëþäåíèå ïîñëåäîâàòåëüíîñòè ïðåäñòàâëåíèÿ ìàòåðèàëîâ è ò. ä.); îòñóòñòâèå
ôàêòîãðàôè÷åñêèõ îøèáîê, àìîðàëüíûõ, íåýòè÷íûõ
êîìïîíåíòîâ è ò. ï.; îïòèìàëüíîñòü òåõíîëîãè÷åñêèõ êà÷åñòâ ó÷åáíîãî ïðîäóêòà (íàïðèìåð, êà÷åñòâî
ïîëèãðàôèè), ñîîòâåòñòâèå ÑàíÏÈÍàì è ïð., è ïð.»
[10, c. 13].
Ñîçäàòåëåé ÝÎÐ â áîëüøåé ñòåïåíè èíòåðåñóåò
ýêñïåðòèçà èííîâàöèîííûõ êà÷åñòâ ðåñóðñîâ. Îíà
ñëîæíà â ñèëó ìíîãîîáðàçèÿ è ðàçíîïëàíîâîñòè õà-

54

ðàêòåðèñòèê ÝÎÐ è ïîêà åùå íåäîñòàòî÷íî ðàçâèòà.
Òðàäèöèîííûå êðèòåðèè â ìåíüøåé ñòåïåíè âîëíóþò ðàçðàáîò÷èêîâ ÝÎÐ, ïîñêîëüêó îöåíèâàíèå â ñîîòâåòñòâèè ñ íèìè íàêîïèëî áîëüøîé îïûò ïðè ýêñïåðòèçå ó÷åáíèêîâ è ó÷åáíûõ ïîñîáèé.
Âîçìîæíî, ïîýòîìó ìû ñòàëêèâàåìñÿ ñ ïðîáåëàìè â îáðàçîâàòåëüíîì êîíòåíòå ÝÎÐ.
Ïîêà ïðèíÿòûå ñòàíäàðòû åùå íå çàðàáîòàëè â
ïîëíîé ìåðå, ìû, ê ñîæàëåíèþ, âèäèì ìàññîâûå
ïðèìåðû íåêà÷åñòâåííûõ ÝÎÐ, ïðåäñòàâëåííûõ äàæå
íà ôåäåðàëüíîì îáðàçîâàòåëüíîì ïîðòàëå. Ïåðåéäåì ê ñîîòâåòñòâóþùèì ïðèìåðàì.
Íà ðèñóíêå 1 ïðèâåäåí ñêðèíøîò ðåçóëüòàòà
âûïîëíåíèÿ ïåðâîãî çàäàíèÿ ïðàêòè÷åñêîãî ìîäóëÿ «Íàèáîëüøèé îáùèé äåëèòåëü. Ï1». Ñ óäèâëåíèåì îáíàðóæèâàåì, ÷òî íàèáîëüøèé îáùèé äåëèòåëü îäèíàêîâûõ ÷èñåë 16 è 16, îêàçûâàåòñÿ, íå
ðàâåí 16. Íî, â ñîîòâåòñòâèè ñ îñíîâàìè òåîðèè äåëèìîñòè, íàèáîëüøèé îáùèé äåëèòåëü äâóõ èëè
íåñêîëüêèõ íàòóðàëüíûõ ÷èñåë — ýòî íàèáîëüøåå
èç ÷èñåë, íà êîòîðûå äåëèòñÿ êàæäîå èç äàííûõ
÷èñåë. Òî åñòü ÍÎÄ (a, a) = a äëÿ âñåõ íàòóðàëüíûõ
÷èñåë a.
Çàäàíèÿ ðàññìàòðèâàåìîãî ìîäóëÿ ïàðàìåòðèçîâàíû. Òî åñòü êàæäûé ó÷åíèê ïîëó÷àåò çàäàíèå
ñî ñâîèìè ÷èñëàìè. Îêàçûâàåòñÿ, íåâåðíî è òî, ÷òî
ÍÎÄ (40, 40) = 40. Íà ðèñóíêå 2 ïðèâåäåí ñêðèíøîò òîãî æå çàäàíèÿ ñ äðóãèìè ÷èñëàìè ñ îòêðûòûì îòâåòîì. Òàì èìååòñÿ ïîäðîáíîå îáúÿñíåíèå
òîãî, ÷òî ÍÎÄ (625, 625) = 125.
Íà ðèñóíêå 3 âèäèì âòîðîå çàäàíèå òîãî æå ðåñóðñà: «Êàêîå èç ñëåäóþùèõ ÷èñåë íå ìîæåò áûòü
ÍÎÄ ÷èñåë x, y? y. x. x : y. xy» Åñëè ìû âûáåðåì
÷èñëà x è y ðàâíûìè 1, òî èõ ÍÎÄ áóäåò òîæå ðàâåí 1, à 1 = 1, 1 = 1 : 1, 1 = 1•1. Äëÿ ýòîãî ñëó÷àÿ
ìû íå ìîæåì âûáðàòü íè îäèí îòâåò èç ïðåäëîæåííûõ.
Ïåðåéäåì ê ÷åòâåðòîìó çàäàíèþ òîãî æå ðåñóðñà. Íà ðèñóíêå 4 ìû âèäèì òèïè÷íûé ïðèìåð çàäà÷è, èìåþùåé íåñêîëüêî ïðàâèëüíûõ ðåøåíèé. «Ðåáÿòà ïîëó÷èëè íà íîâîãîäíåé åëêå îäèíàêîâûå ïîäàðêè. Âî âñåõ ïîäàðêàõ áûëî 559 àïåëüñèíîâ è
559 ÿáëîê. Ñêîëüêî ðåáÿò ïðèñóòñòâîâàëî íà åëêå?
Ñêîëüêî àïåëüñèíîâ è ÿáëîê â êàæäîì ïîäàðêå?»
Êàê âèäèì, îòâåò: «559 äåòåé ïîëó÷èëè ïî îäíîìó
àïåëüñèíó è îäíîìó ÿáëîêó» ïî÷åìó-òî íåâåðåí.
Òî÷íî òàêæå ïî÷åìó-òî íåâåðåí îòâåò: «13 ðåáÿò

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

Ðèñ. 2

Ðèñ. 3

Ðèñ. 4

55

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)

Ðèñ. 5

Ðèñ. 6

Ðèñ. 7

56

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

Ðèñ. 8

ïîëó÷èëè ïî 43 ÿáëîêà è 43 àïåëüñèíà» (ðèñ. 5).
È ïðàâèëüíî òîëüêî òî, ÷òî «43 ðåáåíêà ïîëó÷èëè
ïî 13 ÿáëîê è 13 àïåëüñèíîâ» (ðèñ. 6).
Ðàññìîòðèì ïÿòîå çàäàíèå: «Äëÿ ïîåçäêè çà ãîðîä áûëî âûäåëåíî íåñêîëüêî àâòîáóñîâ ñ îäèíàêîâûì ÷èñëîì ìåñò â êàæäîì àâòîáóñå. 351 ÷åëîâåê
ïîåõàëè â ëåñ, 117 ÷åëîâåê — íà îçåðî. Âñå ìåñòà â
àâòîáóñàõ áûëè çàíÿòû, íè îäíîãî ÷åëîâåêà íå îñòàëîñü áåç ìåñòà. Ñêîëüêî àâòîáóñîâ ïîåõàëî â ëåñ?
Ñêîëüêî àâòîáóñîâ ïîåõàëî íà îçåðî? Ñêîëüêî ÷åëîâåê áûëî â êàæäîì àâòîáóñå?» Ýòà çàäà÷à èìååò íå
åäèíñòâåííîå ðåøåíèå. Âàðèàíò: «39 ÷åëîâåê áûëî
â êàæäîì àâòîáóñå, 9 àâòîáóñîâ ïîåõàëî â ëåñ, 3 —
íà îçåðî» ðåñóðñ îòâåðãàåò (ðèñ. 7). Åìó «íðàâèòñÿ»
òîëüêî âàðèàíò ïî 13 ÷åëîâåê â àâòîáóñå (ðèñ. 8).

 ïðàêòè÷åñêîì ðåñóðñå «Äåëèòåëè è êðàòíûå. Ï3»
(ðèñ. 9) âñòðå÷àåì ïðèìåð íåêîððåêòíîé çàäà÷è:
«Ñ âîêçàëà îäíîâðåìåííî îòïðàâëÿþòñÿ äâà ïîåçäà.
Ó ïåðâîãî èç íèõ ðåéñ òóäà è îáðàòíî äëèòñÿ 20 ÷àñîâ, ó âòîðîãî — 8 ÷àñîâ. ×åðåç êàêîå êîëè÷åñòâî
÷àñîâ âñòðåòÿòñÿ ïîåçäà â ñëåäóþùèé ðàç?» Äåëî â
òîì, ÷òî ïîåçäà ìîãóò âñòðåòèòüñÿ íå òîëüêî íà âîêçàëå.
Íà ðèñóíêå 10 âèäèì íåâåðíûé ÷èñëîâîé îòâåò
ê çàäà÷å: «Êàêîå íàèáîëüøåå ÷èñëî îäèíàêîâûõ íàáîðîâ ìîæíî ñîñòàâèòü èç 125 áëîêíîòîâ, 100 ðó÷åê, 1000 êàðàíäàøåé? Ñêîëüêî áëîêíîòîâ, ðó÷åê
è êàðàíäàøåé áóäåò â êàæäîì íàáîðå?». Åñëè
1000 êàðàíäàøåé ðàçäåëèòü íà 25 íàáîðîâ ïîðîâíó,
òî â êàæäîì îêàæåòñÿ ïî 40 êàðàíäàøåé, à íå ïî

Ðèñ. 9

57

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)

Ðèñ. 10

400, êàê ïðåäëàãàåòñÿ â îòâåòå. Ïðè÷èíîé îøèáêè
ñòàëî èçìåíåííîå óñëîâèå â îáðàçöå ðåøåíèÿ. Òàì
ðàññìàòðèâàåòñÿ íå 1000 êàðàíäàøåé, à 10 000 êàðàíäàøåé. Çàäàíèÿ ýòîãî ìîäóëÿ ïàðàìåòðèçîâàíû,
ïîäîáíàÿ îøèáêà äóáëèðóåòñÿ. Ýòî âèäíî íà ðèñóíêå 11, ãäå âìåñòî 250 êàðàíäàøåé äîëæíî ïîëó÷èòüñÿ 2500.
Ïðè èñïîëüçîâàíèè íåêîòîðûõ ðåñóðñîâ âñòðå÷àåìñÿ ñ àáñóðäíûìè ñèòóàöèÿìè. Ââîäèì îòâåò,
îí îöåíèâàåòñÿ êàê «íåâåðíûé». Îäíàêî ïðåäëàãàåìîå ðåñóðñîì ðåøåíèå ïðèâîäèò ê òîìó æå îòâåòó
(ðèñ. 12, 13).

Íåêîòîðûå ðåñóðñû «íå ïîíèìàþò» ðàçíûå ôîðìû îòâåòà. Íàïðèìåð, ê çàäà÷å íà ðèñ. 14: «Â êîìïüþòåðíîé ïðîãðàììå â ÷åòûðåõáàéòíîé êîìàíäå
(32 áèòà) ïðîèçîøåë ñáîé â îäíîì èç ðàçðÿäîâ. Åñëè
ýòî ñëó÷èëîñü äî 5-ãî áèòà, òî êîìïüþòåð “çàâèñíåò”.
Íàéäèòå âåðîÿòíîñòü òîãî, ÷òî ýòî ñëó÷èëîñü». Îòâåò
«÷åòûðå òðèäöàòü âòîðûõ», çàïèñàííûé â âèäå îáûêíîâåííîé äðîáè ïðè ïîìîùè ðåäàêòîðà ôîðìóë, ñ÷èòàåòñÿ íåâåðíûì, ïðàâèëüíûé îòâåò — òîëüêî «îäíà
âîñüìàÿ», òàêæå çàïèñàííûé â âèäå îáûêíîâåííîé
äðîáè ïðè ïîìîùè ðåäàêòîðà ôîðìóë. Â óñëîâèè íåêîòîðûõ çàäàíèé èìååòñÿ îãîâîðêà, ÷òî îòâåò íåîá-

Ðèñ. 11

58

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

Ðèñ. 12

Ðèñ. 13

Ðèñ. 14

59

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)

Ðèñ. 15

õîäèìî çàïèñàòü â âèäå íåñîêðàòèìîé îáûêíîâåííîé
äðîáè. Íî ê çàäàíèþ íà ðèñóíêå 14 ïðåäúÿâëÿåòñÿ
òîëüêî òðåáîâàíèå: «Îòâåò çàïèøèòå â âèäå îáûêíîâåííîé äðîáè».
Òðóäíî îáúÿñíèòü, ïî÷åìó íåâåðåí îòâåò ê çàäàíèþ íà ðèñóíêå 15. Åñëè âû÷èñëèòü çíà÷åíèå ÷èñëîâîãî âûðàæåíèÿ ñ ôàêòîðèàëàìè â ïðåäëàãàåìîì
ðåøåíèè çàäàíèÿ, ïîëó÷èòñÿ èìåííî äðîáü 297/1378.
Ïî êàêèì ïðàâèëàì íóæíî âû÷èñëÿòü ïðîöåíòû, ÷òîáû ïîëó÷èòü ïðàâèëüíûé îòâåò ê çàäàíèþ
íà ðèñóíêå 16, ñîâåðøåííî íåïîíÿòíî.
Ïðèâåäåííûå âûøå ïðèìåðû äåìîíñòðèðóþò íåñîîòâåòñòâèå îáðàçîâàòåëüíîãî êîíòåíòà ÝÎÐ ïî ìàòåìàòèêå ñîâðåìåííûì íàó÷íûì ïðåäñòàâëåíèÿì
îñíîâ òåîðèè äåëèìîñòè, òåîðèè âåðîÿòíîñòåé, ýëåìåíòàðíîé ìàòåìàòèêè. Èñïîëüçîâàíèå ïîäîáíûõ

ÝÎÐ â ó÷åáíîì ïðîöåññå íåäîïóñòèìî. Ïðîáåëû â
îáðàçîâàòåëüíîì êîíòåíòå ýëåêòðîííûõ ðåñóðñîâ
îáåñöåíèâàþò èõ ïðåêðàñíûå èííîâàöèîííûå õàðàêòåðèñòèêè.
Àâòîð ñòàòüè ñâÿçàëñÿ ïî ýëåêòðîííîìó àäðåñó,
ïðèâîäèìîìó íà ñàéòå ÔÖÈÎÐ, ñ ðàçðàáîò÷èêàìè
ÝÎÐ ïî ìàòåìàòèêå. Ðàçðàáîò÷èêè îáåùàëè ó÷åñòü
çàìå÷àíèÿ. Èì áûëè ïîñëàíû ñêðèíøîòû ñîäåðæàòåëüíûõ îøèáîê â ÝÎÐ, ïðèâîäèìûå â äàííîé ñòàòüå.
Îäíàêî ïîêà íèêàêèõ äåéñòâèé ïî èñïðàâëåíèþ
îøèáîê íå íàáëþäàåòñÿ.
À òåì âðåìåíåì ðîññèéñêèå øêîëû è äðóãèå îáðàçîâàòåëüíûå îðãàíèçàöèè ñîçäàþò ñâîè èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíûå ñðåäû, íàïîëíÿÿ èõ, â òîì
÷èñëå, íåäîðàáîòàííûìè ÝÎÐ ôåäåðàëüíîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ïîðòàëà.

Ðèñ. 16

60

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
Òàêèì îáðàçîì, ìû åùå ðàç óáåæäàåìñÿ â íåîáõîäèìîñòè òùàòåëüíîé ñîäåðæàòåëüíîé ýêñïåðòèçû
ýëåêòðîííûõ ðåñóðñîâ, îñîáåííî òåõ èç íèõ, êîòîðûå ïðåäëàãàþòñÿ íà ôåäåðàëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ
ïîðòàëàõ â ñâîáîäíîì äîñòóïå.
Øàãè â ýòîì íàïðàâëåíèè óæå ñäåëàíû. Íà
«Îôèöèàëüíîì ñàéòå Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè â ñåòè
Èíòåðíåò äëÿ ðàçìåùåíèÿ èíôîðìàöèè î ðàçìåùåíèè çàêàçîâ íà ïîñòàâêè òîâàðîâ, âûïîëíåíèå ðàáîò,
îêàçàíèå óñëóã» [12] 27.11.2013 îáíîâëåíà èíôîðìàöèÿ î çàâåðøåíèè çàêóïêè ïî îòêðûòîìó êîíêóðñó
¹ 0173100003711000207 Ìèíèñòåðñòâà îáðàçîâàíèÿ
è íàóêè Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè î âûïîëíåíèè ðàáîò
(îêàçàíèè óñëóã) ïî ïðîåêòó «Îáåñïå÷åíèå ïðîöåññà
ñîäåðæàòåëüíîé ýêñïåðòèçû ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ» (ÝÎÐ-18) íà ñóììó 20 ìèëëèîíîâ
ðîññèéñêèõ ðóáëåé. Ðàáîòû ïî ïðîåêòó âûïîëíåíû.
Ïðàêòèêà ïîêàçûâàåò, ÷òî ïîäîáíûå ðàáîòû íóæíî ïðîäîëæàòü!
Литературные и интернет-источники
1. ÃÎÑÒ Ð 52653-2006. http://protect.gost.ru/
document.aspx?control=7&baseC=6&page=0&month=10&year
=2007&search=&id=129070
2. ÃÎÑÒ Ð 53625-2009. http://protect.gost.ru/
document.aspx?control=7&id=176610
3. ÃÎÑÒ Ð 53723-2009. http://protect.gost.ru/
document.aspx?control=7&baseC=6&page=1&month=2&year
=2011&search=&id=176611

4. ÃÎÑÒ Ð ÈÑÎ/ÌÝÊ 15504-1-2009. http://
protect.gost.ru/document.aspx? control=7&id=175314
5. ÃÎÑÒ Ð ÈÑÎ/ÌÝÊ 15504-2-2009. http://
protect.gost.ru/document.aspx?control=7&id=175605
6. ÃÎÑÒ Ð ÈÑÎ/ÌÝÊ 15504-3-2009. http://
protect.gost.ru/document.aspx?control=7&id=175597
7. ÃÎÑÒ Ð ÈÑÎ/ÌÝÊ 15504-4-2012. http://
protect.gost.ru/document.aspx?control=7&baseC=6&page
=0&month=2&year =2011&search=15504&id=181458
8. Åäèíîå îêíî äîñòóïà ê îáðàçîâàòåëüíûì ðåñóðñàì.
http://window.edu.ru/Portals
9. Îñèí À. Â. Îòêðûòûå îáðàçîâàòåëüíûå ìîäóëüíûå
ìóëüòèìåäèà ñèñòåìû. Ì.: Àãåíòñòâî «Èçäàòåëüñêèé ñåðâèñ», 2010. http://www.rnmc.ru/default.asp?trID=320
10. Îñèí À. Â. Ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû
íîâîãî ïîêîëåíèÿ: îòêðûòûå îáðàçîâàòåëüíûå ìîäóëüíûå
ìóëüòèìåäèà ñèñòåìû // Èíòåðíåò-ïîðòàëû: ñîäåðæàíèå
è òåõíîëîãèè. Ñá. íàó÷í. ñò. Âûï. 4 / Ðåäêîë.: À. Í. Òèõîíîâ
(ïðåä.) è äð.; ÔÃÓ ÃÍÈÈ ÈÒÒ «Èíôîðìèêà». Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 2007. http://www.rnmc.ru/default.asp?trID=279
11. Îôèöèàëüíûé èíòåðíåò-ðåñóðñ Ôåäåðàëüíîãî
àãåíòñòâà ïî òåõíè÷åñêîìó ðåãóëèðîâàíèþ è ìåòðîëîãèè.
http://www.gost.ru/wps/portal/pages/main
12. Îôèöèàëüíûé ñàéò Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè â ñåòè
Èíòåðíåò äëÿ ðàçìåùåíèÿ èíôîðìàöèè î ðàçìåùåíèè
çàêàçîâ íà ïîñòàâêè òîâàðîâ, âûïîëíåíèå ðàáîò, îêàçàíèå óñëóã. http://zakupki.gov.ru/pgz/public/action/
orders/info/common_info/show?source=epz&notifica
tionId=840110
13. Ñàéò Ôåäåðàëüíîãî öåíòðà èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ. http://fcior.edu.ru

НОВОСТИ
Программа WorldWide Telescope будет доступна на русском языке
WorldWide Telescope, один из самых ярких научных проектов Microsoft, теперь доступен широкой русскоязычной аудитории. 87 мультимедиаэкскурсий по
Вселенной, охватывающих широкий круг тем о Земле
и Вселенной, а также справочная система переведены
на русский язык.
WorldWide Telescope — компьютерная программа,
которая представляет собой виртуальный планетарий
и позволяет рассматривать подробную фотографическую карту звездного неба, поверхности различных
тел Солнечной системы, совершать виртуальные путешествия, создавать и показывать увлекательные
мультимедийные туры, демонстрировать небесные
явления на полном куполе планетария. Виртуальный
телескоп — не только прекрасное средство презентации научных данных, но и незаменимый помощник
для преподавателей, школьников, студентов, астрономов-любителей. Во всем мире зарегистрировано 12 млн
пользователей программы, Россия входит в топ-5
стран, использующих WorldWide Telescope, а русификация интерактивных туров и справочной системы
виртуального телескопа позволит значительно увеличить российскую аудиторию сервиса.
«Microsoft вносит значительный вклад в развитие
науки, образования и инноваций, делая все возможное для повышения доступности цифровых технологий, — отметил Камилл Ахметов, специалист департамента технологий Microsoft в России. — Инициатива
Microsoft по локализации контента WorldWide Tele-

scope — яркое тому подтверждение. Ранее на русский
язык было переведено только меню программы».
Обновления программы станут доступны и на
интерактивном стенде WorldWide Telescope, установленном в Московском планетарии. Экспонат, позволяющий с помощью сенсора Kinect совершать виртуальные туры к звездам, знакомиться с тайнами Вселенной и в буквальном смысле касаться миров, отдаленных от Земли на тысячи световых лет, имеет
большую популярность у посетителей. Интерактивный стенд WorldWide Telescope был установлен в зале
«Лунариум» Московского планетария в 2013 г. За прошедшее время виртуальные путешествия по галактикам совершили более 10 000 посетителей Планетария.
«Разработки Microsoft в корне меняют способы
взаимодействия человека с технологиями, делают их
доступнее для широкой аудитории. Яркое тому подтверждение — программа WorldWide Telescope, — подчеркнула Фаина Рублёва, научный директор Московского планетария. — Установленный в Планетарии
“Всемирный телескоп” привлекает большое внимание
посетителей. Теперь, после локализации версии программы, мы ожидаем еще больший ажиотаж вокруг
этого экспоната».
Руководство по установке и локализации WorldWide Telescope доступно на сайте Microsoft Development Center: http://www.microsoft.com/ru-ru/devcenter/
MRTelescope.aspx
(По материалам, предоставленным компанией Microsoft)

61

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)

О. В. Ярыгина,
филиал Международного университета природы, общества и человека «Дубна» — Дмитровский институт непрерывного
образования, Московская область,

Е. В. Чеснова,
филиал Российского экономического университета им. Г. В. Плеханова, г. Дмитров, Московская область

ПРИМЕНЕНИЕ ЭКОНОМИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ
И ПРОГРАММ ДЛЯ РАБОТЫ С ЭЛЕКТРОННЫМИ ТАБЛИЦАМИ
В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ ìåæïðåäìåòíûå ñâÿçè èíôîðìàòèêè è ýêîíîìè÷åñêèõ äèñöèïëèí êàê îñíîâà ôîðìèðîâàíèÿ
öåëîñòíîé ñèñòåìû çíàíèé è ïðàêòè÷åñêèõ íàâûêîâ ñòóäåíòîâ íà ïðèìåðå îáðàáîòêè ñòàòèñòè÷åñêèõ äàííûõ ìåòîäàìè
êîððåëÿöèîííîãî è ðåãðåññèîííîãî àíàëèçà ñ èñïîëüçîâàíèåì ïàêåòà ïðèêëàäíûõ ïðîãðàìì Microsoft Excel.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàòèêà, èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè, ýêîíîìèêà, ñòàòèñòèêà, ìåæïðåäìåòíûå ñâÿçè, êîððåëÿöèîííî-ðåãðåññèîííûé àíàëèç, êîìïüþòåðíàÿ îáðàáîòêà ýêîíîìèêî-ñòàòèñòè÷åñêîé èíôîðìàöèè.

 ñîâðåìåííîì îáðàçîâàíèè âîçíèêëè ïðîòèâîðå÷èÿ, ñâÿçàííûå ñ óñèëèâàþùèìèñÿ èíòåãðàöèîííûìè òåíäåíöèÿìè, êîòîðûå ñîñóùåñòâóþò ñ äîñòàòî÷íî ñèëüíîé äèôôåðåíöèàöèåé îáó÷åíèÿ. Äàííàÿ
ñèòóàöèÿ çíà÷èòåëüíî ïîâëèÿëà â öåëîì íà ñáëèæåíèå ðàçëè÷íûõ íàó÷íûõ îáëàñòåé çíàíèé.
Åùå â 1980-õ ãã. ïðîèñõîäèò îáîáùåíèå è îñìûñëåíèå îïûòà ïî ðåàëèçàöèè ìåæïðåäìåòíûõ ñâÿçåé.
Ïîÿâèëèñü èññëåäîâàíèÿ î âîçìîæíîñòÿõ èíòåãðàöèè â ïåäàãîãèêå, î åå îáúåêòèâíîé íåîáõîäèìîñòè,
î ôîðìàõ è ìåõàíèçìàõ ðåàëèçàöèè, î âëèÿíèè íà
ñòðóêòóðó ïåäàãîãè÷åñêîãî çíàíèÿ è îáðàçîâàíèÿ.
Ìíåíèå èññëåäîâàòåëåé, àíàëèç ïåäàãîãè÷åñêîé
ïðàêòèêè, ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêîå îáîñíîâàíèå ïîäòâåðæäàþò ïîëåçíîñòü èíòåãðàöèè, íî â ðåàëüíîñòè
ïî-ïðåæíåìó ñîõðàíÿëàñü ïåðåãðóçêà ñòóäåíòîâ,
ïîñòîÿííî óâåëè÷èâàëîñü êîëè÷åñòâî ïðåäìåòîâ.
Ñëîæèâøàÿñÿ ïðàêòèêà îòòîðãàëà íîâàòîðñêèå èäåè
èëè áåññëåäíî èõ àññèìèëèðîâàëà [1].
Ïåðâûå ìåòîäè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè ñîäåðæàëè
ñîâåòû ñëåäóþùåãî õàðàêòåðà: ïðè îáúÿñíåíèè íîâîãî ìàòåðèàëà è ïðè ïîâòîðåíèè ïðèâëåêàòü çíàíèÿ èç äðóãèõ ó÷åáíûõ ïðåäìåòîâ. Äàííûå ðåêî-

ìåíäàöèè ñîçâó÷íû ñ òðåáîâàíèÿìè ê êàæäîìó
ñîâðåìåííîìó óðîêó, â òîì ÷èñëå è ê ýêîíîìèêå.
Íîâøåñòâà â îáðàçîâàíèè âëåêëè çà ñîáîé è èçìåíåíèÿ òðåáîâàíèé ê êîìïåòåíòíîñòè ïðåïîäàâàòåëåé,
êîòîðûå ñâîèì óìåíèåì äîëæíû áûëè äåìîíñòðèðîâàòü êîìïëåêñíîñòü îáó÷åíèÿ.
Íàêîïëåííûé îïûò ïî óñòàíîâëåíèþ ìåæïðåäìåòíûõ ñâÿçåé ïîñëóæèë ìîùíûì ôóíäàìåíòîì äëÿ
äàëüíåéøåãî ðàçâèòèÿ ïåäàãîãè÷åñêîé è ìåòîäè÷åñêîé íàóêè.
Êàê ïîêàçûâàåò ïðàêòèêà, ìåæïðåäìåòíûå ñâÿçè
â îáó÷åíèè ÿâëÿþòñÿ êîíêðåòíûì âûðàæåíèåì èíòåãðàöèîííûõ ïðîöåññîâ, ïðîèñõîäÿùèõ ñåãîäíÿ â
íàóêå è â æèçíè îáùåñòâà. Ýòè ñâÿçè èãðàþò âàæíóþ
ðîëü â ïîâûøåíèè ïðàêòè÷åñêîé è íàó÷íî-òåîðåòè÷åñêîé ïîäãîòîâêè ñòóäåíòîâ, ñóùåñòâåííîé îñîáåííîñòüþ êîòîðîé ÿâëÿåòñÿ îñâîåíèå ñòóäåíòàìè ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè, íîñÿùåé óíèâåðñàëüíûé õàðàêòåð. Óíèâåðñàëüíîñòü äàåò âîçìîæíîñòü ïðèìåíÿòü
çíàíèÿ è óìåíèÿ â êîíêðåòíûõ ñèòóàöèÿõ, ïðè ðàññìîòðåíèè ÷àñòíûõ âîïðîñîâ, êàê â ó÷åáíîé, òàê è âî
âíåóðî÷íîé äåÿòåëüíîñòè, â áóäóùåé ïðîèçâîäñòâåííîé, íàó÷íîé è îáùåñòâåííîé æèçíè âûïóñêíèêîâ.

Контактная информация
Ярыгина Ольга Васильевна, преподаватель спец. дисциплин филиала Международного университета природы, общества и человека «Дубна» — Дмитровского института непрерывного образования, Московская область; адрес: 141800, Московская область, г. Дмитров, мкр. ДЗФС, д. 23; телефон: (905) 749-29-25; e-mail: jariginaolga@mail.ru
O. V. Yarygina,
Dmitrov branch of International University of Nature, Society and Man “Dubna”, Moscow Region
E. V. Chesnova,
Dmitrov branch of Plekhanov Russian University of Economics, Moscow Region

THE USE OF ECONOMIC-MATHEMATICAL METHODS AND MS EXCEL AT SOLVING ECONOMIC TASKS
Abstract
The article considers interdisciplinary communications of informatics and economics as the basis for the formation of an integral system of
knowledge and practical skills of students. Considered practical example of processing of statistical data by correlation and regression analysis
using software package Microsoft Excel.
Keywords: informatics, information technology, interdisciplinary communication, correlation and regression analysis, computer processing
of economic and statistical information.

62

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
Ñ ïîìîùüþ ìíîãîñòîðîííèõ ìåæïðåäìåòíûõ
ñâÿçåé íå òîëüêî íà êà÷åñòâåííî íîâîì óðîâíå ðåøàþòñÿ çàäà÷è îáó÷åíèÿ, ðàçâèòèÿ è âîñïèòàíèÿ
ó÷àùèõñÿ, íî òàêæå çàêëàäûâàåòñÿ ôóíäàìåíò äëÿ
êîìïëåêñíîãî âèäåíèÿ è ðåøåíèÿ ñëîæíûõ ïðîáëåì
äåéñòâèòåëüíîñòè. Èìåííî ïîýòîìó ìåæïðåäìåòíûå
ñâÿçè ÿâëÿþòñÿ âàæíûì óñëîâèåì è ðåçóëüòàòîì
êîìïëåêñíîãî ïîäõîäà â îáó÷åíèè ñòóäåíòîâ [1].
Äëÿ ðåøåíèÿ çàäà÷è èíòåãðàöèè ýêîíîìè÷åñêèõ
è èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé íà óðîâíå ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ íåîáõîäèìî ïðèíÿòü âî âíèìàíèå ñóùåñòâóþùóþ ñòðóêòóðó ó÷åáíûõ äèñöèïëèí, ôîðìèðóþùèõ ó ñòóäåíòîâ ýêîíîìè÷åñêèå è èíôîðìàöèîííûå êîìïåòåíòíîñòè.
Èçó÷åíèå ëþáîé ñïåöèàëüíîé äèñöèïëèíû êàê
íàóêè äîëæíî íå òîëüêî íîñèòü òåîðåòè÷åñêèé õàðàêòåð, íî è äåìîíñòðèðîâàòü ìåòîäû ïîçíàíèÿ äëÿ
ðåøåíèÿ ïðàêòè÷åñêèõ çàäà÷. Ïåðâûå ãîäû îáó÷åíèÿ òðåáóþò ïðàêòè÷åñêèõ ïðèìåðîâ, ïðèâëå÷åíèÿ
êîíêðåòíûõ ôàêòîâ èç äðóãèõ äèñöèïëèí. Íà çàíÿòèÿõ íóæíî äåìîíñòðèðîâàòü ñòóäåíòàì, ÷òî ýêîíîìè÷åñêàÿ íàóêà, ó÷èòûâàÿ ôîðìû è îòíîøåíèÿ ìàòåðèàëüíîãî ìèðà, ÿâëÿåòñÿ íàóêîé î ìîäåëÿõ ðåàëüíîé äåéñòâèòåëüíîñòè. Ýêîíîìè÷åñêèå ïîíÿòèÿ
îòðàæàþò ìíîãîîáðàçèå ïðîöåññîâ ðåàëüíîé äåéñòâèòåëüíîñòè è ïîýòîìó ïðèìåíÿþòñÿ äëÿ ðåøåíèÿ
ïðèêëàäíûõ çàäà÷. Â ïðîöåññå îçíàêîìëåíèÿ ñ íîâîé òåîðèåé, ðåøåíèÿ çàäà÷, âñåãäà íóæíî îáðàùàòü
âíèìàíèå ñòóäåíòîâ íà èñïîëüçîâàíèå ýêîíîìè÷åñêèõ ïîíÿòèé â äðóãèõ äèñöèïëèíàõ, íà ïðàêòèêå,
â æèçíè.  ðåçóëüòàòå ýòîãî ñòóäåíòû ñìîãóò ãëóáæå è ïðî÷íåå óñâîèòü èçó÷åííîå, ëó÷øå îðèåíòèðîâàòüñÿ â ñàìîé ýêîíîìèêå. Êàê áû íè áûëè ñëîæíû
äîêàçàòåëüñòâà ýòîé äèñöèïëèíû, îíè âûðàæàþò
îáúåêòèâíûå ñâÿçè ìàòåðèàëüíîãî ìèðà.

Межпредметные связи
экономических дисциплин и информатики —
основа формирования целостной системы
знаний и практических навыков студентов
XXI âåê — âåê èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé.
Îïåðàòèâíîå âëàäåíèå íåîáõîäèìîé èíôîðìàöèåé
ñòàíîâèòñÿ ãëàâíûì ôàêòîðîì ðàçâèòèÿ ñîâðåìåííîãî îáùåñòâà. Ìû óæå íå ìîæåì ïðåäñòàâèòü íè
îäíó îòðàñëü ñîâðåìåííîé ýêîíîìèêè, â êîòîðîé íå
èñïîëüçîâàëèñü áû èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè.
Áóäóùåå çà ëþäüìè, êîòîðûå ïîëó÷àò õîðîøåå îáðàçîâàíèå è øèðîêèé äîñòóï ê èíôîðìàöèè.
 íàø èíôîðìàöèîííûé âåê îãðîìíîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ èíôîðìàòèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà:
ñîçäàþòñÿ êîìïüþòåðíûå êëàññû, ïðîèçâîäÿò ïîäêëþ÷åíèå ê ãëîáàëüíîé ñåòè Èíòåðíåò.
Çà âðåìÿ âíåäðåíèÿ èíôîðìàòèêè â îáðàçîâàíèå ìåíÿåòñÿ ðîëü è ìåñòî ïåðñîíàëüíûõ êîìïüþòåðîâ è èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â æèçíè ó÷åáíûõ çàâåäåíèé. Èíôîðìàòèêà èç ó÷åáíîãî ïðåäìåòà
ïðåâðàùàåòñÿ â èíñòðóìåíò, êîòîðûé øèðîêî èñïîëüçóåòñÿ âî âñåõ ñôåðàõ äåÿòåëüíîñòè ó÷åáíîãî
çàâåäåíèÿ. Ñåãîäíÿ â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ ñòóäåíòýêîíîìèñò íå ïðîñòî ïðèîáðåòàåò êîìïüþòåðíóþ
ãðàìîòíîñòü, îí äîëæåí ÷åòêî ïðåäñòàâëÿòü, ãäå îí
ñìîæåò ïðèìåíèòü ïîëó÷åííûå çíàíèÿ. Îáó÷åíèå â
ñðåäíèõ ïðîôåññèîíàëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷åá-

íûõ çàâåäåíèÿõ äîëæíî âåñòèñü íà ïðèìåðàõ, âçÿòûõ èç ðåàëüíîé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
 ïðîöåññå îáó÷åíèÿ íåîáõîäèìî ïîêàçàòü, êàê ìîæíî àâòîìàòèçèðîâàòü ñâîþ áóäóùóþ ðàáîòó, ñ ïîìîùüþ êàêèõ èíñòðóìåíòîâ. Íà ñåãîäíÿøíèé äåíü
âûïóñêíèêè äîëæíû íå òîëüêî ñâîáîäíî âëàäåòü
îïðåäåëåííûìè ïðîôåññèîíàëüíûìè çíàíèÿìè, íî
è îáëàäàòü íàâûêàìè ðàáîòû íà ïåðñîíàëüíîì êîìïüþòåðå — òîëüêî òîãäà îíè áóäóò âîñòðåáîâàíû íà
ðûíêå òðóäà [3].
Ïðîöåññ èíôîðìàòèçàöèè ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ
òðåáóåò ïåðâîî÷åðåäíîãî ðåøåíèÿ êàäðîâûõ ïðîáëåì.
Êàê ïðàâèëî, â êîìïüþòåðíûõ êëàññàõ ðàáîòàþò
òîëüêî ïðåïîäàâàòåëè èíôîðìàòèêè, à ó÷èòåëÿ-ïðåäìåòíèêè èç-çà íåçíàíèÿ îñíîâ ðàáîòû íà ÏÊ áîÿòñÿ
äàæå ïîäõîäèòü ê íåìó, õîòÿ ïåðåä ïðåïîäàâàòåëåì,
âëàäåþùèì êîìïüþòåðîì, îòêðûâàþòñÿ íîâûå
âîçìîæíîñòè ïî óëó÷øåíèþ ïðîöåññà îáó÷åíèÿ.
Íàïðèìåð, ïðåïîäàâàòåëü, âëàäåþùèé èíôîðìàöèîííûìè òåõíîëîãèÿìè, ìîæåò ñäåëàòü ëåêöèþ áîëåå íàãëÿäíîé, ïîçíàâàòåëüíîé. Èñïîëüçóÿ ó÷åáíèêè, ýëåêòðîííûå ó÷åáíèêè, èëëþñòðàöèè è âëàäåÿ
ÏÊ, ïðåïîäàâàòåëü ìîæåò ñîçäàòü ñâîè íàãëÿäíûå
ïîñîáèÿ: äèàãðàììû, òàáëèöû, ïðåçåíòàöèè. È â
ýòîì åìó ìîãóò ïîìî÷ü ñòóäåíòû, êîòîðûå ñàìîñòîÿòåëüíî ãîòîâÿò äîêëàäû, ñîîáùåíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé.
Íà çàíÿòèÿõ ïî èíôîðìàòèêå ñòóäåíòû ïîëó÷àþò îñíîâíûå íàâûêè ïî ðàáîòå íà ïåðñîíàëüíîì
êîìïüþòåðå, íà çàíÿòèÿõ ïî ñïåöèàëüíûì äèñöèïëèíàì — ïðîôåññèîíàëüíûå çíàíèÿ, íî è òå è äðóãèå çíàíèÿ íåîáõîäèìî óìåòü ïðèìåíèòü íà ïðàêòèêå. Çäåñü íà ïîìîùü ïðèõîäÿò ìåæïðåäìåòíûå
ñâÿçè, ñîâìåñòíàÿ òâîð÷åñêàÿ ðàáîòà ïðåïîäàâàòåëåé è ñòóäåíòîâ. Íàïðèìåð, ìîæíî ïðîâåñòè êîíêóðñ ïðåçåíòàöèé. Òåìû ïðåçåíòàöèé ðàçðàáàòûâàþòñÿ ïðåïîäàâàòåëÿìè ñïåöèàëüíûõ äèñöèïëèí.
Ñòóäåíòû ðàñêðûâàþò òåìó ïî ñîîòâåòñòâóþùåìó
ïðåäìåòó, ïîëó÷àÿ îöåíêó ïðåïîäàâàòåëÿ äàííîãî
ïðåäìåòà, à òåõíè÷åñêîå èñïîëíåíèå ïðåçåíòàöèè
îöåíèâàåò ïðåïîäàâàòåëü èíôîðìàòèêè.
Ïîëå äåÿòåëüíîñòè äëÿ îñóùåñòâëåíèÿ ìåæïðåäìåòíûõ ñâÿçåé èíôîðìàòèêè ñ ýêîíîìè÷åñêèìè äèñöèïëèíàìè äîñòàòî÷íî øèðîêî: ýòî è áóõãàëòåðñêèé
ó÷åò, ôèíàíñû è êðåäèò, ñòàòèñòèêà, ìàðêåòèíã,
ýêîíîìèêà îðãàíèçàöèè, ìåíåäæìåíò è ìíîãîå
äðóãîå.
Ãëàâíàÿ çàäà÷à — ïðèâëå÷ü ê ýòîìó ïðîöåññó
ïðåïîäàâàòåëåé ñïåöèàëüíûõ äèñöèïëèí, íàó÷èòü
èõ ïîëüçîâàòüñÿ ÏÊ. Íåîáõîäèìî îæèâèòü ó÷åáíûé
ïðîöåññ, ñäåëàòü åãî áîëåå èíòåðåñíûì è óâëåêàòåëüíûì äëÿ ñòóäåíòîâ, îáëåã÷èòü ðàáîòó ïðåïîäàâàòåëåé ïî ñîçäàíèþ è èñïîëüçîâàíèþ íàãëÿäíîãî ìàòåðèàëà.
Îáðàáîòêà ñòàòèñòè÷åñêèõ äàííûõ óæå äàâíî
ïðèìåíÿåòñÿ â ñàìûõ ðàçíîîáðàçíûõ âèäàõ ÷åëîâå÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè. Òðóäíî íàçâàòü òó ñôåðó, â
êîòîðîé îíà áû íå èñïîëüçîâàëàñü. Íî, ïîæàëóé,
íè â îäíîé îáëàñòè çíàíèé è ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè îáðàáîòêà ñòàòèñòè÷åñêèõ äàííûõ íå
èãðàåò òàêîé èñêëþ÷èòåëüíî áîëüøîé ðîëè, êàê â
ýêîíîìèêå, èìåþùåé äåëî ñ îáðàáîòêîé è àíàëèçîì îãðîìíûõ ìàññèâîâ èíôîðìàöèè î ñîöèàëüíî-

63

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
Òàáëèöà 1
Èñõîäíûå äàííûå
2005
78,7

2006
119,6

2007
182,4

2008
227,4

Ãîäû
2009
205,4

Êîëè÷åñòâî ãîñòèíèö
(òûñ.åä.)

4,8

5,4

5,9

6,8

7,4

7,9

8,4

10,2

13,5

Âúåçä èíîñòðàííûõ
ãðàæäàí â Ðîññèþ
(ìëí ïîåçäîê)

22,2

22,5

22,9

23,7

21,3

22,3

24,9

31,5

35,5

Èíâåñòèöèè îñíîâíîãî
êàïèòàëà â ñôåðó òóðèçìà
(ìëðä ðóá.)

ýêîíîìè÷åñêèõ ÿâëåíèÿõ è ïðîöåññàõ. Âñåñòîðîííèé è ãëóáîêèé àíàëèç ýòîé èíôîðìàöèè, òàê íàçûâàåìûõ ñòàòèñòè÷åñêèõ äàííûõ, ïðåäïîëàãàåò
èñïîëüçîâàíèå ðàçëè÷íûõ ñïåöèàëüíûõ ìåòîäîâ,
âàæíîå ìåñòî ñðåäè êîòîðûõ çàíèìàþò êîððåëÿöèîííûé è ðåãðåññèîííûé àíàëèçû îáðàáîòêè ñòàòèñòè÷åñêèõ äàííûõ, ïîýòîìó âûáîð àâòîðàìè ñòàòüè íàãëÿäíîãî ïðèìåðà ðåøåíèÿ ýêîíîìè÷åñêîé
çàäà÷è íåñëó÷àåí.
 ýêîíîìè÷åñêèõ èññëåäîâàíèÿõ ÷àñòî ðåøàþò
çàäà÷ó âûÿâëåíèÿ ôàêòîðîâ, îïðåäåëÿþùèõ óðîâåíü
è äèíàìèêó ýêîíîìè÷åñêîãî ïðîöåññà. Òàêàÿ çàäà÷à ÷àùå âñåãî ðåøàåòñÿ ìåòîäàìè êîððåëÿöèîííîãî
è ðåãðåññèîííîãî àíàëèçîâ. Äëÿ äîñòîâåðíîãî îòîáðàæåíèÿ îáúåêòèâíî ñóùåñòâóþùèõ â ýêîíîìèêå
ïðîöåññîâ íåîáõîäèìî âûÿâèòü ñóùåñòâåííûå âçàèìîñâÿçè è íå òîëüêî âûÿâèòü, íî è äàòü èì êîëè÷åñòâåííóþ îöåíêó. Ýòîò ïîäõîä òðåáóåò âñêðûòèÿ
ïðè÷èííûõ çàâèñèìîñòåé. Ïîä ïðè÷èííîé çàâèñèìîñòüþ ïîíèìàåòñÿ òàêàÿ ñâÿçü ìåæäó ïðîöåññàìè, êîãäà èçìåíåíèå îäíîãî èç íèõ ÿâëÿåòñÿ ñëåäñòâèåì èçìåíåíèÿ äðóãîãî.
Îñíîâíûìè çàäà÷àìè êîððåëÿöèîííîãî àíàëèçà ÿâëÿþòñÿ îöåíêà ñèëû ñâÿçè è ïðîâåðêà ñòàòèñòè÷åñêèõ ãèïîòåç î íàëè÷èè ñèëû êîððåëÿöèîííîé
ñâÿçè. Íå âñå ôàêòîðû, âëèÿþùèå íà ýêîíîìè÷åñêèå ïðîöåññû, ÿâëÿþòñÿ ñëó÷àéíûìè âåëè÷èíàìè,
ïîýòîìó ïðè àíàëèçå ýêîíîìè÷åñêèõ ÿâëåíèé îáû÷íî ðàññìàòðèâàþòñÿ ñâÿçè ìåæäó ñëó÷àéíûìè è
íåñëó÷àéíûìè âåëè÷èíàìè. Òàêèå ñâÿçè íàçûâàþòñÿ ðåãðåññèîííûìè, à ìåòîä ìàòåìàòè÷åñêîé ñòàòèñòèêè, èõ èçó÷àþùèé, íàçûâàåòñÿ ðåãðåññèîííûì
àíàëèçîì.
Èñïîëüçîâàíèå âîçìîæíîñòåé ñîâðåìåííîé âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè, îñíàùåííîé ïàêåòàìè ïðîãðàìì ìàøèííîé îáðàáîòêè ñòàòèñòè÷åñêîé èíôîðìàöèè íà ÝÂÌ, äåëàåò ïðàêòè÷åñêè îñóùåñòâèìûì
îïåðàòèâíîå ðåøåíèå çàäà÷è èçó÷åíèÿ ñâÿçè ìåæäó
èíâåñòèöèÿìè îñíîâíîãî êàïèòàëà â ñôåðó òóðèçìà
è âúåçäîì èíîñòðàííûõ ãðàæäàí â Ðîññèþ.
Ïðè ìàøèííîé îáðàáîòêå èñõîäíîé èíôîðìàöèè
íà ÝÂÌ, îñíàùåííûõ ïàêåòàìè ñòàíäàðòíûõ ïðîãðàìì âåäåíèÿ àíàëèçîâ, âû÷èñëåíèå ïàðàìåòðîâ
ïðèìåíÿåìûõ ìàòåìàòè÷åñêèõ ôóíêöèé ÿâëÿåòñÿ
áûñòðî âûïîëíÿåìîé ñ÷åòíîé îïåðàöèåé.

2010
211,7

2011
246,1

2012
285,6

2015
438,7

Корреляционный анализ
1. Ñîçäàíèå ôàéëà èñõîäíûõ äàííûõ â Microsoft Excel (òàáë. 1) [5].
2. Ïîñòðîåíèå êîððåëÿöèîííîãî ïîëÿ.
Äëÿ ïîñòðîåíèÿ êîððåëÿöèîííîãî ïîëÿ â êîìàíäíîé ñòðîêå âûáèðàåì ìåíþ Âñòàâêà/Äèàãðàììà.
 ïîÿâèâøåìñÿ äèàëîãîâîì îêíå âûáèðàåì òèï äèàãðàììû: Òî÷å÷íàÿ; âèä: Òî÷å÷íàÿ äèàãðàììà, ïîçâîëÿþùàÿ ñðàâíèòü ïàðû çíà÷åíèé (ðèñ. 1).

Ðèñ. 1. Âûáîð òèïà äèàãðàììû, øàã 1

Íàæèìàåì êíîïêó Äàëåå.  ïîÿâèâøåìñÿ äèàëîãîâîì îêíå (ðèñ. 2) óêàçûâàåì äèàïàçîí çíà÷åíèé
(â íàøåì ïðèìåðå = Ëèñò1!B3:J4) è óêàçûâàåì ðàñïîëîæåíèå äàííûõ: â ñòðîêàõ.

Тема практического занятия:
«Корреляционный и регрессионный анализы
с применением MS Excel»
Äëÿ îáðàáîòêè ÷èñëîâîé èíôîðìàöèè ïðåäëàãàåòñÿ óæå õîðîøî çàðåêîìåíäîâàâøèé ñåáÿ òàáëè÷íûé ïðîöåññîð Microsoft Excel.

64

Ðèñ. 2. Âèä îêíà ïðè âûáîðå äèàïàçîíà è ðÿäîâ, øàã 2

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

Ðèñ. 3. Âèä îêíà, øàã 3

Ðèñ. 5. Óñòàíîâêà ïàðàìåòðîâ ëèíèè òðåíäà, øàã 5

Ðèñ. 4. Âèä îêíà, øàã 4

Ðèñ. 6. Êîððåëÿöèîííîå ïîëå
çàâèñèìîñòè êîëè÷åñòâà ãîñòèíèö îò èíâåñòèöèé
îñíîâíîãî êàïèòàëà â ñôåðó òóðèçìà, øàã 6

Íàæèìàåì êíîïêó Äàëåå. Â ñëåäóþùåì äèàëîãîâîì îêíå (ðèñ. 3) óêàçûâàåì íàçâàíèå äèàãðàììû, íàèìåíîâàíèå îñåé. Íàæèìàåì êíîïêó OK.
Òàêèì îáðàçîì, ïîëó÷àåì êîððåëÿöèîííîå ïîëå
çàâèñèìîñòè y îò x. Äàëåå äîáàâèì íà ãðàôèêå ëèíèþ òðåíäà, äëÿ ÷åãî âûïîëíèì ñëåäóþùèå äåéñòâèÿ:
1) íàâåñòè ìûøü íà îáëàñòè äèàãðàììû è íàæàòü íà ëåâóþ êëàâèøó ìûøè â ëþáîé òî÷êå ãðàôèêà, çàòåì íàæàòü íà ïðàâóþ êëàâèøó ìûøè â
ýòîé æå òî÷êå. Ïîÿâèòñÿ êîíòåêñòíîå ìåíþ (ðèñ. 4);
2) â êîíòåêñòíîì ìåíþ âûáèðàåì êîìàíäó Äîáàâèòü ëèíèþ òðåíäà;
3) â ïîÿâèâøåìñÿ äèàëîãîâîì îêíå âûáèðàåì Òèï

ãðàôèêà (â íàøåì ïðèìåðå Ëèíåéíûé) è ïàðàìåòðû óðàâíåíèÿ, êàê ïîêàçàíî íà ðèñóíêå 5. Íàæèìàåì OK. Ðåçóëüòàò ïðåäñòàâëåí íà ðèñóíêå 6.
Àíàëîãè÷íî ñòðîèì êîððåëÿöèîííîå ïîëå çàâèñèìîñòè âúåçäà èíîñòðàííûõ ãðàæäàí â ÐÔ îò èíâåñòèöèé îñíîâíîãî êàïèòàëà â ñôåðó òóðèçìà (ðèñ. 7).
3. Ïîñòðîåíèå êîððåëÿöèîííîé ìàòðèöû.
Äëÿ ïîñòðîåíèÿ êîððåëÿöèîííîé ìàòðèöû â
ìåíþ Ñåðâèñ âûáèðàåì êíîïêó Àíàëèç äàííûõ.
Ñ ïîìîùüþ èíñòðóìåíòà àíàëèçà äàííûõ Ðåãðåññèÿ, ïîìèìî ðåçóëüòàòîâ ðåãðåññèîííîé ñòàòèñòèêè, äèñïåðñèîííîãî àíàëèçà è äîâåðèòåëüíûõ
èíòåðâàëîâ, ìîæíî ïîëó÷èòü îñòàòêè è ãðàôèêè
ïîäáîðà ëèíèè ðåãðåññèè, îñòàòêîâ è íîðìàëüíîé

Êîððåëÿöèîííîå ïîëå çàâèñèìîñòè âúåçäà
èíîñòðàííûõ ãðàæäàí â ÐÔ îò èíâåñòèöèé
îñíîâíîãî êàïèòàëà â ñôåðó òóðèçìà

Èíâåñòèöèè îñíîâíîãî êàïèòàëà â ñôåðó òóðèçìà,
ìëðä ðóá.

Ðèñ. 7. Êîððåëÿöèîííîå ïîëå
çàâèñèìîñòè âúåçäà èíîñòðàííûõ ãðàæäàí â ÐÔ
îò èíâåñòèöèé îñíîâíîãî êàïèòàëà â ñôåðó òóðèçìà

65

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)

Ðèñ. 8. Ïîäêëþ÷åíèå íàäñòðîéêè Ïàêåò àíàëèçà

Ðèñ. 9. Äèàëîãîâîå îêíî Àíàëèç äàííûõ

âåðîÿòíîñòè. Äëÿ ýòîãî íåîáõîäèìî ïðîâåðèòü äîñòóï ê ïàêåòó àíàëèçà. Â ãëàâíîì ìåíþ ïîñëåäîâàòåëüíî âûáåðèòå ïóíêòû Ñåðâèñ è Íàäñòðîéêè.
Óñòàíîâèòå ôëàæîê Ïàêåò àíàëèçà (ðèñ. 8).
 äèàëîãîâîì îêíå Àíàëèç äàííûõ âûáèðàåì
ñòðîêó Êîððåëÿöèÿ (ðèñ. 9).

Ïîñëå íàæàòèÿ êíîïêè ÎÊ â ïîÿâèâøåìñÿ äèàëîãîâîì îêíå óêàçûâàåì âõîäíîé èíòåðâàë (â íàøåì ïðèìåðå B25:J27), ãðóïïèðîâàíèå (â íàøåì
ñëó÷àå ïî ñòîëáöàì) è ïàðàìåòðû âûâîäà, êàê ïîêàçàíî íà ðèñóíêå 10.
Ðåçóëüòàò ðàñ÷åòîâ ïðåäñòàâëåí â òàáëèöå 2.

Ðèñ. 10. Äèàëîãîâîå îêíî Êîððåëÿöèÿ

Òàáëèöà 2

Корреляционная матрица
Ñòîëáåö 1

Ñòîëáåö 2

Ñòîëáåö 3

Ñòîëáåö 4

Ñòîëáåö 5

Ñòîëáåö 6

Ñòîëáåö 7

Ñòîëáåö 8

Ñòðîêà 1

1

Ñòðîêà 2

0,999896848

1

Ñòðîêà 3

0,999666501

0,999934294

1

Ñòðîêà 4

0,999608297

0,999907156

0,99999766

1

Ñòðîêà 5

0,999746624

0,999966804

0,999994504

0,999984992

1

Ñòðîêà 6

0,999771986

0,999975558

0,999990001

0,999977988

0,999999331

1

Ñòðîêà 7

0,999707004

0,999951544

0,999998689

0,999992847

0,999998561

0,999995931

1

Ñòðîêà 8

0,999740135

0,999964429

0,999995413

0,999986521

0,999999959

0,999998959

0,99999901

1

Ñòðîêà 9

0,999630258

0,999917685

0,999999065

0,999999683

0,999989036

0,999982953

0,99999554

0,999990337

66

Ñòîëáåö 9

1

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
Регрессионный анализ
с применением инструмента регрессии
Äëÿ ïðîâåäåíèÿ ðåãðåññèîííîãî àíàëèçà çàâèñèìîñòè âúåçäà èíîñòðàííûõ ãðàæäàí â Ðîññèþ
îò èíâåñòèöèé îñíîâíîãî êàïèòàëà â ñôåðó òóðèçìà â ìåíþ Ñåðâèñ âûáèðàåì êîïêó Àíàëèç äàííûõ è óêàçûâàåì èíñòðóìåíò àíàëèçà Ðåãðåññèÿ
(ðèñ. 11).
Ïîñëå íàæàòèÿ êíîïêè ÎÊ â äèàëîãîâîì îêíå
Ðåãðåññèÿ óêàçûâàåì âõîäíîé èíòåðâàë Y (â íàøåì ïðèìåðå B5: J5) è âõîäíîé èíòåðâàë X (â íàøåì ïðèìåðå B3: J3), à òàêæå Ïàðàìåòðû âûâîäà,
Îñòàòêè, Íîðìàëüíóþ âåðîÿòíîñòü, êàê ïîêàçàíî
íà ðèñóíêå 12.

Ðåçóëüòàòû ïîêàçàíû íà ðèñóíêå 13.
Èòàê, êîððåëÿöèîííûé è ðåãðåññèîííûé àíàëèçû ïîçâîëÿþò îïðåäåëèòü çàâèñèìîñòü ìåæäó ôàêòîðàìè, à òàêæå ïðîñëåäèòü âëèÿíèå çàäåéñòâîâàííûõ
ôàêòîðîâ. Ýòè ïîêàçàòåëè øèðîêî ïðèìåíÿþòñÿ â
îáðàáîòêå ñòàòèñòè÷åñêèõ äàííûõ äëÿ äîñòèæåíèÿ
íàèëó÷øèõ ïîêàçàòåëåé â ýêîíîìè÷åñêèõ èññëåäîâàíèÿõ.
Íà íàøåì ïðèìåðå ìû äîêàçàëè, ÷òî áëàãîïðèÿòíàÿ èíâåñòèöèîííàÿ ñðåäà îêàçûâàåò âëèÿíèå íà
óâåëè÷åíèå âúåçäíîãî òóðèçìà. À èíâåñòèöèè â ãîñòèíè÷íûé áèçíåñ — ýòî ïðàêòè÷åñêè áåçðèñêîâîå
êàïèòàëîâëîæåíèå, ïîñêîëüêó îñíîâíûì àêòèâîì
äàííîãî áèçíåñà ÿâëÿåòñÿ íåäâèæèìîñòü, â äîëãî-

Ðèñ. 11. Äèàëîãîâîå îêíî Àíàëèç äàííûõ

Ðèñ. 12. Äèàëîãîâîå îêíî Ðåãðåññèÿ

Ðèñ. 13. Âûâîä èòîãîâ ïî ðåãðåññèè

67

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
ñðî÷íîé ïåðñïåêòèâå îíà â ñðåäíåì äîðîæàåò íà
5 % â ãîä.
Òàêèì îáðàçîì, íîâûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè íå òîëüêî èçìåíÿþò ñòðóêòóðó ëþáîé äåÿòåëüíîñòè, íî è ïðèâîäÿò ê èíòåãðàöèè ðàçëè÷íûõ
åå âèäîâ. Ñèñòåìà îáðàçîâàíèÿ äîëæíà áûòü ìîáèëüíîé è îðèåíòèðîâàòüñÿ íà ïîòðåáíîñòè ðûíêà
òðóäà. Íàèáîëåå ïåðñïåêòèâíûì äëÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé ÿâëÿåòñÿ ïóòü ìîáèëüíîé èíòåãðàöèè, êàê ïî âåðòèêàëè, òàê è ïî ãîðèçîíòàëè,
êîòîðûé äîëæåí ïðèâåñòè ê ñîçäàíèþ èíòåãðèðîâàííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà íà áàçå
ñðåäñòâ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé.

Литературные и интернет-источники
1. Ãëèíñêàÿ Å. À., Òèòîâà Ñ. Â. Ìåæïðåäìåòíûå ñâÿçè
â îáó÷åíèè. 3-å èçä. Òóëà: Èíôî, 2007.
2. Êîñàðåâ È. Ñ. Êîíöåïöèÿ èíòåãðèðîâàííîãî îáó÷åíèÿ // School4-perm.narod.ru: Ãîðîäñêîé ïîðòàë. Ïåðìü,
2009. http: // www. school4-perm.narod.ru / kis. htm
3. Ðûæîâ Â. Í. Ìåòîäèêà ïðåïîäàâàíèÿ èíôîðìàòèêè:
ó÷åá. ïîñîáèå äëÿ ñòóäåíòîâ âóçîâ, ïåäàãîãè÷åñêèõ êîëëåäæåé è ó÷èëèù. 3-å èçä., ïåðåðàá. è äîï. Ñàðàòîâ, 2008.
4. Ñóõàðåâñêàÿ Å. Þ. Òåõíîëîãèÿ èíòåãðèðîâàííîãî
óðîêà: ïðàêòè÷åñêîå ïîñîáèå äëÿ ó÷èòåëåé. 2-å èçä. Ðîñòîâ-íà-Äîíó: ÐÏÈ, 2007.
5. Òóðèçì â öèôðàõ. 2012: ñòàò. ñá. / ÈÈÖ «Ñòàòèñòèêà Ðîññèè, Ôåäåðàëüíîå àãåíòñòâî ïî òóðèçìó. Ì.: ÈÈÖ
«Ñòàòèñòèêà Ðîññèè», 2012.

НОВОСТИ
В России электронные деньги популярнее интернет-банкинга и SMS-платежей
TNS изучила популярность безналичных способов
оплаты в разных возрастных и социальных группах
российских интернет-пользователей. Опросы проводились среди жителей городов с населением от 800 тыс.
человек в возрасте от 12 до 55 лет. При этом подростки 12–17 лет и взрослые в возрасте 46–55 лет стали
центром исследования впервые. Всего в опросе приняло участие более 2,8 тыс. респондентов.
Электронные деньги — в тройке самых популярных безналичных способов оплаты у аудитории 12–
55 лет. Про них знают 97 % опрошенных, платили хотя
бы раз за последние полгода — 46 %. Таким образом,
электронные деньги популярнее интернет-банкинга и
SMS-платежей.
При этом подростки для платежей через Интернет
чаще всего выбирают электронные деньги: этот способ
предпочитает 53 % из них. В то время как в группе 46–
55 лет электронные деньги используют наравне с банковскими картами 68 % пользователей.
По данным TNS, самый часто используемый сервис электронных денег в России — «Яндекс.Деньги».
Среди жителей крупных городов в возрасте от 12 до
55 лет 22 % хотя бы раз за последние полгода платили
через «Яндекс.Деньги», через «Qiwi.Кошелек» — 21 %,
WebMoney — 19 %, PayPal — 14 %, «Деньги Mail.ru» —
6 %. У подростков популярнее «Яндекс.Деньги» и
Qiwi — их используют 27 % молодежи, в то время как
WebMoney и PayPal привлекают только 24 % и 14 %
таких пользователей соответственно. В свою очередь,

пользователи от 46 до 55 лет выбирают WebMoney и
«Яндекс.Деньги» — 46 % и 40 % соответственно. Через
Qiwi и PayPal в этой группе платит в два раза меньше
пользователей (29 % и 27 % соответственно).
Мужчины и женщины используют электронные
деньги одинаково часто. Большинство пользователей — руководители или специалисты, хорошо обеспечены или среднего достатка. Большая часть из них —
продвинутые пользователи Интернета (40 %), но доля
тех, кто только недавно освоил Сеть, тоже велика (35 %).
Среди молодых пользователей 12–17 лет активнее
платят электронными деньгами юноши из семей с достатком выше среднего, продвинутые пользователи
Интернета. При этом 14 % молодой аудитории уже
подрабатывает и может тратить в Интернете собственные деньги.
В старшей возрастной группе преобладают женщины — 54 %. И 48 % среди старших — новички в
Интернете.
Чаще всего электронными деньгами платят за
сотовую связь, доступ в Интернет, услуги ЖКХ, покупки в интернет-магазинах. Часто из электронных
кошельков деньги переводят другим пользователям.
Подростки тратят деньги на онлайн-игры в три
раза активнее, чем средний пользователь кошелька,
а самые старшие чаще платят за товары и услуги. Так,
более 40 % пользователей старшего возраста платят
электронными деньгами за услуги ЖКХ, более 20 % —
уплачивают штрафы и налоги.
(По материалам CNews)

За эпидемиями гриппа можно следить по Википедии
Специалисты Бостонской детской больницы разваний, и чаще безошибочно указывает пиковую недеработали метод оценки масштабов эпидемий гриппа
лю эпидемии, чем сервис Google Flu Trends. Для подпутем анализа трафика страниц Википедии, посвященготовки модели авторы обработали информацию о
ных этому заболеванию.
ежедневном доступе к статьям Википедии о гриппе за
По утверждению исследователей, разработанная
период с декабря 2007 по август 2013 г. Модель хороими модель позволяет узнавать о распространенносшо справляется с распознаванием аномально сильных
ти гриппа на две недели быстрее, чем поступает стасезонных вспышек гриппа, а также определила пандетистика Центра контроля и предотвращения заболемию H1N1 2009 г.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)

68

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

А. Г. Коробейников,
Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики,

И. Б. Ахапкина, Н. В. Безрук, Е. А. Демина, Н. В. Ямщикова,
средняя общеобразовательная школа № 4, г. Бежецк, Тверская область

ПРИМЕНЕНИЕ СИСТЕМЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ АЛГЕБРЫ MAPLE
В ОБУЧЕНИИ ПРОЕКТИРОВАНИЮ
И АНАЛИЗУ МНОГОМЕРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïðåäñòàâëåíû àðãóìåíòû öåëåñîîáðàçíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ ñèñòåìû êîìïüþòåðíîé àëãåáðû Maple â ïðîöåññå
îáó÷åíèÿ ïðîåêòèðîâàíèþ è àíàëèçó ìíîãîìåðíûõ ìàòåìàòè÷åñêèõ ìîäåëåé. Ïðèâåäåíû ïðèìåðû ìàòåìàòè÷åñêèõ ìîäåëåé
íà ÿçûêå Maple â âèäå ñèñòåì îáûêíîâåííûõ äèôôåðåíöèàëüíûõ óðàâíåíèé. Äàþòñÿ ðåêîìåíäàöèè ïðèìåíåíèÿ Maple â
ó÷åáíîì ïðîöåññå êàê îäíîãî èç íàèáîëåå ïåðñïåêòèâíûõ ñðåäñòâ â îáëàñòè êîìïüþòåðíîé ìàòåìàòèêè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ñèñòåìà êîìïüþòåðíîé àëãåáðû, Maple, îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ, ñèñòåìà îáûêíîâåííûõ äèôôåðåíöèàëüíûõ óðàâíåíèé, æåñòêèå ñèñòåìû.

Введение
Èñààê Íüþòîí, ðåøèâ çàäà÷ó Êåïëåðà î äâèæåíèè ïëàíåò, êîòîðàÿ ÿâëÿåòñÿ îäíîé èç ôóíäàìåíòàëüíûõ çàäà÷ êëàññè÷åñêîé ìåõàíèêè, ñäåëàë ìàòåìàòè÷åñêèé àïïàðàò íà áàçå òåîðèè îáûêíîâåííûõ äèôôåðåíöèàëüíûõ óðàâíåíèé (ÎÄÓ) îäíèì èç
îñíîâíûõ èíñòðóìåíòîâ ìàòåìàòè÷åñêîãî åñòåñòâîçíàíèÿ. È ñåãîäíÿ ñòóäåíòàì ïðàêòè÷åñêè ëþáîé åñòåñòâåííîíàó÷íîé ñïåöèàëüíîñòè ÷èòàþò êóðñû ïî
òåîðèè è ðåøåíèþ ÎÄÓ.  íàñòîÿùåå âðåìÿ ñóùåñòâóþò ðàçëè÷íûå êóðñû ÎÄÓ, îðèåíòèðîâàííûå íà
ñàìûå ðàçíûå àóäèòîðèè — äëÿ øêîëüíèêîâ, ìàãèñòðîâ, àñïèðàíòîâ è ò. ä.
Ïîÿâëåíèå ñèñòåì êîìïüþòåðíîé àëãåáðû (ÑÊÀ),
òàêèõ êàê, íàïðèìåð, Maple èëè MATLAB, ïîçâîëèëî íå çàíèìàòüñÿ íàòàñêèâàíèåì ñëóøàòåëåé â
ðåøåíèè ðàçëè÷íûõ òèïîâ ÎÄÓ, à ó÷èòü èõ ïðèìåíÿòü ýòè ìîùíûå ÑÊÀ, â êîòîðûõ çàâåäîìî ïðèñóòñòâóåò îãðîìíîå êîëè÷åñòâî àíàëèòè÷åñêèõ è ÷èñëåííûõ ìåòîäîâ ðåøåíèé ÎÄÓ â ïðèëîæåíèè ê ðàçëè÷íûì ïðåäìåòíûì îáëàñòÿì [1–3].

 ýòèõ ñëó÷àÿõ àíàëèç ïðèëîæåíèé ÎÄÓ ê åñòåñòâåííîíàó÷íûì çàäà÷àì ñòàíîâèòñÿ ãîðàçäî ëåã÷å
èç-çà îòñóòñòâèÿ íåîáõîäèìîñòè ïðîâåäåíèÿ ñëóøàòåëÿìè òðóäîåìêèõ ðàñ÷åòîâ, ÿâëÿþùèõñÿ íåîáõîäèìûì àòðèáóòîì ïðè èñïîëüçîâàíèè ìåòîäîâ ðåøåíèÿ ÎÄÓ. Ýòî ñâÿçàíî ñ òåì, ÷òî ÑÊÀ ïðåäñòàâëÿþò èç ñåáÿ íå ïðîñòî íåêîå âñïîìîãàòåëüíîå
ñðåäñòâî, ÷òî-òî âðîäå óíèâåðñàëüíûõ ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, — ÑÊÀ ÿâëÿþòñÿ, êðîìå âñåãî ïðî÷åãî, åùå è ñïðàâî÷íûìè ñèñòåìàìè, íàñòîÿùèìè
ýíöèêëîïåäèÿìè ïî äèôôåðåíöèàëüíûì óðàâíåíèÿì. Îíè ñîäåðæàò èíôîðìàöèþ î ìåòîäàõ, ÷àñòî
îïóñêàåìóþ â ó÷åáíèêå èëè íà ëåêöèÿõ èç-çà îãðàíè÷åííîãî îáúåìà êóðñîâ äèôôåðåíöèàëüíûõ óðàâíåíèé, íî êîòîðàÿ íåîáõîäèìà ïðè èçó÷åíèè ìàòåìàòè÷åñêèõ ìîäåëåé (ÌÌ) — êàê ðàññìîòðåííûõ
íà ëåêöèÿõ èëè â ó÷åáíèêàõ, òàê è ñàìîñòîÿòåëüíî
ïîñòðîåííûõ îáó÷àþùèìèñÿ. Èñïîëüçóÿ ÑÊÀ, ñëóøàòåëè íà ëåêöèÿõ ìîãóò íå îòâëåêàòüñÿ íà íàïèñàíèå êîíñïåêòîâ ïî ìåòîäàì ðåøåíèÿ ÎÄÓ.  ýòîì
ñëó÷àå îíè ñðàçó è àêòèâíî ìîãóò èññëåäîâàòü ìàòåìàòè÷åñêèå ìîäåëè, êîòîðûå èì ïðåäëîæèò ëåêòîð.

Контактная информация
Коробейников Анатолий Григорьевич, профессор, доктор тех. наук, профессор Санкт-Петербургского национального исследовательского университета информационных технологий, механики и оптики; адрес: 197101, г. Санкт-Петербург, Кронверкский пр-кт, д. 49;
телефон: (812) 233-47-09; e-mail: Korobeynikov_A_G@mail.ru
A. G. Korobeynikov,
Saint Petersburg National Research University of Information Technologies, Mechanics and Optics,
I. B Ahapkina, N. V. Bezruk, E. A. Demina, N. V. Yamshchikova,
School 4, Bezhetsk, Tver Region

APPLICATION OF COMPUTER ALGEBRA SYSTEM MAPLE IN TEACHING DESIGNING AND THE ANALYSIS OF
MULTIDIMENSIONAL MATHEMATICAL MODELS
Abstract
The arguments of expediency of use of computer algebra system Maple in training in design and the analysis of multidimensional mathematical
models are presented in the article. Examples of mathematical models in the Maple language in the form of systems of the ordinary differential
equations are given. There are given the recommendation to use Maple in educational process as one of the most perspective tools in computer
mathematics.
Keywords: computer algebra system, Maple, educational process, system of ordinary differential equations, stiff systems.

69

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
Âåäü èìåííî àêòèâíîå ïðèìåíåíèå ÑÊÀ ïîçâîëÿåò
íàòðåíèðîâàòü ñëóøàòåëåé íå ñòîëüêî â óìåíèè ïðîèçâîäèòü íóäíûå âû÷èñëåíèÿ, ñêîëüêî â óìåíèè
èññëåäîâàòü ðåàëüíûå ÌÌ è ñîñðåäîòî÷èòüñÿ íà ïîíèìàíèè ñóùåñòâåííûõ (ñ òî÷êè çðåíèÿ ñîâðåìåííîé òåîðèè äèôôåðåíöèàëüíûõ óðàâíåíèé) îñîáåííîñòåé ïîñòðîåííûõ ÌÌ.
Êðîìå òîãî, åñëè ëåêòîð íå ðàññêàæåò î êàêîìíèáóäü ìåòîäå, íåîáõîäèìîì ïðè èçó÷åíèè êîíêðåòíîé ÌÌ, ÑÊÀ åãî (êàê ïðàâèëî) ñîäåðæèò è ñìîæåò
ïîìî÷ü ñëóøàòåëþ. Íî çàòî ïðåïîäàâàòåëü ïðÿìî
íà ëåêöèè ìîæåò ñòàâèòü âîïðîñ î êà÷åñòâåííîì ïîâåäåíèè èññëåäóåìîé ÌÌ, êîòîðûé ÿâëÿåòñÿ äåéñòâèòåëüíî âàæíûì.  ýòîì ñëó÷àå ñëóøàòåëÿì áóäåò ãîðàçäî ëåã÷å èçó÷àòü ñàìûå ñîâðåìåííûå ðàçäåëû òåîðèè äèôôåðåíöèàëüíûõ óðàâíåíèé. Íó è
êàê ñëåäñòâèå, îíè áóäóò ëó÷øå ïîäãîòîâëåíû ê ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàçðàáîòêå, èññëåäîâàíèþ è ïðèìåíåíèþ ìàòåìàòè÷åñêèõ ìîäåëåé.
Íåîáõîäèìî îòìåòèòü, ÷òî îáùåïðèíÿòûé â íàñòîÿùåå âðåìÿ òåðìèí «ìàòåìàòè÷åñêîå ìîäåëèðîâàíèå» ñòàë íåñêîëüêî «íåòî÷íûì». Ïðàâèëüíåå èñïîëüçîâàòü òåðìèí «êîìïüþòåðíîå ìîäåëèðîâàíèå»,
êîòîðîå ñ ñîâðåìåííûõ ïîçèöèé ÿâëÿåòñÿ ìåòîäîëîãèåé ãåíåðàöèè çíàíèé, âõîäÿùåé â îáëàñòü Computer Science. Íî ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî òåðìèí «êîìïüþòåðíîå ìîäåëèðîâàíèå» óæå
òåðìèíà «ìàòåìàòè'
÷åñêîå ìîäåëèðîâàíèå», òàê êàê ïîñëåäíèé âêëþ÷àåò
â ñåáÿ èíæåíåðíûå è àíàëèòè÷åñêèå ìåòîäû ðåøåíèÿ êîíêðåòíîé çàäà÷è.

Моделирование траекторий движения
N точечных частиц на плоскости
Ðàññìîòðèì ïðèìåíåíèå ÑÊÀ Maple íà ïðèìåðå
çàäà÷è ìîäåëèðîâàíèÿ äâèæåíèÿ N òî÷å÷íûõ ÷àñòèö íà ïëîñêîñòè, èñïîëüçóÿ ìåòîäû êëàññè÷åñêîé
ìåõàíèêè (ò. å. ïðåäïîëàãàåì, ÷òî ñêîðîñòè ÷àñòèö
ìíîãî ìåíüøå ñêîðîñòè ñâåòà).  ýòîì ñëó÷àå äâèæåíèå N òî÷å÷íûõ ÷àñòèö îïèñûâàåòñÿ óðàâíåíèÿìè Íüþòîíà. Ðàññìîòðèì ìàòåìàòè÷åñêóþ ïîñòàíîâêó çàäà÷è.
Ïóñòü èìååòñÿ N òî÷å÷íûõ ÷àñòèö, ëþáàÿ èç
êîòîðûõ:
• èìååò ìàññó mi ðàäèóñ — âåêòîð Ri(t)=(xi(t),
yi(t)), ñêîðîñòü

dRi (t)
= vi (t) , i = 1…N;
dt

• âçàèìîäåéñòâóåò ñ äðóãèìè ÷àñòèöàìè ïîñðåä-

ñòâîì ñèë Fâíóòði, i = 1…N;
• âçàèìîäåéñòâóåò ñ âíåøíèìè ïîëÿìè Fâíåøíi,
i = 1…N.
 íà÷àëüíûé ìîìåíò ñèñòåìà íàõîäèòñÿ â ïîêîå.
 ýòîì ñëó÷àå äèíàìèêà ñèñòåìû îïèñûâàåòñÿ
ñèñòåìîé èç N îáûêíîâåííûõ äèôôåðåíöèàëüíûõ
óðàâíåíèé âòîðîãî ïîðÿäêà:
mi

d2 Ri (t)
2

dt

= Fiâíóòð + Fiâíåøí

i = 1...N.

Çàäàäèì âíóòðåííèå ñèëû êàê:
Fiâíóòð = G ⋅ mi ⋅

N

∑

j =1, j ≠ i

mj ⋅

rij
rij

3

,

ãäå G — êîíñòàíòà,
rij — âåêòîð îò òî÷êè i äî òî÷êè j.

70

|rij| — åâêëèäîâî ðàññòîÿíèå îò òî÷êè i äî òî÷êè
j, ðàâíîå:

(xi − xj )2 + (yi − yj )2 .
Çàäàäèì âíåøíèå ñèëû êàê Fâíåøíi = mi·a, ãäå
a = (ax, ay) — âåêòîð ïîñòîÿííîãî óñêîðåíèÿ ïî îñÿì
x è y.
Çàäàäèì èñõîäíûå äàííûå äëÿ ìîäåëèðîâàíèÿ.
Ïóñòü:
N = 4;
m1 = 15.05 êã, R1 = (0.11 ì, 0.14 ì),
m2 = 12.02 êã, R2 = (0.1 ì,0.1 ì),
m3 = 12.03 êã, R3 = (0.12 ì, 0.2 ì),
m4 = 11.04 êã, R4=(0.14 ì, 0.18 ì),
ax = 15 ì/ñåê2, ay = 14 ì/ñåê2,
G = 6.67384×10–1 Í·ì2·êã–2.
Òàê êàê ñèñòåìà â íà÷àëüíûé ìîìåíò íàõîäèòñÿ
â ïîêîå, òî:
v1(0) = v2(0) = v3(0) = v4(0) = (0 ì/ñ, 0 ì/ñ).
Òåêñò íà Maple ìîæåò âûãëÿäåòü ñëåäóþùèì
îáðàçîì (ðèñ. 1 à, á, â).
Êàê âèäíî èç ïðåäñòàâëåííîãî ëèñòèíãà, ó÷àùèåñÿ ñàìîñòîÿòåëüíî ìîãóò ëåãêî èçìåíÿòü ðàçëè÷íûå ïàðàìåòðû è ñðàçó æå âèäåòü ðåçóëüòàòû ðàñ÷åòà. Êðîìå òîãî, ïðè æåëàíèè îíè ìîãóò ìîäèôèöèðîâàòü ïðîãðàììó äëÿ ðàáîòû â òðåõ- è áîëåå
ìåðíîì ïðîñòðàíñòâå. Òàêèì îáðàçîì, ðåøåíèå êëàññè÷åñêîé çàäà÷è Êåïëåðà ó íèõ íå áóäåò âûçûâàòü
îñîáûõ òðóäíîñòåé.

Анализ и решение
системы жестких обыкновенных
дифференциальных уравнений
 ïðîöåññå ìàòåìàòè÷åñêîãî ìîäåëèðîâàíèÿ ðàçëè÷íûõ ÿâëåíèé ÷àñòî âîçíèêàåò ñèòóàöèÿ, êîãäà
ñèñòåìà ÎÄÓ ñòàíîâèòñÿ «æåñòêîé» [4]. Ìàòåìàòè÷åñêîå ïîíÿòèå æåñòêîñòè âêëþ÷àåò äâà óñëîâèÿ:
• äåéñòâèòåëüíàÿ ÷àñòü âñåõ ñîáñòâåííûõ ÷èñåë
ìàòðèöû ÎÄÓ îòðèöàòåëüíà;
• îòíîøåíèå ìàêñèìàëüíîãî ïî ìîäóëþ ê ìèíèìàëüíîìó ïî ìîäóëþ ñîáñòâåííûõ ÷èñåë, íàçûâàåìîå æåñòêîñòüþ, äîñòàòî÷íî âåëèêî.
Ðåøåíèÿ òàêèõ ñèñòåì ñîäåðæàò îáëàñòè, õàðàêòåðèçóþùèåñÿ «êðóòèçíîé». Òàêèå ðåøåíèÿ âïåðâûå îáíàðóæèëè è íà÷àëè èññëåäîâàòü â çàäà÷àõ
õèìè÷åñêîé êèíåòèêè [4].
 ÑÊÀ Maple ñîäåðæàòñÿ ñðåäñòâà äëÿ ðåøåíèÿ
òàêèõ ñèñòåì ÎÄÓ. Ðàññìîòðèì èõ ïðèìåíåíèå íà
ïðèìåðå.
Ïóñòü ñèñòåìà ÎÄÓ, ìîäåëèðóþùàÿ êàêîé-ëèáî
äèíàìè÷åñêèé ïðîöåññ, èìååò âèä:
 dx(t)
 dt = −0.02 ⋅ x(t ) + 20 ⋅ x(t) ⋅ y(t)

 dy(t)
= 0.08 ⋅ x(t) − 2400 ⋅ y(t) ⋅ z(t) − 220 ⋅ y(t)

 dt
 dz(t)
= 2000 ⋅ y(t) + 0.1 ⋅ z(t)

 dt

Çàäàäèì íà÷àëüíûå óñëîâèÿ:
x(0) = 0.2,

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
>
>
>

>
>
>
>
>
>
>
>
>

>

>
>

>
>
>
>
>
>

Ðèñ. 1à

71

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
>

>

Ðèñ. 1á

72

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
>

>

Ðèñ. 1â

73

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
>
>
>
>
>
>
>

>
>
>

>
>
>
>
>
>
>

Ðèñ. 2

74

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

Ðèñ. 3

y(0) = 0,
z(0) = 0.
Òåêñò íà Maple ïðåäñòàâëåí íà ðèñóíêå 2.
Îáñóäèì ïîëó÷åííûå ðåçóëüòàòû. Òàê êàê äàííàÿ ñèñòåìà ÎÄÓ ÿâëÿåòñÿ «æåñòêîé», òî ðåøåíèå
ïðîâîäèëîñü ïðè ïîìîùè ìåòîäà Ðîçåíáðîêà. Ïðåäñòàâëåíû ðåçóëüòàòû èíòåãðèðîâàíèÿ ñèñòåìû ÎÄÓ
' ïðîìåæóòêå îò 0 äî 10 â îòíîñèòåëüíà âðåìåííîì
íûõ åäèíèöàõ. Âèäíî, ÷òî ðåøåíèå y(t) èäåò ïî÷òè
ïî îñè àáñöèññ. Äëÿ áîëåå ïðàâèëüíîãî ïîíèìàíèÿ
ïîâåäåíèÿ óìíîæèì ýòî ðåøåíèå íà 10 000, ò. å.
ñîîòâåòñòâóþùàÿ ñòðîêà áóäåò èìåòü âèä:
odeplot(mysol1, [[t, x(t), color = red], [t,10000⋅y(t),
color = blue], [t, z(t), color = green]], trang);
Òîãäà ñîîòâåòñòâóþùèå ðåçóëüòàòû áóäóò âûãëÿäåòü êàê ïðåäñòàâëåíî íà ðèñóíêå 3.
Íà ýòîì ãðàôèêå âèäíî, ÷òî ðåøåíèå y(t) èäåò
îò íóëåâîãî íà÷àëüíîãî çíà÷åíèÿ äî 0.0675 ïî÷òè
ïî îñè îðäèíàò. Ïîýòîìó èçìåíèì èíòåðâàë èíòåãðèðîâàíèÿ, òî åñòü ñòðîêó:
trang := 0..0.01:
Òîãäà ñîîòâåòñòâóþùèé ãðàôèê áóäåò âûãëÿäåòü
êàê ïðåäñòàâëåíî íà ðèñóíêå 4.
Íåîáõîäèìî îòìåòèòü (à ÷èòàòåëÿì ðåêîìåíäóåì è ïîýêñïåðèìåíòèðîâàòü), ÷òî åñëè ìû âûáåðåì
ìåòîä ðåøåíèÿ Ðóíãå—Êóòòû, òî ðåøåíèå ìîæåò
«ñëîìàòüñÿ». Ýòî äåëàåòñÿ çàìåíîé ñòðîêè:
mysol1:=dsolve( [myeq, Myinitcondition], numeric,
stiff = true):
ñòðîêîé:
mysol1:=dsolve( [myeq, Myinitcondition], numeric,
method = rkf45):

Ðèñ. 4

Ýòî ïðîèñõîäèò èìåííî èç-çà ñâîéñòâ «æåñòêîñòè» ñèñòåìû ÎÄÓ.

Заключение
Ñèñòåìà êîìïüþòåðíîé àëãåáðû Maple âîïëîùàåò
íîâåéøóþ òåõíîëîãèþ ñèìâîëüíûõ âû÷èñëåíèé,
÷èñëîâûõ âû÷èñëåíèé ñ ïðîèçâîëüíîé òî÷íîñòüþ,
ðàñøèðÿåìîé òåõíîëîãèè ïîëüçîâàòåëüñêîãî èíòåðôåéñà (Maplets) è âåñüìà ðàçâèòûõ àëãîðèòìîâ äëÿ
ðåøåíèÿ ñëîæíûõ ìàòåìàòè÷åñêèõ çàäà÷.  íàñòîÿùåå âðåìÿ ïàêåò èñïîëüçóþò áîëåå ïÿòè ìèëëèîíîâ ñòóäåíòîâ, ó÷åíûõ, èññëåäîâàòåëåé è ñïåöèàëèñòîâ èç ðàçëè÷íûõ îáëàñòåé. Ïîýòîìó, ðåçþìèðóÿ ñêàçàííîå, àâòîðû ðåêîìåíäóþò íà÷èíàþùåìó
ïîëüçîâàòåëþ ÑÊÀ Maple êàê îäíî èç íàèáîëåå ïåðñïåêòèâíûõ ñðåäñòâ â îáëàñòè êîìïüþòåðíîé ìàòåìàòèêè.
Литература
1. Êîðîáåéíèêîâ À. Ã. Ðàçðàáîòêà è àíàëèç ìàòåìàòè÷åñêèõ ìîäåëåé ñ èñïîëüçîâàíèåì MATLAB è Maple:
ó÷åá. ïîñîáèå. ÑÏá: ÑÏáÃÓ ÈÒÌÎ, 2010.
2. Êîðîáåéíèêîâ À. Ã., Áëèíîâ Ñ. Þ., Ëåéìàí À. Â.,
Ìàðêèíà Ã. Ë., Êóòóçîâ È. Ì. Ðàçðàáîòêà àëãîðèòìà îïðåäåëåíèÿ ñïàìíîñòè äîêóìåíòîâ íà îñíîâå ôåéåðîâñêèõ
îòîáðàæåíèé // Íàó÷íî-òåõíè÷åñêèé âåñòíèê èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, ìåõàíèêè è îïòèêè. 2012. ¹ 6 (82).
3. Ïòèöûíà Í. Ã., Èñìàãèëîâ Â. Ñ., Êîïûòåíêî Þ. À.,
Êîðîáåéíèêîâ À. Ã. Ôàçîâî-ãðàäèåíòíûé ìåòîä èçìåðåíèÿ ìàãíèòíîãî ïîëÿ â ýëåêòðîìîáèëå // Íàó÷íî-òåõíè÷åñêèé âåñòíèê èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, ìåõàíèêè
è îïòèêè. 2013. ¹ 1 (83).
4. Õàéðåð Ý., Âàííåð Ã. Ðåøåíèå îáûêíîâåííûõ äèôôåðåíöèàëüíûõ óðàâíåíèé. Æåñòêèå è äèôôåðåíöèàëüíî-àëãåáðàè÷åñêèå çàäà÷è / ïåð. ñ àíãë. Ì.: Ìèð, 1999.

75

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)

Д. Н. Буторин,
филиал Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева в г. Ачинске,
Ачинский техникум нефти и газа, Красноярский край

ОПЫТ РАЗРАБОТКИ
И ПРОВЕДЕНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА ОБУЧЕНИЯ
ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
ШКОЛЬНИКОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ îïûò ðàçðàáîòêè è ïðîâåäåíèÿ äèñòàíöèîííîãî êóðñà ïî ïîëó÷åíèþ øêîëüíèêàìè ðàáî÷åé
ïðîôåññèè «Ìàñòåð ïî îáðàáîòêå öèôðîâîé èíôîðìàöèè». Ðàñêðûòû ïðîáëåìû îðãàíèçàöèè êóðñà, âîïðîñû ïîäáîðà è ïîäãîòîâêè ñîäåðæàíèÿ, êîíòðîëüíî-èçìåðèòåëüíûõ ìàòåðèàëîâ, îïèñàíû ðåæèì è ðèòì ïðîâåäåíèÿ êóðñà. Ïðåäñòàâëåíû ïðîìåæóòî÷íûå ðåçóëüòàòû ïðîâåäåíèÿ êóðñà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ðàáî÷àÿ ïðîôåññèÿ, ìàñòåð ÎÖÈ, äèñòàíöèîííûé êóðñ.

Ñ ïðèíÿòèåì íîâîãî Ôåäåðàëüíîãî çàêîíà ¹ 273ÔÇ «Îá îáðàçîâàíèè â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè» [6]
òåõíîëîãèè äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ çàêîíîäàòåëüíî çàêðåïëåíû â êà÷åñòâå îäíîãî èç ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ. Ïîýòîìó çàêîíîìåðíà òåíäåíöèÿ ê ðàçðàáîòêå
êàê â âûñøåì, òàê è â ñðåäíåì ïðîôåññèîíàëüíîì
îáðàçîâàíèè êóðñîâ, îáó÷åíèå ïî êîòîðûì âîçìîæíî ñ èñïîëüçîâàíèåì äèñòàíöèîííûõ òåõíîëîãèé.
 äàííîé ñòàòüå ìû ðàññìîòðèì îñîáåííîñòè
ïîñòðîåíèÿ äèñòàíöèîííîãî êóðñà îáó÷åíèÿ ïî
ïðîãðàììå íà÷àëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ «Ìàñòåð ïî îáðàáîòêå öèôðîâîé èíôîðìàöèè».

Цель разработки курса
Âàæíàÿ ïðîáëåìà ñîâðåìåííûõ âûïóñêíèêîâ
øêîë — èõ çàíÿòîñòü, ò. å. óñòðîéñòâî íà ðàáîòó
èëè ïîäðàáîòêó ïðè ñîâìåùåíèè ñ îáó÷åíèåì â ñðåäíèõ èëè âûñøèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ. Äëÿ ðàáîòîäàòåëåé, îñîáåííî ãîñóäàðñòâåííûõ ó÷ðåæäåíèé,
à íåðåäêî è êîììåð÷åñêèõ êîìïàíèé îñîáûì ôàêòîðîì ïðè ïðèåìå íà ðàáîòó ñëóæèò äîêóìåíò, ïîäòâåðæäàþùèé êâàëèôèêàöèþ áóäóùåãî ñîòðóäíè-

êà. Âûïóñêíèê øêîëû, åñëè ïî êàêèì-òî ïðè÷èíàì
åìó íå óäàëîñü ïðîäîëæèòü îáó÷åíèå, ôàêòè÷åñêè
òåðÿåò âîçìîæíîñòü òðóäîóñòðîéñòâà äàæå ïî ðàáî÷èì ïðîôåññèÿì, õîòÿ ìîæåò è èìåòü íåïëîõîé îïûò.
Ýòî, ïðåæäå âñåãî, êàñàåòñÿ èíäóñòðèè èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé è ñìåæíûõ ñôåð, òàêèõ êàê ðåìîíò è îáñëóæèâàíèå ïåðñîíàëüíîãî êîìïüþòåðà,
ãðàôèêà è äèçàéí â ðàçëè÷íûõ îáëàñòÿõ (ðåêëàìà,
ÑÌÈ è äð.), à òàêæå ñàéòîñòðîåíèå. Ïðè÷åì ïîäîáíàÿ ðàáîòà ìîæåò âûïîëíÿòüñÿ êàê â ñâîáîäíîå âðåìÿ, òàê è óäàëåííî. Ïîýòîìó ïîÿâèëàñü èäåÿ ïðåäîñòàâèòü âîçìîæíîñòü øêîëüíèêàì âî âðåìÿ îáó÷åíèÿ â äåñÿòîì-îäèííàäöàòîì êëàññàõ ïîëó÷èòü
ðàáî÷óþ ïðîôåññèþ.  À÷èíñêîì òåõíèêóìå íåôòè
è ãàçà îïûò îáó÷åíèÿ øêîëüíèêîâ ïî ðàáî÷èì ïðîôåññèÿì íàêîïëåí ñ 2010 ã., ñ 2013 ã. ïðîâîäèòñÿ
îáó÷åíèå ïî ïðîãðàììå «Ìàñòåð ïî îáðàáîòêå öèôðîâîé èíôîðìàöèè» (ñîêðàùåííî — «Ìàñòåð ÎÖÈ»).
Ïîìèìî ïîëó÷åíèÿ øêîëüíèêàìè ðàáî÷åé ñïåöèàëüíîñòè åùå îäíà âàæíàÿ çàäà÷à äàííîãî êóðñà —
äåìîíñòðàöèÿ ó÷àùèìñÿ âîçìîæíîñòåé ïîëó÷åíèÿ
îáðàçîâàíèÿ èìåííî â äèñòàíöèîííîé ôîðìå, íàêîïëåíèå èìè îïûòà äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ, ôîðìèðîâàíèå íàâûêîâ óäàëåííîãî ïîëó÷åíèÿ çíàíèé.

Контактная информация
Буторин Денис Николаевич, канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики, психологии и частных методик филиала Красноярского
государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева в г. Ачинске, руководитель Ресурсного центра информационнокоммуникационных технологий Ачинского техникума нефти и газа, Красноярский край; адрес: 662165, Красноярский край, г. Ачинск,
ул. Льва Толстого, д. 15; телефон: (391-51) 5-74-26; e-mail: afkgpu@gmail.com.
D. N. Butorin,
Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V. P. Astafyev, Achinsk Branch, Krasnoyarsk Region

THE EXPERIENCE OF THE DEVELOPMENT AND CONDUCTION OF THE DISTANCE LEARNING COURSE FOR
INITIAL PROFESSIONAL TRAINING OF SCHOOLCHILDREN
Abstract
The article examines the experience of the development and conduction of the distance course on getting students working profession
“Master of processing digital information”. The problems of organizing the course, issues of selection and development of the content, test
materials, mode and rhythm of events of the course are described. Intermediate results of teaching are considered.
Keywords: work profession, master of processing digital information, distance course.

76

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

Программа курса
и обоснование содержания
Ôåäåðàëüíûé ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé
ñòàíäàðò íà÷àëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ïî ïðîôåññèè «230103.02 Ìàñòåð ïî îáðàáîòêå
öèôðîâîé èíôîðìàöèè» ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ñîâîêóïíîñòü òðåáîâàíèé, îáÿçàòåëüíûõ ïðè ðåàëèçàöèè
îñíîâíûõ ïðîôåññèîíàëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì. Îáëàñòüþ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè
âûïóñêíèêîâ ÿâëÿþòñÿ ââîä, õðàíåíèå, îáðàáîòêà,
ïåðåäà÷à è ïóáëèêàöèÿ öèôðîâîé èíôîðìàöèè, â
òîì ÷èñëå çâóêà, èçîáðàæåíèé, âèäåî è ìóëüòèìåäèà íà ïåðñîíàëüíîì êîìïüþòåðå, à òàêæå â ëîêàëüíûõ è ãëîáàëüíûõ êîìïüþòåðíûõ ñåòÿõ. Îáúåêòàìè ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè âûïóñêíèêîâ
âûñòóïàþò àïïàðàòíîå è ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå
ïåðñîíàëüíûõ êîìïüþòåðîâ è ñåðâåðîâ, ïåðèôåðèéíîå îáîðóäîâàíèå, èñòî÷íèêè àóäèîâèçóàëüíîé èíôîðìàöèè, çâóêî- è âèäåîçàïèñûâàþùåå è âîñïðîèçâîäÿùåå ìóëüòèìåäèéíîå îáîðóäîâàíèå, èíôîðìàöèîííûå ðåñóðñû ëîêàëüíûõ è ãëîáàëüíûõ
êîìïüþòåðíûõ ñåòåé.
Ðàçðàáîòàííàÿ ïðîãðàììà ïî ïðîôåññèè «Ìàñòåð ïî îáðàáîòêå öèôðîâîé èíôîðìàöèè» ðàññ÷èòàíà íà 1108 ÷, ïî ó÷åáíûì ìîäóëÿì — 960 ÷, à òàêæå 8 ÷ — íà êâàëèôèêàöèîííûé ýêçàìåí.
Ïðîãðàììà âêëþ÷àåò:
• Ââåäåíèå — 12 ÷.
• Ó÷åáíûé ìîäóëü 1. Óñòðîéñòâî, òåõíè÷åñêèå
õàðàêòåðèñòèêè è ýêñïëóàòàöèÿ âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè — 138 ÷.
• Ó÷åáíûé ìîäóëü 2. Ñèñòåìíîå ïðîãðàììíîå
îáåñïå÷åíèå — 138 ÷.
• Ó÷åáíûé ìîäóëü 3. Ïåðèôåðèéíîå îáîðóäîâàíèå — 138 ÷.
• Ó÷åáíûé ìîäóëü 4. Îáðàáîòêà èíôîðìàöèè â
îôèñíîì ïàêåòå — 138 ÷.
• Ó÷åáíûé ìîäóëü 5. Òåõíîëîãèè ñîçäàíèÿ è
îáðàáîòêè öèôðîâîé ìóëüòèìåäèéíîé èíôîðìàöèè — 138 ÷.
• Ó÷åáíûé ìîäóëü 6. Òåõíîëîãèè ïóáëèêàöèè
öèôðîâîé èíôîðìàöèè — 138 ÷.
• Ó÷åáíûé ìîäóëü 7. Îñíîâû ðûíî÷íîé ýêîíîìèêè è ïðåäïðèíèìàòåëüñòâà — 120 ÷.
• Ó÷åáíàÿ ïðàêòèêà — 140 ÷.
• Êâàëèôèêàöèîííûé ýêçàìåí — 8 ÷.
Ïðîãðàììà íàöåëåíà íà ïîäãîòîâêó ó÷àùèõñÿ â
îáëàñòè íàñòðîéêè àïïàðàòíîãî îáåñïå÷åíèÿ, êîìïüþòåðîâ, ïåðèôåðèéíîãî îáîðóäîâàíèÿ. Ðàçðàáîòêîé êóðñà çàíèìàëèñü Ðåñóðñíûé öåíòð èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé è Öåíòð
òåõíîëîãèé ýëåêòðîííîãî îáó÷åíèÿ À÷èíñêîãî òåõíèêóìà íåôòè è ãàçà. Ýëåêòðîííûé êóðñ çàðåãèñòðèðîâàí êàê ýëåêòðîííûé ðåñóðñ â Îáúåäèíåííîì
ôîíäå ýëåêòðîííûõ ðåñóðñîâ «Íàóêà è îáðàçîâàíèå»
[3]. Êóðñ äîñòóïåí äëÿ çàðåãèñòðèðîâàííûõ ïîëüçîâàòåëåé íà ñåðâåðå äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ À÷èíñêîãî òåõíèêóìà íåôòè è ãàçà: http://edu.achtng.ru
 ìîäóëü 1 «Óñòðîéñòâî, òåõíè÷åñêèå õàðàêòåðèñòèêè è ýêñïëóàòàöèÿ âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè»
âõîäèò èçó÷åíèå êîìïîíåíòîâ ïåðñîíàëüíîãî êîìïüþòåðà, èõ óñòðîéñòâà, îñíîâíûõ õàðàêòåðèñòèê,
ïðàâèë ïîäêëþ÷åíèÿ è ýêñïëóàòàöèè.

Ïîëó÷åííûå ïðè èçó÷åíèè â ìîäóëå 2 «Ñèñòåìíîå ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå» íàâûêè óñòàíîâêè è
íàñòðîéêè îïåðàöèîííîé ñèñòåìû, óñòàíîâêè äîïîëíèòåëüíûõ ïðîãðàììíûõ ïðîäóêòîâ ïîçâîëÿþò îáñëóæèâàòü ïðîãðàììíûå êîìïîíåíòû íà óðîâíå
âûøå áàçîâîãî. Ìîäóëü âêëþ÷àåò òåîðåòè÷åñêóþ
èíôîðìàöèþ îá îïåðàöèîííûõ ñèñòåìàõ, èõ òèïàõ,
îñíîâíûõ êîìïîíåíòàõ, à òàêæå î âçàèìîäåéñòâèè
ñ ïîëüçîâàòåëåì. Ïðàêòè÷åñêàÿ ÷àñòü íàöåëåíà íà
îâëàäåíèå îáó÷àþùèìèñÿ ïðàêòè÷åñêèìè íàâûêàìè âûïîëíåíèÿ çàäà÷ ïî óñòàíîâêå, ïåðåóñòàíîâêå
è îáíîâëåíèþ îïåðàöèîííîé ñèñòåìû, âîññòàíîâëåíèþ çàãðóç÷èêà, óñòàíîâêå íåñêîëüêèõ îïåðàöèîííûõ ñèñòåì íà îäèí êîìïüþòåð. ×àñòü çàäàíèé ñâÿçàíà ñ íàñòðîéêîé ïðàâ äîñòóïà, ãðóïïîâûõ ïîëèòèê, à òàêæå óñòàíîâêîé è íàñòðîéêîé ñåòåâûõ
ïðîòîêîëîâ.
Ìîäóëü 3 «Ïåðèôåðèéíîå îáîðóäîâàíèå» íà ïåðâûé âçãëÿä èìååò ìåíåå ñëîæíûé ìàòåðèàë, ïîñêîëüêó îñíîâíîé åãî òåìîé ÿâëÿåòñÿ îáñëóæèâàíèå óñòðîéñòâ ââîäà (êëàâèàòóð, ìàíèïóëÿòîðîâ,
ïëàíøåòîâ è ò. ä.) è âûâîäà (ìîíèòîðîâ, ïðèíòåðîâ,
ïðîåêòîðîâ). Îäíàêî â äàííûé ìîäóëü ìû òàêæå
âêëþ÷èëè èíôîðìàöèþ î ñîâðåìåííûõ óçêîñïåöèàëèçèðîâàííûõ óñòðîéñòâàõ, òàêèõ êàê ïëîòòåðû,
êîïèðû è ðèçîãðàôû. Íàðÿäó ñ íèìè ïîñ÷èòàëè
âàæíûì âûäåëèòü â îòäåëüíóþ òåìó ïåðñïåêòèâíûå
è íà äàííûé ìîìåíò ïîêà åùå ýêçîòè÷åñêèå óñòðîéñòâà 3D-òåõíîëîãèé — 3D-âèäåîóñòðîéñòâà (òåëåâèçîðû, êàìåðû è ôîòîàïïàðàòû), à òàêæå 3D-ïðèíòåðû (â À÷èíñêîì òåõíèêóìå íåôòè è ãàçà èìåþòñÿ
òàêèå óñòðîéñòâà è åñòü îïûò ðàáîòû ñ íèìè).
Ìîäóëü 4 «Îáðàáîòêà èíôîðìàöèè â îôèñíîì
ïàêåòå» êàæåòñÿ òðèâèàëüíûì, è ìíîãèå ñêàæóò,
÷òî ìàòåðèàë ïî èñïîëüçîâàíèþ òåêñòîâûõ è òàáëè÷íûõ ïðîöåññîðîâ óæå âêëþ÷åí â øêîëüíóþ ïðîãðàììó. Îäíàêî ðàññìîòðåíèå òåêóùåé øêîëüíîé
ïðîãðàììû è àíàëèç íàâûêîâ âûïóñêíèêîâ øêîë
ã. À÷èíñêà, ïîñòóïàþùèõ â âóçû, ïîêàçàë, ÷òî ïîäàâëÿþùåå áîëüøèíñòâî íå èñïîëüçóþò ñðåäñòâà àâòîìàòèçàöèè ðàáîòû â òåêñòîâûõ ïðîöåññîðàõ, íàïðèìåð, ðàáîòó ñî ñòèëÿìè, àâòîìàòè÷åñêèì ñîäåðæàíèåì, âû÷èñëÿåìûìè ïîëÿìè è äðóãèå ôóíêöèè,
íå ãîâîðÿ óæå î VBA. Àâòîðó ñòàòüè â òå÷åíèå ïîñëåäíèõ íåñêîëüêèõ ëåò äîâåëîñü ðåöåíçèðîâàòü
69 äèïëîìíûõ ðàáîò âûïóñêíèêîâ òðåõ âóçîâ
ã. Êðàñíîÿðñêà, îáó÷àâøèõñÿ ïî ñïåöèàëüíîñòÿì,
ñâÿçàííûì ñ ÈÊÒ. Ëèøü 18 ðàáîò (≈26 %) èìåëè
àâòîìàòè÷åñêîå ñîäåðæàíèå, à àâòîìàòè÷åñêóþ íóìåðàöèþ ðèñóíêîâ íå èìåëà íè îäíà, ïðè òîì ÷òî
áûëè ðàáîòû, â êîòîðûõ íàñ÷èòûâàëîñü äî 30 ðèñóíêîâ. Ïîýòîìó ìîæíî çàêëþ÷èòü, ÷òî íàáëþäàåòñÿ áîëüøîå ÷èñëî ïîëüçîâàòåëåé, ïðîôåññèîíàëüíî èçó÷àþùèõ èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè, íî ïðè
âûïîëíåíèè íàèáîëåå âàæíîé è äëèòåëüíîé ïî ïîäãîòîâêå ðàáîòû (äèïëîìà) èñïîëüçóþùèõ òåêñòîâûé ïðîöåññîð íà óðîâíå ïå÷àòíîé ìàøèíêè. Ó÷èòûâàÿ àâòîðñêîå íàáëþäåíèå, à òàêæå èíôîðìàöèþ
î òîì, ÷òî, ïî íåêîòîðûì äàííûì [7], ïîëüçîâàòåëè Microsoft Word èñïîëüçóþò ÷àùå âñåãî íå áîëåå
10 % ôóíêöèé òåêñòîâîãî ïðîöåññîðà, ìû ïðèøëè
ê âûâîäó î íåîáõîäèìîñòè âêëþ÷åíèÿ â ïðîãðàììó
èçó÷åíèÿ ñðåäñòâ àâòîìàòèçàöèè òåêñòîâûõ è òàáëè÷íûõ ïðîöåññîðîâ.

77

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
Èçó÷åíèå â ìîäóëå 5 «Òåõíîëîãèè ñîçäàíèÿ è
îáðàáîòêè öèôðîâîé ìóëüòèìåäèéíîé èíôîðìàöèè»
ïàêåòîâ ðàñòðîâîé è âåêòîðíîé ãðàôèêè, à òàêæå
âèäåî- è àóäèîðåäàêòîðîâ ïîçâîëÿåò ðàñøèðèòü è
óãëóáèòü çíàíèÿ è íàâûêè ó÷àùèõñÿ ïî ñðàâíåíèþ
ñî øêîëüíîé ïðîãðàììîé. Ìîäóëü íàöåëåí íà ïîëó÷åíèå íàâûêîâ, äîñòàòî÷íûõ äëÿ áûñòðîãî ñòàðòà â
ðåêëàìå è äèçàéíå è âûïîëíåíèÿ ðàáîò íà÷àëüíîãî
óðîâíÿ.
Ýòîò è ñëåäóþùèé ìîäóëü 6 «Òåõíîëîãèè ïóáëèêàöèè öèôðîâîé èíôîðìàöèè» (ïî ñóòè, ìîäóëü
ïî îñíîâàì ñàéòîñòðîåíèÿ) ñîñòàâëÿþò íàèáîëåå âàæíûé ïðîôåññèîíàëüíûé áëîê. Íå çðÿ èìåííî ýòè äâà
ìîäóëÿ, ïî ïðåäâàðèòåëüíîìó àíêåòèðîâàíèþ, âûçâàëè íàèáîëüøèé èíòåðåñ ñðåäè øêîëüíèêîâ —
áóäóùèõ ñëóøàòåëåé êóðñà.
Çàêëþ÷èòåëüíûé ìîäóëü 7 «Îñíîâû ðûíî÷íîé
ýêîíîìèêè è ïðåäïðèíèìàòåëüñòâà» ïðåñëåäóåò öåëü
äàòü çíàíèÿ îá îðãàíèçàöèè ñîáñòâåííîãî äåëà è
áóäåò ñïîñîáñòâîâàòü ïîíèìàíèþ ó÷àùèìèñÿ ðûíî÷íîé ýêîíîìèêè, ïîçâîëèò ñôîðìèðîâàòü ó íèõ ïðàâèëüíîå îòíîøåíèå ê ÷àñòíîìó ïðåäïðèíèìàòåëüñòâó, à òàêæå äàñò âîçìîæíîñòü óçíàòü äåòàëè è
ñõåìû îðãàíèçàöèè ìàëîãî áèçíåñà. Ñ ó÷åòîì òåíäåíöèè â íàøåé ñòðàíå íà ñàìîçàíÿòîñòü, èíôîðìàöèÿ, çíàíèÿ è êîíêðåòíûå ðåøåíèÿ ïîçâîëÿò óëó÷øèòü îñâåäîìëåííîñòü øêîëüíèêîâ â ýòîé ñôåðå,
òàêæå ñëóøàòåëè êóðñà íàó÷àòñÿ îôîðìëÿòü îïðåäåëåííûå äîêóìåíòû, çàïîëíÿòü îò÷åòû è äåêëàðàöèè.

Организация обучения
Ïîäàâëÿþùàÿ ÷àñòü êóðñà îðãàíèçîâàíà ñ ïîìîùüþ òåõíîëîãèé äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ, è îñíîâíîé ïëàòôîðìîé äëÿ ðåàëèçàöèè âûñòóïàåò ñèñòåìà
óïðàâëåíèÿ îáó÷åíèåì Moodle. Óñòàíîâî÷íûå ëåêöèè è êâàëèôèêàöèîííûé ýêçàìåí ïðîõîäÿò î÷íî.
Òàêèì îáðàçîì, ñàì êóðñ íå ÿâëÿåòñÿ ïîëíîñòüþ
äèñòàíöèîííûì. Ýòî ïîçâîëÿåò ó÷àùèìñÿ íà ïåðâûõ çàíÿòèÿõ ïîçíàêîìèòüñÿ ñ ïðåïîäàâàòåëÿìè
î÷íî, çàäàòü âîïðîñû, íàëàäèòü ïåðâîíà÷àëüíûé
êîíòàêò. Ïðåïîäàâàòåëÿì ïîäîáíàÿ ñòðóêòóðà äàåò
âîçìîæíîñòü äî íà÷àëà îñíîâíûõ äèñòàíöèîííûõ
çàíÿòèé îöåíèòü èìåþùèåñÿ íàâûêè ó÷àñòíèêîâ
ãðóïïû, ïîëó÷èòü ïðåäñòàâëåíèå îá èõ èíòåðåñàõ è
èñïîëüçîâàòü âåñü êîìïëåêñ ýìîöèîíàëüíûõ ñðåäñòâ
äëÿ ìîòèâàöèè ó÷àùèõñÿ íà äàëüíåéøóþ ðàáîòó.
 ÷àñòíîñòè, ýòî ïîçâîëÿåò ñíÿòü êîììóíèêàòèâíûé
áàðüåð ïðè ïîñëåäóþùåì äèñòàíöèîííîì îáó÷åíèè.
Ïîñêîëüêó ðåáÿòà, õîòÿ îíè è øêîëüíèêè ñòàðøåãî
âîçðàñòà, ìîãóò íå èìåòü îïûòà äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ, òî, êîãäà îíè âîñïðèíèìàþò, ÷òî èõ îáó÷àåò
«íåïîíÿòíî êòî» — ÷åëîâåê, êîòîðîãî îíè âèäåëè
òîëüêî íà ôîòîãðàôèè èëè íà âèäåîðîëèêå, ýòî ïîðîæäàåò ëèáî çàìêíóòîñòü è ñêîâàííîñòü, ëèáî ÷ðåçìåðíóþ íàâÿç÷èâîñòü è áåñïðèíöèïíîñòü â îáùåíèè
[1].
 êóðñå òàêæå ïðåäóñìîòðåíû êîíñóëüòàöèè, îíè
îðãàíèçîâàíû ÷åðåç óäàëåííûé ðàáî÷èé ñòîë, ÷òî
ïîçâîëÿåò øêîëüíèêàì ïîëó÷èòü ïîìîùü îò ïðåïîäàâàòåëÿ íåïîñðåäñòâåííî íà ñâîåì êîìïüþòåðå. Ýòîò
âèä êîíñóëüòàöèé ïîëó÷èë íàèáîëüøóþ ïîïóëÿðíîñòü äàæå ïî ñðàâíåíèþ ñ âåáèíàðàìè.

78

Выбор дистанционной среды
Îñîáîå âíèìàíèå áûëî óäåëåíî âûáîðó ñðåäñòâà
îðãàíèçàöèè äèñòàíöèîííîãî êóðñà. Ðàññìàòðèâàëèñü ðàçëè÷íûå ñèñòåìû îðãàíèçàöèè äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ — Moodle, edX, à òàêæå àâòîðñêàÿ
ñèñòåìà openSEE [2]. Íàøå ó÷åáíîå çàâåäåíèå èìååò
îïûò ýêñïëóàòàöèè è ðàçðàáîòêè êóðñîâ â ñèñòåìå
Moodle ñ 2006 ã. Ìû ó÷èòûâàëè äèàìåòðàëüíî ïðîòèâîïîëîæíûå ìíåíèÿ îá ýòîé ñèñòåìå. Ñ îäíîé ñòîðîíû, ýòî ìîùíàÿ, ðàçâèòàÿ è ðåãóëÿðíî îáíîâëÿåìàÿ ñèñòåìà ïîääåðæêè äèñòàíöèîííîãî è ýëåêòðîííîãî îáó÷åíèÿ, êîòîðîé ïîëüçóþòñÿ âî ìíîãèõ
ñòðàíàõ ìèðà è ÷üÿ èçâåñòíîñòü âåëèêà â ñôåðå îáðàçîâàíèÿ è â íàøåé ñòðàíå. Ñ äðóãîé ñòîðîíû, åñëè
â íàó÷íûõ êðóãàõ çàõîäèò ðå÷ü î ðåàëèçàöèè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ, òåçèñ «ìû èñïîëüçóåì
ñèñòåìó Moodle» ìîæåò ñíèçèòü âïå÷àòëåíèå îá èííîâàöèîííîñòè ðàçðàáîòêè. Ñêîðåå âñåãî, ýòî ñëåäñòâèå áîëüøîãî êîëè÷åñòâà ïîëüçîâàòåëåé, êîòîðûå,
óñòàíîâèâ Moodle è íàïîëíèâ åãî íåñêîëüêèìè ôàéëàìè ïðåçåíòàöèé, èçíà÷àëüíî ïðåäíàçíà÷åííûõ äëÿ
î÷íîãî îáó÷åíèÿ, ñ÷èòàþò, ÷òî çàíèìàþòñÿ ðàçðàáîòêîé äèñòàíöèîííûõ êóðñîâ. Îòìåòèì, ÷òî òàêàÿ
äèñêðåäèòàöèÿ çíàìåíèòîãî èíñòðóìåíòà ÿâëÿåòñÿ
äîñòàòî÷íî ëîêàëüíîé è îñíîâíîå ñîîáùåñòâî îñîçíàåò: âñÿ ìîùü Moodle çàêëþ÷àåòñÿ â åãî îòêðûòîñòè è äîïîëíèòåëüíûõ ìîäóëÿõ, ðàçâèòûõ èíñòðóìåíòàõ îáùåãî íàçíà÷åíèÿ, ïîçâîëÿþùèõ îðãàíèçîâàòü ïîääåðæêó ýëåêòðîííîãî è äèñòàíöèîííîãî
îáó÷åíèÿ. Èíûìè ñëîâàìè, êà÷åñòâî êóðñà îïðåäåëÿåòñÿ óìåíèåì âëàäåòü èíñòðóìåíòîì è êà÷åñòâîì
ñîäåðæàíèÿ (êîíòåíòà).

Проблема использования
учебного материала
и программного обеспечения
Åñòåñòâåííî, ÷òî ÷àñòü ìàòåðèàëà äëÿ ïîäãîòîâêè òåîðåòè÷åñêèõ áëîêîâ áûëà âçÿòà èç Èíòåðíåòà.
Àâòîðû êóðñà ÷ðåçâû÷àéíî îñòîðîæíî èñïîëüçîâàëè ìàòåðèàë, ñîõðàíÿÿ àâòîðñêèå ïðàâà: â êàæäîì
ìîäóëå, â êàæäîé òåìå óêàçûâàëñÿ ñïèñîê èñïîëüçîâàííûõ ðåñóðñîâ. Âåñü ìàòåðèàë òùàòåëüíî îòáèðàëñÿ è àäàïòèðîâàëñÿ. ×òîáû èçáåæàòü ïðîáëåì ñ
àâòîðñêèìè ïðàâàìè íà èçîáðàæåíèÿ, èñïîëüçîâàëèñü ðèñóíêè è ôîòîãðàôèè èç Âèêèïåäèè, ïîìå÷åííûå ëèöåíçèåé Creative Common, ññûëêè íà ñòàòüè â Âèêèïåäèè òàêæå ñîõðàíÿëèñü.
 êóðñå «Ìàñòåð ïî îáðàáîòêå öèôðîâîé èíôîðìàöèè» èñïîëüçóåòñÿ ñîâðåìåííîå è äîðîãîñòîÿùåå
ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå. Ðàçóìååòñÿ, åñòü áåñïëàòíûå àíàëîãè ïî÷òè êàæäîãî ïðîãðàììíîãî êîìïëåêñà, íî öåëü êóðñà áûëà â òîì, ÷òîáû íàó÷èòü ðåáÿò
ïðèìåíÿòü âñå ðàçíîîáðàçèå ñîâðåìåííûõ ïðîãðàììíûõ ïðîäóêòîâ. Ïîýòîìó ðåøåíî áûëî èñïîëüçîâàòü
â êóðñå ïðîáíûå âåðñèè ïðîãðàìì ñ èñòåêàþùèì
ñðîêîì ðàáîòû (trial-âåðñèè). Áîëüøèíñòâî ïðîäóêòîâ (Adobe Photoshop, Corel Draw, Microsoft Office)
ïîçâîëÿþò èñïîëüçîâàòü èõ â òå÷åíèå 30 äíåé — ñ
ó÷åòîì òîãî, ÷òî êàæäûé ìîäóëü îáó÷åíèÿ ïî êóðñó
äëèòñÿ òðè íåäåëè, ýòîãî âïîëíå äîñòàòî÷íî.
Âî èçáåæàíèå ïðîáëåì ñ àâòîðñêèìè ïðàâàìè íà
âèäåîðåñóðñû â êóðñå èñïîëüçîâàëèñü ëèáî âèäåî-

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
ôðàãìåíòû ñ ñàéòà YouTube, ëèáî âèäåîëåêöèè, ñîçäàííûå àâòîðàìè êóðñà.

Технологии подготовки
учебного материала
Ïðè ïîäãîòîâêå ñîäåðæèìîãî êóðñà â ñèñòåìå
Moodle áûëî ðåøåíî èñïîëüçîâàòü ìàêñèìóì åå âîçìîæíîñòåé. Îäíàêî ïðèìåíåíèå ôóíêöèé äîëæíî
áûòü â ðàìêàõ ðàçóìíîãî, à íå òîëüêî ïî ïðèíöèïó
«èñïîëüçîâàíèå ðàäè èñïîëüçîâàíèÿ». Ïðè÷åì, ïîñêîëüêó êóðñ âåñüìà îáúåìíûé è çàíèìàåò áîëüøîå
âðåìÿ ïðè îáó÷åíèè, äàáû ðàçíîîáðàçèòü îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ, âîçíèêëà èäåÿ äîáàâëÿòü â êàæäûé ó÷åáíûé ìîäóëü êàêóþ-òî ñâîþ îñîáåííîñòü,
÷òîáû îí áûë çàïîìèíàþùèìñÿ äëÿ øêîëüíèêîâ.
Ïðèìåíÿåìûìè ñðåäñòâàìè ìîãóò áûòü: ðàçëè÷íîå
ïðåäñòàâëåíèå ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, ðàçíîîáðàçíûå
òèïû è ñòðóêòóðà çàäàíèé, à òàêæå ðàçíûå îñîáåííîñòè îöåíèâàíèÿ ðàáîò. Ïðè ýòîì êðîìå âíåñåíèÿ
íåïîñðåäñòâåííîãî ðàçíîîáðàçèÿ ñòîÿëà çàäà÷à ïðîâåðèòü ðåàêöèþ îáó÷àþùèõñÿ è îöåíèòü ñòåïåíü
âîçäåéñòâèÿ íà íèõ ðàçíûõ ñïîñîáîâ è ñðåäñòâ äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ. Ýòî ñâîåãî ðîäà ýêñïåðèìåíòàëüíûé êóðñ, íî â òî æå âðåìÿ ýòî äîñòàòî÷íî õîðîøî ñïëàíèðîâàííàÿ è âûñòðîåííàÿ ñîâîêóïíîñòü
äèäàêòè÷åñêèõ êîìïîíåíòîâ.
Ðàññìîòðèì âûáîð ïðåäñòàâëåíèÿ òåîðåòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà è ïðàêòè÷åñêèõ çàäàíèé.
Ñðåäè òåõíîëîãèé ïðåäñòàâëåíèÿ ëèäèðóþò ãèïåðòåêñò è âèäåîëåêöèè.
Âïîëíå åñòåñòâåííî, ÷òî ÷àñòü ìàòåðèàëà óäîáíî
ïðåäñòàâëÿòü â âèäå ãèïåðòåêñòà. Îí ëåãêî ìîäèôèöèðóåòñÿ, îáíîâëÿåòñÿ, â íåãî ëåãêî èíòåãðèðóþòñÿ äðóãèå âèäû ðåñóðñîâ — èçîáðàæåíèÿ è âèäåîðîëèêè. Îäíàêî îí òðóäíî âîñïðèíèìàåòñÿ, îñîáåííî øêîëüíèêàìè, íå ïðèâûêøèìè ê áîëüøîìó
îáúåìó òåêñòà. Ïîýòîìó ìû ñòàðàëèñü äîáàâëÿòü â
òåêñò àâòîðñêèå ñõåìû, à òàêæå ôîòîãðàôèè è ðèñóíêè èç Èíòåðíåòà, ïîçâîëÿþùèå ëó÷øå ïðåäñòàâèòü îáúåêòû è ïðîöåññû, îïèñàííûå â òåêñòå.
Ê íåêîòîðûì òåìàì, íàïðèìåð ïî òåõíîëîãèè ïðîèçâîäñòâà ïðîöåññîðîâ, áûëè ïîäêëþ÷åíû ìàòåðèàëû, ñîçäàííûå âåäóùèìè êîìïàíèÿìè-ðàçðàáîò÷èêàìè (íàïðèìåð, ïðåçåíòàöèè è àíèìàöèîííûå ñõåìû êîìïàíèè Intel ïî ýòîé òåìå). Êðîìå òîãî, ìû
ñòàðàëèñü îñòàâèòü â òåêñòå íàèáîëåå âàæíûå äåòàëè, ÷òîáû îí íå ñîäåðæàë, ÷òî íàçûâàåòñÿ, «âîäû».
Âèäåîìàòåðèàëû âñå áîëüøå çàâîåâûâàþò ïîïóëÿðíîñòü äàæå ïðè ïðåäñòàâëåíèè ñðàâíèòåëüíî
ïðîñòîé èíôîðìàöèè. Îíè îáåñïå÷èâàþò áîëåå æèâîå è íàãëÿäíîå ïðåäñòàâëåíèå. Ñðåäè òèïîâ ó÷åáíûõ âèäåîðîëèêîâ ìû âûäåëèëè ñëåäóþùèå:
• Ó÷åáíûé âèäåîôèëüì — îáû÷íî êîìïëåêñíûå è ìíîãîãðàííûå ðàáîòû. Âêëþ÷àþò ðàçëè÷íûå àñïåêòû òåìû, ïîäãîòàâëèâàþòñÿ ïðîôåññèîíàëüíûìè êîëëåêòèâàìè ñ èñïîëüçîâàíèåì äîêóìåíòàëüíûõ ñúåìîê, à òàêæå
íàãëÿäíûõ àíèìàöèé. Ïðèìåðàìè òàêèõ âèäåî ìîãóò ñëóæèòü ôèëüìû, ñîçäàííûå èçâåñòíûìè ñòóäèÿìè. Ýòè âèäåîôèëüìû ïðåäñòàâëÿþò îñîáóþ öåííîñòü äëÿ ïðîöåññà îáó÷åíèÿ,
îäíàêî ñîçäàíèå ïîäîáíûõ ôèëüìîâ ñîáñòâåííîãî ïðîèçâîäñòâà ïî áîëüøèíñòâó òåì íå ïðåä-

ñòàâëÿåòñÿ âîçìîæíûì. Ïîýòîìó â äàííîì
êóðñå ìû äîâîëüñòâîâàëèñü òåìè ôèëüìàìè,
êîòîðûå óäàëîñü íàéòè íà ñàéòå YouTubeâ
îáùåì äîñòóïå.
• Íàó÷íî-ïîïóëÿðíûå âèäåîôèëüìû ñîçäàþòñÿ
äëÿ ïîòðåáëåíèÿ íåñïåöèàëèñòàìè â ïðåäìåòíîé îáëàñòè. Ñþäà ìîæíî îòíåñòè òåëåïåðåäà÷è ðîññèéñêèõ è çàðóáåæíûõ êàíàëîâ (íàïðèìåð, ÂÃÒÐÊ, Discovery, Explorer, Viasat). Ìíîãèå íàó÷íî-ïîïóëÿðíûå ôèëüìû, ñîçäàííûå
èìè, ðàñêðûâàþò òåìû íàìíîãî íàãëÿäíåå è
äîñòóïíåå, ÷åì â ó÷åáíèêàõ, õîòÿ è ïðåäñòàâëåíû íå ñòîëü ãëóáîêî.  ñîâîêóïíîñòè ñ àêàäåìè÷åñêèì òåêñòîâûì ìàòåðèàëîì íàáîð êà÷åñòâåííûõ íàó÷íî-ïîïóëÿðíûõ âèäåîôèëüìîâ
äàåò õîðîøèé ýôôåêò. Ïðîáëåìû ñîçäàíèÿ ñîáñòâåííûõ ôèëüìîâ ïîäîáíîãî ðîäà àíàëîãè÷íû
òåì, ÷òî è äëÿ ó÷åáíûõ âèäåîôèëüìîâ.
• Âèäåîëåêöèè ñîçäàþòñÿ íåáîëüøèì êîëëåêòèâîì èëè ïðåïîäàâàòåëåì íåïîñðåäñòâåííî
äëÿ òèðàæèðîâàíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà.
Ñðåäè âèäåîëåêöèé ìîæíî âûäåëèòü íåñêîëüêî
âèäîâ, êàæäûé èìååò ñâîè ïðåèìóùåñòâà è íåäîñòàòêè:
• Âèäåîçàïèñü î÷íîé ëåêöèè.  äàííîì ñëó÷àå
ïðîèçâîäèòñÿ çàïèñü îòëàæåííîé ëåêöèè ïðåïîäàâàòåëÿ â àóäèòîðèè ñî ñòóäåíòàìè. Ïðè
ýòîì èñïîëüçóåòñÿ ìèíèìóì ìîíòàæà. Íåäîñòàòîê ýòîãî òèïà âèäåîëåêöèè — äëèòåëüíîñòü
îòäåëüíîé ëåêöèè: ÷àñòî îíà âàðüèðóåòñÿ îò
20 äî 40 ìèíóò. Ïðåïîäàâàòåëü ðàáîòàåò íà ïóáëèêó, è, ñ îäíîé ñòîðîíû, âûñòóïëåíèå ïîëó÷àåòñÿ ýìîöèîíàëüíûì, íî, ñ äðóãîé ñòîðîíû,
ýòî ìîæåò èíîãäà âîñïðèíèìàòüñÿ êàê ïîêàçàòåëüíîå äåéñòâèå è ìåíòàëüíî äèñòàíöèðóåò
ñëóøàòåëÿ îò ïðåïîäàâàòåëÿ, ïîñêîëüêó ïðåïîäàâàòåëü âñå-òàêè â áîëüøåé ñòåïåíè ðàáîòàåò íà î÷íûõ ñòóäåíòîâ, à íå íà óäàëåííûõ.
Òàêèå âèäåî-ëåêöèè áûëè ðàñïðîñòðàíåíû íà
ðàííèõ ýòàïàõ ðàçâèòèÿ äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ, è ýòî áûëî îïðàâäàíî òåì, ÷òî íåîáõîäèìî áûñòðîå ïîëó÷åíèå ó÷åáíîãî âèäåîìàòåðèàëà. Õîòÿ è äî ñèõ ïîð ñíèìàþòñÿ âåñüìà
êà÷åñòâåííûå âèäåîëåêöèè âåäóùèõ ñïåöèàëèñòîâ â âóçàõ íàøåé ñòðàíû è çàðóáåæîì (íàïðèìåð, ëåêöèè ÌÔÒÈ, îïóáëèêîâàííûå íà
ñåðâèñå Coursera). Êðîìå òîãî, ïî íèì ëåãêî
îöåíèòü êîëè÷åñòâî ëåêöèîííûõ ÷àñîâ â ñðàâíåíèè ñ òåêñòîâûì ó÷åáíûì ìàòåðèàëîì, âåäü
îíî áóäåò ðàâíî êîëè÷åñòâó ÷àñîâ âèäåîëåêöèé.
• Âèäåîçàïèñü ëåêöèè ïðåïîäàâàòåëÿ. Îòëè÷èå
äàííîãî âèäà âèäåîëåêöèè îò âèäåîçàïèñè î÷íîé ëåêöèè â òîì, ÷òî ëåêòîð íàõîäèòñÿ â êàáèíåòå îäèí è öåëåíàïðàâëåííî ðàáîòàåò íà
áóäóùóþ óäàëåííóþ àóäèòîðèþ. Ëåêöèÿ äîñòàòî÷íî áûñòðî ñíèìàåòñÿ è ãîòîâèòñÿ, îäíàêî
ïîñòîÿííîå íàõîæäåíèå ïðåïîäàâàòåëÿ â êàäðå ïîñòåïåííî âûçûâàåò óñòàëîñòü îò ïåðñîíû,
ïðè ýòîì ñëóøàòåëü èç-çà îäíîîáðàçèÿ êàäðà
÷àùå îáðàùàåò âíèìàíèå íà îòäåëüíûå äåòàëè
ëèöà, îäåæäû, îêðóæàþùåé îáñòàíîâêè è òåì
ñàìûì îòâëåêàåòñÿ îò ó÷åáíîãî ïðîöåññà.  ýòîì
ñëó÷àå ïîìîãàåò ñìåíà ïëàíà, ïîäáîð íóæíîé
äëèíû âèäåîëåêöèè, îðãàíèçàöèÿ âèðòóàëüíîé

79

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
ñòóäèè, ïàðàëëåëüíàÿ ïîäà÷à ïðåçåíòàöèîííîãî ìàòåðèàëà. Ïðèìåðû òàêèõ ëåêöèé ìîæíî
íàéòè íà ñàéòå èíòåðíåò-óíèâåðñèòåòà ÈÍÒÓÈÒ â ðàçëè÷íûõ êóðñàõ.
• Âèäåîëåêöèÿ îò ïåðâîãî ëèöà. Äàííûé òèï
âèäåîëåêöèè õàðàêòåðèçóåòñÿ òåì, ÷òî ñíèìàåòñÿ ïóòåì çàõâàòà ýêðàíà èëè ñ ïîìîùüþ
äðóãèõ êîìáèíèðîâàííûõ òåõíîëîãèé, îäíàêî ïåðñîíàëüíî ïðåïîäàâàòåëü â òàêîì âèäåî
íå ïîÿâëÿåòñÿ, ñëûøåí ëèøü åãî çàêàäðîâûé
ãîëîñ íà ôîíå ïðåçåíòàöèîííûõ ìàòåðèàëîâ.
Ýòî ïîçâîëÿåò íå îòâëåêàòüñÿ íà âíåøíèé âèä
ëåêòîðà, îêðóæàþùóþ åãî îáñòàíîâêó, à ñêîíöåíòðèðîâàòüñÿ íà ó÷åáíîì ìàòåðèàëå. Ïîääåðæàòü âèðòóàëüíûé êîíòàêò ñî ñëóøàòåëÿìè â
ýòîì ñëó÷àå ìîæíî ÷åðåç îòäåëüíûå ïðèâåòñòâåííûå èëè ââîäíûå âèäåîðîëèêè.
Ïðè ýòîì åñòü íåêîòîðûå âàðèàöèè âèäåîëåêöèé îò ïåðâîãî ëèöà, ðàçëè÷àþùèåñÿ ïðåçåíòàöèîííûì ìàòåðèàëîì.  ïåðâîì ñëó÷àå èñïîëüçóþòñÿ çàðàíåå ïîäãîòîâëåííûå ñëàéäû
ïðåçåíòàöèè è ãðàôè÷åñêèå ôàéëû, âî âòîðîì — ëåêòîð îò ðóêè ðèñóåò íà ýêðàíå, êàê
íà äîñêå, íåîáõîäèìûå ñõåìû. Ñ ïðåçåíòàöèîííûìè ìàòåðèàëàìè âèçóàëüíî ëåêöèÿ âûãëÿäèò áîëåå ïîäãîòîâëåííîé, âî âòîðîì ñëó÷àå — áîëåå æèâîé è ýìîöèîíàëüíîé, õîòÿ
äóáëè è ìîíòàæ íå èñêëþ÷åíû è çäåñü. Ðèñîâàíèå îò ðóêè ðîäíèò òàêîé ïîäõîä ñ âèäåîçàïèñüþ ëåêöèè ïðåïîäàâàòåëåé, íî ïðè ýòîì
èñêëþ÷àåò ïåðåâîä âíèìàíèÿ îò ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà íà ïðåïîäàâàòåëÿ è îêðóæàþùóþ îáñòàíîâêó. Ïîäîáíûì îáðàçîì îðãàíèçîâàí êóðñ
îáó÷åíèÿ ðàçðàáîòêå áàç â MongoDB îò êîìïàíèè 10Gen. Âèäåî ïîäãîòàâëèâàåòñÿ ñ áîëüøåé ñêîðîñòüþ, ñ ó÷åòîì âëàäåíèÿ ìàòåðèàëîì ëåêòîðîì è îòðàáîòàííîñòè ïðèåìîâ ïðåäñòàâëåíèÿ ãðàôè÷åñêèõ ñõåì. Òåì íå ìåíåå
ýòîò ñòèëü âñå æå íå èñêëþ÷àåò òàêîãî îòäåëüíîãî ýòàïà, êàê îçâó÷èâàíèå, îñîáåííî åñëè
çàõâàò ýêðàíà ïðîèñõîäèò, êîãäà âåäóùèé äåìîíñòðèðóåò íàñòðîéêó èëè èñïîëüçîâàíèå êàêîãî-ëèáî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ. Ïðîãðàììû ìîãóò èìåòü îïðåäåëåííóþ ñêîðîñòü
ðåàêöèè, îñîáåííî ïðè äëèòåëüíûõ ïðîöåññàõ,
ïîýòîìó èñïîëüçîâàíèå ìîíòàæà àâòîìàòè÷åñêè ïðèâîäèò ê íåîáõîäèìîñòè âûâîäà îçâó÷èâàíèÿ â îòäåëüíóþ ñòàäèþ ïîäãîòîâêè ëåêöèè.
Ïðè ïåðå÷èñëåíèè òèïîâ âèäåîëåêöèé â êà÷åñòâå îñíîâíîãî íåäîñòàòêà íåêîòîðûõ èç íèõ óêàçûâàëîñü, ÷òî ñëóøàòåëü ïîòåíöèàëüíî ìîæåò îòâëåêàòüñÿ íà âíåøíèé âèä ïðåïîäàâàòåëÿ è îáñòàíîâêó, îäíàêî â îáùåì ñëó÷àå ýòîãî òîæå íå ñòîèò
èçáåãàòü ïîëíîñòüþ — âñå-òàêè äàííûé ìîìåíò ïîçâîëÿåò äèñòàíöèîííûì ñëóøàòåëÿì îùóòèòü ñâîþ
ñîïðè÷àñòíîñòü ê àóäèòîðèè. Íî îäíîîáðàçèå êàäðà
ìîæåò ïðèâåñòè ê óêàçàííûì ïîñëåäñòâèÿì.

Содержание учебных
и контрольно-измерительных материалов
Èñõîäÿ èç âûøåèçëîæåííîãî, ñ ó÷åòîì ðàçíîîáðàçèÿ ïåðâîãî ó÷åáíîãî ìîäóëÿ, äëÿ ïðåäñòàâëåíèÿ
òåîðåòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà áûë âûáðàí ãèïåðòåêñò ñ

80

øèðîêèì èñïîëüçîâàíèåì èëëþñòðàöèé è èçâåñòíûõ âèäåîôèëüìîâ â êà÷åñòâå îòäåëüíûõ âíåøíèõ
ðåñóðñîâ. Äëÿ èçó÷åíèÿ íàñòðîéêè ïðîãðàììíîãî
îáåñïå÷åíèÿ òåêñòîâàÿ ÷àñòü, â ñëó÷àå ïðåäñòàâëåíèÿ â âèäå ãèïåðòåêñòà, ïåðåñòàåò èãðàòü ñóùåñòâåííóþ ðîëü — îñíîâíîå ìåñòî çàíèìàþò èçîáðàæåíèÿ.
Îäíàêî íåäîñòàòêè òàêîãî ïîäõîäà ïðîÿâëÿþòñÿ êàê
ïðè ñîçäàíèè ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, òàê è ïðè åãî
èñïîëüçîâàíèè:
• äëèòåëüíûå ïîñëåäîâàòåëüíîñòè èçîáðàæåíèé
ñëîæíî ñíèìàòü è ñîõðàíÿòü;
• åñëè ÷àñòü ñíèìêîâ ýêðàíà ïðîïóùåíà, òî èíîé
ðàç ïðè ïðîñìîòðå ñòàòè÷åñêèõ èçîáðàæåíèé
ó ó÷àùèõñÿ òî è äåëî âîçíèêàþò âîïðîñû òèïà:
«Äà êàê æå îíè ýòî ñäåëàëè?»;
• åñëè æå, íàïðîòèâ, âñå èçëîæåíî î÷åíü ïîäðîáíî, èëëþñòðàöèè ïðåâðàùàþò ñòðàíèöó â
íåñêîí÷àåìûé ïîòîê èçîáðàæåíèé, â êîòîðûõ
ñëîæíî îðèåíòèðîâàòüñÿ.
Ïîýòîìó ðåøåíî áûëî èñïîëüçîâàòü ïðåäñòàâëåíèå ìàòåðèàëà ïî íàñòðîéêå è ýêñïëóàòàöèè ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ â âèäå âèäåîðîëèêîâ. Ýòî
êàñàåòñÿ ìîäóëåé 2 (îïåðàöèîííûå ñèñòåìû), 4
(îôèñíûå ïàêåòû), 5 (ãðàôè÷åñêèå ïàêåòû) è ÷àñòè÷íî 6 (îñíîâû ñàéòîñòðîåíèÿ).
 ìîäóëå 1 «Óñòðîéñòâî, òåõíè÷åñêèå õàðàêòåðèñòèêè è ýêñïëóàòàöèÿ âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè»
ïðåäñòàâëåí áîëüøîé îáúåì òåîðåòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà â âèäå ãèïåðòåêñòà ñî âñòðîåííûìè èçîáðàæåíèÿìè, ñõåìàìè, à òàêæå âèäåîðîëèêàìè ñ ñàéòà
YouTube.  ìàòåðèàëå îñâåùåíî èñòîðè÷åñêîå ðàçâèòèå ýëåêòðîííî-âû÷èñëèòåëüíûõ ìàøèí, ïðèíöèïîâ èõ ïîñòðîåíèÿ è ðàáîòû. Âàæíî áûëî ðåàëèçîâàòü óãëóáëåííîå èçó÷åíèå ìàòåðèàëà, ÷òîáû îíî íå
ïîâòîðÿëî øêîëüíóþ ïðîãðàììó, íî â òî æå âðåìÿ
áûëî ñîâðåìåííûì, àêòóàëüíûì è ïðàêòèêî-îðèåíòèðîâàííûì. Ìàòåðèàë øêîëüíûõ ó÷åáíèêîâ íå
âêëþ÷àåò îñîáåííîñòè ñîâðåìåííûõ òåõíîëîãèé
ðàçâèòèÿ ïðîöåññîðîâ, âèäåîêàðò, ïåðèôåðèéíûõ
óñòðîéñòâ, ðàñïðîñòðàíåííûå ïðîáëåìû ïîëüçîâàòåëåé ïðè óñòàíîâêå è íàñòðîéêå êîìïîíåíòîâ. Åñòåñòâåííî, ýòî íå íåäîñòàòîê, ñêîðåå, ñâîéñòâî àêàäåìè÷åñêîãî ìàòåðèàëà ñòàòè÷åñêîãî ó÷åáíèêà, êîòîðûé íàïèñàí ñ ðàñ÷åòîì íà íåñêîëüêî ëåò âïåðåä.
 ýëåêòðîííîì äèñòàíöèîííîì êóðñå ìû èìååì óíèêàëüíóþ âîçìîæíîñòü äîðàáàòûâàòü, îáíîâëÿòü è ìîäèôèöèðîâàòü ìàòåðèàë â ñëó÷àå èçìåíåíèÿ òåíäåíöèé â áûñòðîìåíÿþùåìñÿ ìèðå èíôîðìàöèîííûõ
òåõíîëîãèé. Âñåãî ïîäãîòîâëåíî 87 ãèïåðòåêñòîâûõ
ñòðàíèö, ñîäåðæàùèõ â ñðåäíåì 800–1600 ñëîâ.
 òåñòîâûå çàäàíèÿ âêëþ÷åí êîíòðîëü êàê
çíàíèé òåîðåòè÷åñêèõ ñâåäåíèé, âàæíûõ ïðè ýêñïëóàòàöèè êîìïüþòåðà, òàê è ïîíèìàíèÿ âûïîëíÿåìûõ ïðàêòè÷åñêèõ äåéñòâèé, íàïðèìåð, âîïðîñû î
ïðåäåëüíûõ îáúåìàõ îïåðàòèâíîé ïàìÿòè ïðè ðàáîòå ñ ðàçëè÷íûìè ïðîöåññîðàìè, ñîâìåñòèìîñòü ðàçëè÷íûõ ìîäåëåé ìàòåðèíñêèõ ïëàò è òèïîâ ïðîöåññîðîâ.
Ïðàêòèêî-îðèåíòèðîâàííûå çàäàíèÿ êàñàþòñÿ ïîèñêà èíôîðìàöèè îá óñòðîéñòâàõ è èõ õàðàêòåðèñòèêàõ. Íàïðèìåð:
«Âû ðåøèëè ñîáðàòü êîìïüþòåð.  íàëè÷èè åñòü
ìàòåðèíñêàÿ ïëàòà Gigabyte GA-Z87MX-D3H. Óêàæèòå, êàêèå ïðîöåññîðû ïîäõîäÿò äëÿ óñòàíîâêè íà

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
ýòó ìàòåðèíñêóþ ïëàòó. Âûáåðèòå îäèí èëè íåñêîëüêî îòâåòîâ:
À) Intel Core i7-4770 Haswell (3400MHz,
LGA1150, L3 8192Kb)
Á) A4-3400 Llano (FM1, L2 1024Kb)
Â) Intel Pentium 4 3000MHz Prescott (S478, L2
1024Kb, 800MHz)
Ã) Intel Core i5-3470 Ivy Bridge (3200MHz,
LGA1155, L3 6144Kb)
Ä) Intel Pentium G3420 Haswell (3200MHz,
LGA1150, L3 3072Kb)»
Äëÿ îòâåòà íà âîïðîñû òàêîãî òèïà íåîáõîäèìî
íàéòè ðóêîâîäñòâî ïîëüçîâàòåëÿ ìàòåðèíñêîé ïëàòû îïðåäåëåííîé ìîäåëè, à òàêæå ïîääåðæèâàåìûå
ñîêåòû ïðîöåññîðîâ, óñòàíîâèòü èõ ñîâìåñòèìîñòü,
è âñå ýòî — çà îãðàíè÷åííîå âðåìÿ.
Âñåãî ðàçðàáîòàíî 146 âîïðîñîâ ðàçíîãî óðîâíÿ
ñëîæíîñòè è ðàçëè÷íûõ òèïîâ — ñ âûáîðîì îòâåòà,
ñ ââîäîì îòâåòà âðó÷íóþ, ñ ïåðåìåùåíèåì ýëåìåíòîâ èçîáðàæåíèÿ íà ñõåìû è äð.
Ïðàêòè÷åñêèå çàäàíèÿ ìîäóëÿ âêëþ÷àþò:
• èçó÷åíèå õàðàêòåðèñòèê ñîáñòâåííîãî êîìïüþòåðà (÷àñòîòà è ìîäåëü ïðîöåññîðà);
• âûïîëíåíèå è àíàëèç òåñòîâ ïðåäåëüíûõ òåõíè÷åñêèõ âîçìîæíîñòåé (íàïðèìåð, fps âèäåîêàðòû ïðè ðàçëè÷íûõ ðåæèìàõ ðàáîòû);
• âûïîëíåíèå îïåðàöèé îáñëóæèâàíèÿ (íàïðèìåð, âûïîëíåíèå è àíàëèç smart-òåñòîâ æåñòêîãî äèñêà).
Âñåãî ìîäóëü ñîäåðæèò ñåìü ïðàêòè÷åñêèõ çàäàíèé.
Îñîáåííîñòÿìè ïåðâîãî ìîäóëÿ ìîæíî íàçâàòü
áûñòðîå ïîãðóæåíèå â òåìó, ðàçíîîáðàçèå è èíòåãðàöèþ ìàòåðèàëà, íàñûùåíèå ìîäóëÿ íåáîëüøèìè òåñòàìè è ïðàêòè÷åñêèìè çàäàíèÿìè, êîòîðûå
ïðîõîäÿò ðåãóëÿðíî, ïî÷òè ÷åðåç äåíü. Ñòîëü çíà÷èòåëüíûé è ðàçíîîáðàçíûé îáúåì ìàòåðèàëà ñðàçó
æå ïîçèöèîíèðóåò äîëæíûì îáðàçîì äèñòàíöèîííîå îáó÷åíèå â ãëàçàõ ñòàðøåêëàññíèêîâ.
Ìû ïîñ÷èòàëè âàæíûì âêëþ÷èòü ìàòåðèàë ïî
íàñòðîéêå óñòðîéñòâ, ðàñïðîñòðàíåííûì ïðîáëåìàì
èõ ïîäêëþ÷åíèÿ, õàðàêòåðèñòèêàì è ñòðàòåãèè âûáîðà ñ ïîëüçîâàòåëüñêîé òî÷êè çðåíèÿ. Ïóñòü äàæå
øêîëüíèêàì íå ïðèäåòñÿ ðàáîòàòü â ñôåðå îáñëóæèâàíèÿ è ðåìîíòà ïåðñîíàëüíîãî êîìïüþòåðà, íî
äàííàÿ èíôîðìàöèÿ ïîìîæåò èì ëó÷øå îðèåíòèðîâàòüñÿ â àïïàðàòíîé ÷àñòè ïðè ïîêóïêå, îáíîâëåíèè ÏÊ, à òàêæå îáñëóæèâàòü ñâîè êîìïüþòåð è
óñòðîéñòâà.
Ìîäóëü 2 «Ñèñòåìíîå ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå». Âî âõîäíîé àíêåòå ïîäàâëÿþùåå áîëüøèíñòâî
øêîëüíèêîâ îòìåòèëè, ÷òî íå çíàþò, êàê ïåðåóñòàíîâèòü îïåðàöèîííóþ ñèñòåìó, êàê âîññòàíîâèòü åå
ïîñëå âèðóñíîé àòàêè è êàê îáåñïå÷èòü åå áåñïåðåáîéíóþ ðàáîòó ñ ïîìîùüþ ðåçåðâíîãî êîïèðîâàíèÿ.
Èìåííî ñ ó÷åòîì ýòîãî ïîäãîòàâëèâàëñÿ âòîðîé ó÷åáíûé ìîäóëü, ïîñâÿùåííûé îïåðàöèîííûì ñèñòåìàì.
Ñóùåñòâåííóþ ÷àñòü ìàòåðèàëà çàíèìàåò èíôîðìàöèÿ îá óñòàíîâêå è ýêñïëóàòàöèè îïåðàöèîííîé
ñèñòåìû Linux íà ïðèìåðå openSuSE.
Âòîðîé ìîäóëü èìååò âåñüìà ïðàêòè÷åñêèé õàðàêòåð.  íåì, êîíå÷íî, ïðèñóòñòâóåò òåîðåòè÷åñêàÿ èíôîðìàöèÿ î ïîñòðîåíèè è òèïàõ îïåðàöèîííûõ ñèñòåì, íî ïðè ýòîì ñóùåñòâåííóþ ÷àñòü ìîäó-

ëÿ çàíèìàåò äåìîíñòðàöèÿ óñòàíîâêè è îáñëóæèâàíèÿ îïåðàöèîííûõ ñèñòåì Windows è Linux, à òàêæå óñòàíîâêà äîïîëíèòåëüíûõ êîìïîíåíòîâ, íàñòðîéêà ïîëüçîâàòåëüñêîãî îêðóæåíèÿ, ïðàâ äîñòóïà ïîëüçîâàòåëåé è ãðóïï.
Ó÷åáíûé ìàòåðèàë ðåàëèçîâàí â âèäå âèäåîðîëèêîâ â ñòèëå çàõâàòà ýêðàíà. Åñëè â ïåðâîì ìîäóëå òàêèõ ðîëèêîâ íå òàê ìíîãî è â îñíîâíîì îíè
âíåäðåíû â òåêñòîâûå ñòðàíèöû, òî çäåñü îíè ñòàëè
îòäåëüíûìè äèäàêòè÷åñêèìè åäèíèöàìè. Òàêèì
îáðàçîì, âèäåî-ëåêöèè — îñîáàÿ èçþìèíêà äàííîãî
ìîäóëÿ ïî ñðàâíåíèþ ñ ïåðâûì. Âñåãî ïîäãîòîâëåí
61 âèäåîðîëèê îáùåé ïðîäîëæèòåëüíîñòüþ 440 ìèíóò, ò. å. â ñðåäíåì 7,3 ìèíóòû íà êàæäûé ðîëèê.
Ìîäóëü 3 «Ïåðèôåðèéíîå îáîðóäîâàíèå» âêëþ÷àåò èíôîðìàöèþ î ïåðèôåðèéíûõ óñòðîéñòâàõ, è
îòëè÷èòåëüíîé îñîáåííîñòüþ çäåñü ñòàëè óãëóáëåííûå òåîðåòè÷åñêèå è ïðàêòè÷åñêèå ñâåäåíèÿ î ñòàíäàðòíîì îáîðóäîâàíèè, òàêîì êàê êëàâèàòóðà,
ìûøü, ïðèíòåð, è î ñïåöèàëèçèðîâàííûõ óñòðîéñòâàõ ïå÷àòè — ïëîòòåðå, êîïèðå, äèáëèêàòîðå (ðèçîãðàôå), 3D-ïðèíòåðå. Ïóñòü îíè âñòðå÷àþòñÿ íå
òàê ÷àñòî íà ðàáî÷èõ ìåñòàõ, îäíàêî â ìîäóëå ïðåäñòàâëåíà èíôîðìàöèÿ îá èõ óñòðîéñòâå, çàìåíå ðàñõîäíûõ ìàòåðèàëàõ è èñïîëüçîâàíèè. Áëàãîäàðÿ
ýòîìó ó ðåáÿò áóäåò íåêîòîðîå ïðåèìóùåñòâî ïî ñðàâíåíèþ ñ òåìè, êòî íå èçó÷àë äàæå ýòîãî, êðîìå òîãî,
îíè ïîëó÷àò ïåðâîíà÷àëüíûå ñâåäåíèÿ î ïðàâèëüíîé ýêñïëóàòàöèè ýòèõ ñëîæíûõ è äîðîãèõ óñòðîéñòâ.
Ó÷åáíûé ìîäóëü âêëþ÷àåò íîâûé ïî îòíîøåíèþ
ê äðóãèì ìîäóëÿì âèä çàäàíèÿ — ñåìèíàð. Äî ýòîãî ìîäóëÿ ðåáÿòà èçó÷àëè õàðàêòåðèñòèêè êîìïîíåíòîâ êîìïüþòåðà è âíåøíèå óñòðîéñòâà, îäíàêî
íèãäå ðàíåå èì íå ïðåäîñòàâëÿëàñü âîçìîæíîñòü
ïîïðîáîâàòü è ïðîäåìîíñòðèðîâàòü óìåíèå ïîäáèðàòü êîìïîíåíòû ÏÊ è ïåðèôåðèéíûå óñòðîéñòâà â
ñîîòâåòñòâèè ñ òåõíè÷åñêèì çàäàíèåì. Ñåìèíàð
âêëþ÷àåò çàäàíèå ïî ïîäãîòîâêå ñïåöèôèêàöèè êîìïüþòåðîâ, âíåøíèõ óñòðîéñòâ, à òàêæå äîïîëíèòåëüíûõ àêñåññóàðîâ è êðåïåæà. Îöåíêà ñêëàäûâàåòñÿ
èç îöåíêè ïðåïîäàâàòåëÿ (80 %) è îöåíîê (ðåöåíçèé) ñîêóðñíèêîâ (20 %). Îáå îöåíêè ïðîèçâîäÿòñÿ
ïî ðàçðàáîòàííûì ÷åòûðåì êðèòåðèÿì:
• áþäæåò: îöåíèòå, ïðåâûøåí áþäæåò èëè íåò;
• êîððåêòíîñòü öåí: óêàæèòå, âñå ëè öåíû óêàçàíû ïðàâèëüíî è êîððåêòíî;
• ñîäåðæàíèå ïóíêòîâ: îöåíèòå, âñå ëè ïîçèöèè
ïðèñóòñòâóþò â çàêóïêå, âñå ëè îáîðóäîâàíèå
èç çàäàíèÿ ïðåäñòàâëåíî â ðàáîòå;
• íàëè÷èå äîïîëíèòåëüíûõ ïîçèöèé: îöåíèòå,
âñå ëè äîïîëíèòåëüíûå àêñåññóàðû çàêóïëåíû (íàïðèìåð, äëÿ ïðîåêòîðîâ íåîáõîäèìû äîïîëíèòåëüíûå êàáåëè äëÿ ïîäêëþ÷åíèÿ êîìïüþòåðîâ, êîòîðûå íå âõîäÿò â êîìïëåêò).
Óñëîâèÿ è èñõîäíûå äàííûå ñåìèíàðà, à òàêæå
êðèòåðèè îöåíêè ðàçðàáîòàíû ñ ó÷åòîì îïûòà àâòîðà êóðñà ïðè ðàáîòå ñ ãîñçàäàíèåì è âûïîëíåíèè
ãîñçàêóïîê äëÿ ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ â òå÷åíèå íåñêîëüêèõ ëåò.
Ìîäóëü 4 «Îáðàáîòêà èíôîðìàöèè â îôèñíîì
ïàêåòå» òàêæå ñîäåðæèò â ñâîåé îñíîâå âèäåîëåêöèè (447 ìèíóò) è ïðàêòè÷åñêèå çàäàíèÿ. Çäåñü òàêæå ïðèñóòñòâóþò òåñòû, â êîòîðûå âêëþ÷åíû

81

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
çàäàíèÿ ñ îòëîæåííîé ïðîâåðêîé. Ïîÿñíèì íåîáõîäèìîñòü òàêîãî ðåøåíèÿ. Îñíîâíàÿ çàäà÷à ìîäóëÿ — íàó÷èòü ñëóøàòåëåé êóðñà ïîëüçîâàòüñÿ ñðåäñòâàìè àâòîìàòèçàöèè òåêñòîâîãî ïðîöåññîðà, òàêèìè êàê àâòîìàòè÷åñêàÿ íóìåðàöèÿ ãëàâ, ðèñóíêîâ,
òàáëèö, èñïîëüçîâàíèå êîëîíòèòóëîâ, ñòèëåé, ïåðåêðåñòíûõ ññûëîê. ×òîáû ïðîäåìîíñòðèðîâàòü ìîùü
ýòèõ èíñòðóìåíòîâ è íåîáõîäèìîñòü èõ èñïîëüçîâàíèÿ, ïîäãîòîâëåíû ñïåöèàëüíûå çàäàíèÿ, êîòîðûå
çà îãðàíè÷åííîå âðåìÿ ìîæíî âûïîëíèòü òîëüêî ñ
èñïîëüçîâàíèåì ýòèõ ñðåäñòâ, à ïðè ïðÿìîì èçìåíåíèè äîêóìåíòà íà ýòî óéäåò ÷ðåçâû÷àéíî ìíîãî
âðåìåíè. Òàê, â òåñòàõ ïîäãîòîâëåíû çàäàíèÿ ñëåäóþùåãî âèäà:
• Öåëü: ïîäãîòîâèòü íàáîð áèëåòîâ ïî äèñöèïëèíå, êàæäûé áèëåò íà îòäåëüíîé ñòðàíèöå,
àâòîìàòè÷åñêàÿ íóìåðàöèÿ áèëåòîâ, ñìåíà
øàáëîíà äîëæíà ïðèâîäèòü ê èçìåíåíèþ âî
âñåõ áèëåòàõ. Äàíî: ñïèñîê âîïðîñîâ (íå ìåíåå 50) è øàáëîí áèëåòà (øàïêà, ïîäïèñè ïðåäñåäàòåëåé).
• Öåëü: ïðîèçâåñòè èçìåíåíèÿ â äîêóìåíòå, à
èìåííî ôîðìàòèðîâàíèå âñåõ çàãîëîâêîâ (èçìåíèòü ðàçìåð, íà÷åðòàíèå, øðèôò). Äàíî:
äîêóìåíò (íå ìåíåå 35 ñòðàíèö) ñ çàãîëîâêàìè (íå ìåíåå 40).
• Öåëü: âñòàâèòü ðèñóíîê ìåæäó âòîðûì è òðåòüèì èçîáðàæåíèÿìè â äîêóìåíòå. Äàíî: äîêóìåíò, ñîäåðæàùèé íå ìåíåå 40 ñòðàíèö è
íå ìåíåå 45 ðèñóíêîâ.
Ýòîé îñîáåííîñòüþ äàííûå çàäàíèÿ ïîõîæè íà
ïðàêòè÷åñêèå çàäàíèÿ, íî òåêñò ïðàêòè÷åñêèõ çàäàíèé îòêðûâàåòñÿ â îïðåäåëåííîå âðåìÿ è îòïðàâêà îòâåòà äîñòóïíà íà ïðîòÿæåíèè âñåãî âðåìåíè äî
ìîìåíòà åãî çàêðûòèÿ (îáû÷íî â òå÷åíèå íåäåëè).
×òî êàñàåòñÿ òåñòà ñ îòëîæåííîé ïðîâåðêîé, òî îí
äîñòóïåí äëÿ ïðîõîæäåíèÿ òàêæå äëèòåëüíûé ïåðèîä âðåìåíè (â òå÷åíèå èçó÷åíèÿ âñåãî ìîäóëÿ),
çàòî ïðè âõîäå â òåñò åãî íåîáõîäèìî âûïîëíèòü çà
îãðàíè÷åííîå âðåìÿ (îáû÷íî 20 ìèíóò). Ýòèì ìû
îãðàíè÷èâàåì îáó÷àåìûõ è ïîêàçûâàåì ðàìêè âûïîëíåíèÿ çàäàíèé. Åñëè çàäàíèÿ âûïîëíÿòü «â ëîá»,
íàïðèìåð, ïåðåíóìåðîâûâàòü ðèñóíêè, òî íà ýòî
óéäåò ãîðàçäî áîëüøå âðåìåíè, ÷åì îòâîäèòñÿ íà
çàäàíèå â òåñòå, à åñëè èñïûòóåìûé èñïîëüçóåò àâòîìàòè÷åñêóþ íóìåðàöèþ äëÿ âñòàâêè íîâîãî ðèñóíêà, òî ýòî çàéìåò ìåíüøå ìèíóòû. Àíàëîãè÷íî ñ
ïîäãîòîâêîé áèëåòîâ: ðåøåíèå «ñ õîäó» çàéìåò äåñÿòîê ìèíóò íà âûïîëíåíèå ëèøü îäíîãî çàäàíèÿ,
îäíàêî, åñëè ó÷àùèéñÿ âëàäååò èñïîëüçîâàíèåì êîëîíòèòóëîâ è íàñòðîéêîé ñâîéñòâ àáçàöåâ, îí âûïîëíèò çàäàíèå ìåíåå ÷åì çà ïàðó ìèíóò.
Ýòè è äðóãèå çàäàíèÿ èç ìîäóëÿ «Îôèñíûå ïàêåòû» ðàçðàáîòàíû íà îñíîâå ëè÷íîãî îïûòà ðàáîòû àâòîðîâ êóðñà â òåêñòîâûõ è òàáëè÷íûõ ïðîöåññîðàõ, à òàêæå ñ ó÷åòîì òåõ ïðîáëåì, ñ êîòîðûìè
îáðàùàþòñÿ ïðåïîäàâàòåëè è ñòóäåíòû ê ñîòðóäíèêàì Ðåñóðñíîãî öåíòðà èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÐÖ ÈÊÒ) À÷èíñêîãî òåõíèêóìà íåôòè è ãàçà. Âñåãî ïîäãîòîâëåíî 12 ïîäîáíûõ
çàäàíèé, îñòàëüíûå çàäàíèÿ ðåàëèçîâàíû â âèäå
ïðàêòè÷åñêèõ ðàáîò — èõ âîñåìü.
Ìîäóëü 5 «Òåõíîëîãèè ñîçäàíèÿ è îáðàáîòêè
öèôðîâîé ìóëüòèìåäèéíîé èíôîðìàöèè» âêëþ÷à-

82

åò ìàòåðèàë ïî ðàáîòå ñ ðàñòðîâîé ãðàôèêîé â
ïðîãðàììå Adobe Photoshop, ñ âåêòîðíîé ãðàôèêîé â ïàêåòå Corel Draw, à òàêæå èçó÷åíèå îñíîâ
íåëèíåéíîãî âèäåîìîíòàæà â ïðîãðàììå Adobe
Premiere.  ìîäóëü âêëþ÷åí òåîðåòè÷åñêèé ìàòåðèàë ïî îñíîâíûì ïîíÿòèÿì òåîðèè öâåòà è öâåòîâîñïðèÿòèÿ, îñíîâàì êîäèðîâàíèÿ èçîáðàæåíèé,
ôîðìàòàì è ñóùåñòâóþùèì ïàêåòàì. Áîëüøàÿ
÷àñòü ìîäóëÿ — ýòî âèäåîëåêöèè (500 ìèíóò).
Ïðàêòè÷åñêèå çàäàíèÿ ìîäóëÿ ñôîðìóëèðîâàíû
òàê, ÷òîáû íåîáõîäèìî áûëî âîñïîëüçîâàòüñÿ ðàçëè÷íûìè èçîáðàçèòåëüíûìè ñðåäñòâàìè ïðîãðàìì
(ìàñêà ñëîÿ, ìàêåòíûå ãðóïïû, ðåæèìû íàëîæåíèÿ, îïöèè ñìåøèâàíèÿ).
 ìîäóëå 6 «Òåõíîëîãèè ïóáëèêàöèè öèôðîâîé
èíôîðìàöèè», ïîñâÿùåííîì èçó÷åíèþ îñíîâ ñàéòîñòðîåíèÿ, ðàñêðûâàþòñÿ ïðèíöèïû, ñòàíäàðòû è
ñóùíîñòü âåá-ïóáëèêàöèé. Êðàòêî, íî ðàçíîñòîðîííå ïðåäñòàâëåíû ÿçûê ðàçìåòêè ãèïåðòåêñòà HTML
ñ íîâîââåäåíèÿìè HTML 5, à òàêæå ñïåöèôèêàöèÿ
êàñêàäíûõ òàáëèö ñòèëåé CSS. Ïîêàçàíà òåõíîëîãèÿ èñïîëüçîâàíèÿ ñèñòåì óïðàâëåíèÿ ñîäåðæèìûì
CMS (WordsPress), à òàêæå ïîðÿäîê ïóáëèêàöèè
ìàòåðèàëîâ íà ñåðâåðå â Èíòåðíåòå.  âèäåîðîëèêàõ ïîêàçàí ïîëíûé òåõíîëîãè÷åñêèé ïðîöåññ — îò
ðàçðàáîòêè ëîêàëüíîãî ñàéòà äî ðåãèñòðàöèè áåñïëàòíîãî õîñòèíãà è ïåðåíîñà ñàéòà íà ïëîùàäêó â
Èíòåðíåòå ñ èñïîëüçîâàíèåì ñêðèïòîâ PHP, áàçû
äàííûõ MySQL è ïðîòîêîëà FTP.
 õîäå ïðàêòè÷åñêèõ çàäàíèé ó÷àùèåñÿ ñîçäàþò âåðñòêó âåá-ñòðàíèöû íà HTML è CSS, ñàéò èç
íàáîðà âåá-ñòðàíèö, à òàêæå èñïîëüçóþò óñòàíîâëåííóþ ñèñòåìó CMS WordsPress äëÿ îðãàíèçàöèè
ïåðñîíàëüíîãî áëîãà.
 ìîäóëå 7 «Îñíîâû ðûíî÷íîé ýêîíîìèêè è
ïðåäïðèíèìàòåëüñòâà» ðàññìîòðåíû ôàêòîðû ñîâðåìåííîãî ïðîèçâîäñòâà, ýêîíîìè÷åñêèå îòíîøåíèÿ â
îáùåñòâå, îñîáåííîñòè ðûíêà, ñïðîñà è ïðåäëîæåíèÿ. Èçó÷åíû îñíîâíûå ïîíÿòèÿ è çàêîíîìåðíîñòè
ìàêðîýêîíîìèêè è ìåæäóíàðîäíûõ ýêîíîìè÷åñêèõ
îòíîøåíèé.
 îòíîøåíèè ñîçäàíèÿ ñîáñòâåííîãî äåëà ïðåäñòàâëåíû ïåðâûå øàãè íà÷èíàþùåãî ïðåäïðèíèìàòåëÿ; âûáîð ñïîñîáà ñîçäàíèÿ ñîáñòâåííîãî äåëà,
îðãàíèçàöèîííî-ïðàâîâîé ôîðìû ïðåäïðèíèìàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè; ïðàâèëà è ïðèåìû îôîðìëåíèÿ
ïåðâè÷íîé äîêóìåíòàöèè; âûáîð ðåæèìîâ íàëîãîîáëîæåíèÿ; îôîðìëåíèå íàëîãîâîé îò÷åòíîñòè; âçàèìîäåéñòâèå ñ Ïåíñèîííûì ôîíäîì ÐÔ è Ôîíäîì
ñîöèàëüíîãî ñòðàõîâàíèÿ. Ïðåäñòàâëåíû ïðèìåðû
çàïîëíåíèÿ îñíîâíûõ äîêóìåíòîâ.  ìîäóëü âêëþ÷åíî ïÿòü ïðàêòè÷åñêèõ ðàáîò, êîòîðûå ïîêðûâàþò
óêàçàííûå òåìû.

Особенности тестирования
×àñòè÷íî îñîáåííîñòè îðãàíèçàöèè òåñòîâ óæå
áûëè ïðåäñòàâëåíû â äàííîé ñòàòüå. Ïðè èñïîëüçîâàíèè òåõíîëîãèé äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ ïðîáëåìà ñïèñûâàíèÿ è ïîèñêà â Èíòåðíåòå (òàê íàçûâàåìîå «ãóãëåíèå») ïðàâèëüíûõ îòâåòîâ ñòàíîâèòñÿ îñîáåííî îñòðîé. Ïîâûøåíèå êà÷åñòâà è àäåêâàòíîñòè
êîíòðîëüíî-èçìåðèòåëüíûõ ìàòåðèàëîâ ëåæèò â ñîäåðæàòåëüíûõ è îðãàíèçàöèîííûõ àñïåêòàõ.

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
Îòíîñèòåëüíî îðãàíèçàöèè òåñòèðîâàíèÿ ñëåäóåò
ðàññ÷èòàòü íåîáõîäèìîå è äîñòàòî÷íîå âðåìÿ äëÿ åãî
ïðîõîæäåíèÿ. Ìû èñïîëüçîâàëè ñëåäóþùèé ïðèåì.
Îïðåäåëÿëè êîëè÷åñòâî ñëîâ â çàäàíèè, óìíîæàëè
íà ñðåäíþþ ñêîðîñòü ÷òåíèÿ øêîëüíèêà (100 ñëîâ â
ìèíóòó), çàòåì ðàçðàáîò÷èê òåñòà âñëóõ ñïîêîéíûì
òåìïîì, î÷åíü êðàòêî ïðîãîâàðèâàë ëîãèêó ïîèñêà
îòâåòà èëè âûïîëíÿë çàäàíèå. Çàòðà÷åííîå íà âñþ
ïðîöåäóðó âðåìÿ óìíîæàëîñü íà äâà. Âìåñòå ñ òåì â
'
îðãàíèçàöèîííîì ïëàíå ñëåäóåò ïîäãîòîâèòü áîëüøóþ
áàçó âîïðîñîâ, ÷åì âûáèðàåòñÿ íà òåñò.  íàøåì ñëó÷àå èç áàçû äàííûõ âîïðîñîâ íà òåñòèðîâàíèå âûáèðàåòñÿ 78 % âîïðîñîâ. Ïóñòü ýòî íå òàê ìàëî, îäíàêî
íàì ïðèõîäèëîñü âûáèðàòü ìåæäó âðåìåííûìè
çà'
òðàòàìè è îáúåìîì áàçû.
 ñîäåðæàòåëüíîì ïëàíå ìû ñòàðàëèñü ôîðìóëèðîâàòü çàäàíèÿ òàê, ÷òîáû äàæå ïðè ñëó÷àéíîì âûáîðå ðàçíîòèïíûõ âîïðîñîâ íåâîçìîæíî
áûëî ðàñêðûâàòü îïðåäåëåíèÿ ïîíÿòèé (íàïðèìåð,
âèäîâ âèäåîèíòåðôåéñîâ) è ïðèíàäëåæíîñòü õàðàêòåðèñòèê îáúåêòàì (íàïðèìåð, ñêîðîñòíûå õàðàêòåðèñòèêè øèí ìàòåðèíñêîé ïëàòû). Ïîýòîìó ïðèøëîñü èçáåãàòü âîïðîñîâ íà îïðåäåëåíèå ïîíÿòèé
è íà ñïðàâî÷íûå äàííûå. Áûëà äàíà óñòàíîâêà: åñëè
åñòü æåëàíèå ñäåëàòü âîïðîñ íà ïîíèìàíèå îïðåäåëåíèÿ ïîíÿòèÿ, òî åãî ñëåäîâàëî ïðåîáðàçîâàòü â
âîïðîñ íà ñîîòâåòñòâèå, ÷òîáû âîçíèêëà ñðàâíèòåëüíàÿ ñòåïåíü. Åñëè òðåáîâàëñÿ âîïðîñ íà ñïðàâî÷íûå äàííûå, òî ôîðìóëèðîâêà ïðåîáðàçîâûâàëàñü
â óñòàíîâëåíèå ïîðÿäêà (òàêæå ñðàâíèòåëüíàÿ ñòåïåíü). Íàïðèìåð, âìåñòî âîïðîñà: «Óêàæèòå îïðåäåëåíèå øèíû USB», öåëü êîòîðîãî — âûÿñíåíèå
ïîíèìàíèÿ òîãî, ÷òî øèíà ÿâëÿåòñÿ óíèâåðñàëüíîé è ïîñëåäîâàòåëüíîé, âîïðîñ áûë ðàçáèò íà äâà:
â ïåðâîì íåîáõîäèìî áûëî ïîñòàâèòü â ñîîòâåòñòâèå
íàáîð øèí (USB, ISA, PCI, PCI-E) äâóì êàòåãîðèÿì (ïîñëåäîâàòåëüíàÿ, ïàðàëëåëüíàÿ), âòîðîé âîïðîñ ñîäåðæàë èçîáðàæåíèÿ óñòðîéñòâ, êîòîðûå íåîáõîäèìî áûëî ðàñïðåäåëèòü ïî èíòåðôåéñàì ïîäêëþ÷åíèÿ.
Êðîìå òîãî, ÷òîáû èçáåæàòü íàõîæäåíèÿ îòâåòà
â ñåòè Èíòåðíåò ïî åãî ôîðìóëèðîâêå (òàê êàê ÷àñòî
ôîðìóëèðîâêè âåñüìà êíèæíûå è òàê èëè èíà÷å
âçÿòû èç ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà), âûðàáîòàíà áûëà ñëåäóþùàÿ ñòðàòåãèÿ: ñîçäàâàòü òàêèå âîïðîñû â òåñòàõ, äëÿ îòâåòà íà êîòîðûå íåîáõîäèìû äâå ìûñëèòåëüíûå îïåðàöèè. Íàïðèìåð, âìåñòî òîãî ÷òîáû çàäàòü âîïðîñ: «Êàêîé èç âèäåîèíòåðôåéñîâ
èìååò áîëüøóþ ïðîïóñêíóþ ñïîñîáíîñòü?» ñ âàðèàíòàìè «HDMI, DVI, DisplayPort», èñïîëüçîâàëàñü
ôîðìóëèðîâêà: «Óñòðîéñòâî èìååò ñëåäóþùèå ðàçúåìû (ñëåäóþò èçîáðàæåíèÿ). Ïîäêëþ÷åíèå ÷åðåç êàêîé èç íèõ îáåñïå÷èò áîëüøóþ ïðîïóñêíóþ ñïîñîáíîñòü?» Ïðè òàêîì ïîäõîäå íåîáõîäèìî ðàñïîçíàòü
âñå ýòè èíòåðôåéñû — ïåðâàÿ îïåðàöèÿ — è âûÿâèòü èõ ñêîðîñòíûå õàðàêòåðèñòèêè — âòîðàÿ îïåðàöèÿ. Åñëè â ïåðâîì âàðèàíòå ïðåäñòàâëåíèÿ âîïðîñà ïî êëþ÷åâûì ñëîâàì HDMI, DVI è DisplayPort
ìîæíî ñðàçó íàéòè õàðàêòåðèñòèêè, òî â äàííîì ñëó÷àå ýòîò ïðîöåññ çàòðóäíÿåòñÿ. Êîíå÷íî, îñòàåòñÿ
âåðîÿòíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ ïîèñêà ïî êàðòèíêàì â
ïîèñêîâîé ñèñòåìå, îäíàêî äëÿ ýòîãî íåîáõîäèìî
èìåòü äîñòàòî÷íóþ ñíîðîâêó, è òîãäà ïîèñê çàíèìàåò áîëüøå âðåìåíè, ÷åì ïî êëþ÷åâîìó ñëîâó.

Организация выполнения
практических работ
Îðãàíèçàöèÿ âûïîëíåíèÿ ïðàêòè÷åñêèõ çàäàíèé
ïðè äèñòàíöèîííîì îáó÷åíèè òðåáóåò îáåñïå÷åíèÿ
âàðèàíòíîñòè äëÿ èñêëþ÷åíèÿ ñïèñûâàíèÿ è àäåêâàòíîñòè îöåíêè çàäàíèé. Âî ìíîãèõ ñëó÷àÿõ, áëàãîäàðÿ òîìó ÷òî îáó÷åíèå ïðîèñõîäèò ïî èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì, ýòîãî óäàåòñÿ äîñòèãíóòü áëàãîäàðÿ èíäèâèäóàëüíûì îñîáåííîñòÿì êîìïüþòåðà,
à òàêæå óíèêàëüíîé èäåíòèôèêàöèè îáó÷àåìûõ.
Íàïðèìåð, â ìîäóëå 1, ãäå íåîáõîäèìî áûëî çíàêîìèòüñÿ ñ õàðàêòåðèñòèêàìè ïåðñîíàëüíîãî êîìïüþòåðà, íàáîð çàäàíèé ïîñòðîåí òàê, ÷òî ïåðâûì çàäàíèåì ðåáÿòà âûñûëàþò èíôîðìàöèþ î ñâîåì êîìïüþòåðå ñ ïîìîùüþ ïðîãðàììû CPU-Z. Ïðîãðàììà
ïîçâîëÿåò ñîõðàíÿòü èñ÷åðïûâàþùóþ èíôîðìàöèþ
îá àïïàðàòíîì óñòðîéñòâå ÏÊ. Çàòåì îñòàëüíûå çàäàíèÿ òðåáóþò èçó÷èòü ðàçëè÷íûå õàðàêòåðèñòèêè
êîìïüþòåðà íà ïðèìåðå ñâîåãî. Ïðåïîäàâàòåëü ïîëó÷åííûå îòâåòû ñâåðÿåò ñ òåì êîíôèãóðàöèîííûì
ôàéëîì, êîòîðûé áûë âûñëàí ðàíåå. Òàêèì îáðàçîì, âàðèàíòíîñòü îáåñïå÷èâàåòñÿ óíèêàëüíûìè
õàðàêòåðèñòèêàìè êîìïüþòåðîâ ó÷àñòíèêîâ. Íî ìîãóò áûòü ïðîáëåìû: íàïðèìåð, åñëè â îäíîé ãðóïïå
çàíèìàþòñÿ áðàòüÿ/ñåñòðû èëè ÷àñòü çàäàíèé âûïîëíÿåòñÿ íà îäíîì êîìïüþòåðå, à ïîñëåäóþùèå —
íà äðóãîì.  êàæäîì ñëó÷àå äîëæåí ïðèìåíÿòüñÿ
èíäèâèäóàëüíûé ïîäõîä ê ðàçðåøåíèþ ïîäîáíûõ
êîíôëèêòîâ.
Ïðè èçó÷åíèè ìîäóëÿ 2, ïîñâÿùåííîãî óñòàíîâêå è íàñòðîéêå îïåðàöèîííûõ ñèñòåì, èñïîëüçóþòñÿ èíäèâèäóàëüíûå àâòîðèçàöèîííûå õàðàêòåðèñòèêè îáó÷àåìûõ — ëîãèí â ñèñòåìå Moodle. Íàïðèìåð, òðåáóåòñÿ âûñûëàòü ñíèìêè ýêðàíà, ãäå â
ðàçëè÷íûõ ÷àñòÿõ äîëæåí âñòðå÷àòüñÿ ëîãèí îáó÷àåìîãî. Òåì ñàìûì èñêëþ÷àåòñÿ ôîòîìîíòàæ, òàê
êàê ñíèìêîâ ýêðàíà â êàæäîé ïðàêòè÷åñêîé ðàáîòå
äîñòàòî÷íî ìíîãî (6–7), à â ìîäóëå — îò 4 äî 7 ïðàêòè÷åñêèõ ðàáîò. Òàêèì îáðàçîì, ïðîùå ñäåëàòü çàäàíèå ñàìîñòîÿòåëüíî, ÷åì òðàòèòü âðåìÿ íà ôîòîìîíòàæ. Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî, ïî èòîãàì ïðîõîæäåíèÿ êóðñà, íè îäèí èç øêîëüíèêîâ íå áûë óëè÷åí
â ôîòîìîíòàæå, õîòÿ îäíàæäû áûëà ïîïûòêà ñäà÷è
ðàáîòû ñ ÷óæèìè ñíèìêàìè ýêðàíîâ.
Äëÿ îñòàëüíûõ ïðàêòè÷åñêèõ çàäàíèé, íàïðèìåð,
â ìîäóëÿõ ïî îôèñíûì òåõíîëîãèÿì è ãðàôè÷åñêèì
ñèñòåìàì, ëîãèí èëè ÔÈÎ øêîëüíèêîâ èñïîëüçóþòñÿ â êà÷åñòâå ýëåìåíòîâ ïîäïèñåé â äîêóìåíòàõ, íàçâàíèÿõ îðãàíèçàöèé. Àíàëèçó ïîäâåðãàþòñÿ ñâîéñòâà ôàéëîâ — äàòà ñîçäàíèÿ, êîëè÷åñòâî ïðàâîê è
ñóììàðíîå âðåìÿ ïðàâîê. Ãðàôè÷åñêèå ðàáîòû (ïðåçåíòàöèè PowerPoint è ôàéëû Adobe Photoshop)
àíàëèçèðóþòñÿ íà ïðåäìåò ïîèñêà àíàëîãè÷íûõ
ðàáîò â Èíòåðíåòå.

Оценивание
Îöåíèâàíèå ðàáîò ÿâëÿåòñÿ ïðîöåññîì íå ìåíåå
òðóäîåìêèì, ÷åì ðàçðàáîòêà òåîðåòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà è ïðàêòè÷åñêèõ çàäàíèé êóðñà. Ïðè ðàçðàáîòêå òàêîãî îáúåìíîãî êóðñà âîçíèêàåò ñîáëàçí
ñäåëàòü ïðàêòè÷åñêèå çàäàíèÿ äîñòàòî÷íî îáòåêàå'
ìûìè ñ òåì, ÷òîáû ïðåäîñòàâèòü áîëüøóþ
ñâîáîäó

83

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
ó÷àùèìñÿ è çàòðàòèòü ìåíüøåå âðåìÿ íà ïîäãîòîâêó. Íàïðèìåð, äëÿ ãðàôè÷åñêèõ ðàáîò ìîäóëÿ 5:
«Ñîçäàéòå ëèñòîâêó íà òàêóþ-òî òåìó». Ïîäõîä,
ìîæåò áûòü, è ñîêðàùàåò ïðîöåññ ðàçðàáîòêè çàäàíèé, îäíàêî îáùåå âðåìÿ íå âûèãðûâàåòñÿ, îíî âñå
ðàâíî çàòðà÷èâàåòñÿ çàòåì ïðè îöåíèâàíèè ðàáîòû,
òàê êàê çäåñü ìîãóò èãðàòü ðîëü òàêèå ñóáúåêòèâíûå êðèòåðèè, êàê «íðàâèòñÿ/íå íðàâèòñÿ», «êðàñèâî/íåêðàñèâî». Åñëè æå ïðàêòè÷åñêîå çàäàíèå
÷åòêî ñôîðìóëèðîâàíî, íàïðèìåð: «Çàãðóçèòå äîêóìåíò (ññûëêà íà äîêóìåíò), äîáàâüòå â íåãî ðèñóíîê
(äàíà ññûëêà íà ðèñóíîê), äîáàâüòå íóìåðàöèþ òàê,
÷òîáû ñîõðàíèòü îáùóþ íóìåðàöèþ îáúåêòîâ â äîêóìåíòå. Çàãðóçèòå äîêóìåíò â êà÷åñòâå îòâåòà íà
çàäàíèå», òî òàêîå çàäàíèå ÷åòêî îöåíèâàåòñÿ ïî
ðàçðàáîòàííûì êðèòåðèÿì: «ðèñóíîê äîáàâëåí:
+50 %», «íóìåðàöèÿ àâòîìàòè÷åñêàÿ: +25 %», «íóìåðàöèÿ íå ñáèëàñü â äîêóìåíòå: +25 %».  ýòîì
ñëó÷àå ðàçðàáîòêà çàäàíèÿ ìîæåò çàíÿòü áîëüøåå
âðåìÿ, íî âñå æå ýòîò âàðèàíò ïîçâîëÿåò øêîëüíèêàì ïîëó÷àòü áîëåå îáúåêòèâíûå îöåíêè. Òàê, ïî÷òè â êàæäîì çàäàíèè îïèñûâàþòñÿ êðèòåðèè îöåíèâàíèÿ ñ óêàçàíèåì êîëè÷åñòâà áàëëîâ (îò 0 äî
100) çà òî èëè èíîå äåéñòâèå.

Вопросы коммуникации
и работы над ошибками
Äèñòàíöèîííîå îáó÷åíèå õàðàêòåðèçóåòñÿ íèçêîé êîììóíèêàòèâíîñòüþ ìåæäó ïðåïîäàâàòåëåì è
îáó÷àåìûìè. Õîòÿ â àðñåíàëå ñðåäñòâ êîììóíèêàöèè
ïðè äèñòàíöèîííîì îáó÷åíèè ñóùåñòâóþò ðàçëè÷íûå
åå âèäû, íî âñå îíè ïîäðàçóìåâàþò íåêîòîðóþ âðåìåííóþ
' çàäåðæêó, áóäü òî ýëåêòðîííûå ñîîáùåíèÿ
èëè ÷àò, — â ëþáîì ñëó÷àå åñòü âîçìîæíîñòü íàïèñàòü ñîîáùåíèå, îáäóìàòü è òîëüêî çàòåì ïîñëàòü.
Ïîýòîìó â äàííîì êóðñå ìû òàêæå èñïîëüçóåì òåõíîëîãèþ âåáèíàðîâ äëÿ ïîääåðæàíèÿ êîíòàêòà ñ
îáó÷àåìûìè è ðàáîòó îíëàéí â ðåæèìå âèäåîêîíôåðåíöñâÿçè. Îäíàêî áîëåå ÷åì îäèí ðàç â õîäå ìîäóëÿ âåáèíàðû íå çàèíòåðåñîâàëè øêîëüíèêîâ, òàê
êàê òðåáóþò îò íèõ ïîäêëþ÷åíèÿ â çàðàíåå çàäàííîå âðåìÿ. Ýòî îêàçàëîñü íå âñåì óäîáíî, ïîñêîëüêó
âîçìîæíîñòü ïðåïîäàâàòåëÿ ïî âðåìåíè ÷àñòî íå ñîâïàäàåò ñ âîçìîæíîñòüþ îáó÷àåìûõ. Ïðåïîäàâàòåëü
ðàñïîëàãàåò ðàáî÷èì âðåìåíåì, ÷àñòü ðåáÿò ïðåäïî÷èòàåò ïîäêëþ÷àòüñÿ âå÷åðîì, òàê êàê äíåì îíè
çàíÿòû â ñåêöèÿõ è êðóæêàõ, à äðóãàÿ ÷àñòü çàèíòåðåñîâàíà ïîäêëþ÷àòüñÿ äíåì, òàê êàê âå÷åðîì
ïðåäïî÷èòàåò èñïîëüçîâàòü âðåìÿ â ëè÷íûõ öåëÿõ.
Åùå ðàç îòìåòèì, ÷òî êóðñ âêëþ÷àåò èíäèâèäóàëüíûå êîíñóëüòàöèè ÷åðåç ïîäêëþ÷åíèå ê óäàëåííîìó ðàáî÷åìó ñòîëó è ðåáÿòà àêòèâíî ïîëüçóþòñÿ
äàííîé âîçìîæíîñòüþ, îñîáåííî â íà÷àëå îáó÷åíèÿ,
êîãäà âîçíèêàåò ðÿä âîïðîñîâ ïî óñòàíîâêå è íàñòðîéêå ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ.

Выбор ритма и режима занятий
Ðàññìîòðåâ áîëåå 50 äèñòàíöèîííûõ êóðñîâ íà
ñàéòå ÈÍÒÓÈÒ è îêîëî 20 íà ñåðâåðå Coursera, ìîæíî âûÿâèòü òåíäåíöèþ íà îïðåäåëåííûé ðåæèì ðàáîòû â äèñòàíöèîííûõ êóðñàõ. Äëèòåëüíîñòü êóðñà — íå áîëåå äâóõ ìåñÿöåâ, äëèòåëüíîñòü ìîäóëÿ —

84

íå áîëåå íåäåëè, âûïîëíåíèå âñåõ çàäàíèé ìîäóëÿ —
íå áîëåå 6–8 ÷àñîâ, çàäàíèÿ ìîäóëÿ âûäàþòñÿ ñðàçó íà âñå âðåìÿ ðàáîòû ìîäóëÿ. Ïî òàêîìó ïðèíöèïó ïîñòðîåíî îáó÷åíèå â èíòåðíåò-óíèâåðñèòåòå
ÈÍÒÓÈÒ, íà ñåðâèñå Coursera, à òàêæå íà êóðñàõ
êîìïàíèè 10Gen. Íàø êóðñ «Ìàñòåð ïî îáðàáîòêå
öèôðîâîé èíôîðìàöèè» íèêàê íå âõîäèë â ýòè ðàìêè. Êóðñ ðàññ÷èòàí íà øåñòü ìåñÿöåâ, êàæäûé ìîäóëü äëèòñÿ òðè íåäåëè. Êðîìå òîãî, ÷àñòü ðàçäåëîâ è âèäåîëåêöèè ðåáÿòà ïðîïóñêàëè, õîòÿ íå âñåãäà è íå âñå ó÷àñòíèêè. Ñêîðåå âñåãî, ìàòåðèàë áûë
èì ÿñåí, òàê êàê çàäàíèÿ çàòåì óñïåøíî âûïîëíÿëèñü.
Ìîäóëü 1 âåñüìà íàñûùåí ñ òî÷êè çðåíèÿ êîëè÷åñòâà èíôîðìàöèè, òåñòîâ è ïðàêòè÷åñêèõ çàäàíèé.
Ðåáÿòà èíîãäà ñîîáùàëè íàì, ÷òî ïî ðàçíûì ïðè÷èíàì íå óñïåâàþò â ñðîê ïðîéòè òåñò èëè ñäàòü ïðàêòè÷åñêèå çàäàíèÿ (ó÷àñòèå â ñîðåâíîâàíèÿõ, ïîåçäêè, íàãðóçêè â øêîëå). Ïîýòîìó ìîäóëü 2 â ïëàíå
ðèòìà áûë îñëàáëåí, ïðàêòè÷åñêèå ðàáîòû è òåñòû
áûëè îòêðûòû íà âñå âðåìÿ è ñðàçó ïðè ñòàðòå ìîäóëÿ. Îäíàêî ýòî, ïî íàøåìó ìíåíèþ, ðàñõîëîäèëî
îáó÷àåìûõ, îíè ñòàëè çàõîäèòü íà ñàéò ìåíåå ðèòìè÷íî.  èòîãå ê ìîäóëþ 5 ïîÿâèëèñü øêîëüíèêè,
êîòîðûå çàõîäèëè ýïèçîäè÷åñêè, ïåðåä ñäà÷åé ïðàêòè÷åñêîé ðàáîòû. Òàêóþ ñèòóàöèþ ìîæíî áûëî ïðåäâèäåòü, îäíàêî ìû ñ÷èòàåì, ÷òî íè÷åãî ïëîõîãî â
ýòîì íåò, ïîñêîëüêó êàæäûé âûáèðàë ñâîé òåìï
èçó÷åíèÿ ìàòåðèàëà, êîòîðûé åìó ïîäõîäèò.  ýòîìòî è ñìûñë äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ.

Результаты и статистика
Ñáîð ñòàòèñòèêè äåéñòâèé â ñðåäå äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ ðåàëèçîâàí ñðåäñòâàìè ñàìîé Moodle,
ñèñòåìû âåá-àíàëèòèêè Piwik, à òàêæå ñïåöèàëüíûì ìîäóëåì Gismo äëÿ Moodle. Àíàëèçèðóåòñÿ
êîëè÷åñòâî âõîäîâ â ñèñòåìó, êîëè÷åñòâî ïîñåùåíèé êàæäîãî ðåñóðñà (ñòðàíèöû, âèäåî èëè òåñòà),
âðåìÿ, ïðîâåäåííîå íà êàæäîì ðåñóðñå.
Ñ íà÷àëà ðàçðàáîòêè êóðñà àâòîðîì âåäåòñÿ ó÷åò
' çàòðàò íà ðàçðàáîòêó è ïîääåðæêó êóðâðåìåííûõ
ñà, ïîñêîëüêó ýòîò ïðîåêò ñðàçó áûë ðàñöåíåí êàê
çíà÷èòåëüíûé è ìàñøòàáíûé äëÿ À÷èíñêîãî òåõíèêóìà íåôòè è ãàçà. Äëÿ òîãî ÷òîáû áûëè ïîíÿòíû
' è òðóäîâûå çàòðàòû, êàæäûé äåíü ôèêâðåìåííûå
ñèðîâàëîñü âðåìÿ, çàòðà÷èâàåìîå íà îòäåëüíûå ìåðîïðèÿòèÿ â êóðñå.  èòîãå áûëè ïîëó÷åíû îïðåäåëåííûå ñòàòèñòè÷åñêèå äàííûå.
Áîëüøå âñåãî âðåìåíè çàòðà÷åíî íà ðàçðàáîòêó
ìîäóëÿ 2, ïîñâÿùåííîãî îïåðàöèîííûì ñèñòåìàì,
à ìåíüøå âñåãî — ìîäóëÿ 6 ïî îñíîâàì ñàéòîñòðîåíèÿ. Íàèáîëüøåå êîëè÷åñòâî ðåñóðñîâ ñîçäàíî äëÿ
ìîäóëÿ 2. Êðîìå òîãî, ìåæäó êîëè÷åñòâîì ðåñóðñîâ è âðåìåíåì, çàòðà÷åííûì íà ñîçäàíèå ìîäóëåé,
íàáëþäàåòñÿ êîððåëÿöèÿ, è ýòî îçíà÷àåò, ÷òî ìîäóëè ðàçðàáàòûâàëèñü äîñòàòî÷íî ðàâíîìåðíî è íå
áûëî ÷ðåçìåðíûõ çàòðàò íà íåêîòîðûå ó÷åáíûå ýëåìåíòû.
Îòñóòñòâóåò çàâèñèìîñòü ìåæäó ñóììàðíûì âðåìåíåì èòîãîâîãî âèäåî ïî ìîäóëÿì è òåì, ñêîëüêî
âðåìåíè áûëî çàòðà÷åíî íà ñîçäàíèå ýòèõ ðîëèêîâ,
ò. å. âèäåîëåêöèè çàïèñûâàëèñü ñ ðàçëè÷íîé ñòåïåíüþ ïðîäóêòèâíîñòè. Ïî ìíåíèþ àâòîðà, ýòî çàâèñèò

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
îò ìàòåðèàëà è òåìû ìîäóëåé. Òàê, òåìû, êîòîðûå
ïðèõîäèëîñü ïðåïîäàâàòü ðàíåå, íàïðèìåð ðàáîòà â
ãðàôè÷åñêèõ ïàêåòàõ, çàïèñûâàëèñü ïðîäóêòèâíåå.
Âìåñòå ñ òåì è ïðîöåíò ñîõðàíåííîãî ïîñëå ìîíòàæà âèäåî çäåñü ñàìûé âûñîêèé — 74,6 %. Ïðè ýòîì,
õîòÿ àâòîð âëàäååò îôèñíûìè òåõíîëîãèÿìè íà äîñòàòî÷íîì óðîâíå, ïðîöåíò îò èñõîäíîãî êîëè÷åñòâà
ìèíóò âèäåî ïîñëå ìîíòàæà çäåñü ìåíüøå — îñòàëîñü âñåãî ëèøü 62,1 %. Ïðåæäå âñåãî, ýòî ñâÿçàíî
ñ òåì, ÷òî ÷àùå îôèñíûå òåõíîëîãèè èñïîëüçîâàëèñü äëÿ ðàáîòû, íåæåëè ïðîâîäèëîñü îáó÷åíèå ïî
èõ èñïîëüçîâàíèþ. Ïðè äåìîíñòðàöèè è âèäåîñúåìêå
íåîáõîäèìî ïåðåñòðîèòü ñâîå ïîâåäåíèå, äåëàòü àêöåíòû íà îïðåäåëåííûå ìîìåíòû, ïîýòîìó äëÿ íåêîòîðûõ ïðèìåðîâ ïðèõîäèëîñü äåëàòü äóáëè. Òàêæå è îçâó÷èâàíèå âëèÿåò íà îáùåå âðåìÿ: òàê, åñëè
ìàòåðèàë òåì íåñêîëüêî ðàç óæå ïðîãîâàðèâàëñÿ
ïðåïîäàâàòåëåì, êàê, íàïðèìåð, ïî ãðàôè÷åñêèì
ñèñòåìàì, òî äóáëÿæ ïðîõîäèë íàèáîëåå áûñòðî.
Åñëè ìàòåðèàë îôèñíûõ òåõíîëîãèé ïðîãîâàðèâàëñÿ ëèøü ÷àñòè÷íî ïðè îáó÷åíèè ðàíåå, òî è íà äóáëÿæ ïîòðåáîâàëîñü áîëüøå âðåìåíè. Òàêèì îáðàçîì, â áîëüøåé ñòåïåíè ìîæíî ãîâîðèòü î êîððåëÿöèè ìåæäó êîëè÷åñòâîì ìèíóò âèäåî è ïðîöåíòå
ìèíóò, îñòàâëåííûõ ïîñëå ìîíòàæà âèäåî.
Ðàçáðîñ ñðåäíåé äëèíû âèäåîðîëèêîâ ïî ìîäóëÿì âåñüìà íåáîëüøîé — îò 6 äî 8 ìèíóò, õîòÿ ñàìûé êîðîòêèé ðîëèê äëèòñÿ âñåãî 1,5 ìèíóòû, à ñàìûé äëèííûé — 22.
Òðóäîçàòðàòû íà ïðîèçâîäñòâî îäíîé ìèíóòû
âèäåîëåêöèè ñîñòàâèëè îò 12 ìèíóò â ìîäóëå 5 (ãðàôè÷åñêèå ïàêåòû) äî 30 ìèíóò â ìîäóëå 3 (âíåøíèå óñòðîéñòâà ââîäà è âûâîäà), à â ñðåäíåì —
18 ìèíóò ðàáî÷åãî âðåìåíè íà îäíó ìèíóòó ôèíàëüíîãî âèäåî (ïðè ýòîì àâòîð ðàíåå ñíèìàë ìíîæåñòâî äîêóìåíòàëüíûõ è õóäîæåñòâåííûõ âèäåîôèëüìîâ, âëàäååò òåõíèêîé âèäåîìîíòàæà íà äîñòàòî÷íîì óðîâíå). Âî ìíîãîì ýòî ñâÿçàíî ñ òåìàìè
ìîäóëåé è òåõíîëîãèåé ïîäãîòîâêè âèäåî. Òðóäîçàòðàòû êîððåëèðóþò ñî çíà÷åíèÿìè ñóììàðíîãî
êîëè÷åñòâà ìèíóò ôèíàëüíîãî âèäåî ïî ìîäóëÿì è
ïðîöåíòîì ìèíóò ñîõðàíåííîãî ïîñëå ìîíòàæà âèäåî. Áîëüøå âñåãî ïî âðåìåíè âèäåî ñíÿòî äëÿ ìîäóëÿ 5, ïî ýòîìó ìîäóëþ ìåíüøå âñåãî áðàêà ïðè
ñúåìêå è çàòðàòû íà îäíó ìèíóòó ìèíèìàëüíûå.
Ïî îñòàëüíûì ìîäóëÿì ñèòóàöèÿ àíàëîãè÷íàÿ.
Ïðîáëåìà ìîäóëÿ 3 íå ÿâëÿåòñÿ êðèòè÷åñêîé. Òàê
êàê ñúåìêè ïðîèçâîäèëèñü íàòóðàëüíî, à íå çàõâàòîì ýêðàíà, òî è ôàêòîðîâ, âëèÿþùèõ íà ñúåìêó,
ãîðàçäî áîëüøå: íåîáõîäèìî âûáðàòü óäà÷íóþ ïîçèöèþ îïåðàòîðà, ïðîâåðèòü, êàê äåòàëè ñúåìêè
âèäíû íà îòñíÿòîì âèäåî, äëÿ ëèêâèäàöèè ïðîáëåì
ñ àâòîìàòè÷åñêîé èëè ðó÷íîé ôîêóñèðîâêîé íà
áëèçêèõ îáúåêòàõ. Îäíèì ñëîâîì, ýòî ïðîñòî äðóãîé òèï âèäåîñúåìêè, è, ñêîðåå âñåãî, ñðàâíèâàòü
åãî ñ çàòðàòàìè íà ñúåìêó è ìîíòàæ âèäåî, çàõâà÷åííîãî ñ ýêðàíà, õîòÿ è ìîæíî, íî íå â íåãàòèâíîì êëþ÷å.
Çàìåòèì â êà÷åñòâå êóðüåçà, ÷òî îáúåì ìèíóòû
âèäåî â ìåãàáàéòàõ íå êîððåëèðóåò ñ êîëè÷åñòâîì
ìèíóò âèäåî. Ïðè÷èíîé òîìó àëãîðèòìû, èñïîëüçóåìûå â âèäåîêîäåêå: ÷åì ñîäåðæèìîå êàäðà ÷àùå
ìåíÿåòñÿ (íàïðèìåð, ïåðåêëþ÷àþòñÿ ïðîãðàììû
ìåæäó îêíàìè, òàê ÷òî êàðòèíêà ïîëíîñòüþ ìåíÿ-

åòñÿ), òåì áîëüøå êëþ÷åâûõ êàäðîâ ïîïàäàåò â ñæàòûé ïîòîê, è ïîýòîìó îáúåì ôàéëà ðàñòåò. Òàêèì
îáðàçîì, íàèáîëåå íàñûùåííîå ïî èçìåíåíèÿì êàðòèíêè â êàäðå âèäåî ìîäóëÿ 3, ÷òî îáúÿñíÿåòñÿ íàòóðíûìè ñúåìêàìè. Õîòÿ ñðåäè îñòàëüíûõ ìîäóëåé,
êðîìå òðåòüåãî, îäíà ìèíóòà âèäåî çàíèìàåò ìåíüøå âñåãî ìåãàáàéòîâ â ìîäóëå 2 ïî îïåðàöèîííûì
ñèñòåìàì, à áîëüøå âñåãî (ïîñëå ìîäóëÿ 3) — â ìîäóëå 6 ïî ñàéòîñòðîåíèþ. Äåéñòâèòåëüíî, â ìîäóëå,
ïîñâÿùåííîì ðàçðàáîòêå ñàéòîâ, êàðòèíêà âèäåî
íàèáîëåå èçìåí÷èâàÿ è ÿðêàÿ, òàê êàê ïðèõîäèëîñü
÷àñòî ïðîêðó÷èâàòü âåá-ñòðàíèöû, ïåðåêëþ÷àòüñÿ
ìåæäó ìîäóëÿìè è âåá-ñòðàíèöàìè.
Îñîáî ñëåäóåò îòìåòèòü íàëè÷èå ïðè ðàçðàáîòêå
ïîäîáíûõ êóðñîâ ó èõ àâòîðîâ ãîòîâíîñòè ê ñúåìêå
âèäåîëåêöèé ñ òåõíè÷åñêîé ñòîðîíû. Äëÿ ýòîãî òðåáóþòñÿ ñïåöèàëüíîå îáîðóäîâàíèå (âèäåîêàìåðû,
ìèêðîôîíû), ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå, íàâûêè ðàáîòû ñ âèäåî è íàâûêè íåëèíåéíîãî âèäåîìîíòàæà.
Òàê, àâòîðó äàííîé ñòàòüè ïðèøëîñü èñïðîáîâàòü
òðè ðàçëè÷íûõ ìèêðîôîíà, ïðåæäå ÷åì áûë ïîäîáðàí ìèêðîôîí, ïîäõîäÿùèé ïî êà÷åñòâó è óäîáñòâó èñïîëüçîâàíèÿ.
Íå ìåíåå âàæíûé ïîêàçàòåëü — ñâîáîäíîå äèñêîâîå ïðîñòðàíñòâî íà êîìïüþòåðå, íà êîòîðîì îñóùåñòâëÿåòñÿ âèäåîìîíòàæ. Îáùèé îáúåì âèäåî- è
àóäèîäàííûõ ïî êóðñó ñîñòàâèë áîëåå 101 Ãáàéò.
Ïî ñðàâíåíèþ ñ ýòèì îáúåìîì îáùèé îáúåì ãðàôè÷åñêèõ è òåêñòîâûõ ôàéëîâ êóðñà — ñóùàÿ ìåëî÷ü:
210 Ìáàéò. Êîíå÷íî, âèäåî ïåðåä ïóáëèêàöèåé â
ñèñòåìó äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ áûëî êîíâåðòèðîâàíî â ôîðìàò flv ñ îãðàíè÷åííûì êà÷åñòâîì, áëàãîäàðÿ ÷åìó íà âåá-ñåðâåðå âñå âèäåî çàíÿëî âñåãî
10,5 Ãáàéò.

Результаты обучения по курсу
 2013/2014 ó÷åáíîì ãîäó â äèñòàíöèîííîì îáó÷åíèè ïî êóðñó «Ìàñòåð ïî îáðàáîòêå öèôðîâîé
èíôîðìàöèè» ïðèíèìàëè ó÷àñòèå 23 øêîëüíèêà
äåñÿòûõ êëàññîâ èç òðåõ ñðåäíèõ øêîë: ÌÎÓ Ëèöåé ¹ 1, ÌÎÓ ÑÎØ ¹ 18 ã. À÷èíñêà è ÌÎÓ ÑÎØ
¹ 7 ã. Øàðûïîâî Êðàñíîÿðñêîãî êðàÿ. Ïî ðåçóëüòàòàì ïðîâåäåíèÿ êóðñà âûÿâëåíî óñïåøíîå åãî ïðîõîæäåíèå. Âñå îáó÷àåìûå ïîëó÷èëè ñâèäåòåëüñòâî
î ïðèñâîåíèè ðàáî÷åé ñïåöèàëüíîñòè «Ìàñòåð ïî
îáðàáîòêå öèôðîâîé èíôîðìàöèè», â çàâèñèìîñòè
îò ðåçóëüòàòîâ êâàëèôèêàöèîííîãî ýêçàìåíà èì áûë
ïðèñâîåí II èëè III êâàëèôèêàöèîííûé ðàçðÿä.
Çà âñå âðåìÿ îáó÷åíèÿ íå áûëî íè îäíîé êîíôëèêòíîé ñèòóàöèè. Ñðîêè ñäà÷è ðàáîò èçìåíÿëèñü
òîëüêî ïî îáúåêòèâíûì ïðè÷èíàì, íàïðèìåð, èç-çà
ïðîáëåì ñ ýëåêòðîïèòàíèåì ñåðâåðà èëè ïî îáîñíîâàííîé ïðîñüáå ðÿäà øêîëüíèêîâ.
 ôèíàëüíîé àíêåòå ðåáÿòà îòìåòèëè äîñòàòî÷íóþ ñëîæíîñòü êóðñà, îäíàêî âñå ïîä÷åðêíóëè, ÷òî
êóðñ âïîëíå ïîñèëüíûé äëÿ íèõ. Èç îñíîâíûõ ñëîæíîñòåé áîëåå 70 % øêîëüíèêîâ îòìåòèëè âûïîëíåíèå ïðàêòè÷åñêèõ ðàáîò, à èç íèõ áîëåå 96 % (16 ÷åëîâåê èç 23) óêàçàëè íà òåõíè÷åñêèå ïðîáëåìû.
Ýòîãî ñëåäîâàëî îæèäàòü, òàê êàê èñïîëüçîâàëîñü
ñëîæíîå ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå, â òîì ÷èñëå âèðòóàëüíûå ìàøèíû â ìîäóëå 2.

85

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
Íà âîïðîñ: «Êàêèå ýëåìåíòû äèñòàíöèîííîãî
êóðñà áûëè íàèáîëåå ëåãêèìè äëÿ èçó÷åíèÿ è âûïîëíåíèÿ?» ïðè âàðèàíòàõ îòâåòà: «òåêñò», «âèäåîëåêöèè», «âåáèíàð», «òåñò», «ïðàêòè÷åñêèå çàäàíèÿ», «íå áûëî ëåãêèõ ýëåìåíòîâ» ïîäàâëÿþùåå
áîëüøèíñòâî øêîëüíèêîâ âûáðàëè ïîñëåäíèé îòâåò.
Õîòÿ ìû ïîëàãàëè, ÷òî îíè âñå-òàêè âûáåðóò òåêñòîâóþ ÷àñòü. Ó÷èòûâàÿ ñòàòèñòèêó ïðîñìîòðà òåêñòîâîé ÷àñòè êóðñà è çàòðà÷åííîå âðåìÿ, íóæíî îòìåòèòü, ÷òî âåá-ñòðàíèöû ðåáÿòà âñå-òàêè èçó÷àëè.
Áûëî çàðåãèñòðèðîâàíî, ÷òî áîëåå 70 % ðåñóðñîâ
êóðñà ïîñåùåíû õîòÿ áû ðàç âñåìè ñëóøàòåëÿìè.
'
Ñðåäíåå âðåìÿ ïîñåùåíèÿ ñòðàíèö ñîñòàâèëî ïðèáëèçèòåëüíî òðè ìèíóòû; ñ ó÷åòîì ñðåäíåãî ÷èñëà
ñëîâ íà ñòðàíèöå (800 ñëîâ), ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî ñòðàíèöû ïðîñìàòðèâàëèñü äîñòàòî÷íî áåãëî. Êðîìå
òîãî, íóæíî ó÷èòûâàòü, ÷òî ýòî ñðåäíåå çíà÷åíèå.

Выводы
Íà ðàçðàáîòêó êàæäîãî ìîäóëÿ äèñòàíöèîííîãî
îáó÷åíèÿ àâòîðàìè çàòðà÷èâàëîñü, êàê ïðàâèëî,
áîëåå 110 ÷àñîâ ðàáî÷åãî âðåìåíè (àñòðîíîìè÷åñêèõ
÷àñîâ — ïî 60 ìèíóò), èñêëþ÷åíèå ñîñòàâëÿþò ìîäóëè 3 è 6. Ïðè ýòîì äëèòåëüíîñòü îáó÷åíèÿ ïî êàæäîìó èç ìîäóëåé (êðîìå ìîäóëÿ 7) ñîñòàâëÿåò ïî
ïëàíó 138 àêàäåìè÷åñêèõ ÷àñîâ. Òî åñòü çà òî âðåìÿ, êîòîðîå ïîòðà÷åíî íà ïîäãîòîâêó äèñòàíöèîííîãî êóðñà, ìîæíî áûëî ïðàêòè÷åñêè ïðîâåñòè î÷íîå îáó÷åíèå. È â ýòî âðåìÿ åùå íå âêëþ÷åíû çàòðàòû íà ïðîâåðêó îòïðàâëåííûõ ðàáîò. Äàííàÿ
âðåìåííàÿ îöåíêà ïîêàçûâàåò, ñ êàêèì âíèìàíèåì
è ðàñ÷åòîì íåîáõîäèìî ïîäõîäèòü ê ñîçäàíèþ äèñòàíöèîííîãî êóðñà — îí íå ìîæåò áûòü ñîçäàí íàñïåõ èëè ïî òåõíîëîãèè «êàê-íèáóäü».
Ïðåèìóùåñòâî äèñòàíöèîííîãî êóðñà ïåðåä î÷íûì îáó÷åíèåì, ñ òî÷êè çðåíèÿ àâòîðîâ êóðñà, íà
ïåðâûé âçãëÿä, ìîæåò áûòü â òîì, ÷òî åãî ëåãêî
òèðàæèðîâàòü è ìíîãîêðàòíî èñïîëüçîâàòü. Ýòî äîñòàòî÷íî óáåäèòåëüíûé äîâîä, îäíàêî íå ñëåäóåò
çàáûâàòü, ÷òî, êàê è ëþáîé èíôîðìàöèè, ñîäåðæàíèþ äèñòàíöèîííîãî êóðñà òàêæå ñâîéñòâåííî óñòàðåâàòü. Ê èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì ýòî îòíîñèòñÿ â áîëüøåé ñòåïåíè. Ïðè÷åì óêàçàííîå óñòàðåâàíèå ìîæåò áûòü êàê çàïëàíèðîâàííûì, òàê è
íåò. Çàïëàíèðîâàííîå óñòàðåâàíèå ñâÿçàíî ñ èñïîëüçîâàíèåì êîíêðåòíûõ âåðñèé ïðîäóêòîâ è ðåæèìîì
èõ ïîääåðæêè. Òàê, åñëè öèêë ïîääåðæêè íåêîòîðîé îïåðàöèîííîé ñèñòåìû ñîñòàâëÿåò äâà ãîäà, òî
êóðñ óñòàðååò èìåííî ÷åðåç äâà ãîäà. Çàòåì åãî îáÿçàòåëüíî ïðèäåòñÿ îáíîâëÿòü, áûòü ìîæåò, íå âåñü,
íî îïðåäåëåííûå ÷àñòè — îáÿçàòåëüíî, äàáû êóðñ
íå ïîòåðÿë àêòóàëüíîñòè. Íåçàïëàíèðîâàííîå óñòàðåâàíèå ñâÿçàíî ñ ïîÿâëåíèåì íîâûõ òåõíîëîãèé,

86

êîòîðîå çàïëàíèðîâàòü íèêàê íåëüçÿ. Òàê, íàïðèìåð, åñëè ñåé÷àñ â êóðñ âêëþ÷åíà èíôîðìàöèÿ ïî
òåõíîëîãèÿì 3D-ïå÷àòè è âûäåëåí ðÿä ñîâðåìåííûõ
ïåðñïåêòèâíûõ òåõíîëîãèé, à çàâòðà âäðóã ïîÿâèòñÿ íîâàÿ áîëåå ýôôåêòèâíàÿ òåõíîëîãèÿ, òî â êóðñ
ïðèäåòñÿ âíîñèòü èçìåíåíèÿ óæå çàâòðà. Êîíå÷íî,
íåêîòîðûå îáñòîÿòåëüñòâà ìû óòðèðóåì, íî ê íèì
òàêæå íóæíî áûòü ãîòîâûìè.
Ïîäâîäÿ èòîãè, ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî äèñòàíöèîííûé êóðñ «Ìàñòåð ïî îáðàáîòêå öèôðîâîé èíôîðìàöèè» ðàçðàáîòàí óñïåøíî è ïðîâåäåí â ñðîê. Â ðàçðàáîòêó êóðñà âëîæåíû áîëüøèå òðóäîçàòðàòû —
âñåãî íå ìåíåå 597 àñòðîíîìè÷åñêèõ ÷àñîâ. Îñíîâíûì òèïîì ñîäåðæàíèÿ äëÿ êóðñà ñòàëè âèäåîëåêöèè — 205 ëåêöèé îáùåé äëèòåëüíîñòüþ 1465 ìèíóò èëè 24,4 ÷àñà.  ñðåäíåì ïî ìîäóëÿì íà îäíó
ìèíóòó âèäåî çàòðà÷åíî 18,8 ìèíóò ðàáî÷åãî âðåìåíè; åñëè ñ÷èòàòü ïî îáùåìó âðåìåíè âñåõ ìîäóëåé,
òî ñðåäíåå çíà÷åíèå ñîñòàâëÿåò ÷óòü áîëåå 15 ìèíóò
ðàáî÷åãî âðåìåíè. Ìû ñ÷èòàåì, ÷òî ïåðâàÿ öèôðà
áîëåå òî÷íî îòðàæàåò çàòðà÷èâàåìîå âðåìÿ, òàê êàê
íåëüçÿ ìîäóëè ñðàâíèâàòü äðóã ñ äðóãîì, ïîñêîëüêó îíè ðàçíîïëàíîâûå. Âñåãî ðàçðàáîòàíî 513 ó÷åáíûõ ýëåìåíòîâ (ñòðàíèö, òåñòîâ, ïðàêòè÷åñêèõ çàäàíèé, âèäåî). Ïî ðåçóëüòàòàì ïðîâåäåíèÿ êóðñà
âûÿâëåíî óñïåøíîå ïðîõîæäåíèå êóðñà ó÷àùèìèñÿ
äåñÿòûõ êëàññîâ. Äëÿ À÷èíñêîãî òåõíèêóìà íåôòè
è ãàçà, îðãàíèçàòîðîâ è àâòîðîâ êóðñà ýòî âàæíûé
îïûò, êîòîðûé áóäåò ïîëåçåí ïðè ïëàíèðîâàíèè è
îñóùåñòâëåíèè äàëüíåéøåãî îáó÷åíèÿ ñ ïîìîùüþ
äèñòàíöèîííûõ òåõíîëîãèé è ðàçðàáîòîê íîâûõ
ó÷åáíûõ ïðîãðàìì.
Литературные и интернет-источники
1. Àíàíüåâ Á. Ã. Ïñèõîëîãèÿ è ïðîáëåìû ÷åëîâåêîçíàíèÿ. Ì.: Èçä-âî «Èíñòèòóò ïðàêòè÷åñêîé ïñèõîëîãèè»;
Âîðîíåæ: ÍÏÎ «ÌÎÄÝÊ», 1996.
2. Áóòîðèí Ä. Í. Ðåàëèçàöèÿ êîìïåòåíòíîñòíîãî îáó÷åíèÿ íà îñíîâå ïðîáëåìíîãî ïîäõîäà â ïðîãðàììíîé ñðåäå
// Îáðàçîâàòåëüíûå òåõíîëîãèè è îáùåñòâî. 2011. ¹ 4.
3. Áóòîðèí Ä. Í. Ýëåêòðîííûé ó÷åáíûé êóðñ «Îáðàáîòêà öèôðîâîé èíôîðìàöèè» // Ñâèäåòåëüñòâî î ðåãèñòðàöèè ýëåêòðîííîãî ðåñóðñà â ÃÀÍ ÐÀÎ ÈÍÈèÌ Îáúåäèíåííûé ôîíä ýëåêòðîííûõ ðåñóðñîâ «Íàóêà è îáðàçîâàíèå» ¹ 19739 (11 äåêàáðÿ 2013, ã. Ìîñêâà).
4. Ãèìðàíîâ Í. Ä. Âçàèìîîòíîøåíèÿ â ñèñòåìå äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ // Âçàèìîäåéñòâèå â ñðåäå äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ: ñáîðíèê ñòàòåé. Ì.: Èçä-âî
ÏÑÒÃÓ, 2007.
5. Ïåäàãîãèêà è ïñèõîëîãèÿ. Ïðîáëåìíîå îáó÷åíèå.
http://www.pedagogics-book.ru/articles/6-4-3.html
6. Ôåäåðàëüíûé çàêîí îò 29 äåêàáðÿ 2012 ã. ¹ 273ÔÇ «Îá îáðàçîâàíèè â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè». http://
ìèíîáðíàóêè.ðô/äîêóìåíòû/2974
7. Øðèâàòñàí Ì. ×åì áîëüøå ôóíêöèé — òåì ëó÷øå? / ïåð. Ã. Ñàôì. http://www.safm.ru/archives/11

ШКОЛЬНЫЕ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
УЧЕБНИКИ
ИНФОРМАТИКИ
ОБРАЗОВАНИЯ

Р. Р. Камалов,
Глазовский государственный педагогический институт имени В. Г. Короленко, Удмуртская Республика

ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ДНЕВНИКОВ
КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДОСТУПНОСТИ РЕСУРСОВ
МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìîòðåí îïûò âíåäðåíèÿ èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû âåäåíèÿýëåêòðîííûõ äíåâíèêîâ è ýëåêòðîííûõ æóðíàëîâ. Äîêàçàíî, ÷òî äëÿ îáåñïå÷åíèÿ âíåäðåíèÿ îñíîâíûì ÿâëÿåòñÿ âûïîëíåíèå òðåáîâàíèÿ äîñòóïíîñòè. Îïðåäåëåíà çàâèñèìîñòü îáåñïå÷åíèÿ äîñòóïíîñòè èíôîðìàöèîííîãî ðåñóðñà îò ñòðàòåãèè ðåàëèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïåäàãîãè÷åñêèå òåõíîëîãèè, èíôîðìàöèîííûé ðåñóðñ, ýëåêòðîííûé äíåâíèê îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ, ýôôåêòèâíîñòü ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ, ôóíêöèè ðåñóðñà.

Ðàçâèòèå ñîâðåìåííîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ ïðîèñõîäèò â ðàñøèðÿþùåéñÿ èíôîðìàöèîííîé ñðåäå,
è âëèÿíèå ýòîé ñðåäû, íåñîìíåííî, ñêàçûâàåòñÿ êàê
íà ìåòîäîëîãèè ñîâðåìåííîé ïåäàãîãè÷åñêîé íàóêè,
òàê è íà ïðàêòèêå ðåàëèçàöèè ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà íà âñåõ óðîâíÿõ ñèñòåìû: ôåäåðàëüíîì, ðåãèîíàëüíîì, ìóíèöèïàëüíîì.
Èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ êàê ïðîöåññ, íàïðàâëåííûé íà ðàçâèòèå èíôîðìàöèîííîé èíôðàñòðóêòóðû ñèñòåìû, âåäåò ê èçìåíåíèþ:
• ïðîöåññà îðãàíèçàöèè ó÷åáíûõ çàíÿòèé ïðè
âçàèìîäåéñòâèè ìåæäó ñóáúåêòàìè ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà;
• ñèñòåìû îöåíêè êà÷åñòâà è îñíîâíîé åå ÷àñòè — êîíòðîëÿ çíàíèé îáó÷àþùèõñÿ;
• ìåõàíèçìîâ àäìèíèñòðèðîâàíèÿ ïðîöåññîâ
îáó÷åíèÿ, âîñïèòàíèÿ è ðàçâèòèÿ.
Ñëåäóåò ïðèçíàòü, ÷òî ñîâðåìåííàÿ ìóíèöèïàëüíàÿ ñèñòåìà îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ äîñòàòî÷íî çàìêíóòîé, ñîãëàñíî ðÿäó íîðìàòèâíûõ äîêóìåíòîâ îíà
îãðàíè÷èâàåòñÿ «îðãàíèçàöèåé, ñîäåðæàíèåì è ðàçâèòèåì ìóíèöèïàëüíûõ ó÷ðåæäåíèé äîøêîëüíîãî,
îñíîâíîãî îáùåãî è ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ»
[6]. Íàøè èññëåäîâàíèÿ ïîäòâåðæäàþò ýòîò ôàêò, ïîêàçûâàÿ, ÷òî èçìåíåíèÿ â ìóíèöèïàëüíîé ñèñòåìå îá-

ðàçîâàíèÿ, çàâèñÿùèå îò âíåøíåé ñðåäû, ïðîèñõîäÿò
òîëüêî â ñëó÷àå èçìåíåíèÿ ñòðóêòóðû ìóíèöèïàëèòåòà [2]. Ïðè ýòîì òîëüêî îòêðûòàÿ ãóìàíèòàðíàÿ
ñèñòåìà ÿâëÿåòñÿ æèçíåñïîñîáíîé. Èíôîðìàòèçàöèÿ
è ñîçäàíèå îòêðûòîé èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé
ñðåäû ìóíèöèïàëèòåòà åñòü ïóòü äëÿ äîñòèæåíèÿ ýòîé
æèçíåñïîñîáíîñòè â ñîâðåìåííûõ óñëîâèÿõ.
Îñíîâíûìè õàðàêòåðèñòèêàìè èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû ìóíèöèïàëèòåòà
(ÈÎÑÌ) ÿâëÿþòñÿ äîñòóïíîñòü, âîñòðåáîâàííîñòü è äîñòàòî÷íîñòü. Ëþáîé èíôîðìàöèîííûé
ðåñóðñ äîëæåí îòâå÷àòü ýòèìè òðåáîâàíèÿì, îäíàêî
íà ðàçëè÷íûõ ýòàïàõ ðåàëèçàöèè ïåäàãîãè÷åñêîãî
ïðîöåññà òå èëè èíûå êà÷åñòâà èíôîðìàöèîííîãî
ðåñóðñà âûõîäÿò íà ïåðâûé ïëàí. Äîñòàòî÷íîñòü
ðåñóðñà ïðåäïîëàãàåò ñîîòâåòñòâèå ñîäåðæàíèÿ è
îáúåìà ðåñóðñà íîðìàòèâíûì òðåáîâàíèÿì è íàèáîëåå âàæíà äëÿ îòðàæåíèÿ èíôîðìàöèè îá îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè â ñåòè Èíòåðíåò. Âîñòðåáîâàííîñòü èíôîðìàöèîííîãî ðåñóðñà, êîòîðàÿ îïðåäåëÿåòñÿ êàê ÷àñòîòà îáðàùåíèÿ ê ðåñóðñó ñóáúåêòîâ
ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà, íàèáîëåå âàæíà ïðè âíåäðåíèè íîâûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèé. Äîñòóïíîñòü ðåñóðñà ïðåäïîëàãàåò âîçìîæíîñòü îáðàùåíèÿ ê ðåñóðñó â ëþáîå âðåìÿ è â ëþáîì ìåñòå. Ñëåäó-

Контактная информация
Камалов Ренат Рифович, канд. пед. наук, доцент кафедры информатики, теории и методики обучения информатике Глазовского
государственного педагогического института имени В. Г. Короленко, Удмуртская Республика; адрес: 427625, Удмуртская Республика, г. Глазов, ул. Первомайская, д. 25; телефон: (34141) 5-32-29; e-mail: kamalovrr@mail.ru
R. R. Kamalov,
Glazov Korolenko State Pedagogical Institute, Udmurt Republic

IMPLEMENTING ELECTRONIC DIARIES AS A PEDAGOGICAL TECHNOLOGY FOR ENSURING AVAILABILITY OF
RESOURCES OF THE MUNICIPAL EDUCATION SYSTEM
Abstract
The article describes the experience of implementing information system for electronic diaries and electronic journals. It is proved that for
realization of the implementing the requirement of availability is the core. The dependence of the availability of the information resource on the
implementation strategy of the educational program of an educational institution is defined.
Keywords: pedagogical technologies, information resource, electronic diary of educational institution, efficiency of education system, functions
of resource.

87

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
åò îòìåòèòü, ÷òî äîñòóïíîñòü ðåñóðñà íàèáîëåå âàæíà ïðè âíåäðåíèè àâòîìàòèçèðîâàííûõ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì, òàê êàê ñ ýòèìè ñèñòåìàìè âçàèìîäåéñòâóþò âñå ó÷àñòíèêè ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà
ìóíèöèïàëüíîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ.
Íàìè ïîêàçàíî [1], ÷òî ìåõàíèçì îáåñïå÷åíèÿ
äîñòóïíîñòè ðåñóðñà ïðåäïîëàãàåò èñïîëüçîâàíèå
ñòðàòåãè÷åñêîãî ïîòåíöèàëà âñåé ìóíèöèïàëüíîé
ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ. Ìåõàíèçìîì ðåàëèçàöèè ñòðàòåãèè ÿâëÿþòñÿ:
• ñèñòåìà êîíòðîëÿ èíäèâèäóàëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ îáó÷àþùèõñÿ;
• ñèñòåìà êîíòðîëÿ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè
ïåäàãîãîâ;
• ñèñòåìà êîíòðîëÿ óñëîâèé ðåàëèçàöèè ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà.
Èäåè ñòðàòåãè÷åñêîãî ïëàíèðîâàíèÿ äåÿòåëüíîñòè îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé ïîñòîÿííî ïðîíèêàþò â ïðàêòèêó èõ äåÿòåëüíîñòè. Èíîãäà îíè îñòàíàâëèâàþòñÿ íà óðîâíå ïîïóëèñòñêèõ çàÿâëåíèé î
ñîçäàíèè ãëîáàëüíûõ âîñïèòàòåëüíûõ ñèñòåì, ôîðìèðîâàíèè óíèâåðñàëüíûõ ñîñòàâëÿþùèõ êàêèõëèáî êîìïåòåíöèé ëèáî îïèñàíèÿ íîðìàòèâíî-ïðàâîâîé ñîñòàâëÿþùåé íåêîòîðîãî ó÷åáíîãî ïðîöåññà.
Ñòðàòåãè÷åñêîå ïëàíèðîâàíèå îáðàçîâàòåëüíûõ
ó÷ðåæäåíèé äîëæíî ó÷èòûâàòü îñîáåííîñòè ðûíêà
îáðàçîâàòåëüíûõ óñëóã, îíî ìîæåò áûòü âûðàæåíî
â ïðîãðàììå ðàçâèòèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé,
ñòðàòåãèè ðåàëèçàöèè ìîíèòîðèíãà è ñòðàòåãèè ðåàëèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû. Ïðè ýòîì
ôóíêöèîíèðîâàíèå îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ â
èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå ÿâëÿåòñÿ åãî
êîíêóðåíòíûì ïðåèìóùåñòâîì.
 Ôåäåðàëüíîì çàêîíå «Îá îáðàçîâàíèè â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè» [5] îáðàçîâàòåëüíàÿ ïðîãðàììà îïðåäåëÿåòñÿ êàê êîìïëåêñ îñíîâíûõ õàðàêòåðèñòèê îáðàçîâàíèÿ (îáúåì, ñîäåðæàíèå, ïëàíèðóåìûå ðåçóëüòàòû), îðãàíèçàöèîííî-ïåäàãîãè÷åñêèõ
óñëîâèé è â ñëó÷àÿõ, ïðåäóñìîòðåííûõ äàííûì çàêîíîì, ôîðì àòòåñòàöèè, êîòîðûé ïðåäñòàâëåí â âèäå
ó÷åáíîãî ïëàíà, êàëåíäàðíîãî ó÷åáíîãî ãðàôèêà,
ðàáî÷èõ ïðîãðàìì ó÷åáíûõ ïðåäìåòîâ, êóðñîâ, äèñöèïëèí (ìîäóëåé), èíûõ êîìïîíåíòîâ, à òàêæå îöåíî÷íûõ è ìåòîäè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ. Ýòî ïîäòâåðæäàåò ñòðàòåãè÷åñêèå îñîáåííîñòè îáðàçîâàòåëüíîé
ïðîãðàììû è ïîçâîëÿåò íàì ïðåäïîëîæèòü, ÷òî îáðàçîâàòåëüíàÿ ïðîãðàììà ÿâëÿåòñÿ îñíîâíûì
ñòðàòåãè÷åñêèì äîêóìåíòîì ïðè îáåñïå÷åíèè äîñòàòî÷íîñòè èíôîðìàöèîííîãî ðåñóðñà. Óïðàâëåíèå ðàçâèòèåì îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé åñòü ñòðàòåãèÿ ìóíèöèïàëüíîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ.
Íàìè áûëè ïðîàíàëèçèðîâàíû îáðàçîâàòåëüíûå
ïðîãðàììû 18 îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé ñ ïîçèöèé âîñòðåáîâàííîñòè, äîñòàòî÷íîñòè è äîñòóïíîñòè èíôîðìàöèîííîãî ðåñóðñà. Íà îñíîâàíèè àíàëèçà ìîæíî ñäåëàòü ñëåäóþùèå âûâîäû. Ñîâðåìåííàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ ïðîãðàììà äîëæíà ó÷èòûâàòü
äîñòèæåíèÿ òåîðèè ñîâðåìåííîé ïåäàãîãèêè è ìåòîäèêè îáó÷åíèÿ. Ïðè äîñòèæåíèè îáðàçîâàòåëüíûõ
ðåçóëüòàòîâ, à ãëàâíîå, ïðè èõ êîíòðîëå ñëåäóåò
âûñòðîèòü íå òîëüêî ìîäåëü ó÷åíèêà, íî è ìîäåëü
ó÷èòåëÿ è ìîäåëü ðîäèòåëÿ. Îïèñàíèå ýòèõ ìîäåëåé
ïîçâîëÿåò óâèäåòü, ÷òî òîëüêî â îòêðûòîé èíôîð-

88

ìàöèîííîé ñðåäå äîñòèãàåòñÿ îïòèìàëüíîå âçàèìîäåéñòâèå ñóáúåêòîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà. Äëÿ
îïòèìàëüíîãî ó÷åòà îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ
òðåáóåòñÿ èõ íîâîå ïðåäñòàâëåíèå — ïðåäñòàâëåíèå
â ýëåêòðîííîì âèäå: ýëåêòðîííîå ïîðòôîëèî, ýëåêòðîííûé äíåâíèê, ýëåêòðîííûé æóðíàë.
Åäèíûå òðåáîâàíèÿ «Ñèñòåìû âåäåíèÿ æóðíàëîâ óñïåâàåìîñòè ó÷àùèõñÿ â ýëåêòðîííîì âèäå â
îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ Ðîññèéñêîé
Ôåäåðàöèè» [4] áûëè ðàçðàáîòàíû Ìèíîáðíàóêè ÐÔ
è ââåäåíû â äåéñòâèå ñ 1 èþëÿ 2011 ã. Ýòîò äîêóìåíò óñòàíàâëèâàåò åäèíûå òðåáîâàíèÿ ê ñèñòåìàì
âåäåíèÿ æóðíàëîâ óñïåâàåìîñòè ó÷àùèõñÿ â øêîëàõ äëÿ ïåðåõîäà íà ýëåêòðîííóþ ôîðìó âåäåíèÿ
æóðíàëîâ, â òîì ÷èñëå: òðåáîâàíèÿ ê èíôîðìàöèîííûì ñèñòåìàì, êîòîðûå ìîãóò èñïîëüçîâàòüñÿ â
øêîëàõ ïðè ó÷åòå óñïåâàåìîñòè è ïîñåùàåìîñòè
ó÷àùèõñÿ; òðåáîâàíèÿ ê àäìèíèñòðàòèâíûì ðåãëàìåíòàì ïî âåäåíèþ æóðíàëîâ óñïåâàåìîñòè äëÿ
ïåðåõîäà íà ýëåêòðîííóþ ôîðìó äàííûõ æóðíàëîâ.
Èíôîðìàöèîííàÿ ñèñòåìà, ïîçâîëÿþùàÿ îðãàíèçîâàòü âåäåíèå ýëåêòðîííîãî äíåâíèêà è ýëåêòðîííîãî æóðíàëà (äàëåå — ýëåêòðîííûé äíåâíèê, ÝÄ)
ïðèçâàíà çàìåíèòü áóìàæíóþ òåõíîëîãèþ ó÷åòà
óñïåâàåìîñòè ó÷àùèõñÿ. Áîëåå òîãî, íîðìàòèâíûå
äîêóìåíòû ïîçâîëÿþò ïîëíîñòüþ èñêëþ÷èòü òðàäèöèîííûå êëàññíûå æóðíàëû è øêîëüíûå äíåâíèêè.
 ñîîòâåòñòâèè ñ óêàçàííûìè òðåáîâàíèÿìè â
ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ Óäìóðòñêîé Ðåñïóáëèêè
ïðîèñõîäèò âíåäðåíèå ÝÄ íà áàçå àâòîìàòèçèðîâàííîé èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû «Ýëåêòðîííàÿ
øêîëà».
Âíåäðåíèå ñèñòåìû îñóùåñòâëÿåòñÿ â ïÿòü ýòàïîâ:
1) ýêñïåðòèçà îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì ìóíèöèïàëüíîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ — ïîäðàçóìåâàåò äèàãíîñòèêó âñåõ ïðîöåññîâ, êîòîðûå áóäóò
âëèÿòü íà ïîëó÷åíèå îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ.
Ïðåäïîëàãàåòñÿ àâòîìàòèçàöèÿ ïðîöåññîâ ïëàíèðîâàíèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà (ó÷åáíûé ïëàí, ðàñïèñàíèå, ïåðèîäû îáó÷åíèÿ, ñìåíû), ðàñïðåäåëåíèÿ ìàòåðèàëüíûõ è êàäðîâûõ ðåñóðñîâ â îáðàçîâàòåëüíîì
ó÷ðåæäåíèè;
2)âíåäðåíèå ïðîãðàììíîãî ïðîäóêòà — îñóùåñòâëÿåòñÿ â áàçîâûõ è ïèëîòíûõ øêîëàõ, ãäå îòðàáàòûâàþòñÿ îñíîâíûå ïðîöåññû, îïèñàííûå íà ïåðâîì ýòàïå. Ìû ïðåäëàãàåì èñïîëüçîâàòü íåñêîëüêî
óðîâíåé âíåäðåíèÿ, íà÷èíàÿ îò íàêîïëåíèÿ ìàòåðèàëüíîé áàçû, çàêàí÷èâàÿ ïðåçåíòàöèåé ðåçóëüòàòîâ, ïîëó÷åííûõ áàçîâûìè è ïèëîòíûìè øêîëàìè;
3) íàñòðîéêà ñèñòåìû — âêëþ÷àåò â ñåáÿ ôîðìèðîâàíèå ïðîöåññîâ çàïîëíåíèÿ ÝÄ, íîðìàëèçàöèþ
âñåõ àëãîðèòìîâ ó÷åòà îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ, ïîäãîòîâêó øàáëîíîâ è îñíîâíûõ ôîðì ïëàíèðîâàíèÿ;
4)òåñòèðîâàíèå àâòîìàòèçèðîâàííîé èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû — íà ýòîì ýòàïå îñíîâíûì
ÿâëÿåòñÿ îáó÷åíèå âñåõ ñóáúåêòîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî
ïðîöåññà âîçìîæíîñòÿì èñïîëüçîâàíèÿ ÝÄ;
5) ýêñïëóàòàöèÿ ñèñòåìû — âêëþ÷àåò â ñåáÿ
ðàáîòó ñ ðåàëüíûìè äàííûìè; ïðè ýòîì ïàðàëëåëüíî èñïîëüçóåòñÿ ïðåæíÿÿ ñèñòåìà ó÷åòà çíàíèé îáó÷àþùèõñÿ íà îñíîâå áóìàæíûõ æóðíàëîâ è äíåâ-

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
íèêîâ. Ýòîò ýòàï íåîáõîäèì äëÿ òîãî, ÷òîáû ìîæíî
áûëî ñîïîñòàâèòü ðåçóëüòàòû ðàáîòû â íîâîé ñèñòåìå ñ ðåçóëüòàòàìè, êîòîðûå áûëè ïîëó÷åíû ïðåæíèì
ñïîñîáîì (âðó÷íóþ èëè ñ ïðèìåíåíèåì ÏÎ).
Íà áàçå ýòîãî âíåäðåíèÿ ìû ïðîâåëè ïåäàãîãè÷åñêîå èññëåäîâàíèå, êîòîðîå ïîçâîëèëî ñäåëàòü
ðÿä âûâîäîâ:
• Èñïîëüçîâàíèå ÝÄ íàðóøàåò ñëîæèâøóþñÿ â
îáðàçîâàíèè òðàäèöèþ ó÷åòà çíàíèé îáó÷àþùèõñÿ, ÷òî ñóùåñòâåííî îñëîæíÿåò ïðîöåäóðó âíåäðåíèÿ èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû. Èññëåäîâàíèå ïîêàçûâàåò, ÷òî ó÷èòåëÿ â âîçðàñòå äî 35 ëåò îòíîñÿòñÿ ê âíåäðåíèþ ÝÄ áîëåå
òîëåðàíòíî.
Òàêèì îáðàçîì:
— àêòóàëüíûì è ñâîåâðåìåííûì ÿâëÿåòñÿ
îáó÷åíèå ñòóäåíòîâ ïåäâóçà ñïîñîáàì ó÷åòà çíàíèé îáó÷àþùèõñÿ ïðè ïîìîùè ÝÄ;
— âíåäðåíèå ÝÄ äîëæíî áûòü ïðèáëèæåíî ê
òðàäèöèîííîìó êîíòðîëþ çíàíèé â ÷àñòè
îáåñïå÷åíèÿ äîñòóïíîñòè ê êîìïüþòåðíîé
òåõíèêå â ëþáîå âðåìÿ è â ëþáîì ìåñòå.
• Ïîñòðîåííàÿ íà îñíîâå ñòðàòåãè÷åñêèõ èíèöèàòèâ â îáëàñòè ðåàëèçàöèè îáðàçîâàòåëüíûõ
ïðîãðàìì òåõíîëîãèÿ îáåñïå÷åíèÿ äîñòóïíîñòè äîëæíà îïèðàòüñÿ íà ñèñòåìó òåêóùåãî
ïëàíèðîâàíèÿ, äîëæíà áûòü âêëþ÷åíà â ó÷åáíûé ïðîöåññ è íå íàðóøàòü òåõíîëîãèþ âíóò-

ðåííåãî êîíòðîëÿ â îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè.
• Âíåäðåíèå ÝÄ â îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè
äîëæíî áûòü ðàñïðåäåëåíî ïî óðîâíÿì ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ:
— ðåãèîíàëüíûé — ïîäãîòîâêà òåõíè÷åñêîé
áàçû âíåäðåíèÿ;
— ìóíèöèïàëüíûé — îêàçàíèå ìåòîäè÷åñêîé
ïîääåðæêè;
— óðîâåíü îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ —
ðåàëèçàöèÿ ÝÄ è îáåñïå÷åíèå äîñòóïíîñòè
äëÿ âñåõ ó÷àñòíèêîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà ê äàííûì ýëåêòðîííîãî äíåâíèêà.
Ýòè âûâîäû ïîçâîëÿþò íàì óòâåðæäàòü, ÷òî
òåõíîëîãèÿ îáåñïå÷åíèÿ äîñòóïíîñòè èíôîðìàöèîííîãî ðåñóðñà ìóíèöèïàëüíîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ äîëæíà ðàññìàòðèâàòüñÿ êàê ïåäàãîãè÷åñêàÿ
òåõíîëîãèÿ.
Îïèøåì îñíîâíûå ýòàïû òåõíîëîãèè îáåñïå÷åíèÿ äîñòóïíîñòè èíôîðìàöèîííîãî ðåñóðñà (ÈÐ)
ìóíèöèïàëüíîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ. Äëÿ ïîñòðîåíèÿ ýòîé òåõíîëîãèè èñïîëüçóåì ìîäåëü ïðîåêòèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííî-ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèé (ÈÏÒ), îïèñàííóþ íàìè â [3]. Òåõíîëîãèÿ îáåñïå÷åíèÿ äîñòóïíîñòè ê èíôîðìàöèîííîìó ðåñóðñó
ñóáúåêòîâ ìóíèöèïàëüíîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ (ñì.
ñõåìó) îïðåäåëÿåòñÿ êàê ïðîöåññ îáåñïå÷åíèÿ äîñòóïíîñòè ê èíôîðìàöèè î ðåçóëüòàòàõ îñíîâíîé îá-

Ñõåìà. Ìîäåëü ïðîåêòèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííî-ïåäàãîãè÷åñêîé òåõíîëîãèè: 1 — ñòðàòåãèÿ ðàçâèòèÿ ìóíèöèïàëüíîé
ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ, 2 — ñòðàòåãèÿ ïîñòðîåíèÿ îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû ìóíèöèïàëèòåòà, 3 — ñòðàòåãèÿ
îðãàíèçàöèè ìîíèòîðèíãà â ìóíèöèïàëüíîé îáðàçîâàòåëüíîé ñèñòåìå, 4 — ñèñòåìà òåêóùåãî ïëàíèðîâàíèÿ,
5 — ñèñòåìà îáåñïå÷åíèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà, 6 — ñèñòåìà îöåíêè êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ, 7 — òåõíîëîãèÿ îáåñïå÷åíèÿ
äîñòàòî÷íîñòè èíôîðìàöèîííîãî ðåñóðñà, 8 — òåõíîëîãèÿ îáåñïå÷åíèÿ âîñòðåáîâàííîñòè èíôîðìàöèîííîãî ðåñóðñà,
9 — òåõíîëîãèÿ îáåñïå÷åíèÿ äîñòóïíîñòè èíôîðìàöèîííîãî ðåñóðñà

89

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
ðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû íà îñíîâå âíåäðåíèÿ èííîâàöèé â ñèñòåìû: ïëàíèðîâàíèÿ, îáåñïå÷åíèÿ
ó÷åáíîãî ïðîöåññà è ìîíèòîðèíãà.
Ñîãëàñíî ýòîé ìîäåëè:
1) äëÿ ïîñòðîåíèÿ èíôîðìàöèîííî-ïåäàãîãè÷åñêîé òåõíîëîãèè äîñòóïíîñòè èíôîðìàöèîííîãî ðåñóðñà ìû èñïîëüçóåì ñòðàòåãèþ ïîñòðîåíèÿ îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû ñ ó÷åòîì âíåäðåíèÿ
èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû (ýëåêòðîííîãî äíåâíèêà);
2) äàëåå îïðåäåëÿåì ñèñòåìó òåêóùåãî ïëàíèðîâàíèÿ äëÿ äîñòèæåíèÿ îñíîâíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ
ðåçóëüòàòîâ ñ ó÷åòîì âíåäðÿåìîé èíôîðìàöèîííîé
ñèñòåìû (òî åñòü ïëàí âíåäðåíèÿ ÝÄ äîëæåí áûòü
âêëþ÷åí â ñèñòåìó òåêóùåãî ïëàíèðîâàíèÿ). Ýòî
ïëàíèðîâàíèå ïðåäïîëàãàåò â òîì ÷èñëå íîðìàòèâíîå îïèñàíèå èñïîëüçîâàíèÿ ÈÑ â ñòðóêòóðå îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà è â ñòðóêòóðå ñèñòåìû îáåñïå÷åíèÿ êà÷åñòâà;
3) íà ñëåäóþùåì ýòàïå ÝÄ äîëæåí ñòàòü ÷àñòüþ
ñèñòåìû îáåñïå÷åíèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà;
4) äàëåå ïðåäïîëàãàåòñÿ âêëþ÷åíèå êîíòðîëÿ
èñïîëüçîâàíèÿ ÝÄ â ñèñòåìó òåêóùåãî âíóòðèøêîëüíîãî êîíòðîëÿ.
Ðàçðàáîòàííàÿ ñèñòåìà áûëà àïðîáèðîâàíà â
ìóíèöèïàëüíîé ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ ã. Ãëàçîâà
Óäìóðòñêîé Ðåñïóáëèêè. Ðåçóëüòàòû àïðîáàöèè
ïîêàçàëè, ÷òî òåõíîëîãèÿ íå îáåñïå÷èâàåò ðàâíûõ
ðåçóëüòàòîâ. Ìû ñâÿçûâàåì ýòîò ôàêò ñ òåì, ÷òî â
òåõíîëîãèè íå áûë ó÷òåí ïîñëåäíèé óðîâåíü — óðîâåíü ñòèìóëèðîâàíèÿ. Íàìè áûëà ðàçðàáîòàíà ñåðèÿ ìîòèâàöèîííûõ ñåìèíàðîâ äëÿ îïðåäåëåíèÿ
âèäîâ êîíôëèêòîâ, ïðîèñõîäÿùèõ â îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ ïðè âíåäðåíèè ÝÄ. Ïðåäñòàâèì
ïðèìåðû íåñêîëüêèõ êîíôëèêòíûõ ñèòóàöèé â âèäå
êîììóíèêàòèâíûõ çàäà÷, êîòîðûå ïðåäëàãàþòñÿ
ó÷àñòíèêàì ñåìèíàðîâ.
Çàäà÷à 1. Äèðåêòîð øêîëû íå ðàç çàìå÷àë, ÷òî
ó÷èòåëü âûïîëíÿåò ñâîè îáÿçàííîñòè íåäîáðîñîâåñòíî. Íåêà÷åñòâåííàÿ ïîäãîòîâêà ê óðîêàì, îïîçäàíèÿ è ïð. Ïðè âíåäðåíèè ýëåêòðîííîãî äíåâíèêà
ðóêîâîäèòåëü çàìåòèë, ÷òî ó÷èòåëü íå ñàì çàïîëíÿåò ýëåêòðîííûé äíåâíèê, à ïîðó÷àåò ýòó ðàáîòó ñàìîìó îòñòàþùåìó ó÷åíèêó ñâîåãî êëàññà. «Óâàæàåìûé êîëëåãà, ÿ õî÷ó âàì íàïîìíèòü î òîì, ÷òî ñóùåñòâóåò çàêîí î çàùèòå ïåðñîíàëüíûõ äàííûõ è
ïåðåïîðó÷àòü ðàáîòó ïî çàïîëíåíèþ ýëåêòðîííîãî
äíåâíèêà íåäîïóñòèìî». Íà ÷òî ó÷èòåëü îòâå÷àåò:
«Âû ñíîâà èùåòå âî ìíå êàêèå-òî íåäîñòàòêè!
Ñàìè æå òðåáóåòå, ÷òîáû äíåâíèê áûë çàïîëíåí,
çàïîëíèòü åãî ïî-äðóãîìó ó ìåíÿ íåò âðåìåíè».
Çàäà÷à 2. Ó÷èòåëü ôèçêóëüòóðû çàïîëíÿåò ýëåêòðîííûé äíåâíèê ñ çàäåðæêîé íà äâå íåäåëè. Çàìåñòèòåëü äèðåêòîðà ïî ó÷åáíîé ðàáîòå, âñòðåòèâ ó÷èòåëÿ ôèçêóëüòóðû, íàïîìèíàåò åìó î íåîáõîäèìîñòè ñâîåâðåìåííîãî çàïîëíåíèÿ äíåâíèêà. Íà ÷òî
ó÷èòåëü îòâå÷àåò: «ß òðè ðàçà ïûòàëñÿ çàïîëíèòü
ýëåêòðîííûé æóðíàë. Ïåðâûé ðàç çàõîäèë â áèáëèîòåêó, íî òàì íå áûëî äîñòóïà ê Èíòåðíåòó. Âî
âòîðîé ðàç ÿ ïûòàëñÿ ðàáîòàòü â ó÷èòåëüñêîé, íî

90

ïðèøëà êëàññíàÿ ðóêîâîäèòåëüíèöà ïÿòîãî êëàññà
è îòâëåêëà ìåíÿ. Íà òðåòèé ðàç ÿ ïûòàëñÿ çàïîëíèòü æóðíàë â êàáèíåòå èíôîðìàòèêè, íî ó÷èòåëü
èíôîðìàòèêè äàë ìíå êîìïüþòåð, êîòîðûé ïîñòîÿííî òîðìîçèò, òàê ÷òî ÿ îïÿòü îñòàëñÿ áåç æóðíàëà. Ìîæåò áûòü, êàê-íèáóäü îáîéäåìñÿ áåç íåãî,
õîòÿ áû íà ôèçêóëüòóðå?»
Çàäà÷à 3. Êëàññíûé ðóêîâîäèòåëü îáíàðóæèâàåò, ÷òî â ÀÈÑ «Ýëåêòðîííàÿ øêîëà» ñäåëàíû îøèáêè â ñïèñêå êëàññà è îáðàùàåòñÿ ñ ýòèì âîïðîñîì ê
çàìåñòèòåëþ äèðåêòîðà ïî ó÷åáíîé ðàáîòå, êîòîðûé
âîçâðàùàåòñÿ ñ êîíòðîëüíîé ðàáîòû â ñåäüìîì êëàññå è îòâå÷àåò íà õîäó: «Ðàáîòà ñî ñïèñêàìè êëàññà — ýòî ôóíêöèÿ çàì. äèðåêòîðà ïî âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòå, îáðàòèòåñü ê íåìó».
 ðàìêàõ ðåøåíèÿ ýòèõ êîíôëèêòíûõ ñèòóàöèé
â êîììóíèêàòèâíûõ ïîåäèíêàõ, ïðîõîäÿùèõ íà ñåìèíàðàõ, îïðåäåëÿþòñÿ ïðîáëåìû, ñòîÿùèå ïåðåä
îáðàçîâàòåëüíûì ó÷ðåæäåíèåì. Ýòî ìîãóò áûòü ïðîáëåìû, ñâÿçàííûå ñ:
• îòñóòñòâèåì êîìàíäíîé ðàáîòû â îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè;
• íåäîñòàòî÷íîé ðàçðàáîòàííîñòüþ íîðìàòèâíîé
áàçû;
• íåäîñòàòî÷íîé êîìïåòåíòíîñòüþ ïåðñîíàëà.
Ïîäâîäÿ èòîãè, ñäåëàåì ñëåäóþùèå âûâîäû:
• îñíîâíûì òðåáîâàíèåì âíåäðåíèÿ èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû âåäåíèÿ ýëåêòðîííûõ äíåâíèêîâ è ýëåêòðîííûõ æóðíàëîâ ÿâëÿåòñÿ òðåáîâàíèå èõ äîñòóïíîñòè äëÿ âñåõ ñóáúåêòîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà;
• äëÿ âíåäðåíèÿ ñèñòåìû íåîáõîäèìî èñïîëüçîâàòü ïåäàãîãè÷åñêóþ òåõíîëîãèþ îáåñïå÷åíèÿ äîñòàòî÷íîñòè, ñîâìåùàÿ åå ñ ïîñòîÿííûì
èññëåäîâàíèåì ìîòèâàöèè ïåðñîíàëà.
Литературные и интернет-источники
1. Êàìàëîâ Ð. Ð. Èíôîðìàöèîííî-ïåäàãîãè÷åñêèé
ðåñóðñ êàê îáúåêò ñîâðåìåííîé ïåäàãîãèêè. Ãëàçîâ: Èçäâî ÃÃÏÈ, 2010.
2. Êàìàëîâ Ð. Ð. Ïðîáëåìà èíôîðìèðîâàííîñòè
ñóáúåêòîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà â êîíòåêñòå ðàçðàáîòêè ñòðàòåãèè èíôîðìàöèîííî-àíàëèòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ìóíèöèïàëüíîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ // Äèñòàíöèîííîå è âèðòóàëüíîå îáó÷åíèå. 2006. ¹ 6.
3. Êàìàëîâ Ð. Ð. Òåõíîëîãèÿ îáåñïå÷åíèÿ äîñòàòî÷íîñòè èíôîðìàöèîííîãî ðåñóðñà íà ïðèìåðå îðãàíèçàöèè
ìîíèòîðèíãà ñàéòîâ ìóíèöèïàëüíîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2013. ¹ 7.
4. Ñèñòåìû âåäåíèÿ æóðíàëîâ óñïåâàåìîñòè ó÷àùèõñÿ
â ýëåêòðîííîì âèäå â îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè. http://www.apkit.ru/files/
MON_treb_ej_v5-8.pdf
5. Ôåäåðàëüíûé çàêîí îò 29 äåêàáðÿ 2012 ã. ¹ 273ÔÇ «Îá îáðàçîâàíèè â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè». http://
ìèíîáðíàóêè.ðô/äîêóìåíòû/2974
6. Ôåäåðàëüíûé çàêîí îò 06.10.2003 ¹ 131-ÔÇ (ðåä.
îò 28.12.2013) «Îá îáùèõ ïðèíöèïàõ îðãàíèçàöèè ìåñòíîãî ñàìîóïðàâëåíèÿ â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè». http://
www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_156906/ (Ñò.
15, ï. 11.)

ШКОЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
УЧЕБНИКИ
НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
ИНФОРМАТИКИ

П. П. Дьячук, С. А. Карабалыков, И. А. Масленников,
Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева

БИФУРКАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ*
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ ÿâëåíèå áèôóðêàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, âîçíèêàþùåå âñëåäñòâèå íåóñòîé÷èâîñòè ñîñòîÿíèÿ îáó÷àþùèõñÿ. Ïðèâåäåíû óñëîâèÿ ñàìîîðãàíèçàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè îáó÷àþùèõñÿ ïî ðåøåíèþ çàäà÷. Íà îñíîâå
ìåòîäà àêòèîãðàìì ïîêàçàíû äâà âîçìîæíûõ ïóòè ðàçâèòèÿ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ó÷åáíàÿ äåÿòåëüíîñòü, ñàìîîðãàíèçàöèÿ, áèôóðêàöèÿ, íåóñòîé÷èâîñòü, àêòèîãðàììà.

 êëàññè÷åñêîì ïîäõîäå îáó÷àþùèéñÿ ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê îáúåêò, óïðàâëåíèå êîòîðûì ïîçâîëÿåò äîñòèãíóòü öåëåé îáó÷åíèÿ, íåâçèðàÿ íà ñëîæíîñòü îáúåêòà, îáóñëîâëåííóþ åãî ñóáúåêòíîñòüþ.
Äèàãíîñòèêà ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè íàïðàâëåíà íà
ðåçóëüòàòû íàó÷åíèÿ è íîñèò ñòàòóñíûé õàðàêòåð,
âêëþ÷àÿ óðîâåíü îáó÷åííîñòè, ôàêòîëîãè÷åñêèå
çíàíèÿ, óìåíèÿ è íàâûêè è ò. ï. Îáó÷àåìûé ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê íåêèé «ñîñóä» äëÿ èíôîðìàöèè,
öåëü îáó÷åíèÿ — íàïîëíèòü ýòîò «ñîñóä» çíàíèÿìè, êîòîðûå çàäàþòñÿ èçâíå, òàê æå êàê è àëãîðèòìû èõ äîñòèæåíèÿ.
Íåêëàññè÷åñêèé ïîäõîä ó÷èòûâàåò ñëîæíîñòü
îáúåêòà óïðàâëåíèÿ, âêëþ÷àÿ íàëè÷èå ó íåãî ñîáñòâåííîãî öåíòðà óïðàâëåíèÿ è òî, ÷òî îí ÿâëÿåòñÿ
ñóáúåêòîì, êîòîðûé èìååò ñîáñòâåííûå ïðåäïî÷òåíèÿ è öåëè. Ïðè ýòîì óïðàâëåíèå è äèàãíîñòèêà
ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè îñíîâûâàþòñÿ íà ïðåäñòàâëåíèè î ñàìîðåãóëÿöèè ïîèñêîâîé àêòèâíîñòè îáó÷àþùèõñÿ è íàëè÷èè ñîîòâåòñòâóþùèõ ãîìåîñòàòè÷åñêèõ ìåõàíèçìîâ àäàïòàöèè îáó÷àþùèõñÿ
ê ïðîáëåìíîé ñðåäå. Ïðîáëåìíàÿ ñðåäà — ýòî ñîâîêóïíîñòü óñëîâèé, íåîáõîäèìûõ äëÿ ïîèñêà ðåøåíèÿ çàäà÷ (ïðîáëåì), ðåøåíèþ êîòîðûõ äîëæåí íàó÷èòüñÿ îáó÷àþùèéñÿ.  ðàìêàõ íåêëàññè÷åñêîãî
ïîäõîäà âîçíèê è ïîëó÷èë ðàçâèòèå äåÿòåëüíîñòíûé,
ëè÷íîñòíî-îðèåíòèðîâàííûé ïîäõîä â îáó÷åíèè,
ïîÿâèëèñü àäàïòèâíûå ñèñòåìû îáó÷åíèÿ [1] è ñîîòâåòñòâóþùèå äèàãíîñòèêè. Àäàïòèâíûå ñèñòåìû
óïðàâëåíèÿ ïðîöåññîì îáó÷åíèÿ ïðåäïîëàãàþò ñòà*

áèëüíîå, óñòîé÷èâîå ôóíêöèîíèðîâàíèå îáó÷àþùèõñÿ, îñíîâó êîòîðîãî ñîñòàâëÿþò ïðèíöèïû ãîìåîñòàçà è èåðàðõè÷íîñòè [2].
 ïîñòíåêëàññè÷åñêîì, ñèíåðãåòè÷åñêîì ïîäõîäå îáó÷àþùèåñÿ ðàññìàòðèâàþòñÿ êàê ñàìîðàçâèâàþùèåñÿ, îòêðûòûå ñèñòåìû, â êîòîðûõ ïðîèñõîäÿò
ïðîöåññû ñàìîîðãàíèçàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè è
âîçðàñòàíèå ðîëè öåííîñòíî-ñìûñëîâîé ñôåðû îáó÷àþùèõñÿ. Ñàìîîðãàíèçàöèÿ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè âîçíèêàåò â ñîñòîÿíèè áèôóðêàöèè èëè íåóñòîé÷èâîñòè
îáó÷àþùèõñÿ, è êàê âîçìîæíîå ñëåäñòâèå ýòîãî ïðîèñõîäèò ñòàíîâëåíèå áîëåå ñîâåðøåííîé ñòðóêòóðû
ñèñòåìû äåéñòâèé îáó÷àþùåãîñÿ. Êàê ïèøåò Â. Ñ. Ñòåïèí, â ïðîöåññå ñàìîîðãàíèçàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ïðîèñõîäèò ñìåíà ìåõàíèçìîâ ñàìîðåãóëèðîâàíèÿ äåéñòâèé îáó÷àþùèõñÿ [7]. Êàæäûé ìåõàíèçì
ñàìîðåãóëèðîâàíèÿ ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé íåêîòîðîå
óñòîé÷èâîå ñîñòîÿíèå æèçíåäåÿòåëüíîñòè ñóáúåêòà
îáó÷åíèÿ. Ñìåíà ìåõàíèçìîâ ñàìîðåãóëèðîâàíèÿ —
ýòî ýòàï íåóñòîé÷èâîãî ñîñòîÿíèÿ, èëè áèôóðêàöèþ
ïðîöåññà ðàçâèòèÿ. Ïðè ïðîõîæäåíèè áèôóðêàöèè
âîçíèêàþò, ïî êðàéíåé ìåðå, äâà âîçìîæíûõ ïóòè
ðàçâèòèÿ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè: ïåðâûé ïðèâîäèò
îáó÷àþùåãîñÿ ê ïðîãðåññó è, ñîîòâåòñòâåííî, ê áîëåå âûñîêîé ñàìîîðãàíèçàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, âòîðîé ïðèâîäèò îáó÷àþùåãîñÿ ê ðåãðåññó, ðåçêîìó óâåëè÷åíèþ ÷èñëà îøèáîê è äåçîðãàíèçàöèè
ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ñàìîîðãàíèçàöèÿ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ïðîèñõîäèò â ðåçóëüòàòå ïðîäóêòèâíîé äåÿòåëüíîñòè îáó-

Ðàáîòà âûïîëíåíà ïðè ôèíàíñîâîé ïîääåðæêå ïðîåêòà ¹ 06/12 «Èññëåäîâàíèå ïðîáëåì ðàçâèòèÿ ÷åëîâåêà íà áàçå
Ãóìàíèòàðíîé òåõíîëîãè÷åñêîé ïëàòôîðìû “Èííîâàöèîííûé ÷åëîâåê”» Ïðîãðàììû ñòðàòåãè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ÊÃÏÓ
èì. Â. Ï. Àñòàôüåâà íà 2012–2016 ãîäû.
Контактная информация
Дьячук Павел Петрович, канд. физ.-мат. наук, профессор кафедры математического анализа и методики обучения математике в вузе
Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева; адрес: 660049, г. Красноярск, ул. Перенсона, д. 7;
телефон: (391) 211-99-86; e-mail: ppdyachuk@rambler.ru
P. P. Dyachuk, S. A. Karabalykov, I. A. Maslennikov,
Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V. P. Astafyev

BIFURCATION OF LEARNING ACTIVITY
Abstract
The article discusses the phenomenon of bifurcation of educational activity that occurs due to the instability of students state. The conditions
of self-organization of students learning activity for solving problems are given. Based on the method of aktiogramms two possible ways of
development of learning activity are decribed.
Keywords: learning activity, self-organization, bifurcation, instability, aktiogram.

91

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)
÷àþùèõñÿ. Óñëîâèÿìè ñàìîîðãàíèçàöèè ÿâëÿþòñÿ
[2]:
1) íåóñòîé÷èâîñòü ñîñòîÿíèÿ îáó÷àþùåãîñÿ, âûçâàííàÿ êàê âíóòðåííèìè, òàê è âíåøíèìè ïðè÷èíàìè, íàïðèìåð íåîïðåäåëåííîñòüþ ïðîáëåìíîé ñðåäû èëè íåäîñòàòêîì çíàíèé;
2) íàëè÷èå òåçàóðóñà èëè áàçîâûõ çíàíèé î ïðåäìåòíîé îáëàñòè ëèáî ïðîáëåìíîé ñðåäå;
3) íåîáõîäèìîñòü ïåðåâîäà èíôîðìàöèè ñ ÿçûêà îäíîé ñåìèîòè÷åñêîé ñèñòåìû çíàêîâ íà ÿçûê
äðóãîé ñåìèîòè÷åñêîé ñèñòåìû çíàêîâ.
Äëÿ àíàëèçà íåóñòîé÷èâûõ ñîñòîÿíèé îáó÷àþùåãîñÿ, âîçíèêàþùèõ â ïðîöåññå ñàìîñòîÿòåëüíîãî
íàó÷åíèÿ ðåøåíèþ çàäà÷, àâòîðàìè ðàçðàáîòàí ìåòîä àêòèîãðàìì [5].  îñíîâå äàííîãî ìåòîäà ëåæèò ãðàôè÷åñêîå îòîáðàæåíèå ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè
âî âðåìåíè, ÷òî ïîçâîëÿåò àíàëèçèðîâàòü ýâîëþöèþ
ðàçâèòèÿ ýòîé äåÿòåëüíîñòè. Â íàñòîÿùåé ðàáîòå
ìåòîä àêòèîãðàìì ïðèìåíÿåòñÿ äëÿ àíàëèçà áèôóðêàöèé ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, èíèöèèðóåìûõ èçìåíåíèåì íåîïðåäåëåííîñòè ïðîáëåìíîé ñðåäû.
Ñàìîñòîÿòåëüíûé õàðàêòåð ó÷åáíàÿ äåÿòåëüíîñòü
ïðèîáðåòàåò ïðè íàó÷åíèè ðåøåíèþ çàäà÷ «áåç ó÷èòåëÿ».  ïðîöåññå íàó÷åíèÿ ðåøåíèþ çàäà÷ îáó÷àþùåìóñÿ íå ñîîáùàåòñÿ íàïðÿìóþ, êàê ïîñòóïèòü èëè
êàêîå äåéñòâèå ïðåäïðèíÿòü. Îí ñàì, íà îñíîâå ñîáñòâåííîãî îïûòà, â ïðîöåññå ïîèñêà ðåøåíèÿ îïðåäåëÿåò, êàêèå äåéñòâèÿ ïðèâîäÿò ê öåëåâîìó ñîñòîÿíèþ çàäà÷è [4]. Äåéñòâèÿ îáó÷àþùåãîñÿ îïðåäåëÿþòñÿ íå òîëüêî ñèþìèíóòíûì ðåçóëüòàòîì, íî è
ïîñëåäóþùèìè äåéñòâèÿìè è ñëó÷àéíûìè ïîäêðåïëåíèÿìè ñî ñòîðîíû ïðîáëåìíîé ñðåäû. Ýòè äâà ñâîéñòâà — ìåòîä «ïðîá è îøèáîê» è ïîäêðåïëåíèå —
ÿâëÿþòñÿ îñíîâíûìè õàðàêòåðèñòèêàìè ñèñòåìû
óïðàâëåíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòüþ
îáó÷àþùèõñÿ ðåøåíèþ çàäà÷.
Òàêèì îáðàçîì, äëÿ äîñòèæåíèÿ öåëåé îáó÷àþùèéñÿ ñàì îïðåäåëÿåò òàêòèêó è ñòðàòåãèþ ñâîåé
äåÿòåëüíîñòè. ×òîáû îïòèìèçèðîâàòü ïðîöåññ íàó÷åíèÿ, îáó÷àþùèéñÿ íå òîëüêî îïèðàåòñÿ íà ñâîè çíàíèÿ (òåçàóðóñ), íî è èññëåäóåò ïðîñòðàíñòâî ñîñòîÿíèé çàäà÷ äàííîãî òèïà, ñ òåì ÷òîáû íàéòè (ãåíåðèðîâàòü) ïðàâèëüíûé àëãîðèòì ïîèñêà ðåøåíèÿ
çàäà÷. Î÷åâèäíî, ÷òî îäíà ðåøåííàÿ çàäà÷à íå äàñò
íóæíîãî ðåçóëüòàòà â èññëåäîâàíèè ïðîöåññà ïîèñêà ðåøåíèÿ çàäà÷. Äëÿ ïîëó÷åíèÿ îáó÷àþùèìñÿ
äîñòîâåðíîé èíôîðìàöèè îá àëãîðèòìå ðåøåíèÿ

Èíôîðìàöèþ, íàêîïëåííóþ îáó÷àþùèìñÿ ïðè
îñóùåñòâëåíèè äåÿòåëüíîñòè â ïðîáëåìíîé ñðåäå
ïîñëå âûïîëíåíèÿ i çàäàíèé, ìîæíî îöåíèòü êàê
ìåðó ñíÿòîé íåîïðåäåëåííîñòè.  íà÷àëå îáó÷åíèÿ
íåäîñòàòîê âíóòðåííåé èíôîðìàöèè ó îáó÷àþùèõñÿ êîìïåíñèðóåòñÿ óïðàâëÿþùèìè âîçäåéñòâèÿìè
ñèñòåìû îáó÷åíèÿ [3]. Èç ðèñóíêà 1 ñëåäóåò, ÷òî
óðîâíè ñàìîñòîÿòåëüíîñòè êðèâûõ íàó÷åíèÿ îáó÷àþùèõñÿ I è II ïðè âûïîëíåíèè ïåðâîãî è âòîðîãî
çàäàíèé ñîâïàäàþò. Ïîñëå âûïîëíåíèÿ âòîðîãî çàäàíèÿ îáà îáó÷àþùèõñÿ ïåðåõîäÿò íà âîñüìîé óðîâåíü ñàìîñòîÿòåëüíîñòè. Íî ÷åì áîëüøå óðîâåíü
ñàìîñòîÿòåëüíîñòè îáó÷àþùåãîñÿ, òåì ìåíüøå âíåøíåé èíôîðìàöèè, ïîäêðåïëÿþùåé åãî äåéñòâèÿ.
Âîçðàñòàåò íåîïðåäåëåííîñòü ïðîáëåìíîé ñðåäû,
êîòîðàÿ èíèöèèðóåò áèôóðêàöèþ èëè íåóñòîé÷èâîå
ñîñòîÿíèå îáó÷àþùèõñÿ ïðè âûïîëíåíèè òðåòüåãî
çàäàíèÿ (ðèñ. 1). Ó îáó÷àþùåãîñÿ I ïðè ïðîõîæäåíèè íåóñòîé÷èâîãî ñîñòîÿíèÿ ïðîèçîøëà ñàìîîðãàíèçàöèÿ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, ñîïðîâîæäàåìàÿ
óìåíüøåíèåì ÷èñëà îøèáî÷íûõ äåéñòâèé. Ýòî âèäíî èç àêòèîãðàììû ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè îáó÷àþùåãîñÿ I, ïðèâåäåííîé íà ðèñóíêå 2à.
Îáó÷àþùèéñÿ II ïðè âûïîëíåíèè òðåòüåãî çàäàíèÿ íå ñìîã ìîáèëèçîâàòü ñâîé âíóòðåííèé ïîòåíöèàë è, êàê ñëåäñòâèå ýòîãî, ñàìîîðãàíèçàöèÿ åãî

à)

á)

çàäà÷ ïðîâîäèìûå èì èññëåäîâàíèÿ äîëæíû ìíîãîêðàòíî ïîâòîðÿòüñÿ.

Ðèñ. 1. Êðèâûå ðàçâèòèÿ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè
èñïûòóåìîãî I è èñïûòóåìîãî II
(âåðòèêàëüíàÿ îñü L — óðîâåíü ñàìîñòîÿòåëüíîñòè
ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè,
ãîðèçîíòàëüíàÿ îñü i — íîìåð çàäàíèÿ)

Ðèñ. 2. Àêòèîãðàììà ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ïðè âûïîëíåíèè òðåòüåãî çàäàíèÿ (ñì. ðèñ. 1):
à) îáó÷àþùèéñÿ I, á) îáó÷àþùèéñÿ II

92

РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè íå ïðîèçîøëà. Ñîñòîÿíèå íåóñòîé÷èâîñòè, âîçíèêøåå ó îáó÷àþùåãîñÿ II, ïðèâåëî ê äåãðàäàöèè ñòðóêòóðû ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè. Íà àêòèîãðàììå ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè (ðèñ. 2á)
ýòî îòðàæåíî âîçðàñòàíèåì ÷èñëà îøèáî÷íûõ äåéñòâèé.
Ñèíåðãåòè÷åñêèé ïîäõîä ê äèàãíîñòèêå ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè äàåò ïðåäñòàâëåíèå îá èíôîðìàöèîííîì ïðîöåññå ðàçâèòèÿ îáó÷àþùåãîñÿ [6]. Àêòèîãðàììà ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ïðîäóêò ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, ïîðîæäàåìûé îáó÷àþùèìñÿ.
Êàê ñëåäóåò èç àíàëèçà ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè
èñïûòóåìûõ I è II, áåçîøèáî÷íîå ðåøåíèå çàäà÷ íå
âñåãäà îçíà÷àåò, ÷òî îáó÷àþùèéñÿ íàó÷èëñÿ äàííîìó âèäó äåÿòåëüíîñòè. Äëÿ òîãî ÷òîáû ïðîâåðèòü
ýòî, íåîáõîäèìî ñîçäàòü óñëîâèÿ äëÿ âîçíèêíîâåíèÿ íåóñòîé÷èâîãî ñîñòîÿíèÿ îáó÷àþùèõñÿ. Ýòî
ìîæíî ñäåëàòü, âàðüèðóÿ íåîïðåäåëåííîñòü ïðîáëåìíîé ñðåäû, íàïðèìåð ïîñðåäñòâîì óìåíüøåíèÿ
âíåøíåé èíôîðìàöèè, êîòîðàÿ ãàñèò âíóòðåííþþ
íåîïðåäåëåííîñòü îáó÷àþùåãîñÿ â ïðîöåññå ïîèñêà ðåøåíèÿ çàäà÷è. Åñëè ïðîöåññ ñàìîîðãàíèçàöèè
ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè íå çàâåðøèëñÿ, òî ýòî ìîæíî
âûÿâèòü, åñëè óìåíüøèòü êîëè÷åñòâî âíåøíåé èíôîðìàöèè, ñîäåéñòâóþùåé ïîèñêó ðåøåíèÿ çàäà÷.
Äëÿ èíòåðïðåòàöèè áèôóðêàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè èñïîëüçóåì ìîäåëü Õîêèíñà [8]. Ñîãëàñíî ýòîé ìîäåëè, îñíîâíûå ôóíêöèè ìîçãà — çàïîìèíàíèå è ïðîãíîçèðîâàíèå. Çàïîìèíàþòñÿ âðåìåííûå ðÿäû ñîáûòèé, èç êîòîðûõ çàòåì âûäåëÿþòñÿ
èíâàðèàíòíûå ðÿäû ñîáûòèé, îïðåäåëÿþùèå ðåøåíèå çàäà÷è.
Ó òåõ èñïûòóåìûõ, êîòîðûå îñòàëèñü íà äåñÿòîì óðîâíå, ïðîöåññ âûäåëåíèÿ èíâàðèàíòíûõ ñîáûòèé çàêîí÷èëñÿ, ò. å. ñîáûòèÿ, ñâÿçàííûå ñ ñèãíàëàìè ñðåäû (ïîäêðåïëåíèÿìè), ÿâëÿþòñÿ ïðîñòî
øóìîì. Ïîýòîìó óìåíüøåíèå âíåøíåé èíôîðìàöèè
äî íóëÿ íèêàê íå âëèÿåò íà óñïåøíîñòü èõ äåÿòåëüíîñòè — äåÿòåëüíîñòü òàêèõ îáó÷àþùèõñÿ ïðîèñõîäèò ñ îïîðîé íà âíóòðåííèé êîíòåêñò.
Èñïûòóåìûå, ó êîòîðûõ ðÿäû èíâàðèàíòíûõ
ñîáûòèé íå âûäåëåíû, íóæäàþòñÿ â ïîëíîì ðÿäó
ñîáûòèé, âêëþ÷àÿ ñèãíàëû ñðåäû. Ïîýòîìó èñêëþ÷åíèå ñîáûòèé, íåñóùèõ âíåøíþþ èíôîðìàöèþ,
êîìïåíñèðóþùóþ íåäîñòàòîê âíóòðåííåé èíôîðìàöèè, ïðèâîäèò ê äåçîðãàíèçàöèè äåÿòåëüíîñòè èñïûòóåìîãî è ñîâåðøåíèþ èì îøèáîê.
Ïðèâåäåííûå îáúÿñíåíèÿ áèôóðêàöèè ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè ñîãëàñóþòñÿ ñ ïðåäñòàâëåíèÿìè ñèíåðãåòèêè, òàê êàê èñêëþ÷åíèå âòîðîñòåïåííûõ ñîáûòèé èç èíâàðèàíòíîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè äåéñòâèé
ÿâëÿåòñÿ ìåõàíèçìîì ñàìîðåãóëÿöèè ñ áîëåå âûñîêèì óðîâíåì îðãàíèçàöèè äåÿòåëüíîñòè.

Ïðîäîëæèòåëüíîñòü âçàèìîäåéñòâèÿ ñ îïðåäåëåííîé ñðåäîé, óðîâåíü ðàçâèòèÿ èíäèâèäóàëüíîãî êîãíèòèâíîãî ðåñóðñà ëè÷íîñòè è âåëè÷èíà èíôîðìàöèîííîé ýíòðîïèè ïîìîãàþò âûðàáîòàòü íàèáîëåå
ýôôåêòèâíûé ñïîñîá âçàèìîäåéñòâèÿ. Äèíàìèêà
ñàìîðàçâèòèÿ êîãíèòèâíîé ñòðàòåãèè ðåøåíèÿ çàäà÷è ñ äîìèíèðîâàíèåì íàèáîëåå ýôôåêòèâíîãî ìåõàíèçìà ñàìîðåãóëèðîâàíèÿ ïîèñêà ðåøåíèÿ çàäà÷
ÿâëÿåòñÿ ïîêàçàòåëåì îáó÷àåìîñòè èñïûòóåìûõ êàê
îñíîâíîãî êðèòåðèÿ â ó÷åáíîì ïðîöåññå.
Óñòàíîâëåíî, ÷òî ïðè ñàìîðàçâèòèè âåäóùóþ
ðîëü èãðàåò ó÷åáíàÿ äåÿòåëüíîñòü ïî íàó÷åíèþ ðåøåíèþ çàäà÷, êîòîðàÿ íîñèò ñóùåñòâåííî íåëèíåéíûé õàðàêòåð. Èç àíàëèçà ýâîëþöèè ïîèñêà ðåøåíèÿ çàäà÷ ñëåäóåò, ÷òî îáó÷àþùèéñÿ, ñîãëàñíî ðàáîòå Â. Ñ. Ñòåïèíà, ÿâëÿåòñÿ ñàìîðàçâèâàþùåéñÿ
ñèñòåìîé è ýòà ñèñòåìà «õàðàêòåðèçóåòñÿ ðàçâèòèåì, â õîäå êîòîðîãî îñóùåñòâëÿåòñÿ ïåðåõîä îò îäíîãî âèäà ñàìîðåãóëÿöèè ê äðóãîìó» [7]. Ñàìîðåãóëèðîâàíèå â ìåòîäå ïðîá è îøèáîê ñìåíÿåòñÿ
ñòðóêòóðîé ñèñòåìàòè÷åñêîé, ïîîïåðàöèîííîé ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, à çàòåì ïðîèñõîäèò ïåðåõîä ê èíòåëëåêòóàëüíîìó ñàìîðåãóëèðîâàíèþ ïîèñêà ðåøåíèÿ çàäà÷.
Литература
1. Áåëÿåâ Ð. Â., Êðàâåö Î. ß. Àâòîìàòèçàöèÿ àäàïòèâíîãî óïðàâëåíèÿ òðàåêòîðèÿìè îáó÷åíèÿ // Âåñòíèê
Âîðîíåæñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî òåõíè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà. 2011. Ò. 7. ¹ 7.
2. Áóäàíîâ Â. Ã. Ñèíåðãåòè÷åñêàÿ ìåòîäîëîãèÿ â ïîñòíåêëàññè÷åñêîé íàóêå è îáðàçîâàíèè // Ñèíåðãåòè÷åñêàÿ ïàðàäèãìà. Ñèíåðãåòèêà îáðàçîâàíèÿ. Ì.: ÏðîãðåññÒðàäèöèÿ, 2007.
3. Äüÿ÷óê Ï. Ï., Äðîçäîâà Ë. Í., Øàäðèí È. Â. Ñèñòåìà àâòîìàòè÷åñêîãî óïðàâëåíèÿ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòüþ
è åå äèàãíîñòèêè // Èíôîðìàöèîííî-óïðàâëÿþùèå ñèñòåìû. 2010. ¹ 5.
4. Äüÿ÷óê Ï. Ï., Äüÿ÷óê (ìë.) Ï. Ï., Íèêîëàåâà Þ.
Ñ. Êîìïüþòåðíûå ñèñòåìû óïðàâëåíèÿ ïîèñêîì ðåøåíèÿ
çàäà÷ // Ïðîãðàììíûå ïðîäóêòû è ñèñòåìû: íàó÷íîå è
íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîå èçäàíèå. 2009. ¹ 2 (86).
5. Äüÿ÷óê Ï. Ï., Êóäðÿâöåâ Â. Ñ., Øàäðèí È. Â. Ìåòîä àêòèîãðàìì â ñèñòåìàõ óïðàâëåíèÿ è äèàãíîñòèêè
äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà // Ìàòåðèàëû 5-é ìåæäóíàðîäíîé
êîíôåðåíöèè «Ñèñòåìíûé àíàëèç è èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè». Êðàñíîÿðñê, 2013. Ò. 1.
6. Äüÿ÷óê Ï. Ï., Ñóðîâöåâ Â. Ì. Ó÷åáíàÿ äåÿòåëüíîñòü êàê èíôîðìàöèîííûé ïðîöåññ ðàçâèòèÿ îáó÷àþùåãîñÿ // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2008. ¹ 1.
7. Ñòåïèí Â. Ñ. Ñàìîðàçâèâàþùèåñÿ ñèñòåìû è ïîñòíåêëàññè÷åñêàÿ ðàöèîíàëüíîñòü // Âîïðîñû ôèëîñîôèè.
2003. ¹ 3.
8. Õîêèíñ Äæ., Áëåéêñëè Ñ. Îá èíòåëëåêòå: ïåð. ñ àíãë.
Ì.: Âèëüÿìñ, 2007.

93

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)

НОВОСТИ
В Госдуме призвали развивать систему электронного образования
Москва, 19 мая 2014 года. Комитет Государственной Думы РФ по образованию провел парламентские слушания на тему «Нормативное обеспечение реализации образовательных программ с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий».
Было уделено внимание вопросу создания элекВ дискуссии приняли участие депутаты, предстатронных образовательных ресурсов.
вители федеральных органов исполнительной власти,
— Необходимо создавать качественные образоваректоры ведущих российских вузов, ученые, эксперты
тельные ресурсы, иначе нельзя рассчитывать на то,
в области дистанционных образовательных технолочто дети, привыкшие к прогрессивным технологиям в
гий. Вел слушания председатель Комитета Вячеслав
современных гаджетах, проявят реальный интерес к
Никонов.
предлагаемому электронному материалу, — отметила
В сфере электронного образования Россия отстав своем выступлении директор центра образования
ла на 20 лет — такой неутешительный вывод сделали
№ 2030 Москвы Наталья Рябкова. — Это не под силу
участники слушаний.
отдельному учителю, который создает свой авторский
На сегодняшний день практически все ведущие
курс. Только высокопрофессиональные ассоциации,
вузы мира предлагают электронное обучение. Прикоторые состоят из учителей, методистов, дизайнеров,
чем, как правило, бесплатное. Оплачивать нужно лишь
программистов, способны решить и решать подобполучение сертификата, если тебе он, конечно, нужен.
ные задачи. Нужны не просто оцифрованные учебниВ России ситуация плачевная: вузам неинтересно
ки, а учебники интерактивные и мультимедийные.
выходить с лекциями в Интернет и иметь виртуальТакже Н. Рябкова отметила необходимость налиных студентов.
чия подготовленных кадров, способных преподавать
— Государственный вуз не может сегодня предлов новых технологических средах.
жить бесплатные электронные курсы. Приходит СчетУчастники парламентских слушаний подготовили
ная палата или кто-нибудь еще и говорит, что это
свои рекомендации заинтересованным ведомствам и
упущенная выгода, — выказывает свою точку зрения
правительству России. В частности, предложено сопрезидент Международного консорциума Владимир
здать на уровне правительства отдельную государТихомиров. — В США более пяти тысяч вузов, и нет
ственную межведомственную программу по развитию
такого, который бы не предлагал электронное обучеиндустрии электронного обучения; развивать в Росние. Отставание нашей страны в электронном, дисии собственные площадки типа Coursera на базе
станционном образовании оценивается в 20 лет.
лучших российских вузов и всех, кто может предстаМониторинг эффективности вузов требует, чтобы
вить соответствующий курс; в качестве программына каждого студента — не важно, учится он дистанмаксимум — разработать программу по развитию
ционно или нет, — приходилось более 14 кв. метров
смарт-России.
площади. Еще один важный показатель — количество
— Нам надо двигаться совместно по этому пути,
преподавателей на 100 студентов.
создавая условия для того, чтобы все наши граждане
— Эти критерии сразу ставят вуз в разряд неэфимели доступ к качественному образованию, в том
фективных, — уверен Валерий Иванов, ректор негосучисле дистанционному, которое позволит поднять индарственного вуза Международной академии бизнеса
теллектуальный уровень нашей нации и минимизии новых технологий.
ровать негативные последствия, связанные с возможТем не менее вуз активно развивает электронное
ностью утечки мозгов и утечки ноу-хау, знаний за
обучение. Ректор рассказал, что оно потребовало нограницы нашей страны, что представляет, конечно,
вых компетенций и профессий, таких как автор курса,
серьезную угрозу для национальной безопасности, —
профессор-консультант, тьютор, сценарист курса, педасказал в заключение слушаний Вячеслав Никонов.
гогический дизайнер, разработчик электронных ресурПо итогам обсуждения органам законодательной
сов. Этим профессиям сегодня никто и нигде не учит,
и исполнительной власти рекомендовано обратить
так что тем, кто старается развивать дистанционное
внимание на глобальные стратегические, политические,
обучение, приходится идти методом проб и ошибок.
культурные, научные, образовательные и финансовоДо сих пор у нас сертификат, полученный, к приэкономические риски, связанные с нарастающим размеру, на электронных курсах, не считается докуменвитием электронного обучения в странах-конкурентом об образовании. А на Западе он значим наряду с
тах и одновременным отставанием России в указандипломами и свидетельствами. Тем не менее дистанциной сфере. Ряду министерств даны конкретные рекоонное образование в России сегодня очень востребовамендации по изменению правовых актов для развития
но. По данным экспертов, в электронном университете
в России электронного образования.
Coursera, который пришел недавно и в Россию, приНо работы в этой сфере — непочатый край. По
рост студентов за полгода составил 214 процентов. Но
словам участников слушаний, для развития электроннадо понимать, что Coursera — международный проект,
ного обучения потребуется внести изменения в
в котором большинство лекций читается американски2000 разных документов! И как можно скорее, иначе
ми профессорами на английском языке. В Coursera учанам никогда не стать смарт-страной, как западные
ствует 98 ведущих университетов мира и лишь три из
них — российские: НИУ ВШЭ, МФТИ и СПбГУ.
державы.
(По материалам «Российской газеты»
и сайта Комитета Государственной Думы Федерального Собрания РФ по образованию)

94

РУБРИКА

ПРАВИЛА ДЛЯ АВТОРОВ
Общие положения
Âñå ïðèñëàííûå ñòàòüè ðåöåíçèðóþòñÿ. Ïóáëèêàöèÿ ñòàòåé âîçìîæíà òîëüêî ïðè íàëè÷èè ïîëîæèòåëüíîãî îòçûâà ðåöåíçåíòîâ.
Ïîñêîëüêó ðåöåíçèðîâàíèå è ïðåäïå÷àòíàÿ ïîäãîòîâêà ìàòåðèàëîâ çàíèìàþò íå ìåíåå òðåõ ìåñÿöåâ,
ñòàòüè ñëåäóåò ïðèñûëàòü â ðåäàêöèþ çàáëàãîâðåìåííî.
Ðåäàêöèÿ íå áåðåò ïëàòû çà ïóáëèêàöèþ ðóêîïèñåé àñïèðàíòîâ.

Требования к файлам рукописи
1. Òåêñò ñòàòüè äîëæåí áûòü ïðåäñòàâëåí â ôîðìàòå òåêñòîâîãî ðåäàêòîðà Microsoft Word (*.doc, *.rtf):
• ôîðìàò ëèñòà — À4;
• âñå ïîëÿ ïî 2 ñì;
• øðèôò — Times New Roman, êåãëü — 12 ïò, ðàññòîÿíèå ìåæäó ñòðîêàìè 1,5 (ïîëòîðà) èíòåðâàëà.
• ãðàôè÷åñêèå ìàòåðèàëû âñòàâëåíû â òåêñò.
2. Ôàéë ñî ñòàòüåé äîëæåí ñîäåðæàòü ñëåäóþùèå äàííûå äëÿ ïóáëèêàöèè, íåîáõîäèìî ñòðîãî ïðèäåðæèâàòüñÿ óêàçàííîé íèæå ïîñëåäîâàòåëüíîñòè:
• È. Î. Ôàìèëèÿ àâòîðà(îâ) íà ðóññêîì ÿçûêå.
• Ìåñòî ðàáîòû àâòîðà(îâ) íà ðóññêîì ÿçûêå. Íåîáõîäèìî óêàçàòü ìåñòî ðàáîòû êàæäîãî àâòîðà.
Åñëè èç íàçâàíèÿ îðãàíèçàöèè íå ñëåäóåò ïðèíàäëåæíîñòü ê íàñåëåííîìó ïóíêòó, ÷åðåç çàïÿòóþ
óêàçàòü íàçâàíèå íàñåëåííîãî ïóíêòà.
• Íàçâàíèå ñòàòüè íà ðóññêîì ÿçûêå.
• Àííîòàöèÿ íà ðóññêîì ÿçûêå.
• Êëþ÷åâûå ñëîâà íà ðóññêîì ÿçûêå (÷åðåç çàïÿòóþ).
• Ïîäðîáíàÿ èíôîðìàöèÿ îá àâòîðàõ: äëÿ êàæäîãî èç àâòîðîâ ôàìèëèÿ, èìÿ, îò÷åñòâî (ïîëíîñòüþ),
ó÷åíàÿ ñòåïåíü, ó÷åíîå çâàíèå, äîëæíîñòü è ìåñòî ðàáîòû, àäðåñ ìåñòà ðàáîòû (ñ èíäåêñîì),
ðàáî÷èé òåëåôîí (ñ êîäîì ãîðîäà), àäðåñ ýëåêòðîííîé ïî÷òû (e-mail).
• È. Î. Ôàìèëèÿ àâòîðà(îâ) íà àíãëèéñêîì ÿçûêå.
• Ìåñòî ðàáîòû àâòîðà(îâ) íà àíãëèéñêîì ÿçûêå.
• Íàçâàíèå ñòàòüè íà àíãëèéñêîì ÿçûêå.
• Àííîòàöèÿ íà àíãëèéñêîì ÿçûêå.
• Êëþ÷åâûå ñëîâà íà àíãëèéñêîì ÿçûêå (÷åðåç çàïÿòóþ).
• Òåêñò ñòàòüè â óêàçàííîì âûøå ôîðìàòå.
• Ñïèñîê ëèòåðàòóðíûõ è èíòåðíåò-èñòî÷íèêîâ, óïîðÿäî÷åííûé â àëôàâèòíîì ïîðÿäêå.
Îáðàçåö ñòàòüè ìîæíî ñêà÷àòü íà ñàéòå ÈÍÔÎ: http://infojournal.ru/authors/rules/
3. Ê ñòàòüå íåîáõîäèìî ïðèëîæèòü ñîïðîâîäèòåëüíîå ïèñüìî, ñîäåðæàùåå ïîäðîáíûå ñâåäåíèÿ îá àâòîðå: ôàìèëèÿ, èìÿ, îò÷åñòâî (ïîëíîñòüþ), äîìàøíèé ïî÷òîâûé àäðåñ (ñ èíäåêñîì), íîìåðà êîíòàêòíûõ
òåëåôîíîâ (ìîáèëüíîãî è äîìàøíåãî), àäðåñ ýëåêòðîííîé ïî÷òû (e-mail). Äàííûå ñâåäåíèÿ íåîáõîäèìû äëÿ
îïåðàòèâíîé ñâÿçè ñ àâòîðîì ñòàòüè è ïåðåñûëêè àâòîðñêîãî ýêçåìïëÿðà æóðíàëà è ÍÅ ÏÎÄËÅÆÀÒ
ÏÓÁËÈÊÀÖÈÈ. Åñëè àâòîðîâ íåñêîëüêî, íåîáõîäèìî ïðåäñòàâèòü óêàçàííûå ñâåäåíèÿ îáî âñåõ àâòîðàõ.
4. Ïðè íåîáõîäèìîñòè ñòàòüÿ ìîæåò ñîïðîâîæäàòüñÿ äîïîëíèòåëüíûì ìàòåðèàëîì â ýëåêòðîííîì âèäå
(ïðåçåíòàöèè, ëèñòèíãè ïðîãðàìì, êíèãè Excel, ïðèìåðû âûïîëíåíèÿ ðàáîò è äð.), êîòîðûé áóäåò ðàçìåùåí íà ñàéòå æóðíàëà.
5. Èëëþñòðàöèè ñëåäóåò ïðåäñòàâëÿòü â âèäå îòäåëüíûõ ãðàôè÷åñêèõ ôàéëîâ (äàæå ïðè èõ íàëè÷èè
â äîêóìåíòå Word) â ôîðìàòå TIFF èëè JPG, ðàçðåøåíèå — 300 ïèêñåëåé íà äþéì.

Пересылка материалов по электронной почте
1. Ïåðåñûëàòü ñòàòüè, à òàêæå èëëþñòðàöèè è äîïîëíèòåëüíûå ìàòåðèàëû ê íèì íóæíî ïî àäðåñó
readinfo@infojournal.ru â âèäå ïðèêðåïëåííûõ ê ïèñüìó ôàéëîâ. Åñëè ôàéëû ïåðåñûëàþòñÿ â àðõèâàõ,
îíè äîëæíû áûòü óïàêîâàíû àðõèâàòîðàìè WinZIP èëè WinRAR. Ñàìîðàñïàêîâûâàþùèåñÿ àðõèâû íå
äîïóñêàþòñÿ!
2. Â òåìå ïèñüìà íåîáõîäèìî íàïèñàòü:
• «Ñòàòüÿ â ÈÍÔÎ. Ô.È.Î. àâòîðà(îâ)» — äëÿ ïóáëèêàöèè â æóðíàëå «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå»;
• «Ñòàòüÿ â ÈâØ. Ô.È.Î. àâòîðà(îâ)» — äëÿ ïóáëèêàöèè â æóðíàëå «Èíôîðìàòèêà â øêîëå»;
• «Ñòàòüÿ. Ô.È.Î. àâòîðà(îâ)» — äëÿ ïóáëèêàöèè â ëþáîì èç æóðíàëîâ («Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå», «Èíôîðìàòèêà â øêîëå»).
3. Â òåëå ïèñüìà îáÿçàòåëüíî äîëæíà ïðèñóòñòâîâàòü ñëåäóþùàÿ èíôîðìàöèÿ:
• Ô.È.Î. àâòîðà(îâ).
• Íàçâàíèå ñòàòüè.
• Òåêñò ñîïðîâîäèòåëüíîãî ïèñüìà ñî ñâåäåíèÿìè îá àâòîðå(àõ).
Ðåäàêöèÿ îñòàâëÿåò çà ñîáîé ïðàâî íå ðàññìàòðèâàòü ê ïóáëèêàöèè ñòàòüè, ïðèêðåïëåííûå ê «ïóñòûì»
ïèñüìàì (íå ñîäåðæàùèì ñîïðîâîäèòåëüíóþ òåêñòîâóþ èíôîðìàöèþ).
4. Ïðè ïîâòîðíîé îòïðàâêå ìàòåðèàëîâ, à òàêæå äîïîëíåíèé èëè èñïðàâëåíèé íåîáõîäèìî îáÿçàòåëüíî
ñîîáùèòü îá ýòîì â ñîïðîâîäèòåëüíîì òåêñòå ýëåêòðîííîãî ïèñüìà ñ óêàçàíèåì Ô.È.Î. àâòîðà, íàçâàíèÿ
ñòàòüè è äàòû îòïðàâêè ïðåäûäóùåãî ïèñüìà.

95

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2014 • № 4 (253)

Æóðíàë «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå»
Индексы подписки (агентство «Роспечать»)
на 2-е полугодие 2014 года
• 70423 — для индивидуальных подписчиков
• 73176 — для организаций
Периодичность выхода: 5 номеров в полугодие (в июле не выходит)
Редакционная стоимость:
индивидуальная подписка — 190 руб.
подписка для организаций — 380 руб.

✁

Федеральное государственное унитарное предприятие "Почта России"

Ф СП - 1

Бланк заказа периодических изданий

газету

На
АБОНЕМЕНТ
журнал
Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå

(индекс издания)

Количество
комплектов

(наименование издания)

14 год по месяцам
На 20__
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Куда
(почтовый индекс)

(адрес)

Кому
Линия отреза

ДОСТАВОЧНАЯ
ПВ

место

На

газету
журнал

Стоимость

КАРТОЧКА

литер

(индекс издания)

Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå
(наименование издания)

подписки

руб.

каталожная

руб.

переадресовки

руб.

Количество
комплектов

14 год по месяцам
На 20__
1

2

3

4

5

6

7

Город
село
почтовый индекс

область
Район

код улицы
дом

96

корпус

улица
квартира

Фамилия И.О.

8

9

10

11

12

РУБРИКА

3

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 2 (241)

4