Первый признак псевдонаучного бреда на физмат темы - отсутствие формул (или наличие тривиальных, на уровне школьной арифметики) - имеется :)
Отсутствие ссылок на чужие работы - тоже.
Да эти все формальные критерии и ни к чему, и так видно, что автор в физике остановился на уровне учебника 6-7 класса. Даже на советскую "Детскую энциклопедию" не тянет.
Чего их всех так тянет именно в физику? писали б что-то юридически-экономическое
подробнее ...
:)
Впрочем, глядя на то, что творят власть имущие, там слишком жесткая конкуренция бредологов...
От его ГГ и писанины блевать хочется. Сам ГГ себя считает себя ниже плинтуса. ГГ - инвалид со скверным характером, стонущим и обвиняющий всех по любому поводу, труслив, любит подхалимничать и бить в спину. Его подобрали, привели в стаб и практически был на содержании. При нападений тварей на стаб, стал убивать охранников и знахаря. Оправдывает свои действия запущенным видом других, при этом точно так же не следит за собой и спит на
подробнее ...
тряпках. Все кругом люди примитивные и недалёкие с быдлячами замашками по мнению автора и ГГ, хотя в зеркале можно увидеть ещё худшего типа, оправдывающего свои убийства. При этом идёт трёп, обливающих всех грязью, хотя сам ГГ по уши в говне и просто таким образом оправдывает своё ещё более гнусное поведение. ГГ уже не инвалид в тихушку тренируется и всё равно претворяет инвалидом, пресмыкается и делает подношение, что бы не выходить из стаба. Читать дальше просто противно.
Слог хороший, но действие ГГ на уровне детсада. ГГ -дурак дураком. Его квартиру ограбили, впустил явно преступников, сестру явно украли.
О преступниках явившихся под видом полиции не сообщает. Соглашается с полицией не писать заявление о пропаже сестры. Что есть запрет писать заявление ранее 3 дней? Мало ли, что кто-то не хочет работать, надо входить в их интерес? Есть прокуратура и т.д., что может заставить не желающих работать. Сестра не
подробнее ...
пришла домой и ГГ отправляется в общественную библиотеку, пялясь на баб. Если ГГ и думает, то головкой ниже пояса. Писатель с наслаждением описывает смену реакции на золотую карту аристо. Диалоги туповатые, на уровне ребёнка и аналогичным поведением. История драки в школе с кастетами и войнами не реально глупая. Обычно такие тупые деологи с полицией, когда один сознаётся в навете оканчивается реальным сроком. Когда в руки ГГ попали вымогатели с видео сестры, действия ГГ стали напоминать дешевый спектакль. Мне данный текст не понравился, сказочно глупый.
материала на личность школьника.
Анализ всего комплекса педагогических умений позволил психологу Ю. П. Строкову выделить группу особенно важных для педагогического предвидения прогностических умений. Ими оказались: 1) умение представлять процесс возможного развития педагогического явления (своеобразное педагогическое «внутреннее зрение»); 2) умение мысленного педагогического экспериментирования; 3) умение формулировать педагогические гипотезы; 4) умение осуществлять ретроспективный анализ для выделения возможных закономерностей развития педагогического явления; 5) умение экстраполировать педагогические знания, то есть распространять установленные законы и тенденции на новые области, представлять их действие в измененных ситуациях.
Формирование указанных умений, по существу, является развитием важнейшего компонента профессионального мастерства педагога — вероятностного мышления.
В сложной деятельности педагога нет жесткой регламентации путей и способов достижения конечных результатов; они могут быть получены разными методами и приемами. Советский психолог Б. М. Теплов писал: «Нет ничего нежизненнее и схоластичнее идеи о том, что существует только один способ успешного выполнения всякой деятельности. Эти способы бесконечно разнообразны, как разнообразны человеческие способности»[29].
Творческий подход к делу предполагает самобытность педагогического почерка, развитие и использование прежде всего наиболее сильных сторон личности учителя, формирование индивидуального стиля деятельности, весьма явственно проявляющегося и в особенностях осуществления педагогического предвидения.
Индивидуальный стиль деятельности учителя, как показано в исследовании Н. И. Петровой[30], во многом зависит от природно обусловленных типологических особенностей и некоторых качеств личности. Педагогическое мастерство может быть достигнуто учителями, различными по особенностям нервной системы, темперамента, только при условии формирования индивидуального стиля деятельности.
Особенности индивидуального стиля деятельности связаны в основном с динамической стороной преподавания (темп, степень экспрессии, разнообразие действий и т. д.).
Учителя, обладающие сильной и подвижной нервной системой, добиваются успехов за счет быстроты, оригинальности, порой даже экспромтности решений, артистичности, непосредственности эмоциональных реакций, быстрой смены настроений, выразительности речи.
Учителя сильного, но инертного и уравновешенного типа действуют неторопливо, сдержанны в эмоциональных проявлениях, они берут спокойствием, последовательностью в требованиях, глубиной размышлений, основательностью решений, деловитостью.
Исследование показало, что и учитель, наделенный слабым типом нервной системы, вполне может стать мастером, творцом, успешно выполняющим все педагогические функции. Тонкая чувствительность, наблюдательность, вдумчивость, склонность к глубокому анализу, способность к сопереживанию и педагогическому перевоплощению — преимущества этой группы учителей.
Индивидуальные различия, обусловленные типологическими особенностями нервной системы, обнаруживаются достаточно отчетливо, однако поведение и деятельность учителя-мастера, учителя творческого склада, как подчеркивает Н. И. Петрова, «отнюдь не являются непосредственным отражением его природной подвижности или инертности»[31]. Благодаря опыту, отточенной технике, заблаговременной ориентировке и предвидению ситуаций учителям инертного типа практически доступны все необходимые варианты поведения на уроке. Учителя с сильной и подвижной нервной системой могут не только действовать быстро и выразительно, но, когда это необходимо, проявлять спокойствие, выдержку, точный расчет. А учитель со слабой нервной системой успешно преодолевает скованность, неуверенность в своих силах.
Однако такое преодоление, такая компенсация требуют от учителей разных групп неодинаковой по содержанию предварительной подготовки, разной степени детализации и вариативности в предвидении.
Учитель подвижного типа должен сосредоточиться на предвидении стратегических путей, общего плана, ведущих целей и средств обучения. В тактических же решениях он в определенной степени может полагаться на импровизацию. Ему зачастую нецелесообразно продумывать все до мелочей. Находчивость и оптимизм позволяют ему избирать верные решения и способы деятельности непосредственно на уроке.
У учителей инертного типа импровизация если и выступает неожиданной для учеников, то для учителя она хорошо продумана и заранее подготовлена. Ее основа — продумывание возможных вариантов, многих деталей обучения на основе тщательно выполненного прогнозирования и проектирования.
Психологическое чутье, тренировка в развитии коммуникативных умений и волевых
Последние комментарии
15 часов 51 минут назад
23 часов 51 минут назад
1 день 14 часов назад
1 день 18 часов назад
1 день 18 часов назад
1 день 18 часов назад